六年级语文上册《月光曲》教学反思（通用12篇）.docx

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1、 六年级语文上册月光曲教学反思（通用12篇）六年级语文上册月光曲教学反思 篇1 教学完月光曲，我个人认为我在教学中留意到了以下几点： 、重视预习： 上月光曲这课前，我提前要求学生把课文读准、读通，进展三查一想：一查生字表，看看生字消失在课文中的什么地方，组成哪些新词；二、词典，弄懂自己不懂的词语在文中的意思；三查有关资料初步了解贝多芬；一想是想想每个自然段主要讲了什么内容，预习中把遇到的问题做上记号，课堂上与同学、教师一起争论。 、创设情境，以情激趣，张扬共性： 月光曲这课的情境教学，我主要采纳语表情境和音乐帮忙想象情境。第八自然段采纳语表情境，学生才能把当时的情景通过朗读表现出来；第九自然段

2、采纳音乐帮忙想象情境，学生才能体会乐曲由舒缓到明快到激扬，从而才能把九自然段读得有滋有味。 、以读为主，重视熟读成诵的指导，充分感悟语言： 教学中，不同形式的感情朗读，加深了学生对课文的理解，使学生在读中与在情感上产生共鸣，在读中进入美的意境，在读中感悟美的语言，以至熟读成诵，熟读成背，到达积存语言的目的。 、重视教师的主导地位： 在阅读教学中，学生所产生的感悟、体验并不全面、合理时，教师准时、积极地指出来，敏捷地引导学生作出正确的答复。只有这样，学生的阅读理解力量才能得到进展，共性才能得到真正的飞扬。 、体会联想，拓展思维，创新教育： 联想在人的心理活动中占有重要地位，培育学生的联想力量特别

3、重要。教学中，引导学生对音乐进展深入、丰富多彩的联想，既活泼了学生的思维，又训练了学生的口头表达力量，还培育了学生对音乐的感受力，使学生对联想的含义有了更深入地了解。 教完全文后，问学生：还有哪些地方不理解呢？学生在学中思，在思中疑，鼓舞他们敢于超越课本，敢于超越教师，敢于用挑剔的眼光去思索并发觉问题，这不仅无碍于对书本学问的把握，还会在此根底上有所发觉，有所创新。 所以，钻研教材，吃透文本是一切生成的根底，也是教学创新的根底。 六年级语文上册月光曲教学反思 篇2 月光曲一课叙述了德国闻名音乐家因怜悯穷鞋匠兄妹而为他们弹琴，有感于盲姑娘对音乐的痴迷而即兴创作出月光曲的传奇故事。这篇课文在学问、

4、思想感情、意境等方面同当前六年级学生都有必需的距离，理解起来有必需困难。 我在教学时是这样设计教案的：首先播放月光曲，让学生猜测这首曲子的名字，有的学生以前听过，能明白它是月光曲，并自然的引到课题上来，接下来让学生沟通课前搜集有关贝多芬的资料，进一步了解贝多芬及其作品，为下文的学习做铺垫。 在品读体验环节，我抓住了“是什么打动了贝多芬的心？”这一问题，让学生绽开争论、学习的。反复体会盲姑娘和哥哥对话：“这首曲子多难弹啊！我只听别人弹过几遍，总是记不住该怎样弹。要是能听一听贝多芬自己是怎样弹的，那有多好啊！”“是啊，但是音乐会的入场券太贵了，咱们又太穷。”“哥哥，你别难受，我但是任凭说说罢了。”

5、把自己的体会说出来，在带着这种感情读这几句。在这地方学生都不大专心，只有极少的学生说出自己的体会。可能我引导的不够，激情不够，没有把这种气氛渲染好，所以才导致这样了。 最终拓展延长时间有点紧，处理的很仓促。 以后要加强自身的修养，提高自己的文化底蕴，努力做一个合格的教师。 六年级语文上册月光曲教学反思 篇3 月光曲是一篇精读课文，叙述了德国闻名音乐家贝多芬因怜悯穷鞋匠兄妹而为他们弹琴，有感于盲姑娘对音乐的痴迷而即兴创作出月光曲的传奇故事。课文资料意境隽永、文质兼美，蕴含着丰富的美育因素。无论是乐曲、语言、情感，都能让学生受到美的熏陶。教学时，我主要从以下三方面引导学生感悟体会，收到较好的教学效

