小学三年级语文《护士妈妈》原文及教案.pdf

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1、小学三年级语文护士妈妈原文及教案1.小学三年级语文护士妈妈原文病房里，有一个女孩，自住进医院的那天起，就一直昏迷不醒。女孩在昏迷中不时喊着：“妈妈，妈妈！”女孩的爸爸坐在病床前，神色凄楚地看着女儿，不知该如何帮助她，只是不停地哀求医生：“救救我女儿，救救我女儿！”医生该用的药都已用了，女孩能不能活下来，还要靠她自身，要看她对这个世界是否充满生的渴望。一个护士问那个男人：“孩子的妈妈呢？”男人埋着头，低声说：“我们离婚很久了，我找不到她。”护士皱了皱眉头，默默地坐下来，轻轻握住女孩凉凉的手，柔声说：“女儿乖，妈妈在，妈妈在。”男人抬起头，吃惊地看着比女儿大不了多少的护士，流着泪说：“谢谢，谢谢！

2、”女孩唤一声“妈妈”，护士答应一声。女孩像落水者抓到了救生圈，她死死攥紧护士的手，呼吸慢慢均匀下来。在以后的日子里，那位还没有结婚的护士，像一位真正的妈妈那样，一有空就守在女孩病床前，握住她的手，跟她说话，还轻轻地给她唱歌，直到那女孩苏醒过来。医生说：“她能苏醒是个奇迹。”人们把赞扬的目光投向那位充满爱心的护士，护士的脸微微红了，说：“我记得读过一句名言：母爱可以拯救一切。”2.小学三年级语文护士妈妈教案一、教材：湘版教材三年级上册二、目标：1、自读自悟，理解课文内容：护士妈妈舍己为人、无私奉献、挽救小女孩，让小女孩起死回生。2、在自读自悟中，培养学生抓住重点词句理解课文内容的能力，同时促进积

3、累。3、在自读自悟中，培养学生有感情朗读的能力。4、引导学生体会、表达文章所蕴涵的思想感情：（1）赞美护士妈妈无私奉献、舍己为人的情感。（2）对母爱的赞美。三、难点突破：护士变成护士妈妈这一角色转换过程的情感体验。四、情感调动因素：1、创设情境，导入激情。2、从父亲神态上体验“无奈”“哀求”。3、从小女孩语言、动作中体会到对母爱的渴求。4、着重从护士妈妈动作、语言、神态中体会出其母爱的深厚。五、方法：1、抛出问题，让学生一层层读，初读、细读、精读，同时谈体会，即自读自悟。2、抓住重点词句引导，帮助理解，激发情感，促进积累。3、紧紧扣住情感弦，让学生享受情感，受到熏陶。六、教学时间：六、教学时间

4、：2 2 课时课时七、教学过程：一、师生互动，调动情感一、师生互动，调动情感同学们，从我们出生的那天起，就有许多心爱着我们的人，爷爷、奶奶、爸爸、妈妈。其中，可能要数妈妈最爱我们了，所以，有首歌就叫“世上只有妈妈好”，下面我们一起唱唱这首歌吧！（播放音乐）二、导入课题，初读课文二、导入课题，初读课文1、导入：小朋友唱得真好！今天，我们来认识一位新妈妈护士妈妈，大家一起来叫叫这位妈妈（出示课题）（学生齐读）叫得更亲热一点。（再读）真好！这位妈妈是一位特殊的妈妈，为什么说她是一位特殊的妈妈呢？请大家自由朗读课文，待会儿告诉老师。（学生自由读课文）2、交流：谁能告诉老师，为什么说她是位特殊的妈妈？学

5、生 1：因为这位妈妈不是真的妈妈，是一个护士。学生 2：小女孩病了，一位护士当了她的临时妈妈。教师小结：因为一位护士阿姨充当了小女孩的妈妈，挽救了女孩的生命。三、整体感知、再读课文三、整体感知、再读课文1、明确人物生：护士妈妈、爸爸、小女孩、医生、人们2、体会人物师：请大家再自己读课文，边读边思考：小女孩是怎样的一个人？爸爸、护士妈妈有什么特点？（课件出示问题）学生自由读课文3、整体感受同学们读得很投入，有的边读边画，有的边读边想，学习习惯真好。下面，请听老师读读课文。四、品读人物、精读课文四、品读人物、精读课文（一）小女孩1、过渡师：多么感人的故事啊！你们想不想和老师一起深入地学习课文呢？（

