六年级上册语文教案及反思六年级上册语文教案及反思大全(八篇).docx

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1、 六年级上册语文教案及反思六年级上册语文教案及反思大全(八篇)六年级上册语文教案及反思 六年级上册语文教案及反思大全篇一 一、回忆，导入新课 同学们，这段时间我们通过对少年闰土和我的伯父鲁迅先生的学习，让我们对鲁迅先生有了一个初步的了解。尤其通过鲁迅侄女的描述我们知道了鲁迅先生是一位受万人爱戴的人，知道了侄女周晔对伯父的回忆中有着深厚的感情，而一位青年工人却只是与鲁迅有一面之缘，在他的回忆中，鲁迅又有什么值得这位青年学习的呢？今日，我们就来学习一面 二、初读课文，整体感知 1、自读课文，自己大声地读，不通顺的多读几遍。 2、我们叙事的文章有六要素，哪六要素？ （时间、地点、人物、事情起因、经过

2、、结果） 依据这六个要素请你再快速地扫瞄全文思索课文主要讲了一件什么事？ 同桌沟通以后教师再指名答复。 （只要学生说出自己的理解即可，教师指导学生把语言说完整、正确。） 三、深入探究，体会重点语句 1、在阿累眼中，鲁迅是什么样子？快速扫瞄课文，画出描写鲁迅外貌的语句，认真朗读。 （文中有六次对鲁迅先生的外貌描写。）课件出示描写外貌的语句 2、齐读这些句子。与鲁迅的一面之交中，依据我们找到得有关鲁迅的外貌描写，鲁迅留给的印象是什么呢？你能用一个字或一个词来形容吗？(瘦) 3、自己再读读这几句句子，刚刚我们说这六句的一样点是都让我们感受到了鲁迅的“瘦”。那么这些句子又有什么不同点吗？同桌沟通。如答

3、不出教师提示：这几次描写和鲁迅他们的位置有什么变化？ （第一次是在远处，在暗中，从整体上勾画出人物的身材、年龄，因而人物形象比拟“模糊” 。其次次是在近处观看，刻画得比拟详细、细致，形神兼备地写出了人物的气质。第三次更近了，观看更细致，鲁迅的形象也更加完整清楚。） 四、认真品读，体会鲁迅先生对青年的关心 1、在这短短的一面中，鲁迅先生赐予了怎样的关心呢？找到有关鲁迅语言的描写，自己读一读。听到这些话，的心情又分别是怎样的？ (你要买这本书？感到身上受了父亲的抚摩你买这本书吧这本比那本好怀疑 我卖给你，两本，一块钱惊异这书原来可以不要钱的是送你的感动流涕) 2、从这些对话当中，你又能体会到什么？

4、作为一个素不相识的人，鲁迅向我推举书，最终还送我书，你觉得鲁迅是怎样的人呢？（鲁迅关怀怜悯劳动人民） 3、当我知道了鲁迅的身份时，我是什么反响？请个别学生来读第27段 我结结巴巴的说明我很感动很兴奋，那个名字在我心里乱蹦，最终却没有蹦出来，为什么呢？（当时流社会黑暗，不少文人革命工收到反动派的迫害，想要爱护鲁迅，所以忍住了自己的惊喜没有说出来） 五、总结全文，升华感情 这一面给留下了深刻的印象，产生了深刻的影响，所以，牢牢地记住了这难忘的一面。 六年级上册语文教案及反思 六年级上册语文教案及反思大全篇二 大瀑布的葬礼 一、教学目标： 1、 根底目标： （1） 正确、流利、有感情地朗读课文。 （

5、2） 理解课文内容。 （3） 培育学生爱护环境、喜爱大自然的情感和探究大自然神秘的热望。 2、进展目标： （1） 凭借课文的语言材料，培育学生的分析、概括、理解力量以及朗读感悟力量。 （2） 使学生能自主的采纳小组争论、朗读、想象等阅读方式学习课文，培育学生的独立阅读力量、探究力量和表现力量。 课后查阅资料，扩展学生猎取信息的途径，丰富有关学问，体验自主学习的欢乐。 二、教学重点： 让学生理解塞特凯达斯大瀑布的原来、几年之后的景象，为什么会有这种变化，通过让学生演讲的方式，提高学生爱护环境的责任感。 三、教学难点： 读出瀑布“原来”、“几年后”的不同感受。 四、教学预备： 让学生查找大瀑布的资

