初中八年级下册语文《现代诗两首》教案.docx

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1、 初中八年级下册语文现代诗两首教案_八年级语文下册教案 八年级语文长征组歌两首教案模板 教学目标 1、理解歌词中关键词句的含义及其表达作用。 2、体会歌词中表现毛主席用兵如神，红军战士过雪山，涉草地的困难及其所表现出的钢铁意志。 重点难点 1、重点：理解歌词中心句。 2、难点：体会歌词的气概美和音乐美。 教学时数 二教时 教学过程 第一教时 四渡赤水特别兵 一、导入 本文选自长征组歌红军不怕远征难，1965年为纪念红军长征成功30周年而作，北京部队战友歌舞团当年首演于北京。全曲由十个乐章组成：告辞突破封锁线遵义会议放光芒四渡赤水特别兵飞渡大渡河过雪山草地到吴起镇祝捷报喜大会师。这部大型声乐作品

2、，采纳领唱、重唱、齐唱、合唱及乐队的表现形成，融汇长征沿途各地民间音乐和工农红军歌曲而加以发避孕药，艺术地再现了红军长征途中若干重大历史大事，构成一部雄伟壮美的英雄史诗，塑造了中国工农红军的光芒形象，热忱讴歌了中国*和人民军队的宏大成功。 简介：萧华，江西兴国人。1930年参与红军并参加中国*。曾任第四军的团政委、总政治部青年部长、少共国际师政委。长征中任第一军团组织部长、其次师政委。1955年被授予上将军衔。是*第八、十一、十二届*委员。 二、朗读诗歌，体会情感 三、学习四渡赤水特别兵 思索问题： 1、歌词内容包括哪两局部？歌词的中心句是哪句？ 2、说说你最喜爱的诗句，为什么？ 学生争论、沟

3、通明确： 四渡赤水特别兵是长征组歌中的第四曲。歌词内容可分为两局部。 第一局部（第15行），表现红军在横断山脉行军的困难和亲人送水解渴的军民鱼水深情。 其次局部（第617行），表现中心红军四渡赤水，奇妙穿插，同国民党军队进展了一场精彩的运动战，赞扬毛主席用兵如神。这一局部分两层。第一层（69行），描写红军在几十万国民党军围、追、堵、截下面临的困难境况。其次层（1017行），呈现红军在赤水河流域奇妙调动敌军最终摆脱其围追堵截而进展的几次重大战斗画面，赞扬毛主席用兵如神。 歌词的中心句是最终一句，“毛主席用兵真如神”一句水到渠成，画龙点睛地盛赞了毛主席用兵如神的军事艺术。 品尝语言 学生找出自己喜

4、爱的诗句，沟通体会。 如“横断山，路难行，天如火来水似银。”（极写红军转战川黔边疆所遇到的严酷的自然环境。） “亲人送水来解渴，军民鱼水一家人。”（写沿途人民群众对工农红军的支持和拥护，交代了红军四渡赤水、克敌制胜的群众根底。） 学生当堂背诵课文。 四、小结 1、中心愿思 这首诗描写红军在路途难行、敌军重兵围困下，依靠毛主席的正确指挥，演出了四渡赤水、飞渡乌江、威逼贵阳、佯攻昆明、巧渡金沙江等一幕幕令人惊异的活剧，彻底摆脱了敌人的围追堵截，表现了红军战士在困难环境中的革命乐观主义精神，赞扬了毛主席用兵如神的军事艺术。 2、写作特点 歌词长短相间，适当反复，语言高度概括，巧用动词。还多处运用贴切

5、的比方。增加了表达效果。 五、布置作业 背诵课文，学唱长征组歌 其次教时 过雪山草地 一、检查背诵 二、讲故事、看录像 学生课后收集红军四渡赤水、过雪山草地的资料，描绘精彩片段，要求同学敬重原作，尊历史真实。 教师可以利用影像资料，播放中心电视台为纪念中国*成立80周年而播出的电视连续剧长征，还可以收看音乐艺术片长征组歌。 三、朗读歌词 找出中心句：“官兵全都同甘苦，革命抱负高于天。” 四、学习过雪山草地 探究： 1、歌词内容可以分为哪两局部？ 第一局部（14行），描写红军过雪山草地时遇到的极大困难。 其次局部（512行），描写红军战天斗地、以野菜充饥的坚韧斗志，表现了红军战士力气的源泉。 2

6、、品尝语言，体会修辞方法的作用。 “雪山低头迎远客，草毯泥毡扎营盘。” （用拟人手法来表现红军战士翻越雪山时的感受，使红军战士不怕难的精神跃然纸上。） “风雨侵衣骨更硬，野菜充饥志越坚。” （过雪山草地时天气变化无常，红军战士穿着单衣，粮袋中已粒米皆无，很多战士饥寒交迫牺牲在行军途中，但是，一个“更”字，一个“越“字，再次突现了红军不怕难的精神。） 3、人们说，改革开放是一次新长征，你对这话怎么理解？当前应怎样发扬长征精神呢？各人谈谈自己的看法。 学生沟通、明确： 说改革开放是一次新长征，可以从以下几个方面来理解：一是处于历史转折时期，二是气概雄伟壮美，三是任重道远，四是影响深广。 当前应怎样