6、想！）（好！）那么，我们就首先看小女孩是怎样的一个人呢？2、读师：请大家找出描写小女孩的句子，好好地读一读。3、悟师：读得不错，小女孩究竟是怎样的一个人？你从哪里读懂的？（1）病房里，有一个女孩，自住进医院的那天起，就一直昏迷不醒。女孩在昏迷中不时喊着：“妈妈，妈妈！”个别读再读评议结合内容指导朗读齐读师：多么可怜的小女孩啊，她多么希望能够得到妈妈的爱啊，读得真好，真像一个昏迷不醒的小女孩呼唤自己的妈妈。（2）女孩唤一声“妈妈”，护士答应一声。女孩像落水者抓到了救生圈，她死死攥紧护士的手，呼吸慢慢均匀下来。齐读师：人间自有真情在，在小女孩最需要母爱的时候，一位没有结婚的护士阿姨伸出了手，做了小

7、女孩的临时妈妈。小女孩是多么需要妈妈的爱啊！（课件出示句子）她死死攥紧护士的手。她攥紧护士的手。男生读上句、女生读下句师：仔细看看这两句有什么不同？学生：上面一句多了一个词语“死死”同学们觉得哪句好？学生：上面一句好。师：“死死”很好地体现了病危中的小女孩非常渴望有母亲的疼爱。她抓住护士妈妈的手，再也不愿意松开，在心里不停地呼喊：“妈妈，你在哪里？妈妈，我抓住你了，妈妈，求求你不要再离开我了。”（二）爸爸1、过渡师：然而，此时此刻，陪伴在小女孩身边的，不是她的妈妈，而是她的爸爸。病危中的小女孩是痛苦的，但是大家知道吗，比她更痛苦的是守候在她身旁的爸爸。2、师：爸爸有什么特点？（课件出示）师：请

8、大家找出描写爸爸的句子，好好地读一读，同桌之间还可以互相讨论。师：课文中有哪些段落是描写爸爸的呢？找出来了吗？学生汇报。（1）女孩的爸爸坐在病床前，神色凄楚地看着女儿，不知该如何帮助她，只是不停地哀求医生：“救救我女儿，救救我女儿！”师：我们该怎样有感情地读好这几句话呢？谁来读读这一句？个别读带读（板书：哀求）师述课文第 3 自然段内容（2）男人埋着头，低声说：“我们离婚很久了，我找不到他。”师：就在爸爸心急如焚，一筹莫展的时候，一个护士问那个男人：“孩子的妈妈呢？”谁能有感情地读这句话？女生读男生读齐读（3）男人抬起头，吃惊地看着比女儿大不了多少的护士，流着泪说：“谢谢，谢谢！”师：多么可怜

9、的爸爸啊，在妻子离他而去之后，又面临着新的痛苦，幸运的是他竟然得到了护士阿姨的帮助，此时此刻，让我们再次把父亲悲喜交加的心情读出来。齐读男生读（4）小结：哪有父母不爱自己的儿女的？从刚才大家的朗读中，我们体会到了这位单身爸爸对女儿一份深深的爱意，一份浓浓的父爱。（板书：爱）（三）护士妈妈1、过渡：幸福的家庭是一样的，不幸的家庭却各有各的不同，小女孩的家庭是不幸的，但小女孩却又是幸运的，在她生命垂危的时候，有一个人向她伸出了援助之手。这个人就是护士妈妈。2、护士妈妈有什么特点呢？请大家找出描写她的段落，有感情地读一读。3、学生汇报4、出示重点句：护士皱了皱眉头，默默地坐下来，轻轻握住女孩凉凉的手

10、，柔声说：“女儿乖，妈妈在，妈妈在。”（1）齐读指名读师：谁能再把这段话有感情地读出来（2）用默默造句：老师觉得“默默”这个词语用得很好，谁能够用它说一句话？生 1：护士阿姨默默地坐下来。生 2：我默默地拿出作业出来，认真地写着。（3）提问：爸爸离了婚，女儿危在旦夕，当护士阿姨看到这种情形，她皱了皱眉头，没有说话，默默地坐下来，此时此刻，她会想些什么呢？生 1：她想：我该怎样帮助她呢？她是多么可怜的啊！生 2：她这样需要妈妈，我为什么不去做她的妈妈呢？也许能够让她得救呢！生 3：做她的妈妈，别人会怎么看我啊？真是难为情啊师：她的内心一定很矛盾，帮还是不帮呢？帮，带给自己的是劳累，还有可能招来别