6、料、预备课件、在黑板上画花圈、让学生预备地图。 五、教学过程： （一）、激趣设疑，导入新课。 1、 同学们，你们看黑板上，画着的是什么呢？对，是一个花圈，今日，教师把这个花圈送给一条曾经是世界著名的大瀑布，你们想知道这是为什么吗？ 2、 板课题，读课题 3、 看题质疑。 （二）、自主学习课文。 1、快速阅读课文，看看读懂了什么，还有哪些地方是不懂的？ 2、学生读书，自学，教师巡察。 3、 学生汇报读懂的地方。 六年级上册语文教案及反思 六年级上册语文教案及反思大全篇三 1、把词语补充完整练习，背记并书写。 2、培育学生理解、运用词语的力量。 3、使学生感受汉语的丰富，体会字序的变化与词语意思的

7、关系，进展词汇积存，丰富语言。 4、培育学生把握句子主要意思的力量。 5、阅读短文，完成后面的练习。 6、进展口语交际练习。 7、习作练习。 4课时。 第一课时 完成一至四题。 一、稳固、把握常见的四字的词语。 1、默读中独立完成，想一想为什么这样填。 二、学生汇报，并订正。 读一读，背一背，写一写。 三、依据词语的意思选择适宜的词语进展搭配。 1、读例子，体会字序变化与词语意思的关系。（有什么变化、从中感受到什么） 自己写几组。 2、读给大家听。 3、进展缩写句子练习。 （1）学生读句子，独立完成。 （2）学生反应。 （3）针对学生缩句的状况，实行比照的方法加以指导。 （4）读缩写后的句子。

8、 四、作业： 把一四题写在练习本上。 教学反思：对于缩句的练习，学生能找到句子的主干，但是往往是缩的不到家，需要在不断的练习上，师生总结出方法，以便能更好的完成此项练习。对于调换位置后，词语的意思不转变的这类的练习学生说出的较少，需要教师补充，有些词语不好推断意思是否一样。如：喜爱高兴上楼楼上。 六年级上册语文教案及反思 六年级上册语文教案及反思大全篇四 草原 教学目标 1、会写9个生字，重点理解“境地、回味、潇洒、拘束、羞怯”等词语。 2、有感情地朗读课文，想象草原迷人的景象，背诵第1自然段。 3、感受内蒙古大草原美妙的风光和风土人情，体会蒙古族和汉族人民之间的深情厚谊。 4、揣摩美丽的语句

9、，体会课文表达上的一些特点，学习抒发情感的方法。教学重点引导学生随着作家的表达，在头脑中出现出一幅幅生动的画面，从而感受草原风光与人情的美妙。 教学难点：揣摩、品尝文中美丽的语言，体会表达的方法。 课时安排：2课时 第一课时 教学目标 1、会写“毯、陈、裳”等9个生字，能正确读写“草原、线条、优美、襟飘带舞、热乎乎”等词语。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。 3、理清文章构造，通过语言文字绽开想象，在脑海里再现课文所描述的生动情景。 4、理解重点词语和美丽语句，感受草原的美妙风光。 教学重难点 1、正确读写生字词。 2、理清文章的写作挨次，绽开想象，再现情境。 3、揣摩、品尝文中美丽的语言，

10、感受草原的美。 教学过程： 一、导入新课，提醒课题。 1、出示草原图片，播放背景音乐（如漂亮的草原我的家蒙古人），引领学生进入草原的气氛之中。 导语：同学们，有一个地方我特殊憧憬，那儿天蓝地绿，有奔驰的骏马和洁白的绵羊。假如你到了那儿呀，肯定会被那里无边无际的绿色所震撼。你们知道我所说的这个地方是哪里吗？对，就是宽阔的大草原。现在，就让我们用眼睛、用耳朵，去感受一下草原的美吧！ 2、出示课题，说说漂亮的草原。 预设：学生见了课题，可以让他们说说最想了解草原的哪些方面。如：草原的风光如何？草原的人们有什么特点？草原上有哪些风俗？从未见过草原的人来到草原可能会有怎样的感受？然后再请去过草原的同学结

11、合自己的经受解答一下。 二、初读课文，检测预习。 1、介绍及相关写作背景。 老舍(18991966)原名舒庆春，字舍予，现代作家，曾任中国文联副主席、中国作家协会副主席、中国民间文艺讨论会副主席等职。老舍以市民生活特殊是城市贫民的生活与命运为题材，创作了多种形式的文艺作品。他的代表作有长篇小说骆驼祥子四世同堂老张的哲学二马，中篇小说月牙儿我这一辈子，剧本茶馆龙须沟等。这些作品大多语言通俗浅显，朴实无华，幽默诙谐，具有较强的北京韵味。 2、自由朗读课文，把课文读通顺。朗读时画诞生字新词，留意读准生字字音。 3、检测字词预习状况。 （1）出示字词，指名认读，留意变色的字。教师订正字音，学生识记生字

