我要的是葫芦教案及反思.pdf
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1、-我要的是葫芦第一课时教学设计我要的是葫芦第一课时教学设计长兴县第二实验小学梅周红设计意图:我要的是葫芦写的是一个种葫芦的人因为没有治葫芦叶上的蚜虫,所以他的小葫芦一个一个都落了。从而告诉我们做事情要注意事物之间的联系。课文容短小,蕴涵的哲理浅显。在第一课时,我把“生字教学”与“写字指导”作为教学的重点,在朗读指导中采用图文结合的方法引导学生了解课文大概,并注重朗读与理解相结合,引导学生积累词语,以读促悟让学生融入文本,从而更好地品悟语句中包含着的丰富的思想感情。教学目标教学目标:1.会认“葫、芦、藤”等 6 个字,会写“挂、哇”等字。2.能正确、流利、有感情地朗读课文,通过朗读与理解相结合,
2、让学生体会葫芦的可爱及种葫芦人对葫芦的喜爱之情。3.能够掌握“细长的葫芦藤、雪白的小花”等词语搭配,学会积累词语。教学重难点教学重难点:重点:重点:会认“葫、芦、藤”等 6 个字,会写“挂、哇”等字。难点:难点:借助图片帮学生了解课文大概,并引导学生通过“找句、找词”朗读体会葫芦的可爱以及种葫芦人对葫芦的喜爱之情。-.-总结资料-教学过程教学过程:教学过程教学过程一、激趣导入,揭示课题一、激趣导入,揭示课题1认识“葫芦”小朋友,今天我们的课堂上来了一位新朋友,你瞧,认识它吗?(出示葫芦图片)跟它打声招呼吧!指名读,齐读(注意轻声)请你再观察一下这两个字,你有什么发现?(都是草字头)是呀,像这样
3、跟植物有关的字我们一般都用草字头,我们再来叫叫它的名字。2.揭题你喜欢它吗?为什么?(它很可爱,它的颜色非常漂亮,形状两头大中间小)老师也很喜欢它,因为它不仅可以炒着吃,可以做成瓢,还可以做成葫芦丝和精美的工艺品,让我们再一起来读一读。今天,我们要一起来学习一篇新课文14.我要的是葫芦。齐读课题二、初读课文,整体感知二、初读课文,整体感知-.-总结资料-通过看图引导学生认读“葫芦”,并强调轻声,发现共同点都有草字头。-下面先请你仔细看看我们的阅读小提示,然后打开课本 63 页自由读读课文。出示阅读小提示:1.认真读,读通顺。2.找伙伴,相互学。1.生自由读课文2.识字教学看小朋友读得这么认真,
4、生字宝宝们要来考考大家了。瞧,你认识它们吗?(1)出示:“藤、盯、邻、哇”指名读、开火车读、齐读(强调“哇”的轻声,“藤、盯”是后鼻音,“邻”是前鼻音)通过出示阅读小提示,引导学生进行自主识字。教师重点指导认字比较困难的学生。在识字教学中重点抓住难读字:后鼻音:藤、盯(2)学习“藤、盯、邻”前鼻音:邻过渡:刚才读的时候老师发现有三个字特别难念,你瞧。同桌相互读,正音,教师个别指课件显示生字:藤、盯、邻导分清前后鼻子音困难的学生,师:下面先请你在小组相互读一读,等下我们要来比赛,看哪个小组能全部读正确。再分小组竞赛读的形式,既有效 同桌相互读“藤、盯、邻”,教师个别指导小组赛读注意力,同时也很好
5、地关注每个师:比赛现在开始,请你认真看,仔细听。学生,达到会认这些生字的教学-.-总结资料-地激发学生的学习兴趣,集中其-分小组进行认读“藤、盯、邻”。最后一组认读“葫芦”3.图文结合,感知整体课文中的葫芦发生了什么变化呢?让我们自己读读课文,再看看插图,想一想。目标。采用“图文结合”的形式,让学生自己读课文、看插图理解课文(1)出示插图,学生自由读课文,教师个别指导容,培养学生阅读能力。教师个(2)交流别指导平时阅读能力较弱,注意刚开始叶子很绿,还挂着可爱的小葫芦,后来叶子变黄了,小葫芦一个一个都落了。力不集中的学生师追问:刚才读了课文,你知道小葫芦为什么会发生这么大的变化?(因为生了蚜虫他
6、不治)板书:叶子绿黄“读读课文、看看插图”可以帮?助我们了解课文的主要容。葫芦挂落(3)小结学法:刚才我们通过读读课文,看看插图的方法,知道了:一开始葫芦的叶子很绿,藤上挂着可爱的小葫芦。后来,叶子上生了蚜虫,他不去治,结果叶子变黄了,小葫芦都落了。小结学法,授之以渔,告诉学生-.-总结资料-那请你再来看看,课文哪个自然段写了小葫芦的叶子是绿的,小葫芦是挂着的,用手势告诉我。(第 1自然段)三、朗读感悟三、朗读感悟1.朗读感悟葫芦的可爱师:现在请小朋友再来读读第 1 自然段,找一找你看到了什么,把它圈出来?(1)学生自由读课文第 1 自然段,圈一圈看到了什么?(2)交流:说说你看到了什么?细长
7、的葫芦藤雪白的小花可爱的小葫芦长满了绿叶(3)看图再美美地读一读词组(出示图片)老师还把它画了下来,你瞧,美不美?那请你再美美地读读这些词语(指名读、师生合作读)除了这些,你还看到了什么?满”这个词语像这样叶子长得又多又密就叫“长满”,出示词组,指名读、齐读这绿叶多美呀,你能不能也像刚才的词语一样来说一说呢?板书:()的叶子通过让学生找一找,划一划,圈一圈教给学生学习的方法,引导学生通过朗读和找词语理解课文容。多次让学生朗读词语,引导学生在朗读中感受词语的优美,并学会积累词语和语言形式。借助图片直观形象地理解“长-.-总结资料-这些词语多美呀,让我们再一起美美地来读一读。(4)回归整体小结过渡
8、:我们把词语读得真美啊,把它放到句子中如果能把这些词语读好了,相信你能把句子读得更美!一起来试试吧!2.朗读感悟种葫芦人对葫芦的喜爱。让学生同桌交换书本相互看看自己跟小伙伴哪里找的不一样,从你们的表情,老师知道你们很喜欢这棵葫芦,种葫芦的那个人喜欢吗?请你再读读第 1 自然段再交流,通过多次交流帮助学生划划句子,圈圈词语。(1)学生自由读第 1 自然段,划划句子,圈圈词语。(2)小组同桌相互交换书本看一看,是不是找的一样,可以一起商量商量。(3)全班交流多么可爱的葫芦哇!你从这个句子中哪个词语看出他很喜欢葫芦?(多么、哇、!)那个人每天都要去看几次。“每天都要去看几次”你怎么想的?(天天都要去
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- 葫芦 教案 反思
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