11、人的闲话；但是不帮，难道就看着小女孩因为得不到母爱。而丧失与病魔做斗争的精神支柱，以至于死去。经过激烈而短暂的思想斗争，护士果断地选择了救助小女孩。（4）教师加动作朗读：护士皱了皱眉头请你们像老师刚才一样，加上动作把它读一遍。老师看见这位同学读得真投入，请你来读一读。我们一起加上动作来朗读这段。5、师：多么善良的护士啊！多么富有爱心的妈妈啊！引读（在以后的日子里，）小结：护士妈妈用她的爱心挽救了小女孩的生命（板书：挽救）（四）情感升华1、师：当小女孩苏醒过来的时候，医生说“她能苏醒是个奇迹”（引生齐读）师：创造这个奇迹的是护士妈妈。2、师：当看见心爱的女儿苏醒过来的时候，父亲会怎样说？生 1：

12、爸爸流着泪，握着护士的手，一个劲地说：“谢谢，谢谢，谢谢你们救了我的女儿！”生 2：爸爸会说：“我的女儿啊，你终于醒了，可把我给急坏了啊！”生 3：爸爸说：“这可让我该怎样感谢你们呢，太谢谢了！”3、知道这件事情的人们又会说些什么呢？生 1：人们说：“这个女孩太幸运了！”生 2：人们说：“这样的好护士，应该号召大家好好学习！”4、此时此刻，护士妈妈是怎样说的呢？请大家看到课文引读：（师）人们把赞扬（生）我记得读过再读：母爱可以拯救一切（课件）5、升华：师：是啊，母爱可以拯救一切！没有母爱，就没有小女孩的第二次生命；没有母爱，就没有我们幸福的童年；没有母爱，就没有如此缤纷的生命，亮丽的人生。同学

13、们，让我们一齐大声地告诉天下的母亲：母爱可以拯救一切！让我们发自内心地、真诚地向伟大的母亲说一声：谢谢！亲爱的妈妈！谢谢！伟大的母亲！（学生齐读）谢谢！亲爱的妈妈！谢谢！伟大的母亲！（学生起立齐读）3.小学三年级语文护士妈妈教案第一课时一、导言引入一、导言引入同学们，有一首歌叫世上只有妈妈好，大家会唱吗？我们一起来唱一唱。妈妈是世界上最疼爱我们的人，妈妈总是在我们需要帮助的时候出现在我们眼前。今天我们来学习护士妈妈这一课。二、初读课题，读准字音二、初读课题，读准字音1、生自由读课文，用笔画出不认识的字，再看看课后要求不认的字，拼一拼，读一读，认一认。2、师范读课文。3、生再次练习朗读课文，把生

14、字的音读准。4、课文读通了的同学读给同桌听。5、指名接龙读课文。师生共同评议。6、生齐读课文。三、指导学生书写生字三、指导学生书写生字作业一、给字加偏旁再组词。一、给字加偏旁再组词。办（）（）矛（）（）屋（）（）二、我会填。二、我会填。（）地看着（）地坐下（）地说话（）的手（）的月光（）的脸三、请把下面句子中不恰当的词语改在后面的括号里。三、请把下面句子中不恰当的词语改在后面的括号里。1、芳芳抓起笔做作业。（）2、公园里插了很多大树。（）3、鲜花蒸发清请的香气。（）4、叔叔开着自行车去郊外。（）第二课时教学目标知识与技能1、认识、会写昏、楚、靠、否、充、渴、皱、握、柔、乖、均12个生字；辨别多

15、音字空。2、正确、流利、有感情地朗读课文。使用叠词。过程与方法情感态度与价值观让学生认识到；母爱可以拯救一切；让学生学会去爱重点难点掌握生字的音、形、义；学习使用叠词。理解母爱可以拯救一切的含义。教法与学法师：引导、点拨。练习、自渎自悟。一、板书课题，并指导学生带着亲切的语气读课题。一、板书课题，并指导学生带着亲切的语气读课题。二、品读全文二、品读全文1、品读第 14 自然段。（1）自由品读，思考：这部分主要讲了什么内容？（2）女孩病得怎样？（3）指导有感情地朗读相关句子。（4）她爸爸的心情怎样？（5）指导有感情地朗读。2、朗读学习第 59 自然段。（1）师展示学习方法。（2）护士妈妈与女孩有母女一样的亲情。（3）汇报学习情况。（4）有感情地朗读。3、品读学习第 1012 自然段。（1）指名分别读第 1012 自然段。（2）想想三段分别讲了什么内容。（3）这三个自然段都是在写护士妈妈对女孩长期的关爱和人们对护士妈妈的赞扬。读了这一部分你有什么想法？你想怎么做？怎么做？（4）分组汇报。（5）小结。妈妈对我们的教导，是妈妈的爱的一种表现，作为孩子应该听从妈妈的教导。4、总结全文。（1）谈谈妈妈对你的爱。（2）你想对护士妈妈说些什么呢？