7、发扬长征精神，可以从大处着眼，面对强敌时，必需发扬长征精神，审时度势，正确决策，一往无前，也可以联系本地经济文化建立来谈，还可以联系本人实际来谈体会。 五、小结 过雪山草地这首歌描写了红军战士在百困交加的状况下，翻越雪山、穿过草地的惊世壮举，表现了红军的革命乐观主义精神和坚决的共产主义信念。 六、布置作业 背诵课文。 九年级下册语文教案：外国诗两首 这篇九年级下册语文教案：外国诗两首是小编为大家整理的，盼望对大家有所帮忙。以下信息仅供参考！ 【教学目标】： 1了解莱蒙托夫、休斯的经受及其创作。2领会诗歌深厚的文化底蕴。3理解诗中的艺术形象，感受诗人的爱国思乡情怀。4品尝诗歌语言，绽开丰富的联想

8、和想象，体会诗歌的内涵。【教学重点】：1了解诗歌的深厚文化背景。2理解诗中的艺术形象及诗人由此抒发的思想情感。【教学难点】：由于民族文化背景不同，精确地把握诗人的意念和心情并深入诗中的意境。【教学方法】：诵读法、合作研讨法【课时安排】：2课时【教学内容及教学步骤】： 一、导入新课： 同学们，爱国主义是诗歌的永恒主题，是民众。更是诗人的永恒唱歌。在我国诗歌长河中是这样，在外国优秀的作品中也不乏其例。今日，我们就一起走进外国诗两首，去倾听俄罗斯诗人莱蒙托夫和美国诗人休斯的吟唱。(板书文题、)二、资料助读：1密哈依尔?莱蒙托夫(18141841)十九世纪俄国继普希金之后的宏大诗人。十四岁开头写诗，1

9、837年他为普希金因决斗而死写的诗人之死一诗名震文坛。由于抵抗专制统治，因此屡遭流放和入狱，最终死于预谋的决斗，年仅二十七岁。祖国发表于1841年4月号的祖国纪事杂志。1839年俄国斯拉夫派诗人霍米亚柯夫发表一首祖国，认为俄罗斯的宏大在于人民的温存和对东正教的虔信，沙皇统治集团的御用文人也借爱国主义来炫耀他们的文治武功，莱蒙托夫针锋相对地提出了自己对祖国的“奇异的爱情”，把祖国美妙的大地和勤劳的人民视为祖国概念的真正内涵，表现出他想了解和接近人民并休戚与共的剧烈愿望。2休斯(19021967)美国黑人诗人、小说家，美国黑人文艺复兴运动的，被誉为“黑人桂冠诗人”。休斯写过小说、剧本、自传和新闻速

10、写，以诗歌方面的成就最为突出。他创作了十多部诗集，比拟重要的有哈莱姆的莎士比亚单程票延迟的梦之蒙太奇等。三、研读祖国：1学生听读课文录音，整体感知诗意。教师提示：诗句“我爱祖国，但用的是奇异的爱情”是解读诗意的关键。诗人把对祖国的感情比方为“爱情”，统摄全诗。2学生自由诵读，仔细领悟诗句、诗段所表达的意思，思索：从诗歌内容看，诗人对祖国奇异的“爱情”指什么?学生答复，教师点拨、明确：诗人没有用豪言壮语去盛赞祖国的荣耀历史、英雄业绩，也没有去歌颂名山大川，无尽宝藏，而是以平实的笔调描写俄罗斯原野的风光和农家生活。平实中见真情，奇异的“爱情”表现在诗人把自己对祖国的爱和对俄罗斯大自然、对一般百姓的

11、爱糅合，化为一体；即对俄罗斯山河景物和淳朴乐观的人民的喜爱。3.思索：祖国一诗充分显示了诗人在描摹自然景物上的卓越才能。诗中构置了哪些布满浓郁诗意的画画?学生归结体会，教师明确：诗人对俄罗斯山河风景和人民生活热闹讴歌。冷漠沉静的草原，随风晃动的森林，奔腾的激流，村间的小路，苍黄的田野，闪光的白桦，苍茫的夜色，抖动的灯光，远近相映、声色兼备，把俄罗斯山河的雄壮之美和秀丽之美交错在一起，构成一幅绚丽变幻而模糊流淌的画面。打谷场丘堆满丰收的谷物，农家茅舍掩盖着稻草，小窗上的浮雕窗板，更有节日夜晚，农人醉酒笑谈、尽情舞蹈的场面，恰似一幅绝妙的民俗图，洋溢着俄罗斯的生活气息。4合作研讨：诗人所抒发的爱国

