初一数学教学心得体会8篇.docx

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1、 初一数学教学心得体会8篇初一数学教学心得体会1 一、导学案教学实践初见成效 目前，八年级数学组，导学案的编写与使用，走在了学校的前列，使用导学案教学已成为年级组4位数学教师的习惯。 1、导学案的根本框架已确立。我们八年级数学组编写的导学案一般由四局部组成。学习目标、课前预习、合作研讨和达标检测。课前预习主要包括本节课的主要学问点。“合作研讨”局部主要围绕学习重点和学习难点设计问题，目的是帮忙学生把握学习重点，突破学习难点。课前预习局部和合作研讨局部在设计上存在明显的梯度。“达标检测”局部力求能够检测学生的学习效果，力求让学生能够在5分钟内完成。现在，八年级组的教师们已经能够较为娴熟地编写导学

2、案，并渐渐显示出个人特色。 2、导学案备课的根本流程已确立。导学案备课的根本流程即：提前备课、集体研讨、轮番主备、共同审核、师生共用。备课组内同课头教师提前备课，争论确定新课的学习目标、学习重点、学习难点、大体思路、主要问题等方面的内容，然后其中一人负责编写导学案。 3、导学案教学的根本模式已确立。导学案教学的根本模式如下：导入新课预习展现师生评价合作研讨沟通展现达标检测。 4、初步建立了一套评价方案。从课堂发言、小组展现、作业完成、课堂纪律、测试成绩等方面评价学生个体和学习小组，一周一总结。考核居于前列的学习小组将受到嘉奖。落后的学习小组组长要在全班作出说明：说明小组内存在的问题，整改措施和

3、当前目标。 5、导学案教学的优势已逐步显现。导学案教学的优势就是最大限度地调动学生的积极性，让不敢说的学生敢说，让敢说的学生会说。 二、在导学案教学实践中遇到的问题 经过一段时间的实践，我们也发觉了不少问题。我们遇到的问题： 1、教学时间不够，教学内容完成不了。课堂教学总觉得有拖沓之嫌，有不完整之感。经过反思，我们熟悉到导学案上设计的问题过多，过于细碎，不利于教学任务的完成。应力求设计的导学案量小、简洁、有用、有效。师生充分预备，尽可能使课堂环节紧凑。 2、学生板演字太小、字太多，展现效果不佳。一般状况下，字太小、字太多，学生看不清晰，就干脆不看了，导致学生参加课堂活动的积极性下降，甚至游离于

4、课堂之外。我们的解决方法归纳起来就是“三提倡”“三标准”。“三提倡”即一提倡学生提取关键词，展现要点;二提倡学生使用多色展现;三提倡学生奇妙使用符号展现。同时，教师引导学生制订板演的标准：一是清晰;二是工整;三是正确。总分值非常，每项各占三分，嘉奖分一分。每次板演后，根据标准评价打分。 3、学生发言讲解声音不够嘹亮，姿势不够大方。为了解决问题，我们是这样训练学生的：第一阶段在课堂上反复要求，不断提示：发言声音要嘹亮、留意仪态。其次阶段，引导学生从发言声音、表情、站姿、表达是否流畅等方面评价，由专人负责专项评价。我信任长期坚持下去，就会取得成效。 4、学生只注意展现，不留意倾听。这样会导致课堂纪

5、律松散，学习效果不佳。针对问题，我们实行了这样的策略：首先让学生明确倾听的重要性，让学生明白仔细倾听是一种态度，一种习惯，是一种礼仪，更是一种力量。其次，屡次提示学生留意倾听，强化倾听意识。第三通过评价引导学生倾听同学的发言和教师的要求与点拨，比方：在整节课中倾听较好的小组将获得加分，反之则扣分，发言者重复别人的见解则减分。 5、学生不留意修正导学案。学生之所以不留意修正导学案，可能是觉得听了同学的发言和教师的讲解已经知道正确答案了，没有必要修正。更重要的是可能懒散，没养成修正导学案的习惯，为了帮忙学生养成修正导学案的习惯，我们采纳这样的做法：课堂上展现评价之后，特地留出几分钟时间让学生用红笔

