初一语文第3课雨的四季课文教案参考范本初一语文第3课雨的四季课文教案参考范本(7篇).docx
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1、 初一语文第3课雨的四季课文教案参考范本初一语文第3课雨的四季课文教案参考范本下载(7篇)关于初一语文第3课雨的四季课文教案参考范本一 一个学期过去了,回忆本学期的教学状况,能够顺当地完成教学任务。在遵从学校的工作规划和结合本科本班实际,按规划,按要求,使教学开心地协作度过。 联系生活、扎实、敏捷、有序地全面提高学生的语文素养,培育学生正确理解和运用祖国语言文字的力量,进展学生的语感和思维,养成学习语文的良好习惯;在教学过程中,努力视野,注意培育创新精神,提高文化品位和审美情趣,培育社会主义道德品质、进展安康共性逐步形成健全人格。 二、状况总结 为了表达多样化并显示阶段性,初中语文的阅读材料分
2、为三个阶段,教学重点和编排方式各不一样。第一阶段即初一阶段,联系生活,着重培育一般的语文的力量,课文根据其反映的生活内容分类编排,依次包括社会生活,科学世界,文化生活,古代生活。阅读,除学习课文对生活的观看、分析、表达外,六个单元的学习重点依次是:感知全文,提炼主旨;理清思路,把握文意;理解内容,概括要点;整体感悟,发表见解;读读背背,了解大意。此外,培育良好的阅读方法,把握科学的阅读技能,如娴熟使用常用的语文工具书,学习快速阅读,比拟阅读等。 但是,学生的根底学问比拟差,理解力量,特殊是对课文内容的整体把握力量都较差,还有把所理解到的内容用文字表达出来等都不行,人家说“只可意会不行言传”,他
3、的却是“不能意会更不能言传”。另外,学生的一般话底子差,分不清舌尖音、舌面音,还有个别词语如“少、小”“买、卖”“精神、增城”等用错、读错,这可能跟当地方言有关。因此,在教学过程中,注意学生的一般话意识,全堂用一般话授课。 初一(4)班的学生差生较多,优生不很优,因此期末考试该班成绩平均分较差,优良率一般,即使到达优良的学生成绩分数了但在110分的边缘徘徊,最高分与其次名的分数相差14分。大多数学生失分在阅读题和作文题,因此,今后要注意这方面的培育和学习。一(4)班在期末考试的优良率是17%,合格率79%。这个成绩比我的规划相差不大。 另外,这学期还积极组织学生参与学校组织的各种竞赛活动:校现
4、场作文竞赛有吴雪仪同学获初一级一等奖;校刊芳草地发表多篇文章,促进学生的写作兴趣。 以上就是这学期的工作状况,盼望今后克制缺乏,改正缺点,争取进步。 关于初一语文第3课雨的四季课文教案参考范本二 一、教材简析 本书的单元布局转变了以往按文体安排单元的形式,教材符合新课程的不再强调语文的文体学问的要求,更加注意学生的人文体验。以下是单元安排: 第一单元:人与自我之一(生命体验)其次单元:人与自我之二(抱负信念)第三单元:人与自然之一(自然美景)第四单元:人与自然之二(科学世界)第五单元:人与社会之一(家庭亲情)第六单元:人与社会之二(想象世界)教科书的主要特点: 第一,构建新的教科书体系。这本书
5、力图构建语文综合实践体系。按人与自我(人类、生命、人格、人性、人生等)、人与社会(社区、群体、家庭、民族、国家等)、人与自然(自然环境、生态等)三大板块组织教材,每个板块分若干单元(主题),每个单元包括阅读、写作、口语交际、综合性学习两大局部。 其次、致力于全面提高学生的语文素养。各个环节的设计兼顾学问和力量、过程和方法,情感态度和价值观三个方面。力图在提高学生正确理解和运用祖国语言文字的力量,养成良好的语文学习习惯的同时,丰富学生的人文素养,培育社会责任感和创新精神。教科书内容强调工具性与人文性的统一,培育扎实的语文根本功与开发潜在力量、创新力量的统一。 第三,积极提倡自主、合作、探究的语文