12、之情主要是通过描写俄罗斯的夜色及夜色中人们的活动来表现出来的。这样写有什么好处?学生研讨后答复，教师明确：诗歌在对原野风光和农家生活的描述中，隐含着诗人对祖国的真挚感情，即“真实地、神圣地、理智地理解对祖国的爱”(比勃罗留波夫语)，这种爱是真实的，也是最本色的。5学生熟读全诗。四、指导自读黑人谈河流：1学生自由诵读全诗，整体感知诗意。教师提示：这首诗在语言构造上。长句、短句相互交叉，参差跌宕；四个排比句，上半句构造相像，下半句发生变化。均不一样。这样的变化既有涛行构造整齐均衡的一面，又不失之呆滞化一；既有诗行形式上的跳动，又不失节奏上的宫商之声。2学生合作研讨：(1).诗人想通过谈“河流”来表

13、达什么样的思想感情?(2).“我的灵魂变得像河流一般深邃”应当怎样理解?这句诗两次消失有什么表达效果?(3).全诗的艺术构思是跳动的，但又有严密的思维规律。请归结诗歌内在的思维规律。学生研讨，教师点拨：(1).在黑人淡河流一诗中，“河流”是个高度凝练的意象。我们可以将其理解为历史的象征。黑人对河流的追溯，就是对自身历史的追溯。就是对祖先和故土的寻根。(2).“我的灵魂像河流一般深邃”，可以理解为由于黑人对“河流”(历史)的见证，人类文明、文化的成果都在黑人的“灵魂”里有所沉淀。这句诗，是代表全体黑人发出的骄傲的宣言：黑人种族是有着悠久传统的种族。这句诗在其次节和第五节两次消失，形成构造上的前后

14、照应。(3).我熟悉河流它亘古如斯。比人类长远我在河流的培育下进展、生殖，河流是我生存的见证因此我熟悉河流活熬煎了我，教育了我。我的思想、灵魂和河流一样肤浅。3学生有感情诵读，体会诗歌深邃中显骄傲的特点。五、课堂小结：同学们，爱国，是一面飘扬在世界各国上空的永不褪色的旗帜。无论是平实中见真情的莱蒙托夫的祖国，还是深邃中显骄傲的休斯的黑人谈河流，他们的心声是相通的。那种肤浅的历史感与剧烈的时代感，都是令人荡气回肠的。掩卷遐思，备感肩上使命崇高，恰如一代伟人*吟唱的“俱往矣，数风流人物，还看今朝。”愿我们能挂帆济海，谱写出喜爱祖国、建立祖国的磅礴诗章。六、布置作业：阅读下面的材料，依据要求作文。什

15、么是牵挂?牵挂是一种思念，牵挂是一种情怀。牵挂有如高飘的风筝挣不脱瘦长的线绳，牵挂有如皿豆的藤蔓缠围着篱笆。请以“牵挂”为话题写一篇抒怀短文。留意：立意自定；文体自选；题目自拟。 【板书设计】： 祖国莱蒙托夫“我爱祖国，但用的是奇异的爱情”(统摄全诗)俄罗斯原野风光：草原森林河流白桦农家生活：打谷场农家茅房小窗饮酒笑谈舞蹈(平实中见真情) 黑人谈河流 休斯核心词“河流”(历史的象征)中心诗句：“我的灵魂变得像河流一般深邃”(黑人种族是有着悠久传统的种族)幼发拉底河沐浴深邃刚果河畔盖茅舍中显尼罗河畔建金字塔骄傲密西西比河听歌声初中八年级语文下册诗词五首教案 诗词五首教案 长歌行-教案1学习目标：

16、认知目标：会读会写生字葵字。情意目标：体会古诗中告知我们的惜时的道理，激发努力学习做事的情感。技能目标：体会诗句的感情，有感情地读诗。教学重点：引导学生体会诗歌表达的思想感情。教学时间：一课时教学过程：一、引入师：这节课，我们来学习古诗。（板书古诗两字）同学们，看到古诗一词，你想到了什么？生：可能想起学过的古诗，就让其背诵；或想起学诗的方法，引导学生补充，教师板书；或问本节学哪首诗，板书课题-长歌行。师：是呀，古诗语言凝练，有很多千古流传的名句，告知我们深刻的人生哲理。（假如前面没有提到，这里引出我们今日又要学习古诗了，还记得学古诗的方法吗？说自己学诗的方法，师适时板书学诗要点）二、学习师：请

17、同学们各自放声读 一读。把字音读准，句子读通顺。生：读课文。（教师关注读的不好的学生）师：谁情愿来读一读？请其他同学仔细听，评价他们读得怎样？（指名几个学生读，大家评价）师：诗中还消失了一个我觉得不好写，不好记的生字。谁来提示大家哪里简单出错？你怎么记住这个字的？（读通）师：能把诗句读通了，到达了最根本的要求。要想把诗读得更好，还得理解诗的意思。请同学们默读，或依据解释，或查字典，弄明白每句话的意思。你有哪些字句的意思不明白？生：说不懂的字句。师：请你和同桌议议这些字句的意思。师：这首诗写了什么？你感受最深的是什么？（读懂）从这首诗中，你体会到了诗人怎样的思想感情？从哪些诗句中体会到的？请和小