6、修正导学案;课后要求学生上交导学案，教师检查批改，发觉问题，准时与学生沟通沟通。未修正的同学予以批判，按要求做的学生予以表扬嘉奖。长期坚持持之以恒，学生就能养成修正导学案的良好习惯。 6、优秀学生常常展现，展现的总是那几个学生。长此以往，优秀学生越来越优秀，而其他学生失去了进展的时机。针对这个问题，我们是这样做的：规定小组成员必需轮番展现，让每一个小组成员都得到熬炼，违反这一规定的小组将被扣分。 7、学生不能很好地保存导学案，破损及丧失状况时有发生。之所以这样是由于有些学生思想上不够重视，行为上没有养成整理物品的好习惯。为此，我们要求学生单页整齐对折，用小夹子夹住，以免丧失。 三、对导学案教学

7、实践的几点思索 1、是否可以依据学情，循序渐进地推动导学案教学?有的班级程度较好，不需要教师讲解，学生就可做精彩的展现;但对于根底较差的班级，就很难完全根据导学案教学模式推动。 2、是否可以在导学案教学与传统教学之间查找一个平衡点?这里的传统教学指导学案教学之前的种种教学方式，其中亦有提高课堂教学质量的有益成分，是否可以将导学案教学与传统教学较好地结合起来? 3、是否可以分阶段实施导学案教学要点?比方说，这一阶段可以出台学习小组组长工作细则，依据工作细则，特地训练小组长，赐予小组长详细的方法指导。由于小组建立是导学案教学的灵魂，只有搞好小组建立，导学案教学方有可能取得胜利。 初一数学教学心得体

8、会2 教学工作是学校各项工作的中心，也是检验一个教师工作成败的关键。我是初一年纪一名数学教师，我认为要教好初一年纪数学课，一是要把握初一学生数学学习现状，二是要提高教师自己的教学技能，三是创新教学方式，做到了这三点，是搞好了教学工作的必备条件，也是取得良好教学效果的根底。 一、初一学生数学学习现状 通过初一数学教学工作，我深刻地体会到除了一局部学习成绩较好的学生外，大多数学生存在着肯定的缺陷，影响着数学学习效率。 1、阅读力量差。这些学生往往沿用小学学法，死记硬背，整个吞枣，领悟理解力量差，不会应变和应用，缺乏自学力量。 2、听课方法差。这些学生听课时抓不住要点，听不入门，顾此失彼，精力分散，

9、越听越玄，如听天书，把握不了教师讲解的学问。 3、思维品质差。这些学生经常固守小学算术中的思维定势，不擅长分析、转化和作进一步的深入思索，以致思路狭窄、呆滞，学习数学倍感困难。 4、理解记忆差。这些学生对数学概念、公式、法则、定理，往往满意于记住结论，而不去理解它们的真正含义，也就不会真正应用。 5、表达力量差。这些学生学习数学时，格式混乱，表达不清。尤其是几何解证，对“图形语言、符号语言、文字语言”这三种语言不能融会贯穿、相互转换、作图失准、条理不清，缺乏数学应有的严谨、规律性、条理性。 针对上述存在的初一学生数学学习现状，我们教师要帮忙这些学生树立信念，强化学习动机。对他们进展强化记忆训练

10、，让其娴熟各种记忆方法，筛选适合他们性格和共性的学习方法，反复进展思维方法的训练，让其把握根本的数学方法，培育思维品质，从而提高他们的学习兴趣，到达提高数学成绩的目的。 二、提高教师自己的教学技能 要教好初一数学课，切实提高学生的数学成绩，教师必需提高自己的教学技能，这就要仔细做到下面三点； 1、多参与集体备课。集体备课是提高教师教学技能的有效途径，教师肯定要多参与集体备课。在参与集体备课时要仔细做好记录，遇到没有把握好的课时马上提出，请大家参谋，综合考虑各种方案。同时多发表自己的见解让大家争论，吸取正确的意见，运用到自己的教学中。 2、多听课。只有多听课，才会提高自己的教学技能。在听课中，仔

11、细学习有阅历教师的教学方法。教学水平的提高在于努力学习、积存阅历，不在于教学时间的长短。 3、钻研教材，仔细备课。教材是教学的依据，同时也是学生学习的主要参考书，我们在熟识教材的根底上讲授本课程的内容，学生学习才会有依据，学生课堂上跟不上教师时可以参考教材重新整理思路，跟上教师的思路，所以应当重视教材的钻研。在备课过程中，在不离开教材的原则下，可以参考其他教科书，比照它们的不同之处，寻求让学生更简单承受的教法。 三、创新教学方式 创新教学方式要抓住两个关键，一是创新课堂教学方式，二是创新学生学习方式。 1、创新课堂教学方式 一是与学生多沟通。主动与学生多进展沟通，了解学生把握学问的状况特别重要