12、和词语。 绿毯境地陈旧鞭子衣裳襟飘带舞彩虹马蹄豆腐拘束羞怯摔跤忍心潇洒疾驰微笑勾画目的地蒙古包好客 需留意的字音： “陈”是前鼻音，“涩”是平舌音，“裳”要读轻音。留意多音字“勒”“的”“蒙”“好”，可利用查字典的方法进展音义区分。 需留意的字形： “涩”的右半部上边是“刃”，不要丢掉一点；“腐”是半包围构造，不要写成上下构造；“微”的偏旁是“彳”，不是“亻”。 （2）引导学生观看字形、构造及笔画，重点字书写示范。 书写指导： 毯“毛”竖弯钩要伸展，托住“炎”；“炎”末笔捺变为点。 虹“虫”的“口”略扁，“工”的两横上短下长。 羞“”撇宜伸展，“丑”略扁。 微“彳”的竖从其次撇的中部起笔；“”

13、的横笔均向右上倾斜；“攵”的末两笔撇、捺要伸展。 三、再读课文，整体感知。 1、快速默读课文，整体把握课文内容。 （1）抓住关键词句，看看是怎样安排这篇文章的行文线索的，与同学沟通。 （2）汇报沟通结果，教师准时引导。 概括：这篇文章是按事情进展的先后挨次来写的。首先描绘了一望无际的草原美景，接着又展现了人们欢送远方客人和草原联欢的盛大场面，最终写把酒话别，直至用“蒙汉情深何忍别，天际碧草话斜阳”收束全文。用简洁的话可概括为：初见草原迎客待客话别。 过渡：课文第1自然段可谓是描绘草原美景的经典之作，老舍先生是如何把草原的漂亮风光呈现出来的呢？请同学们默读第1自然段，边读边想象草原的美景。 2、

14、指名朗读第1自然段，其他学生圈画自己喜爱的词语和句子。 3、沟通圈画的内容，教师结合沟通状况点拨理解重点词语和美丽语句。 （课件出示重点语句，教师相机指导。） （1）那里的天比别处的更得意，空气是那么清鲜，天空是那么明朗，使我总想高歌一曲，表示我满心的开心。 学生选择、比拟词语：空气是那么（清鲜清爽），天空是那么（明朗晴朗）。“清鲜”更突出“鲜”，可见草原的空气特别好；“明朗”除了“晴朗”之意，还给人一种明媚、开阔之感。引导学生感受用词的生动、精确。 展现相关图片，让学生感受草原的蓝天碧野，体会“清鲜”“明朗”的含义，感受在此景之下的愉悦心情。 有感情地读句子，读出对草原的赞美之情，体会愉悦的

15、心情。 （2）在天底下，一碧千里，而并不茫茫。 板书“一碧千里”，解释词语：“一”是“全”和“都”的意思，“碧”形容青草很绿，“千里”指草原宽阔无边，总起来是说整个草原全是碧绿碧绿望不到边的青草，写出了草原宽阔、碧绿的特点。 出示草原“一碧千里”的图片，让学生想一想，还可以用哪些四字词语来表示“绿”（如：郁郁葱葱、青翠欲滴），借机引出“翠色欲流”。 （3）那些小丘的线条是那么优美，就像只用绿色渲染，不用墨线勾画的中国画那样，处处翠色欲流，轻轻流入云际。这种境地，既使人赞叹，又叫人舒适，既愿久立四望，又想坐下低吟一首秀丽的小诗。 重点理解“渲染”“勾画”“翠色欲流”三个词语。“渲染”和“勾画”是

16、绘画用语，“渲染”是指用水墨或淡的颜色涂抹画面，以加强艺术效果；“勾画”是指用线条画出轮廓。（教师可分别出示运用“渲染”和“勾画”绘画技巧的中国画进展比照，以加深理解。）“翠色欲流”是指青草鲜嫩，颜色青翠，富有生气。老舍先生将草原比作一幅挥毫泼洒的写意画，整个草原如同巨幅中国画那样让人赏心悦目。 写法提示：“那些小丘的线条云际”是直接描写草原风光，“这种境地，既使人赞叹，又叫人舒适”则写了的感受。这里运用了情景交融的写法，在描写草原风光时，经常自然流露出感慨赞美之情。上面讲解的“使我总想高歌一曲，表示我满心的开心”也是类似的写法。 预设：“情景交融”是本文的主要写作特点，教师要引导学生抓住重点