18、组的同学相互争论沟通。生：争论沟通。师：同学们体会得真好，诗人由看到的景象，想到一去不复的时间。我们能通过读读出这种感受吗？教师带着自己的理解读一读可以吗？（指名有感情读诗）（悟情）同学们，你发觉了这首诗和我们学过的其它古诗的区分了吗？对，这是汉代的乐府民歌，是可以和曲而唱的，这些乐府民唱歌出了人民的心声，千古流传。你们想听听吗？配乐唱。三、总结师：今日，我们一起学了这首诗，你知道了什么？生：或是从中获得的道理；或是别的惜时名言诗句。（依据状况出示今日歌和明日歌，选择你喜爱的背诵）（延长）师：同学们的收获不少，今日，我们一起学了这首诗，明白了道理，你想把这首诗送给谁？为什么？师总结：是呀，燕子

19、去了，会有再来的时候，杨柳枯了，有再青的时候，桃花谢了，有再开的时候，可是我们的日子，却是一去不复返的。“少年易老学难成，一寸光阴不行轻，未觉池塘春草梦，阶前梧叶已秋声。“盼望我们少壮多努力，老大不伤悲，莫等闲，白了少年头呀。望洞庭湖赠张丞相【教学目的】1.激发学生阅读和观赏诗词的兴趣，引导学生初步把握观赏诗词的方法，逐步培育学生整体感悟作品的力量。2.了解五首诗词所表现出的诗人情怀，学习诗词中一些不同的表现手法，领悟这些诗词所具有的深厚的艺术感染力。3.了解与这些诗词有关的文学常识。【教学重难点】教学重点1.整体把握和感悟诗词的方法。2.语感的培育和表现手法的学习。教学难点：学生对作品的写作

20、背景缺乏肯定的了解，给作品的整体感悟带来某种困难。教学过程：一、导语设计陶渊明的饮酒诗，好比我们这个旅游团欣赏了陶渊明经营治理的一处田园风光，领会了它特有的风味。今日我们连续旅行来到我国文学的两座顶峰-唐诗和宋词。这两座顶峰郁郁葱葱，蔚然深秀，漂亮的风光令游赏者目不暇接。由于时间紧，我们在这两处景观中，重点观赏孟浩然和范仲淹，走马观花看一看李白和白居易。同学们，同意吗？（讲解：这个导语既引起学生学习的兴趣，又交代了这一课的教学安排，同时引发大家的思索和想像。）二、解题望洞庭湖赠张丞相写于唐玄宗开元二十一年（733），当时孟浩然仍是一名隐士。他西游长安，不甘孤独，想出来做事，苦于无人引荐，于是写

21、了这首诗赠给当时居于相位的张九龄，盼望得到张丞相的赏识和录用。因而这是一首干谒诗。“干谒“的意思是：对人有所求而请见。范仲淹所处的北宋时期，其主要边患是辽和西夏。1040年到1043年，范仲淹任陕西经略副使等职，反抗西夏侵扰。其间他作了渔家傲词数首，写边镇劳累，今只存这一首。词中着力渲染了边塞的悲壮气氛，抒写了思念家乡的心情和抗击侵扰、稳固边防的意志。此词首开边塞词之作，其风格苍凉悲壮，感情沉挚抑郁，一扫花间词派柔靡无骨、嘲风弄月的词风，成为后来苏轼、辛弃疾豪放派的先声。三、研习课文1.整体把握，理清思路（1）将三首唐诗和一首宋词的录音听一遍，之后再将望洞庭湖赠张丞相和渔家傲的录音各听一遍。然

22、后给6分钟时间让学生读背这两首诗词，看谁背得既快又精确。（讲解：这样做的目的是激发学生快速读背的兴趣，并在熟读的根底上背，学生一般能较快背出。）（2）教师范背这两首诗词（学生留意教师是否有背错的地方），然后与学生共背一遍。（讲解：教师作出读背的表率，既激发大家学习的兴趣，又营造一种读背诗词的气氛，师生共学，融为一体。让学生留意教师是否背错，是为了使学生听得更仔细。）（3）补充解释。涵虚：指水映天空。济：渡过。端居：闲居不仕。耻：有愧于。坐观：旁观。徒有：空有、白白地有。（4）让学生再结合这两首词的有关解释进展诵读、理解，形成自己的熟悉。（5）打出课件D、E，让学生的理解与熟悉跟课件展现的画面相

23、对比，看看在理解上有何不同，有什么新的熟悉。2.课文研讨（1）孟诗的三、四两句是写什么？明确：这两句是实写洞庭湖，被称为描写洞庭湖的名句。“云梦泽“是古代的一个大泽，“气蒸“写出了湖的宽阔浩大，蓄积丰厚。“波撼“衬托湖的澎湃动乱，力气巨大。这两句写出了洞庭湖的广阔与活力。（2）如何理解最终四句的诗意？明确：最终四句由前面的写景转入抒情。“欲济无舟楫“，是面对广袤的湖水而触发之想。其实这是对自己现状的一个比方：我自己还是在野之身，要被录用进入士大夫之列却没人接引，这正如要渡过湖去却无舟船一样。为了不失自己的身份，推说自己闲居不仕是有愧于当今的圣明天子的。最终两句揭出了自己目前的感受：旁观别人垂钓