12、，这样有利于针对性的对学生进展教育。只有多沟通、多了解，才能更好地把握学生状况，做到有的放矢，提高课堂教学效果。 二是注意组织教学，严格要求学生。由于学生缺乏学习自觉性，所以上课时间是他们学习的主要时间。所以，教师必需组织教学，严格要求学生，擅长组织、调动学生进展学习，充分地利用好上课时间，使每个学生每堂课都有收获。 三是注意打根底。由于学生根底较差，教师上课时应以学过的内容作为切入点，让学生更简单承受，从熟识的内容转到新内容的学习，做到过渡自然。对于学过的内容也可能没有完全把握，则可以花时间较完整地复习学过的内容，然后再学习新学问。作业的布置也以根底题为主，对稍难的题目可以在课堂上讲解，让学

13、生整理成作业。 四是运用多种技巧教学。对于大局部的数学题，学生都不知如何入手去解，他们在初一阶段还没有形成解题的思维习惯，为了让学生更好地解题，教师应总结解题的方法，分为几个简洁的解题步骤一步步地解题。通过运用多种技巧教学，培育学生的学习兴趣，提高解题思维和解题力量。 2、创新学生学习方式 一是主动参加，积极合作。在教学中，要为学生供应合作学习的时机，同时细心组织每次合作，使他们在有效、有序共同学习中得到沟通、受到启发。教师在引导学生开展争论沟通的合作学习时要适时地采纳争论沟通的合作学习的方式，这样使学生在充分沟通中汲取了别人的想法，增加了学问面又在与同学的沟通中建立了良好的人际关系，得到愉悦

14、的情感体验，树立学习的信念。 二是注意体验，勤于动手。数学教学不仅仅只是向学生传授学问的过程，而是鼓舞学生“观看、操作、发觉”，要注意对学生动手力量的培育。教师在教学过程中，要让学生充分动口、动手、动脑,主动收集、沟通、加工和处理学习信息。 三是打破常规，勇于创新。如何培育学生的创新意识、创新精神和创新力量是教师提到教学成绩的重大课题。要培育学生的创新意识，培育学生的创新精神、创新力量，首先要为学生制造和谐、活泼的气氛。只有在一个相对宽松、包涵的环境中，学生才敢于去放任自己的思想去插上创新的翅膀，也才乐于表达自己与众不同的想法。其次要擅长开发资源，为学生的创新力量的培育制造条件。只要我们教师打

15、破常规，勇于创新，就会形成生动活泼的学习气氛，从而提高学生的学习兴趣与学习成绩。 初一数学教学心得体会3 数学学习要注意提升素养成认“解题”对数学学习的作用，并不是无限制地扩大它的价值，究竟解题只是数学学习的途径与手段，绝不是数学学习的终极目标。在新课程背景下，很多学者呼吁从关注“双基”到“四基”，数学学习的目标在于把握必需的根底学问和根本技能，积存丰富的活动阅历，体悟数学的根本思想。数学学习不只是解题，在学习的过程中还将学会观看，学会思索，学会表达，学会书写，学会合作。闻名特级教师张天孝讨论小学数学教学50年，他有一个治学心得是：“让学生在学习中学会学习，在思索中学会思索。”这正是对数学学习

16、目标的精辟提升。 假如以上的表述并不具有数学学科的特点的话，那么加上一个定语让学生用数学的眼光进展数学思索。比方，百货店的促销信息，人们不仅会关注哪个折扣低，还会关注标价的凹凸。美国统计学家戴维S穆尔的统计学的世界一书中有幅漫画，画的是一个人误以为平均水深就是每一个地方都是这样的水深而溺水死亡，从侧面反映了数学常识在现实生活中的作用。 数学地思索，是数学学习的更高目标。数学学习过程中所提倡的思索方式是具有学科特点的。看到一幅图画时，别的学科可能关注的是这幅图是多么的美观，但是对于数学学习来说，教师需要引导学生关注这个图形的组成与分解，引导学生思索的是多边形线的条数等。这种量化、准确化的思索方式