6、果。 一、从鲜亮的形象中领会人格美 课文塑造了贝多芬、穷兄妹俩两种人物形象。教学时，抓住人物的外在形象，提醒人物的心灵美，能使学生受到人格力气的熏陶。贝多芬是德国闻名的钢琴家，理解这一人物形象时，我着重向学生介绍他的生平事迹，以及他的名言“我的音乐只应当为穷苦人造福。 假如我做到了这一点该是多么幸福。”从贝多芬为穷兄妹俩弹奏乐曲这一故事中，让学生感受到贝多芬不辞劳累、一心为民作曲弹琴的精神。穷兄妹俩作为劳累群众的代表，他们生活很困苦，但非常爱音乐，对生活布满了乐观的态度。透过指导学生充分朗读兄妹俩的对话，能深切体会到穷兄妹俩相互关怀、相互爱护、相依为命的和善品性。 二、从生动的语句中感受文章美

7、 月光曲曲子值得一听再听，而文中的词句更值得反复诵读体会，以帮助学生领会语言文字的生动美丽。 例如，在朗读第九自然段时，我指导学生抓住“水天相接”“波光粼粼”“霎时间”“一缕一缕”“波涛汹涌”等词句，让学生想象并练说：“透过这些词句，你的眼前仿佛消失了一幅怎样的画面？”从而引导学生有感情地朗读这段话，体会海面由安静到波涛汹涌、乐曲由舒缓流畅到高亢激扬的变幻。此时，学生虽然没有亲耳倾听月光曲，也能透过充溢着美丽意境的语言文字，想象出月光曲的根本旋律。 三、从美丽的乐曲中品尝艺术美 月光曲是贝多芬创作的经典乐曲之一，其美丽的旋律倾倒了很多音乐爱好者。课文中，奇妙的琴声让兄妹俩深深“沉醉”，“等他们

8、清醒过来，贝多芬早已离开了茅屋”，这些都表达了音乐艺术的巨大感染力。 教学中，在学生透过语言文字体会了课文的意境之后，我运用多媒体播放月光曲的音乐，让学生配乐诵读，从而切身体会月光曲的旋律，感受艺术的魅力。 缺乏之处： 本篇课文景美情深，朗读时就应是徐缓、抒情的基调，只有个别地方，如描述风起浪涌的语句，语调是激扬的。指导学生朗读时，要把人物思想感情变化的层次表现出来。比方盲姑娘想听贝多芬演奏的急迫心情，皮鞋匠因买不起入场券的隐隐痛楚，贝多芬说明来意时的恳切、热忱，盲姑娘听完一曲后的赞美、惊喜等，都就应读出其中蕴含的感情。课堂上，由于急于完本钱节课的教学任务，学生个别地方朗读不够到位。在今后的教

9、学中将不断改善提高，以到达抱负效果。 六年级语文上册月光曲教学反思 篇4 让孩子们自由读，一边读一边思索乐曲的变化，从而进一步感悟课文资料。紧之后让孩子们试着把这样的变化给读出来，品悟语言文字，并安排了孩子们分层读出这种曲调的变化，让孩子们悟出这种变化实际上也正是贝多芬情感的变化。最终在孩子们水到渠成到达感情朗读后，我又有了进一步的要求，那就是配乐让孩子们把这几句皮鞋匠联想的话再读一读，进一步体会乐曲的变化，假如课堂上还有时间的话还能够安排学生准时背诵这局部资料，这样文中的语言就变成了孩子们的语言积存。 就这样，我引导学生一步一步，一层一层，循序渐进在读书的“读”上面做文章，读的不空洞，不单调

10、，读出质量，读出韵味总体来说是比拟胜利的。整节课是贴合语文课程标准的要求“注意了情感体验、有较丰富的积存，构成良好的语感。”“能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，进展共性，丰富自己的精神世界。”在读书的过程中，比拟注意语言感悟和运用，给学生打下扎实的语文根底。 还有最终这局部听音乐写话，事先我预备了那首苗岭的早晨，我认为这首曲子比拟简单听得懂简单想象，原本我想给学生限制一下想象的范围，介绍一下这首曲子的背景，但之后我想既然要听音乐联想就让学生天马行空，自由发挥，不要限制学生的思维空间。但是可能是缺乏引导，学生的想象还是比拟局限于森林动物的联欢上了。 在上这节课前我非常自信，由于