17、语句，通过品读、吟诵、想象等方法来体会美的意境、美的情感、美的语言。 有感情地朗读句子，想象“翠色欲流”“流入云际”是怎样的画面，指名说一说。 （4）在这境地里，连骏马和大牛有时候都静立不动，似乎在回味草原的无限乐趣。 预设：引导学生体会拟人修辞手法的妙处。“回味”即细细地回忆，品尝。草原是骏马和大牛的自然牧场，这里风光如诗如画，因此连牛马都好像沉醉了，像人一样在享受和回味。（可指导学生说一说、写一写拟人句。） 小结：同学们，通过品读这些句子，我们仿佛置身于宽阔的大草原之中。我们可反复地朗读文中美丽的语句，想象草原迷人的风光。同时，还要学习其中的一些修辞手法，感受文字表达的美丽。假如同学们没有

18、去过大草原，可以多看看草原的图片，结合本课文字，绽开想象，你肯定能感受到草原漂亮而独特的风光。 4、指导背诵第1自然段。 教师：在写这段文字时，从草原的天空写到天底下一碧千里，这是根据从上到下的挨次。从远处的小丘写到近处的羊群、骏马、大牛，这是根据从远到近的挨次。同学们在背诵时，可以抓住关键词，根据写作挨次来背：（天)空气天空(地）天底下羊群小丘（感受）这种境地在这境地里。 预设：可采纳师生共背、同学互背等方式。若有学生能流利地背诵下来，可以在课堂上进展背诵，并加以点评。 四、课堂回忆，沟通收获。 1、教师适当总结教学内容，点评学生的课堂表现。 过渡：同学们，通过这节课的学习，大家感受到了内蒙

19、古大草原的宽阔、碧绿与漂亮。在这样漂亮的地方，又生活着怎样的人呢？他们有着怎样的生活习惯，又会怎样迎接与款待老舍先生与他的朋友们呢？下节课我们再一起去看一看。 今日的这节课，我们主要学习了生字新词，朗读了课文，重点学习了第1自然段，把握了背诵这一自然段的方法。大家的表现都很不错， _ （例如：去过大草原的_和我们共享了他眼中的草原美景，描述得相当生动；_朗读课文时特殊流畅、特殊有感情，看来课前预习的时候肯定在朗读上下了一番功夫；_的发言也很有自己的想法，说明他能开动脑筋想方法。） 2、引导学生沟通收获。 （1）自由沟通并积存学习方法。 （2）摘抄、积存文中自己喜爱的词语和句子。 五、作业设计，

20、稳固提高。 完本钱课对应训练。 其次课时 教学目标 1、有感情地朗读课文，体会诗句“蒙汉情深何忍别，天际碧草话斜阳”的意思和蕴含的感情。 2、读懂课文，在草原自然美与人情美的熏陶感染下，受到喜爱祖国和民族团结的教育。 3、品尝、积存课文中美丽的语言。 教学重难点 1、感受草原人民的热忱，体会民族团结的思想感情。 2、揣摩美丽的语句，体会课文在表达上的特点。 教学过程： 一、温故知新，导入新课。 1、复习旧知，重温“风光美”。 （1）观赏草原风光图片，指名背诵第1自然段。 （2）让学生简洁说说是从哪些方面来写草原风光美的。 （天空、草地、小丘、羊群、骏马、大牛） 2、教师过渡，导入新课。 过渡：

21、上节课我们已经感受了草原的风光美，但大草原除了景美，这里的人更美。草原上的人们特别热忱，现在就让我们再一次来到草原，感受那里的人情美。 二、研读课文，重点探究。 1、自读自悟，沟通印象。 （1）学生自由朗读课文第25自然段，教师出示自读要求，引导学生圈画重点。 阅读与思索：用“”画出你认为写得好的关于仆人迎客、相见、招待、话别的语句，想一想蒙古族人民给你留下了什么印象。 （2）小组合作沟通，品读自己找到的语句，说一说蒙古族人民给自己留下的印象。 2、深读悟情，感受“人情美”。 （1）学生汇报沟通结果，说说阅读后的印象和感受，教师相机提出问题，引发思索。 假如要用一个词概括草原人民的特点，你想用