17、是数学教学最根本的目标价值所在。 初一数学教学心得体会4 数学源于生活，寓于生活，用于生活。在小学数学教材里，编者更加有意识地要求学生从生活实际动身，把教材内容与生活实际有机结合起来，特殊符合小学生的认知特点。能使他们体会到数学就在身边，领悟到数学的魅力，感受到数学的乐趣。因此，我在课程改革当中力求能够挖掘教材与生活的联系。 一、利用生活阅历，引出数学问题用生活中的事物和生活中的事物进展比照。 如：教学圆的熟悉时，可让学生说说现实中观察过哪些物体的面是圆形的。学生会举出许多，比方水桶底，汽车的轮子等。在教学体积单位时，讲1立方厘米、1立方分米、1立方米毕竟有多大?让学生伸出食指，指出1立方厘米

18、有如食指第一个指节大小。下一步，就让学生用食指的第一指节来跟身边的事物进展大小比拟。然后再拿出一个粉笔盒告知学生1立方分米有如粉笔盒大小。1立方米这个空间概念有多大呢?可让学生都用手势比划一下，与此同时，立刻出示一个事先预备好的1立方米的正方体木架。于是学生明白棱长1米的正方体体积就是1立方米。为了让学生实际体会1立方米的空间究竟有多大，接着可提出1立方米的正方体里可装进多少个同学?这样，在同学们兴奋惊异的目光中，完成对1立方米这个体积单位的熟悉。 二、创设生活情境，感受数学问题把数学学问与生活情景有机结合起来，使数学学问成为学生所熟识的情景，成为学生看得见、摸得着、听得到的现实。 如在讲授按

19、比安排时，可给学生创设了这样一个情境：张某和李某合伙开一间小店。张某出资7万元，李某出资3万元。小店第一个月益利1万元。可是在益利安排时，李某要求平均每人分5000元。你认为这样安排合理吗?通过学生围绕合理与不合理的争论，让他们自己发觉数学问题。如在教学“小数的熟悉和计算”时，就可以模拟买卖货物的情境，让学生轮番做售货员和顾客，开展活动。要求学生此次活动的钱数都要以“元”为单位进展交易。如一个学生拿5元钱买单价是1元2角的圆珠笔两支，单价是5角的橡皮一块，售票员应找回多少钱?1元2角等于多少元?5角等于多少元?应找回多少元?这一系列问题既形象直观又训练了学生的思维。 三、参加生活实践，熟悉数学

20、问题 在数学生活化的学习过程中，教师应引导学生领悟数学教学源于生活又用于生活的道理。有些数学学问完全可以让学生在生活空间中学习，在生活空间中感知。如在教学长方形面积时，可让学生到篮球场，量篮球场的长和宽，算出它的面积;让学生量乒乓球台算面积、量国旗算面积。又如在教学土地面积单位“公顷”时，可先让学生到操场量教师先画好的边长为10米的正方形，让学生算出它的面积。然后告知学生100个这么大的正方形就是1公顷。再让学生争论1公顷应当等于多少平方米?应当是怎样的一个正方形?然后让学生用测绳量出100米的边长来，让大家体会边长100米的正方形的大小。在同学生剧烈的争辩声中完毕了这堂课。这样的教学安排，把

21、学生在课堂中学到的学问，参加到生活实践中;又从生活中弥补了课堂内学不到的学问。 四、运用所学学问，解决生活问题数学学问来源于现实生活，运用于现实生活，使学生真正到达学用结合，学以致用，提高学生学习兴趣 例如：学习三角形的稳定性和平行四边形的可变性后，让学生深入生活去观看这种性质的实际用途：“利用三角形的稳定性做成了三角板，三角支架，自行车的三角架等。利用平行四边形的可变性做成了推拉门，电动门等”，学生应用数学学问的力量需要长期的培育。因此教学要让学生在活动中体验到数学的应用价值。 数学来源于生活实际，联系生活实际学数学，可以提高学生对数学来源于生活的熟悉，唤起学生亲近数学的热忱，体会数学与生活

22、同在的乐趣。由此可以说，现实生活既是学习数学的起点，又是数学学习的归宿。数学教学内容应当是生活实际亲密相关的，具有生活气息和时代特征的现实性、生活化、亲近感的内容。当教学内容确定之后，不同的内容，将会对教学产生不同的效果，抽象、枯燥的教学内容，就会使教学活动过程显得枯燥乏味;好玩的内容将会使教学过程变得趣味横生。 初一数学教学心得体会5 时间过得真快，转瞬间，这已经是我走上工作岗位的第三年，还记得刚上班时面对初三的大学生，我是那么的缺少自信，虽然细心的预备了我的第一节课，可是心里还是七上八下的，语音语调都把握不好，坐在前排的同学甚至听得到我由于紧急而发出的颤音。 还记得第一次教研员来听我的课时