24、，空有一番期望得到鱼的心情。言下之意是：我也很盼望做一个垂钓者，盼望张九龄能给我解决渔具，以实现获鱼的心愿。最终两句隐喻想做官而没有门径。(3)如何评价这首诗的艺术特色?明确：干谒诗是不大简单写好的，它往往会写得低三下四，露出寒气相。这首干谒诗却写得得体，有分寸，不失身份，委婉含蓄又表达充分。在写洞庭湖的宽阔浩大之后，奇妙化用淮南子说林训中的“临渊羡鱼，不如退而结网“这一古语，翻出新意，实属难得。【板书设计】望洞庭湖赠张丞相孟浩然渔家傲课前要求收集有关边塞诗词，课上沟通越多越好一、 回忆有关范仲淹的作品及生平简介：1、 背诵岳阳楼记体会的政治抱负与理想：“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐“2、

25、简介：范仲淹：字希文，苏州吴县人江苏省北宋的政治家，文学家。在诗词文章方面都出名篇传诵于世。曾保卫西北边疆多年，政治上主见革新，他的词风格明健，对苏轼、辛弃疾豪放诗派的形成有很大影响。著有范文正公集二、 导入：在每一个朝代，都有爱国的将士戍守边关的动人事迹，都有仁人志士渴望杀敌报国的雄心壮志。请大家回忆曾经学过的有关诗歌背诵其中描写边塞风光和将士心情的诗句。分组竞赛沟通1、 李贺：雁门太守行：“角声满天秋色里，塞上燕脂凝夜紫“2、 王维：使至塞上：“大漠孤烟直，长河落日圆“3、 李白：白雪歌送武判官归京“瀚海阑干百丈冰，愁云惨淡万里凝“4、 王昌龄：参军行“青海长云暗雪山，孤城眺望玉门关。黄沙

26、百战穿金甲，不破楼兰终不还“。5、 陆游：十一月四日风雨大作“夜阑卧听风吹雨，铁马冰河入梦来“三、 学习渔家傲：背景简介：北宋仁宗即位之后，国家渐渐形成积贫积弱之势，外表一片升平，实际上危机四伏。宝元元年，西夏元昊称帝，宋廷调兵遣将，扬声声讨，但事出仓促，每战辄败。1038年西夏大举进攻宋朝，攻取今陕北数县，延州成为孤城，1040年，朝廷委派范仲淹出任陕西经略安副使兼知延州延安，抗击西夏，范仲淹担当起组织西北战线，力完狂澜的重任。他到任后，改革军制，团结上下，生产戍边，渐收失地而威震西夏，他在任四年，西夏不但不敢侵害，而且称他为“胸中自有数万甲兵“。这首诗就作于此时。1、 自读观赏，体会词中韵

27、味，及词人的思想感情。2、 小组赏析争论，理解词中意境：3、 争论：词的上阕下阕各写什么？4、 制造性的赏析上阕：可进展口头描述或书面描写，将范仲淹笔下的塞外边关图扩写出来赏析：词的上阕，呈现的是一幅边塞风光图：写景引导学生想象进展口头笔头训练，相互补充塞下秋来风景异：诗人的家乡在江南水乡，其感受定有不同首句“塞下“点明环境，“秋来“点明时令，秋天到了，北方边塞的风光与江南风光迥然不同，别具特色：突出“异“：总写并从三处来表达：分写衡阳雁去无留意：特写大雁南飞：边塞已自荒芜，秋来更加萧瑟，大雁向衡阳飞去，没有丝毫的留恋之意。极言边地荒芜，连鸟也不愿久留，反衬出边地的荒芜，将士们条件艰难。 视觉

28、上悲凉 “塞上燕脂凝夜紫“瀚海阑干百丈冰，愁云惨淡万里凝“ “风掣红旗冻不翻“四周边声连角起：单调孤苦的生活边声四起：塞上四周响起了特有的边声：西风咆哮，驼马嘶明，兵士吟唱，草木萧萧，衬上悲凉的军中号角声，使得边塞的秋天更显萧杀。听觉上的震撼 “角声满天秋色里“千嶂里，长烟落日孤城闭：想象陕北黄土高原的地势，体会战士的感受孤城落日：在斜阳西沉，烟雾缭绕中的千山万壑，如同屏障，重重叠叠，前句描绘出一幅雄浑壮阔的画面。大漠孤烟直，长河落日圆但是“孤城闭“三字顿然情势突变，显示出一座孤城伶仃而立，城门紧闭的景象。“闭“字写出戒备森严，透出紧急气氛，可见战事紧急，战士们在黄昏就提高警觉，保卫孤城，防止