11、我细心预备这节课，付出了很多的心血，心里比拟有底，但是课堂效果却并不象我预期的那样精彩。我太想把每一步走扎实，到位，却由于太过了，反而显得比拟烦琐、迂回、铺张一些不必要的时间。如在解决学生提出的那三个问题时，三个问题是相互关联的，但我却没能很好地引导学生将三个问题结合起来解决。另外，我自己感觉在教学设计上比拟均衡用力，缺乏侧重点，共性是学生在突破教学难点：理解月光曲的创作过程及贝多芬的情感变化与乐曲和穷兄妹俩的联想之间的关系引导得但是深入透彻，估量有些学生还是一知半解。 总之，这节课上完了，给我留下的思考是许多的，既有胜利，也有缺乏。我想就在这样的反复锤炼中，我的教学水平也会渐渐提高吧！ 六年

12、级语文上册月光曲教学反思 篇5 月光曲是一篇传统经典课文，叙述了贝多芬谱写月光曲的传奇。文中没有描写“月光曲”美丽旋律的文字，但我们清楚会感受到月光曲变化的旋律、曲调、节奏，它主要是通过皮鞋匠的联想来表现的，在文中是第9自然段，也是课文写得最美的一段话。本节课的教学重点是了解贝多芬怎样创作出月光曲的，以及在创作过程中思想感情的变化，难点是贝多芬感情变化的缘由。这重点、难点对学生来说的确有难度，要突破它，靠分析和讲解都会显得空洞，必需让学生反复地读，自己感悟出来。 上午的语文课上，学生通过读书，把皮鞋匠的联想想象成了三幅画，即：月亮升起，洒满银光;月亮上升，穿过微云;月光照射，风起云涌。海面由安

13、静到波涛汹涌，从而体会到乐曲由舒缓流畅到高亢激扬的变化。但是对“乐曲的变化正是来自音乐家情感的变化以及情感变化的缘由”这个问题好像没有感觉。我有点焦急。 课后，我进展了深刻反思，熟悉到给学生安排的读书时间还不充分，教师的引导还不到位，要想真正让学生自己感悟出来，应当引导学生着眼于全文来读，而不是仅仅局限在第9自然段。 下午的语文课，我把这个问题专题来讨论，我安排了充分的时间让学生去反复地读，分层读、表演读、齐读等多种形式，使学生的情感得到了进一步的升华。读完以后，把自己的想法和小组同学沟通、和全班沟通。在沟通中，学生相互启发，提高了熟悉。这一“读”一“说”，使学生的情、的情、教师的情不断地产生

14、碰撞，产生灵感，从而很好地体会到了在创作过程中贝多芬思想感情的变化以及贝多芬感情变化的缘由(即：贝多芬在幽静的小路上漫步，心情轻松闲适，此时心情是“安静”的;当听到茅屋里穷兄妹俩的对话，有感于兄妹来的和善、纯净、善解人意、相互爱护，更出于盲姑娘对音乐的奢望，此时贝多芬安静的心情变成得特别感动，走进去为盲姑娘弹了一首曲子;当一曲弹完，贝多芬看到了一个爱音乐而且懂音乐的盲姑娘，他认为他找到了知音，感情变得更加感动，创作激情立刻而生) 只是，教师情感的融入还不是特别到位，问题设计还应当更加精炼，课堂上仍有点焦急，缺乏等待意识。要改! 六年级语文上册月光曲教学反思 篇6 月光曲是一篇文质兼美的传统课文