22、什么词？（热忱好客） 根据什么挨次写了哪几层内容？发挥想象，将它们想象成一幅幅画面，给每层内容加一个小标题。（这一局部课文，按参观访问活动的挨次写了四个自然段。每个自然段各是一层意思，它们分别是喜迎远客图、主客相见图、主客联欢图、依依话别图。） 预设：在第一课时，学生已经简洁了解了文章的写作挨次和主要内容，这里要引导学生发挥想象，把一幕幕情景想象成一幅幅画面，表达精确即可。 （2）师生共同品读重点语句。 突然，像被一阵风吹来似的，远处的小丘上消失了一群马，立刻的男女老少穿着各色的衣裳，群马奔驰，襟飘带舞，像一条彩虹向我们飞过来。 预设：引导学生体会比方修辞手法的妙处。这句话是写蒙古族老乡身着节

23、日盛装，策马奔驰，远迎来客。艳丽的服饰，疾驰的骏马，飘舞的衣襟衣带，将眼前所见之景比作彩虹，不仅形似而且神似。（可指导学生说一说、写一写比方句。） 见到我们，仆人们立即拨转马头，欢呼着，疾驰着，在汽车左右与前面引路。清寂的草原喧闹起来：欢呼声，车声，马蹄声，响成一片。 预设：引导学生想象当时车与马相遇的情景，让学生说说，假如他们在现场，会有什么感受。（喧闹、热闹、热忱） 也不知道是谁的手，总是热乎乎地握着，握住不散。大家的语言不同，心可是一样。 预设：教师示范读，读出这句话中的深情厚谊。再请学生读，引发思索：读这个句子，大家看到了什么？听到了什么？感受到了什么？（看到了不停地握手，听到了不停的

24、欢乐声，感受到了蒙古族同胞的纯朴和热忱。） 歌声好像比什么语言都更洪亮，都更感人，不管唱的是什么，听者总会露出会心的微笑。（如何理解“会心的微笑”？） 明确：仆人和来宾间可能语言不通，但是音乐是没有语言的界限的，友情是没有民族的界限的，奇妙的歌声里传递着友爱、理解，大家不用语言沟通，也可以感受到，所以会露出“会心的微笑”。 饭后，小伙子们表演套马、摔跤，姑娘们表演了民族舞蹈。 预设：出示套马、摔跤、民族舞蹈图片，让学生了解蒙古族同胞特有的活动。这些都是蒙古族人民最喜爱的传统工程，是能骑善射、能歌善舞的蒙古族人民力与美的展现。 3、情感升华，体会蒙古族和汉族人民的深厚情意。 过渡：夕阳西下，再美

25、妙的相聚，也终有分别的时候，此时与朋友们站在蒙古包外，望着那一望无际的草原。耳边，悠扬的蒙古族民歌还在回响；嘴里，喷香的奶茶、鲜美的羊肉回味无穷；脑海中，那雄健有力的蒙古族舞蹈依旧盘旋不已。主客的手紧握着，握住不散，那真是依依不舍，难舍难分。（引导学生说出表示舍不得离别的成语。）这正是（出示课件）“蒙汉情深何忍别，天际碧草话斜阳”！ （1）逐字逐句理解。 “何忍别”是指不忍别离；“天际”，天涯，大地与天空相接的地方，是指蒙古族人民所住的地区，那已经是我国北部的边陲了，所以叫它“天际”；“碧草”指一片绿色的草原；“话斜阳”是指在夕阳下，在那天际碧草之上，大家亲切地沟通着。 （2）学生试着说说整句

26、诗的意思。 （蒙古族和汉族两族人民情意很深，哪里舍得立刻就分别呢？大家站在夕阳下无边无际的大草原上，相互倾诉着惜别之情。） （3）体会这句诗中蕴含的思想感情。 明确：这句话既是全文的中心句，也是作家情感的集中表达，同时给读者以回味的余地。从迎客、联欢到话别，到处洋溢着“蒙汉情深”；千里草原，芳草萋萋，到处都是诗情画意，所以才让人流连不已，难分难舍。 预设：可引导学生先逐字逐句理解，再说整句诗的意思，可以分几个学生来说，也可以只指名一个学生来说。通过近两个课时的学习，学生应能较好地理解这句诗中所蕴含的情感了，但可能还是无法用精确的语言概括出来，所以需要教师有技巧地进展引导。 4、回忆课文，感受喜