6、学习方式,注意培育学生的创新精神。内容和设计上注意激发学生的主体意识进取精神,充分关注学生的个体差异和不同的学习需求,为学生供应各自的进展空间。 第四,遵循语文教育规律,突出学生的语文实践活动,使学生在实践申学习语文。这套教科书力图使学生学习的过程,变成读写听说的不断实践的过程,在语文实践中受到熏陶感染的过程。 第五、力求建立开放、有弹性和富有活力的教科书体系。教材表达了课内外和校内外的结合,使教科书由课内走向课外。 可以看出,教材选文文质兼美,难易适度,符合学生的阅读心理,适合学生学习。 二、指导思想 以“三个代表”重要思想和科学进展观为指导,仔细学习领悟新出台的初中语文课程标准的精神,迎接
7、挑战,抓住机遇,确立教研兴校的策略,注意发挥学生学习的主动性,注意培育学生的人文素养,注意培育学生的感情把握力量,面对全体学生,全面提高学生的素养。 三、教学目标 新课程教材的教学目标,不再是教材的教学目标,而是学生的语文学习目标,教材只是例子,重要的在于学生的情感体验。 1、把握初一(上)阶段要求把握的生字词的音义,并学会运用。 2、学习本册书上的课文,完成木学期的教学任务。 3、培育学生良好的语文学习习惯,把握常用的学习方法。 4、培育学生语文朗读力量,使之能有感情的朗读课文,为培育学生语文语感打下根底。 5、大量阅读课程标准要求的课外读物,增加阅读量。 6、指导学生理解课文中的文战的主题
8、含义和丰富的思想感情。 7、培育学生良好的语文素养,语文学习中贯穿情感教育和道德教育。 四、教学措施 首先、要留意教学目标的整合性。传统的目标设计有重结论轻过程、重认知轻情感、重智能变化轻心理体验。新课程强调学问与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个纬度的有机结合。 其次、要留意教学内容的开放性。要使语文课由单一转向综合,由平面转向立体,由封闭转向开放,激发了学生学习课文的深厚兴趣,拓展了学生的视野,加深了对课文的理解。 第三、要留意教学方式的互动性。要实现由少民主、不公平、单向传输向师生的和谐、民主、公平、互动转变。师生互教互学,彼此形成一个学习的共同体。 第四、要留意教学过程的活动性。尽
9、可能把过去由自己包办的讲解、提问转化设计成学生的多种活动,不仅让学生读一读、写一写、说一说,而且让他们画一画、唱一唱、演一演,做一做通过学生的自主活动,让学生把握学问,并融会贯穿,烂熟于心。 第五、留意教学手段的多样性。应引进多种信息化如多媒体、远程教育资源和互联网教学手段,使学生从单一枯燥的学习中解脱出来,去领会课堂里的精彩世界,要增加了语文课的吸引力,加速了学生盛知过程,促进了认知的深化。 第六、要留意教学组织形式的敏捷性。要在课堂教学中想方设法组织学生运;用自主、合作、探究等敏捷多样的学习方式。 第七、注意教学评价的多元性。要转变以往一刀切的评价机制,实行全面的评价学生的语文素养。 语文
10、教学就是要从一个个标点、一个个词语、一个个句子开头构建或更新学生的言语世界,与此同时,构建或更新学生的人文世界。 五、教学进度表: 周次 内 容 (课时) 第一周 开学工作 其次周 在山的那边(2)走一步,再走一步(1)生命生命(2) 第三周 紫藤萝瀑布(2)童趣(3)综合性活动:这就是我(1) 第四周 综合性活动:这就是我(2)抱负(2)行道树(1) 第五周 第一次真好(1)人生寓言(2)我的信念(2) 第六周 国庆 第七周 论语十则(3)综合性活动:漫游语文世界(4) 第八周 春(2)济南的冬天(2)山中访友(2) 第九周 秋天(2)古代诗歌五首(3) 第十周 综合性活动:感受自然(3)化
11、石吟(2) 第十一周 看云识天气(2)期中考试 第十二周 绿色蝈蝈(2)月亮上的脚印(2)山市(2) 第十三周 风筝(2)羚羊木雕(2)漫步(2) 第十四周 诗两首(2)世说新语两则(3) 第十五周 综合性活动:我爱我家(3)皇帝的新装(3) 第十六周 郭沫若诗两首(3)女娲造人(2) 第十七周 盲孩子和他的影子(2)寓言四则(3) 第十八周 综合性活动:寻找人类的起源(4) 第十九周 元旦放假 其次十周 期末复习 其次十一周 期末考试 关于初一语文第3课雨的四季课文教案参考范本三 本学期我担当初一(93)班语文教学工作。本人坚持仔细备课、上课、听课、评课,准时批改作业、讲评作业,做好课后辅导