23、，我一整晚都没睡好，对于一遍都没讲过的四边形总复习，既要搂学问点又要给学生拔高，我是那么的束手无策。还好有我师父王明丽教师，急躁细致的帮我导课，指导我学问点如何归纳，习题如何精选，什么时候点到为止，什么时候要延长拓展。 如今在师父和优秀教师的帮忙和指导下，从初一教到初二，我已经形成了属于自己的学问系统，对学问的脉络也已经初步把握，虽然也时常找师父导课，也请教老教师，但是现在的我不再像刚上班时那么的没有想法，我是带着问题去寻求帮忙，小到一个学问的点的把握，大到一节课的讲课思路，我都会先有了自己的想法，然后去找老教师探讨，取经。 在平常的教学中，我注意课前的预习，古人云：“凡事预则立，不预则废。”

24、预习是听好课的前提。虽然不预习也能听懂课，但预习后才能做到有的放矢，而且在预习过程中，自己能解决的问题尽量自己解决，自己不能解决的问题，作为问题提出来，使学习效果事倍功半。 现在的初中生大多是住校生，一周才能回一次家，父母不在身边，所以自觉性较差，晚上预习状况较差，因此我就利用早自习之前和课前的时间让学生进展预习，一节新课所讲的内容并非肯定都是新学问，总是在原有学问根底上，增加新的局部，这也是数学学习具有很强的规律性的特点。通过预习，也可以把旧的学问加以适当复习，就能削减听课中的困难，把精力集中到新的内容上，从而提高听课效率。 在课上我会创设好玩的问题情境，例如：带学生走进分式自选超市，将分式

25、选择出来填在括号中，在勾股定理的教学中，通过介绍毕达哥拉斯定理，和勾股定理的时间进展比照，对学生进展适时地民族骄傲感和自信念的教育。 向师傅和优秀教师请教设计有阶梯的训练，我会精选一些题型，跟师傅商讨教学中例题讲解要注意充分发挥学生参加活动的主动性。例题的讲解不仅仅是要让学生知道结果，更重要的是要在学生感到“山穷水尽疑无路”的时候，让学生看到前面“柳暗花明又一村”，并让他们找到到达“那一村的方法。所以，在讲解例题前，要让学生自己读题、审题，然后应对学生解题状况作相应的了解，针对学生的需求进展讲解，让学生在努力学习的过程中实现学习目标，同时在学习中获得胜利的欢快。在课堂上，要给学生充分的思维活动

26、空间，尽可能多地靠学生自己发觉解题思路和动手作答。 课堂上将从五中学习到的师友互助的和谐课堂模式与班级中始终实行的小组合作的学习模式整合，使学生在学习的时候，学习目的更明确，学习主动性更强，学习积极性得到更大程度的提升。 初一数学教学心得体会6 教学工作是学校各项工作的中心，也是检验一个教师工作成败的关键。我是初一年纪一名数学教师，一是要把握初一学生数学学习现状，我认为要教好初一年纪数学课，二是要提高教师自己的教学技能，三是创新教学方式，做到了这三点，是搞好了教学工作的必备条件，也是取得良好教学效果的根底。 一、初一学生数学学习现状 通过初一数学教学工作，我深刻地体会到除了一局部学习成绩较好的

27、学生外，大多数学生存在着肯定的缺陷，影响着数学学习效率。阅读力量差。这些学生往往沿用小学学法，死记硬背，整个吞枣，领悟理解力量差，不会应变和应用，缺乏自学力量。 2、听课方法差。这些学生听课时抓不住要点，听不入门，顾此 失彼，精力分散，越听越玄，如听天书，把握不了教师讲解的学问。 3、思维品质差。这些学生经常固守小学算术中的思维定势，不 擅长分析、转化和作进一步的深入思索，以致思路狭窄、呆滞，学习数学倍感困难。 4、理解记忆差。这些学生对数学概念、公式、法则、定理，而不去理解它们的真正含义，也就不会真正应用。只满意于记住结论， 5、表达力量差。这些学生学习数学时，格式混乱，表达不清。尤其是几何