27、爱之情。 （1）争论课题：课文的主要内容是写的一次访问活动，为什么要以“草原”为题呢？ 明确：草原是蒙古族同胞的家园，课文前面写了草原的风光美，后面写了人情美。风光美和人情美都表现了对草原的赞美和依恋，整篇课文都是围围着“草原”来绽开的，因此以“草原”为题。 （2）让学生选择自己最想读的一个场面进展朗读，读出自己的感悟。 小结：草原这篇文章要多读，有感情地读，读出其中的美感和情感。在读的过程中，我们仿佛置身于老舍先生笔下的大草原中，那里的美无处不在，天美、地美、牛羊美，人美、歌美、舞蹈美但是老舍先生的这篇文章写于五六十年前，今日的大草原又是怎样的呢？假如有时机，盼望同学们能亲自去大草原看一看，

28、也来写一篇自己的草原游记，记得到时候要与大家共享哦！ 三、读写结合，学有所获。 过渡：草原是蒙古族人民漂亮的家乡，在每个喜爱家乡的人的眼里，家乡都是最美的。不肯定只有宽阔的草原和碧蓝的天空才是美的，我们每个人的家乡都有漂亮的风景、漂亮的人情。请你认真想一想，你的家乡美在哪里呢？ 1、出示小练笔：写一写家乡的某处景物。 要求：100200字，运用比方、拟人等修辞手法，使用情景交融的写法。 提示：在草原一课中，我们赏析了一些比方句和拟人句，这两种修辞手法使句子表达更生动，可以进展借鉴；情景交融则是草原的主要写法，要把写景和抒情自然地融合到一起，留意抒情的穿插要安排合理，不行太生硬。 2、沟通小练笔

29、作品，集体评议。 四、背诵积存，作业设计。 1、背诵课文第1自然段；摘抄自己喜爱的句子，丰富积存。 2、完本钱课对应训练。 六年级上册语文教案及反思 六年级上册语文教案及反思大全篇五 本单元口语交际主题是“演讲”。从学生的相关经受引发交际话题，再从演讲的形式与内容、演讲稿、演讲的表现力三方面让学生学习演讲方法，提升演讲水平。 第一局部，课文以两个泡泡照看到学生的不同经受，既能引发一局部有过类似经受同学的表达欲望，共享自身体会，也为没有演讲阅历的同学树立了信念。 其次局部创设班级演讲情境，让学生在熟识的领域中选择最感兴趣的内容确定话题。同时，以“学习的欢乐”、？远离垃圾食品，关注身体安康”两个题

30、目为例，让学生学习在题目中将演讲的主题与内容详细化。第三局部则从观点、材料、感染力为学生供应了写作思路，引导学生关注演讲稿的说服力。第四局部则用小贴士的形式，为学生供应了语气语调、停顿、重复、动作这类演讲技巧，旨在增加学生演讲的情感感染力。 对于小学生来说，生活中常常会遇到演讲，主题班会、升旗仪式、班级竞选都需要演讲。回忆学生在以往口语交际中所得，学生已经有了讲清晰、讲生动的语言表达根底，但在真实的演讲中，学生不仅存在表达观点时单纯讲道理、缺乏有力证明的状况，也有观点不清、规律性不强的现象，同时也更多关注教师的确定，与听众互动缺乏。而教材的编排中针对这些都给出了建议，因此，本课的提升点在于学习

31、就适当的话题提出自身观点，并围绕其选择有说服力的材料，练习如何演讲。 1、能理解什么是演讲，并围绕话题拟定演讲题目，依据肯定的要求写好演讲稿。 2、用适当的语气，语调进展演讲，态度大方。 就适当的话题提出自己明确的观点，并围绕其选择有说服力的材料，表达有条理。 课前预备： 教师：搜集优秀演讲视频以及演讲稿。 学生：就自己感兴趣的话题搜集相关资料。 （一）激发兴趣，引出“演讲” 1、共享经受，说说自己认为什么是演讲。在我们的学校生活中，常常会见到“演讲”，比方每周的国旗下讲话、班级的竞选演讲等活动，你是否参与过呢？说说当时的感受。 2、指名进展共享。 3、教师小结：就像大家说的，演讲就是在公开场