15、，在很多场合听过不同的教师上过这一课，自己也曾屡次教过这篇课文，每一次听别人上这一课，或者自己研读教材，走进教室，都会有一种新的感悟，新的思索。课文虽是一个“传奇”，但真实地记叙了世界闻名古典音乐家贝多芬创作月光曲的过程，文字清爽美丽，情节生动，富有故事性，尤其是贝多芬创作月光曲的整个情感进程，一波三折，跌宕起伏，令读者为之感动。 本学期，再教月光曲，课文虽然熟得都能背下来，但细读文本我还是被这漂亮的故事深深打动：贝多芬是个享誉乐坛的大音乐家，更是个极具爱心的凡人，正由于如此，他才能谱出这般奇妙的.曲子，才能在耳朵失聪之后还坚持创作，痴迷事业。现在选编在北师大版四年级音乐主题单元，以前选编在人

16、教版五年级上册。不同年段，不同主题，文本承载的工具性和人文性应当各有侧重，细心研读课标和教材后，我大胆的采纳了薛法根组块教学的方法，让孩子成为课堂的仆人，自能学会字词，试着根据教师供应的词语理清脉络，概括文章的主要内容，合作探究：毕竟是什么打动了贝多芬的心，让贝多芬走进茅屋，弹奏乐曲，创作出传世之作月光曲。让孩子在反复品读，分角色朗读兄妹俩的对话，补白贝多芬”我的音乐只应当为穷苦人造福，假如我做到了这一点，该是多么幸福。“感悟血浓于水的兄妹情，伟人情系劳累群众的崇高情怀”明白打动贝多芬的是人情美，是穷兄妹对生活的喜爱之情。继而倾听音乐，品读联想，感悟旋律的舒缓和激扬，学习写实和联想相结合的写作

17、方法。播放安静的山林让孩子在倾听中书面表达。教学任务的完成用了两个课时，孩子们的心情昂扬，精彩表达让我也为之感染。回忆本课，值得确定的有以下几点： 一、组块教学，由词及句，由认到读，由整体到局部，由品读到感悟，层层递进，符合孩子的认知规律，放手孩子的学习行为，孩子成了课堂的仆人。 我设计了学习闯关单，对小组长的学习活动组织进展了事先的培训，课堂中以开展组间的评比为主要活动组织方式，让孩子以小组为单位依据学习闯关单，连续过关。第一关：字词识记关。出示本课识记字词和学生的易错易混点，让小组长领认字词，朗读解释，标准书写字词。小组长俨然小教师，要求严格，组织到位，孩子学习劲头十足，全情投入，书写姿态

18、标准，非常仔细，短时间完成了字词的识记。接下来对第一关的学习成果检测，关注到了全体，定位到了学生二次的易错点，孩子比的精神十足。其次关“初读感悟关”，在小组长的带着下，孩子们仔细的大声读书，争论着“谁弹琴给谁听?为什么弹琴?利用教师供应的几个词概括文章主要内容的任务。在学习成果展现汇报中，教师穿插指导了概括主要内容可以以答复”谁干了什么就怎么了?“的问题的学习方法。第三关：文本感悟关。孩子们默读课文，勾画、批注显现穷兄妹俩对音乐和生活喜爱的句子的过程中，进展着自己与文本与穷兄妹的心灵对话，感悟着贝多芬的精神高度。展现汇报中不同形式的朗读和指导，将兄妹俩的对话绘声绘色的予以现象，兄妹俩的互爱互谅

19、的兄妹情怀，生活清苦却追求高雅呼之欲出，解决了抓重点句感悟文本思想的问题，也明白了贝多芬进茅屋弹琴的缘由。在这闯三关中，教师始终是学习活动的参加者、组织者和合，让位课堂于孩子，孩子学习兴味盎然。 二、语文课的语用功能得到了很好的表达。第一关的学习成果反应中，教师设计了四项活动：开火车读词，易错词领读与强调，多音字发觉和笔记，疑难字“幽”的查字典和不同语境的意义选择，把根底夯实落实在课堂中，训练的意识逐步增加。在初读感悟中为学生供应词语，赐予方法指导，学习概括主要内容;在感悟兄妹俩对音乐和生活的喜爱时不同方式的朗读指导训练了学生的朗读力量，口语表达力量，在听音乐描写音乐带给自己联想的片段训练中，