29、来犯。又一次写出战士身处荒芜边塞，但责任重大，不容懈怠，那壮阔的景象唯恐无心观赏从视觉上把整个塞上偏僻的情景生动形象地描画出来，使人如临其境，同时感受边塞将士的大方悲壮的情怀。赏析：下阕抒写征人思乡之情：抒情浊酒一杯家万里：“一杯“与“家万里“形成比照此句为诗人自抒情怀的句子，他身负重任，戍守危城，天长日久，难免萌发乡关之思，然而浊酒一杯，又怎能消去浓重的万里之愁？。远隔千山万水的亲人们如今怎样啊？难以知道。或许家中的妻儿老小也正思念着他，可是，回去一趟，何等的不易呀！由生活细节进入人的内心刻画燕然未勒归无计：边疆未清，燕然未勒功业未就还家之计无从谈起。运用典故：东汉大将窦宪在燕然刻石记功而还

30、。诗人运用典故，说明自己戍边报国的一腔热忱。但是在北宋当时积贫积弱的时代，要想保家卫国，抗击侵略，谈何简单？主观愿望与客观现实的冲突，使他布满苦闷与悲愤。羌管悠悠霜满地： 羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门关在浓霜满地的夜晚，由白天-黄昏-夜晚，一片萧寒景象，而悠怨的羌笛哀婉悲越，使人倍感凄凉。人不寐，将军白发征夫泪：在这样的夜晚，钩起戍边将士的思乡之愁，白发苍苍的将军，远离家乡的士卒泪水盈眶，久久难以入眠，都流下了忧国思家的泪水。苍凉悲壮中透出一种激越奋勉的基调，拳拳爱国之心，浓浓思乡之愁，表现了守边将士的悲壮情怀，大方而又惆怅的心情。整首词不失为一篇抵挡外辱，报国立功的爱国诗篇。课后心得：初中八

31、年级下册语文诗词五首教案 诗词五首教案 长歌行-教案1学习目标：认知目标：会读会写生字葵字。情意目标：体会古诗中告知我们的惜时的道理，激发努力学习做事的情感。技能目标：体会诗句的感情，有感情地读诗。教学重点：引导学生体会诗歌表达的思想感情。教学时间：一课时教学过程：一、引入师：这节课，我们来学习古诗。（板书古诗两字）同学们，看到古诗一词，你想到了什么？生：可能想起学过的古诗，就让其背诵；或想起学诗的方法，引导学生补充，教师板书；或问本节学哪首诗，板书课题-长歌行。师：是呀，古诗语言凝练，有很多千古流传的名句，告知我们深刻的人生哲理。（假如前面没有提到，这里引出我们今日又要学习古诗了，还记得学古

32、诗的方法吗？说自己学诗的方法，师适时板书学诗要点）二、学习师：请同学们各自放声读 一读。把字音读准，句子读通顺。生：读课文。（教师关注读的不好的学生）师：谁情愿来读一读？请其他同学仔细听，评价他们读得怎样？（指名几个学生读，大家评价）师：诗中还消失了一个我觉得不好写，不好记的生字。谁来提示大家哪里简单出错？你怎么记住这个字的？（读通）师：能把诗句读通了，到达了最根本的要求。要想把诗读得更好，还得理解诗的意思。请同学们默读，或依据解释，或查字典，弄明白每句话的意思。你有哪些字句的意思不明白？生：说不懂的字句。师：请你和同桌议议这些字句的意思。师：这首诗写了什么？你感受最深的是什么？（读懂）从这首

33、诗中，你体会到了诗人怎样的思想感情？从哪些诗句中体会到的？请和小组的同学相互争论沟通。生：争论沟通。师：同学们体会得真好，诗人由看到的景象，想到一去不复的时间。我们能通过读读出这种感受吗？教师带着自己的理解读一读可以吗？（指名有感情读诗）（悟情）同学们，你发觉了这首诗和我们学过的其它古诗的区分了吗？对，这是汉代的乐府民歌，是可以和曲而唱的，这些乐府民唱歌出了人民的心声，千古流传。你们想听听吗？配乐唱。三、总结师：今日，我们一起学了这首诗，你知道了什么？生：或是从中获得的道理；或是别的惜时名言诗句。（依据状况出示今日歌和明日歌，选择你喜爱的背诵）（延长）师：同学们的收获不少，今日，我们一起学了这

34、首诗，明白了道理，你想把这首诗送给谁？为什么？师总结：是呀，燕子去了，会有再来的时候，杨柳枯了，有再青的时候，桃花谢了，有再开的时候，可是我们的日子，却是一去不复返的。“少年易老学难成，一寸光阴不行轻，未觉池塘春草梦，阶前梧叶已秋声。“盼望我们少壮多努力，老大不伤悲，莫等闲，白了少年头呀。望洞庭湖赠张丞相【教学目的】1.激发学生阅读和观赏诗词的兴趣，引导学生初步把握观赏诗词的方法，逐步培育学生整体感悟作品的力量。2.了解五首诗词所表现出的诗人情怀，学习诗词中一些不同的表现手法，领悟这些诗词所具有的深厚的艺术感染力。3.了解与这些诗词有关的文学常识。【教学重难点】教学重点1.整体把握和感悟诗词的