32、合发表讲话。一次好的演讲，不仅要有好的演讲稿，还得具备一些演讲技巧。这节课，我们就一起学习怎么写演讲稿，做一次演讲。 【设计意图】通过共享亲身经受，一方面使有过阅历的同学讲出体会、收获，另一方面使没有演讲阅历的同学受到启发，从而调动学生学习兴趣。 （二）创设情境，学习拟题 1、选择话题，拟定题目。 班里要进展一次演讲活动，有科学、读书、熬炼身体、安康饮食几个话题，你对哪一个更感兴趣？说说你在这一话题有什么经受？结合你的感受和熟悉为演讲确定一个题目。 2、比照范例，修改题目。 （1）指名说题目，教师记录。 （2）比照“读书的欢乐”、“远离垃圾食品，关注身体安康”，说说感受。预设：看到“读书的欢乐

33、”这个题目，我就知道这篇演讲以“欢乐”为主，而“远离垃圾食品，关注身体安康”这个题目既有演讲的目的，也有做法。两个题目都能快速让我们知道演讲者的观点。 （3）教师总结。 因此，一个好的演讲题目能够让听众对于演讲内容一目了然，既要观点明确，也要描述完整，体验意图。 （4）修改题目。 【设计意图】从学生感兴趣的领域选择演讲话题，并共享自己的相关经受，使得演讲贴近学生的生活实际，从而让他们有表达的欲望。另一方面，通过比照课本范例，学生知道了题目的作用，并且能够仿照，对自己的题目进展修改，学习在题目中表达出表达核心观点。 （三）明确写法，试写演讲稿 演讲的题目确定了，接下来就要关注演讲稿了。一篇好的演

34、讲稿可以把演讲者的观点与情感传递给听众，让他们产生共鸣，甚至认同。那什么样的演讲稿才是好的，怎样写一篇好的演讲稿？ 1、出示要点，讲解格式。 我们先看看演讲稿的根本格式，一般有三个局部： （1）开头：对听众使用适当的称呼，如“亲爱的同学们”、“敬重的女士们、先生们”。 （2）正文：表述观点并且围绕观点使用详细的材料进展说明。 （3）结尾：用简洁有力的话点明主题，发出号召。 2、供应支架，试写讲稿。 对于演讲稿来说，最重要的就是正文这一局部。那怎样才能让你的演讲稿具有说服力呢？ （1）师生沟通总结：观点明确，列举事例，引用名言、故事等。（相机板书） （2）列出提纲，为观点选例证。 （3）小组共享

35、，沟通评价。具有说服力的演讲稿不仅要有明确的观点，还有用详细的材料来支撑自己的观点，请你借助以下提纲，梳理自己课前搜集的材料。小组四人相互共享，从以下三个方面对同学的演讲提纲进展评价，提出建议： 观点鲜亮吗？ 例子支持观点吗？ 例子的挨次是否适宜？ （4）依据建议试写演讲稿，教师相机指导。 【设计意图】借助提纲，学生能够明确写作思路。小组沟通意在让学生聚焦到最有代表性的材料并思索演讲稿的条理性，再加上教师的共性化指导，学生写出一篇好的演讲稿有了充分的保障。 （四）开展演讲竞赛，评价总结 1、了解演讲技巧，感受演讲的表现力。 （1）出示“小贴士”。 演讲，最重要的还是“讲”。刚刚大家已经有了初步

36、的演讲稿，要把它“讲好”，教师再给大家送上两点小秘籍：演讲时语气、语调适当，姿势大方；演讲时可利用停顿、重复或者辅以动作强调要点，增加表现力。 （2）观赏经典视频，感受演讲者的表现力。 这两点秘籍如何应用，我们可以通过一段精彩的视频来看看。（学生观看之后，共享在视频中看到的演讲者是如何用语气、语调、动作来增加表现力。） 3、个人练习，教师相机指导。 4、小组演讲，沟通、推举。 （1）小组规模：小组人数以？6？人为宜。 （2）分组依据：建议依据话题相关性进展分组。 （3）小组依次演讲，相互提出建议。记着咱们的演讲秘籍，和自己组内的同学轮番演讲，其他同学仔细倾听，在演讲之后为演讲者提出修改建议。

37、（4）教师小结，每组推选一人参与班级演讲竞赛。 教师总结点：对学生的演讲热忱进展确定；围绕小组沟通中反应出的主要问题进展再次强调指导。大家进展得如火如荼，现在我们依据刚刚的演讲状况，每个小组推选出一人参与最终班级的演讲竞赛。 5、师生共同制定评价标准。 选手已经确定好了，那我们该从哪些方面进展评比呢？（学生发言，教师归纳，总结归纳出评分标准，并进展补充。课上可以出示提前预备好的下表，也可以当堂生成。） 内容 声音洪亮，语调适当； 姿势大方，适时参加动作 表情丰富，和听众有眼神沟通； 使用事例、名言，具有说服力。 等级 6、小组代表依次演讲，评比？“最正确演说家”。 我们先请几位演讲者依次进展演