20、学生听说读写得到有机结合。将学语文就是学习说话和写作落到了实处。文本的语用功能发挥较好。 敬重学生、信任并放手依靠学生，采纳小组合作的组织方式，利用组块教学的思想，立足学生语文力量提升的学科定位，让学生一课一得，细心教学设计，精巧课堂教学，就能实现一课一得，孩子语文力量的稳步提升。欣喜之余，也为课堂中学生呈现出的问题而担忧： 1.三年的海量阅读、大量识字、经典诵记，解决了学生提前自主阅读的难题，也为学生埋下了读书走马观花，不求甚解;形近字识记不清，错别字满篇的诟病。“会读书的人有两只眼睛，一只看到文字，另一只看到文字的反面”很少有人能够到达，而且读书遇到不熟悉的字词，不懂的词语很少有人主动利用

21、工具书予以解决，只是依靠猜想的方法，一晃而过。原本以为这是我班孩子的问题，后来听了几个班的课，才发觉语文课堂孩子的反响相当，追根溯源，我们在追求提前踏上阅读快车道，强调多认少写中无视了必要的强化训练，为了班级统一进度的读书活动，无视了慢孩子也得自觉利用工具书查找阅读中难字的力量培训，为了多认无视了必要的书写，造成书写速度慢和书写质量低的问题。看来每一项改革都应当在增量的同时立足提质，眼下，让学生读通读顺读明白课文是必需要解决的问题。 2.较之往届，小组长的组织力量还有肯定的差距，课前学科组长培训，一周学科组长工作阅历沟通，组长工作状况评比都得持之以恒的坚持下去，只要有了得力的助手，小班化高效的

22、课堂教学效果才能在大班额的背景下实现。 3.送给一进步的孩子一颗葡萄，孩子一小点一小点的品尝，还有意在班级同学面前显摆，那表情和动作清楚写着：看吧，教师喜爱的人是我!我也是好孩子，不要瞧不起我呀!不要吝啬自己的嘉奖，给他一个优，一个150分与你没有任何损失，与她却是天壤之别的加速器。 4.今日的配套练习较往日做的最好，耕耘和收获总是相辅相成的，广泛的向大师借智，与时俱进的为师，才能获得应有的尊严和自信。 六年级语文上册月光曲教学反思 篇7 月光曲这篇课文是一篇培育学生联想、想象力量的好课文。课文写了发生在故事过程中的人物看到的、听到的实实在在的事物，还写了故事中的人物由实实在在的事物引起的联想

23、和想象。在教学第九自然段时，我引导学生通过自读、自悟，理解语言文字；通过绽开丰富的想像，感受月光曲的美丽；通过有感情的朗读，抒发自己的情感。 一、给充分的时间让学生去读，去争论 第九自然段是通过皮鞋匠的联想来表现月光曲的内容的，那月光曲的旋律、曲调、节奏究竟是什么呢？这是需要学生自己感悟的，任何分析和讲解都会显得空洞。所以，我安排了充分的时间让学生去反复地读，读完以后，把自己的想法和小组同学沟通、和全班同学沟通。在沟通中，学生相互启发，提高了熟悉。这一读一说，使学生的情、的情、教师的情不断地产生碰撞，产生灵感，从而很好地理解了课文，也学会了合作。最终，在学生理解课文的根底上，指导学生有感情地朗

24、读课文，采纳分层读、赛读、齐读等多种形式，使学生的情感得到了进一步的升华。 二、营造良好的气氛让学生去说，去想像 月光曲是一首美丽的钢琴曲，它所蕴涵的内容很丰富、很深刻的，这就给学生绽开丰富的想像制造了空间。我准时抓住这个契机，在学生理解语言文字的根底上，播放音乐让学生闭目观赏月光曲，专心去感受。伴随着和谐美丽的曲子，学生很快进入了愉悦其耳目、感动其心灵、开发其智力的境地。这时，我又不失时机地让学生说说听了乐曲后仿佛看到了什么，可谓一石击起千层浪，学生情趣高涨，各抒己见。有的说，看到了淘气的孩子；有的说，看到了跳舞的小鱼；有的说，看到了涨潮；有的说，看到了出海的探险家在这一想一说的过程中，学生