35、方法。2.语感的培育和表现手法的学习。教学难点：学生对作品的写作背景缺乏肯定的了解，给作品的整体感悟带来某种困难。教学过程：一、导语设计陶渊明的饮酒诗，好比我们这个旅游团欣赏了陶渊明经营治理的一处田园风光，领会了它特有的风味。今日我们连续旅行来到我国文学的两座顶峰-唐诗和宋词。这两座顶峰郁郁葱葱，蔚然深秀，漂亮的风光令游赏者目不暇接。由于时间紧，我们在这两处景观中，重点观赏孟浩然和范仲淹，走马观花看一看李白和白居易。同学们，同意吗？（讲解：这个导语既引起学生学习的兴趣，又交代了这一课的教学安排，同时引发大家的思索和想像。）二、解题望洞庭湖赠张丞相写于唐玄宗开元二十一年（733），当时孟浩然仍是

36、一名隐士。他西游长安，不甘孤独，想出来做事，苦于无人引荐，于是写了这首诗赠给当时居于相位的张九龄，盼望得到张丞相的赏识和录用。因而这是一首干谒诗。“干谒“的意思是：对人有所求而请见。范仲淹所处的北宋时期，其主要边患是辽和西夏。1040年到1043年，范仲淹任陕西经略副使等职，反抗西夏侵扰。其间他作了渔家傲词数首，写边镇劳累，今只存这一首。词中着力渲染了边塞的悲壮气氛，抒写了思念家乡的心情和抗击侵扰、稳固边防的意志。此词首开边塞词之作，其风格苍凉悲壮，感情沉挚抑郁，一扫花间词派柔靡无骨、嘲风弄月的词风，成为后来苏轼、辛弃疾豪放派的先声。三、研习课文1.整体把握，理清思路（1）将三首唐诗和一首宋词

37、的录音听一遍，之后再将望洞庭湖赠张丞相和渔家傲的录音各听一遍。然后给6分钟时间让学生读背这两首诗词，看谁背得既快又精确。（讲解：这样做的目的是激发学生快速读背的兴趣，并在熟读的根底上背，学生一般能较快背出。）（2）教师范背这两首诗词（学生留意教师是否有背错的地方），然后与学生共背一遍。（讲解：教师作出读背的表率，既激发大家学习的兴趣，又营造一种读背诗词的气氛，师生共学，融为一体。让学生留意教师是否背错，是为了使学生听得更仔细。）（3）补充解释。涵虚：指水映天空。济：渡过。端居：闲居不仕。耻：有愧于。坐观：旁观。徒有：空有、白白地有。（4）让学生再结合这两首词的有关解释进展诵读、理解，形成自己的

38、熟悉。（5）打出课件D、E，让学生的理解与熟悉跟课件展现的画面相对比，看看在理解上有何不同，有什么新的熟悉。2.课文研讨（1）孟诗的三、四两句是写什么？明确：这两句是实写洞庭湖，被称为描写洞庭湖的名句。“云梦泽“是古代的一个大泽，“气蒸“写出了湖的宽阔浩大，蓄积丰厚。“波撼“衬托湖的澎湃动乱，力气巨大。这两句写出了洞庭湖的广阔与活力。（2）如何理解最终四句的诗意？明确：最终四句由前面的写景转入抒情。“欲济无舟楫“，是面对广袤的湖水而触发之想。其实这是对自己现状的一个比方：我自己还是在野之身，要被录用进入士大夫之列却没人接引，这正如要渡过湖去却无舟船一样。为了不失自己的身份，推说自己闲居不仕是有

39、愧于当今的圣明天子的。最终两句揭出了自己目前的感受：旁观别人垂钓，空有一番期望得到鱼的心情。言下之意是：我也很盼望做一个垂钓者，盼望张九龄能给我解决渔具，以实现获鱼的心愿。最终两句隐喻想做官而没有门径。(3)如何评价这首诗的艺术特色?明确：干谒诗是不大简单写好的，它往往会写得低三下四，露出寒气相。这首干谒诗却写得得体，有分寸，不失身份，委婉含蓄又表达充分。在写洞庭湖的宽阔浩大之后，奇妙化用淮南子说林训中的“临渊羡鱼，不如退而结网“这一古语，翻出新意，实属难得。【板书设计】望洞庭湖赠张丞相孟浩然渔家傲课前要求收集有关边塞诗词，课上沟通越多越好一、 回忆有关范仲淹的作品及生平简介：1、 背诵岳阳楼

40、记体会的政治抱负与理想：“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐“2、 简介：范仲淹：字希文，苏州吴县人江苏省北宋的政治家，文学家。在诗词文章方面都出名篇传诵于世。曾保卫西北边疆多年，政治上主见革新，他的词风格明健，对苏轼、辛弃疾豪放诗派的形成有很大影响。著有范文正公集二、 导入：在每一个朝代，都有爱国的将士戍守边关的动人事迹，都有仁人志士渴望杀敌报国的雄心壮志。请大家回忆曾经学过的有关诗歌背诵其中描写边塞风光和将士心情的诗句。分组竞赛沟通1、 李贺：雁门太守行：“角声满天秋色里，塞上燕脂凝夜紫“2、 王维：使至塞上：“大漠孤烟直，长河落日圆“3、 李白：白雪歌送武判官归京“瀚海阑干百丈冰，愁云惨淡万