38、讲，每位同学有一枚大拇指贴纸，演讲完毕之后，可以把它贴在你心中的“最正确演说家”身上。（评比结果揭晓，教师随机邀请两位投票同学说说投票理由） 7、教师总结。 感谢同学们的精彩展现与点评！今日这节课我们对于演讲稿、演讲技巧进展了了解，并进展了眼睛竞赛。时间有限，我们不能听到更多同学的精彩演讲，盼望大家在课后再把自己的演讲稿进展修改，并练习演讲，我们有时机再进展一次演讲竞赛，期盼大家踊跃参与。 【设计意图】借助优秀演讲范例学习演讲技巧，在个人练习中应用实践，在小组演讲中进展展现，也在小组同学的建议中修改订正，从而使自己内化演讲技巧。班级共同制定演讲评价标准，以及最终的班级展现是对学生演讲热忱的再一

39、次激发，也是对演讲稿、演讲技巧的又一次深化。 六年级上册语文教案及反思 六年级上册语文教案及反思大全篇六 1、围绕“难忘的第一次”这一话题进展口语交际，沟通时能抓住重点，内容要真实，叙事要详细，表达要有条理，语气、语调要适当；听他人说话时要仔细急躁、敬重对方，敢于提出自己的意见或建议。 2、依据习作提示，从三个内容中选择一个自己感兴趣的内容进展习作，能围绕所选内容的写作要点分段表达，内容要详细，感情要真实。 和家人沟通自己曾经第一次做过的事情，留意把事情经过表达清晰，最好能谈谈自己的想法或得到的启发。 3课时 第一课时口语交际 一、谈话导入，激发兴趣 1、教师谈话：同学们，你们现在已是12、3

40、岁的少年，从你们呱呱坠地到现在，在成长的过程中，经受了许很多多个“第一次”，例如，第一次动手做饭，第一次单独睡觉，第一次得奖这许很多多个“第一次”，就像一个个脚印，记录下我们成长的经受。今日，我们来一起说说自己的“第一次”好吗？ 2、学生朗读要求。 3、引导学生回忆自己经受过的“第一次”，师准时板书，以拓展学生的思路。 二、创设情境，唤醒记忆 1、提出问题：在这么多的“第一次”中，你印象最深刻的“第一次”是哪一个呢？为什么这个“第一次”你忘不了呢？ 2、学生选择自己印象最深刻的“第一次”进展口语交际。 （1）明确说话要求 沟通时要说清晰“第一次”的经过。 要说出自己当时的真实感受或得到的启发。

41、 也可以说说现在对当时“第一次”的看法。 （2）学生独立思索，自主预备。 三、课内沟通，取长补短 1、小组沟通：组内的同学依次叙述自己的“第一次”，每个组员讲完后，其他组员准时评价，可以质疑，也可以提出自己的意见或建议。 2、各组选派一两个同学在全班沟通，每沟通完一个，师生准时评议、质疑。教师留意培育学生良好的交际习惯。 四、拓展延长，课外交际 1、课后，与其他同学或者你的伙伴沟通自己的“第一次”。 2、放学回家，把自己印象深刻的“第一次”（可以是自己说的，也可以是同学、伙伴说的）讲给父母听，也可以请他们讲讲自己最难忘的“第一次”。 其次课时习作指导 一、谈话导入，明确要求 1、上节课，我们沟

42、通了自己印象深刻的“第一次”，其实，我们的生活中不仅有难忘的“第一次”，还有很多普一般通的事物，平平凡凡的小事，假如我们留心观看、细细感受和品尝，我们同样也会从中获得感悟和启发。 2、指生朗读习作要求，明确本次习作要求。 （1）可以记写自己“难忘的第一次”，要写清晰经过和启发。 （2）可以学习手指一文的写法，选择生活中的一个使你有所感受的事物，要写清晰事物的特点和从中得到的启发。 （3）可以描写一幅漫画的内容（可以是书上的这幅，也可以是自己带来的），要写清晰图意和自己的想法。 二、自选内容，分组沟通 1、学生各自选择自己习作的内容，思索写什么，怎么写？ 2、依据所选择的习作内容把学生分组，组内沟通习作内容，其他组员准时质疑评价，提出意见或建议。 三、全班沟通，拓宽思路 1、每一个内容选择2、3名学生在全班进展沟通，要求尽可能把内容说详细。 2、师生评议：评