25、的制造性思维得到了进展。 六年级语文上册月光曲教学反思 篇8 教学反思：月光曲叙述了闻名音乐家贝多芬怜悯盲姑娘而为他们弹琴，有感于盲姑娘对音乐的痴迷而即使创作了月光曲的传奇。重点是月光曲的创作过程，体会贝多芬在即兴创作月光曲的过程中思想感情的变化。我就引导学生抓住重点局部，抓住贝多芬音乐创作情感这一条线阅读课文，并在此根底分清课文中的现实事物与联想，引领学生通过观赏音乐、观看图片以及朗读皮鞋匠的联想感受月光曲所给予的情感。从而让学生进一步了解贝多芬，体会他所具有的卓越的才华和对劳动人民的怜悯。 在教学过程中我体会到有很多缺乏： 1、指导朗读还不到位，学生朗读面太窄、朗读指导太机械。 2、由于一

26、节课按排内容较多，急于完成教学任务我不自觉地过多关注优等生，教师跟中等生的互动有所局限。 六年级语文上册月光曲教学反思 篇9 今日，最终完成了为时大半个月的公开课教学，整堂课根本完成了既定的教学目标。 一、找准学段教学目标 我扫瞄了人教版语文六上八个单元的单元导读，发觉第一单元和第八单元两个单元都以学习联想作为单元的学习要求。我想一册书中两个单元消失了这一个学习任务，联想这一种写作方式应当是一个比拟重要的教学点。同时，既然第一单元已经让学生学习过联想，那么这一单元的联想教学应当有更深的突破，所以确定了如下的教学设计： 1.感受联想，他能够过朗读，想象等方式学习皮鞋匠联想的片段。 2.通过比拟，

27、熟悉纯联想。 3.听音乐，学写纯联想。 通过教学，学生根本能感受到这段联想表达的旋律，同时也能听着音乐写下自己的想象，根本达成了教学目标。 二、以生为本，将课堂还给学生 本堂课，我时刻秉着以“学生为中心”的原则，鼓舞学生发表自己的感悟，全部板书上的内容也以学生的话语和感想为主。语文的课堂应当是生成性的课堂，让学生在课堂上产生才智的碰撞，而不是教师为了完成所谓的教学目标而牵着学生的鼻子走。 然而，语文教学总是一门圆满的艺术，在这一堂课的教学上，朗读方面的提高还不够明显，让学生读出月光曲旋律变化时，未能很好地通过朗读表现出来。另外，在语文课堂人文性与工具性相统一这一点上，可能这堂课更注意了语文的工

28、具性，课堂的人文性略微有点欠缺。 语文教学之路是一条漫长而艰难的道路，盼望将来的日子常教常新，能带有更多自己的思索和感悟。 六年级语文上册月光曲教学反思 篇10 我们今日所处的时代，是布满着挑战和机遇的信息时代，是立足现代、走向将来，立足中国、走向世界的教育创新时代。在这样的时代背景下，教育的价值追求必需反映新时代的价值观念。在追求教育价值的过程中，教师的观念更新是关键。 月光曲这篇课文，记叙了音乐家贝多芬谱写月光曲这首闻名钢琴曲的传奇。那天，贝多芬来到一个小镇演出，夜晚“在清幽的小路漫步”，来到小茅屋被盲姑娘懂音乐、爱音乐的谈话所感动，即兴为盲姑娘演奏，表现了贝多芬怜悯劳动人民的思想感情。执

29、教月光曲一课，假如拘泥于“怜悯劳动人民”这一主题，千方百计地引导学生围绕教师的意图转，学生就很可能众口一辞说“怜悯”，落人教师的窠臼，归根结底还是回到了传统教育的轨道上。而追求教育价值的创新教育则要求教师必需敢于打破教参的束缚，树立适应现代社会和将来社会的时空观，树立以人为本的教育理念。因此，教学月光曲在确立情感目标的根底上，要着眼于学生进展，建立开放式的目标意识： 1、公德意识： 贝多芬愿意为穷人盲姑娘演奏，这是艺术家良好素养的表达，要引导学生领悟其高尚的首先情操。 2、创新意识： 艺术的创新源于生活，艺术的真谛在于为全人类效劳，要培育我们“地球村”小村民的艺术追求和创新精神。 3、挫折意识