12、工作,广泛涉猎各种学问,形成比拟完整的学问体系,严格要求学生,敬重学生,发扬教学民主,使学生学有所得,不断提高,从而不断提高自己的教学水平和思想觉悟,并顺当完成教育教学此文转自斐斐课件园任务。现将详细工作总结如下: 一、激发学生学习兴趣,提高学生语文素养 。 语文是一门布满思想、布满人文精神、布满才智的学科。在新课改的大背景中,学生的自主学习,培育学生此文转于斐斐课件园 的创新力量,已成为教师关注的热点,争论、沟通、探究等学习方式已成为课堂的主流。我在语文课堂教学中,力求做到让学生变得鲜活,让学生学得兴致盎然,使学生在语文学习中享受学习的乐趣,从而进展学生的语文素养。 (一)、留意新课导入新奇
13、。 “兴趣是最好的教师”。在教学中,我非常注意培育和激发学生的学习兴趣。譬如,在导入新课,让学生一上课就能置身于一种轻松和谐的环境气氛中,而又不知不觉地学语文。我们要依据不同的课型,设计不同的导入方式。可以用多媒体展现课文的画面让学生进入情景,比方在教三峡一文我展现有关三峡的画面,播放有关“三峡”的歌曲,从视觉和听觉调动学生的情感;也可用叙述故事的方式导入,采纳激发兴趣、设计悬念引发设计,比起简洁的叙述更能激发学生的灵性,开启学生学习之门。 (二)、培育积极探究习惯,进展求异思维力量。 在语文教学中,阅读者对语言意义、语言情感、语言技巧的感悟,在很大程度上与学生的生活经受、学问积存、熟悉力量、
14、理解水平有关。为此,在语文教学中,构建语义的理解、体会,要引导学生仁者见仁,智者见智,大胆,各抒己见。在思索辩论中,教师穿针引线,奇妙点拨,以促进学生在剧烈的争论中,在思维的碰撞中,得到语言的升华和灵性的开发。教师应因势利导,让学生对问题充分思索后,学生依据已有的阅历,学问的积存等发表不同的见解,对有分歧的问题进展辩论。通过辩论,让学生进一步熟悉了自然,懂得了学问是无穷的,再博学的人也会有所不知,体会学习是无止境的道理。,这样的课,课堂气氛很活泼,其间,开放的课堂教学给了学生更多的自主学习空间,教师也毫不吝惜地让学生去思索,争论,真正让学生在学习中体验到了自我价值。这一环节的设计,充分让学生表
15、述自己对课文的理解和感悟,使学生理解和表达,输入和输出相辅相成,真正为学生的学习供应了宽阔的舞台。 二、重视朗读品评感悟,让课堂教学“活”起来。 语文课本中的每一篇课文都是文质兼美的佳作,其语境描述的奇妙,语言运用的精妙,思想表达的深邃,见解阐述的独到,都是引导学生感悟的重要内容。而由于课堂教学时间的有限,课文中的精彩之处没有可能引导学生一一感悟。为了使这些精彩给学生留下整体印象,我们可以在阅读中抓重点,引导学生对语言文字反复诵读,以悟出语言丰富的形象内涵,意义内涵,情感内涵。同时,让学生在感悟的根底上,引导学生居高临下地对课文进展品评,在品评中深化理解,升华熟悉,填补空白。如在三峡的阅读教学
16、中,我是这样引导学生这样品评:“学习了这篇课文,你认为文中什么地方给你留下了深刻的印象?请你选择其中的一点说一说。”此时的学生充分表述他们的真实感受,引导学生选择自己阅读感悟的精华,进展详细表述,让他们在各自品评中进一步升华熟悉。 三、注意课内外结合。 美国的一位教育家指出:“课堂的外延与课外的外延相等。以课堂学习为核心,能动地向学生的学校生活、家庭生活、社会生活等各个生活领域自然延长和拓展,使课堂训练与课外行为训练形成有序、好玩、有力、有效的结合,取得语文教学的整体效益。”在课程改革实践中,我们已把语文教学的触角伸向了宽阔的天地。让学生阅读水浒传等课外书;通过这些收集与阅读,为深入理解课文内
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