28、解证，对“图形语言、符号语言、文字语言”这三种语言不能融会贯穿、相互转换、作图失准、条理不清，缺乏数学应有的严谨、规律性、条理性。针对上述存在的初一学生数学学习现状，我们教师要帮忙这些学生树立信念，强化学习动机。对他们进展强化记忆训练，让其娴熟各种记忆方法，筛选适合他们性格和共性的学习方法，反复进展思维方法的训练，让其把握根本的数学方法，培育思维品质，从而提高他们的学习兴趣，到达提高数学成绩的目的。 二、提高教师自己的教学技能 要教好初一数学课，切实提高学生的数学成绩，教师必需提高自己的教学技能，这就要仔细做到下面三点； 1、多参与集体备课。集体备课是提高教师教学技能的有效途径，在参与集体备课

29、时要仔细做好记录，教师肯定要多参与集体备课。没有把握好的课时马上提出，请大家参谋，综合考虑各种方案。同时多发表自己的见解让大家争论，学中。 2、多听课。只有多听课，才会提高自己的教学技能。在听课中，吸取正确的意见，运用到自己的教学中，仔细学习有阅历教师的教学方法。累阅历，不在于教学时间的长短。 3、教学水平的提高在于努力学习、钻研教材，仔细备课。教材是教学的依据，同时也是学生学我们在熟识教材的根底上讲授本课程的内容，学生学习的主要参考书，学习才会有依据，学生课堂上跟不上教师时可以参考教材重新整理思路，跟上教师的思路，所以应当重视教材的钻研。在备课过程中，在不离开教材的原则下，可以参考其他教科书

30、，比照它们的不同之处，寻求让学生更简单承受的教法。 三、创新教学方式 创新教学方式要抓住两个关键，一是创新课堂教学方式，二是创新学生学习方式。 1、创新课堂教学方式 一是与学生多沟通。 主动与学生多进展沟通，了解学生把握学问的状况特别重要，这样有利于针对性的对学生进展教育。只有多沟通、多了解，才能更好地把握学生状况，做到有的放矢，提高课堂教学效果。 二是注意组织教学， 严格要求学生。由于学生缺乏学习自觉性，所以上课时间是他们学习的主要时间。所以，教师必需组织教学，严格要求学生，擅长组织、调动学生进展学习，使每个学生每堂课都有收获。 三是注意打根底。 由于学生根底较差，教师上课时应以学过的内容作

31、为切入点，让学生更简单承受，从熟识的内容转到新内容，充分地利用好上课时间，做到过渡自然。对于学过的内容也可能没有完全把握，则可以花时间较完整地复习学过的内容，然后再学习新学问。 作业的布置也以根底题为主，对稍难的题目可以在课堂上讲解，让学生整理成作业。 四是运用多种技巧教学。 对于大局部的数学题，学生都不知如何入手去解，他们在初一阶段还没有形成解题的思维习惯，生更好地解题，教师应总结解题的方法，为了让学生分为几个简洁的解题步骤一步步地解题。通过运用多种技巧教学，培育学生的学习兴趣，提高解题思维和解题力量。 2、创新学生学习方式 一是主动参加，积极合作。 在教学中，要为学生供应合作学习的时机，同

32、时细心组织每次合作，使他们在有效、有序共同学习中得到沟通、受到启发。教师在引导学生开展争论沟通的合作学习时要适这样使学生在充分沟通中汲取时地采纳争论沟通的合作学习的方式，了别人的想法，增加了学问面又在与同学的沟通中建立了良好的人际关系，得到愉悦的情感体验，树立学习的信念。 二是注意体验，勤于动手。 数学教学不仅仅只是向学生传授学问的过程，而是鼓舞学生“观看、操作、发觉”，要注意对学生动手力量的培育。教师在教学过程中，要让学生充分动口、动手、动脑，主动收集、沟通、加工和处理学习信息。 三是打破常规，勇于创新。 如何培育学生的创新意识、创新精神和创新力量是教师提到教学成绩的重大课题。要培育学生的创