30、： 盲姑娘又目失明，却热爱音乐，要引导学生体会盲姑娘对生活的信念和对人生的执著追求。 以月光曲的目标定位转变为例，可见，不能满意于已有的教育模式。追求教育价值的创新教育，无论何时都应成为学生和教师的共同追求。对学生来说，要擅长从多角度去思索问题，悟出真知灼见;克制依靠心理，养成主动的探究精神。对教师来说，教学创新要适应效劳现实的需要，适应中国现代化、迎接学问经济挑战的需要，它不能停留在操作层面上，停留在方法、手段上。教师必需扩大素养教育视野，着眼于现代型、将来型、国际型人才的培育，以全新的观念、全方位的视野，构建阅读教学开方式的进展性目标体系。 六年级语文上册月光曲教学反思 篇11 月光曲是部

31、编六年级语文上册第七单元的一篇精读课文，其教学目标是让学生通过语言文字体会艺术之美。我班在上周已讲过此课，到回想起来总有整个吞枣之感。 一、人性之美体会不够 贝多芬曾一生追求公正、自由、博爱，他曾说：“我的音乐只应当为穷苦人造福。假如我做到了这一点，该是多么幸福！在课文中，盲姑娘痴迷音乐，奈何家境贫寒，无力支付昂贵的音乐会入场券费用，只能靠着记忆来弹奏乐曲。偶然机遇的贝多芬被盲姑娘喜爱音乐，以及超群的观赏水平所打动，亲自为她弹奏一首又一首的乐曲，由此把产生灵感即兴创作出来的月光曲记录下来，这就是名震世界的经典之作。 在教学中我只倾心于让学生抓住里边人物的三次对话，体会盲姑娘的善解人意，对音乐的

32、痴迷喜爱，哥哥对妹妹的细心照料，缺无视了贝多芬的倾囊相弹，对一般百姓的怜悯。虽然音乐的有曲调负责抑扬顿挫，但是真正给予音乐灵魂的应当是里边的人文素养，人文精神，更是里边的人性之美。月光曲之所以能名震世界，我想更多的是里边闪烁着的熠熠生辉的人性之光。这点需要在教学中赐予足够的重视。 二、要大处着眼小处着手 本节课的教学中，我让学生对第九段赐予充分的学习，但依旧感觉效果不是很抱负。虽然对于小学生来说观赏古典音乐的水平确实参差不齐。本文通过人物想象画面的描写来感受乐曲之美，更是让学生感到困难重重，虽然里边有明显的表现乐曲起伏的词语，但是依旧体会感悟有障碍。应先梳理课文所写故事的脉络，整体把握课文的内

33、容，给讲解第九段以充分的铺垫，激发学生的学习欲望。在观赏文中画面时也要先从宏观动身，通过文中盲姑娘和哥哥的神态表现激发学生对于乐曲的观赏，行程学生学习期盼，再来由句子分画面，猜曲调，这样本段的学习会一气呵成，削减学习难度。 反思有些迟到，也有些薄弱。我想走着思考着，撒下种子总会有些收获！走过的路已经走过了，将来的路还有很长，行动的力气永不迟到！ 六年级语文上册月光曲教学反思 篇12 月光曲既是一首美丽的钢琴曲，也是一篇富有传奇颜色的小学语文课文。教学中，我以贝多芬和盲姑娘的两次对话为突破口，引导学生感受了贝多芬的内心世界。这两次对话在课文的资料上，正是贝多芬为盲姑娘弹了一曲又弹一曲的关键处，把

34、这两个片段读好，就能感受贝多芬丰富的内心世界。 让学生从感官上感受月光曲清幽，汹涌澎湃的意境，而这正是课文教学的难点。我在教学在利用课件让学生在倾听月光曲的同时，观看课文中所相对应的动画，让学生能从视觉、听觉上感受到月光曲的魅力，让他们在脑海中构成画面与之前所见的画面相比拟，让他们加深对课文的理解。然后，让学生划出描述兄妹俩在倾听月光曲时所梦想出来的画面的句子，再比拟一下自己在课件中所看到的画面是否全都，再划出表示“想象”的词语：似乎，仿佛。就这样，透过指导阅读把人物的“感情线”和音乐的“乐曲线”有机地交错起来，奇妙地化难为易，变无形为有形，使学生既理解了乐曲的进展层次，又弄清了贝多芬感情波澜的推动，完成了学习语文与观赏艺术的完善结合。