41、里凝“4、 王昌龄：参军行“青海长云暗雪山，孤城眺望玉门关。黄沙百战穿金甲，不破楼兰终不还“。5、 陆游：十一月四日风雨大作“夜阑卧听风吹雨，铁马冰河入梦来“三、 学习渔家傲：背景简介：北宋仁宗即位之后，国家渐渐形成积贫积弱之势，外表一片升平，实际上危机四伏。宝元元年，西夏元昊称帝，宋廷调兵遣将，扬声声讨，但事出仓促，每战辄败。1038年西夏大举进攻宋朝，攻取今陕北数县，延州成为孤城，1040年，朝廷委派范仲淹出任陕西经略安副使兼知延州延安，抗击西夏，范仲淹担当起组织西北战线，力完狂澜的重任。他到任后，改革军制，团结上下，生产戍边，渐收失地而威震西夏，他在任四年，西夏不但不敢侵害，而且称他为“

42、胸中自有数万甲兵“。这首诗就作于此时。1、 自读观赏，体会词中韵味，及词人的思想感情。2、 小组赏析争论，理解词中意境：3、 争论：词的上阕下阕各写什么？4、 制造性的赏析上阕：可进展口头描述或书面描写，将范仲淹笔下的塞外边关图扩写出来赏析：词的上阕，呈现的是一幅边塞风光图：写景引导学生想象进展口头笔头训练，相互补充塞下秋来风景异：诗人的家乡在江南水乡，其感受定有不同首句“塞下“点明环境，“秋来“点明时令，秋天到了，北方边塞的风光与江南风光迥然不同，别具特色：突出“异“：总写并从三处来表达：分写衡阳雁去无留意：特写大雁南飞：边塞已自荒芜，秋来更加萧瑟，大雁向衡阳飞去，没有丝毫的留恋之意。极言边

43、地荒芜，连鸟也不愿久留，反衬出边地的荒芜，将士们条件艰难。 视觉上悲凉 “塞上燕脂凝夜紫“瀚海阑干百丈冰，愁云惨淡万里凝“ “风掣红旗冻不翻“四周边声连角起：单调孤苦的生活边声四起：塞上四周响起了特有的边声：西风咆哮，驼马嘶明，兵士吟唱，草木萧萧，衬上悲凉的军中号角声，使得边塞的秋天更显萧杀。听觉上的震撼 “角声满天秋色里“千嶂里，长烟落日孤城闭：想象陕北黄土高原的地势，体会战士的感受孤城落日：在斜阳西沉，烟雾缭绕中的千山万壑，如同屏障，重重叠叠，前句描绘出一幅雄浑壮阔的画面。大漠孤烟直，长河落日圆但是“孤城闭“三字顿然情势突变，显示出一座孤城伶仃而立，城门紧闭的景象。“闭“字写出戒备森严，透

44、出紧急气氛，可见战事紧急，战士们在黄昏就提高警觉，保卫孤城，防止来犯。又一次写出战士身处荒芜边塞，但责任重大，不容懈怠，那壮阔的景象唯恐无心观赏从视觉上把整个塞上偏僻的情景生动形象地描画出来，使人如临其境，同时感受边塞将士的大方悲壮的情怀。赏析：下阕抒写征人思乡之情：抒情浊酒一杯家万里：“一杯“与“家万里“形成比照此句为诗人自抒情怀的句子，他身负重任，戍守危城，天长日久，难免萌发乡关之思，然而浊酒一杯，又怎能消去浓重的万里之愁？。远隔千山万水的亲人们如今怎样啊？难以知道。或许家中的妻儿老小也正思念着他，可是，回去一趟，何等的不易呀！由生活细节进入人的内心刻画燕然未勒归无计：边疆未清，燕然未勒功

45、业未就还家之计无从谈起。运用典故：东汉大将窦宪在燕然刻石记功而还。诗人运用典故，说明自己戍边报国的一腔热忱。但是在北宋当时积贫积弱的时代，要想保家卫国，抗击侵略，谈何简单？主观愿望与客观现实的冲突，使他布满苦闷与悲愤。羌管悠悠霜满地： 羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门关在浓霜满地的夜晚，由白天-黄昏-夜晚，一片萧寒景象，而悠怨的羌笛哀婉悲越，使人倍感凄凉。人不寐，将军白发征夫泪：在这样的夜晚，钩起戍边将士的思乡之愁，白发苍苍的将军，远离家乡的士卒泪水盈眶，久久难以入眠，都流下了忧国思家的泪水。苍凉悲壮中透出一种激越奋勉的基调，拳拳爱国之心，浓浓思乡之愁，表现了守边将士的悲壮情怀，大方而又惆怅的心情。整首词不失为一篇抵挡外