33、新意识，培育学生的创新精神、创新力量，首先要为学生制造和谐、活泼的气氛。只有在一个相对宽松、包涵的环境中，学生才敢于去放任自己的思想去插上创新的翅膀，次要擅长开发资源，也才乐于表达自己与众不同的想法。其为学生的创新力量的培育制造条件。只要我们教师打破常规，勇于创新，就会形成生动活泼的学习气氛，从而提高学生的学习兴趣与学习成绩。 初一数学教学使教学工作有规划，有组织，有步骤地开展。立足现在，放眼将来，为使今后的工作取得更大的进步，现对本学期教学工作作出，以发扬优点，克制缺乏，总结教训，促进教育教学工作更上一层楼。 一、抓思想教育，提高学生的数学学习兴趣 1、狠抓思想教育和学法执导，为学习供应长久

34、的动力。本期以来，常常利用课前及课余、自习个别谈心对学生进展抱负前途及学习目的教育，教育学生树立远大的抱负和理想，使学生有一个较为端正的学习态度和较大的学习动力。因此数学课学生比拟重视该科，上课的时候比拟仔细，大局部学生都能用心听讲，课后也能仔细完成作业。对少数学习困难的学生，赐予特殊的关注，我找来差生，了解缘由，有些是不感兴趣，我就跟他们讲学习数学的重要性，跟他们讲一些好玩的，提高他们的兴趣;有些 2、依据教材内容及学生的实际，设计课的类型，拟定采纳的教学方法，并对教学过程的程序准时间安排都作了具体的记录，仔细写好。每一课都做到“有备而来”，每堂课都在课前做好充分的预备，积极创设各种教学情景

35、堂教学效率。课后准时对该课作出总结，写好教学后记，并仔细搜集每课的学问要点考点，易错点。 3、仔细创设教学情景，提高课堂教学效率。努力上好每一节课，课前仔细作好组织教学工作，积极创设教学情景调动学生的积极性，把课堂交给学生，作为师生合作的学堂，课堂上把解决问题的思路、方法、切入点、上堂演板、解决问题的过程都交给学生，学生能说的教师不说，学生会做的教师不讲，让学生自主学习、合作沟通，加强师生沟通，充分体发挥教师的主导作用和学生的主体作用，让学生学得简单，学得轻松，学得开心;留意精讲精练，在课堂上对学 4、了落实好纠错的效果，每个学生都建立纠错本，对平常作业，考试中消失的错误，要求弄清错误缘由，仔

36、细补错。 5、做好课后辅导工作，留意分层教学。在课后，为不同层次的学生进展相应的辅导，以满意不同层次的学生的需求，避开了一刀切的弊端，同时加大了后进生的辅导力度。对后进生的辅导，并不限于学习学问性的辅导，更重要的是学习思想的辅导，要提高后进生的成绩，首先要解决他们思想问题，让他们意识到学习的重要性和必要性，没有学问将来到社会上就无法生存，使之对学习萌发兴趣。要通过各种途径激发他们的求知欲和上进心，让他们意识到学习并不是一项任务，也不是一件苦痛的事情。而是布满乐趣的。从而自觉的把身心投放到学习中去。这样，后进生的转化，就由原来的简洁粗暴、强制学习转化到自觉的求知上来。使学习成为他们自己的需要。在

37、此根底上，再教给他们学习 三、一份耕耘、一份收获 一份耕耘，一份收获，本学期的教育取得了较好的成绩。学生的学习气氛较浓，学习兴趣较高，课代表仔细负责，小组组长严把作业关，期试两个班的成绩都很优秀。学习任务顺当完成，学生根本把握了本学期的数学学问。 四、存在的缺乏 存在的缺乏是，学生的学问构造还不是很完整，个别差生成绩仍旧很差，根本处于自然境地，学生学习学问学得有点死。在下期的教育教学工作中，肯定要仔细总结阅历，克制存在的缺乏，争取下期的教育教学工作取得更大的进步。 初一数学教学心得体会7 在数学教学中，依据弱智学生的身心实际状况，常常采纳嬉戏教学、学生动手操作、直观教学等方式。通过两个月的教学

38、，使大多数学生把握了1120各数的熟悉，使学生在原有的根底上把握了新的学问，为以后的学习打下扎实的根底。回忆两个月的教学过程，我觉得在弱智学生数学教学中应贯彻以下几点： 第一、在教学中力求表达培育目标。在数学教学中我亲密留意数学本身的系统性、科学性，同时注意联系学生的生活实际，使学生通过数学学习，能具有初步的计算力量和应用新学问解决日常生活中简洁的实际问题的力量。 其次、在教学中力求符合学生的认知规律。由于弱智学生的抽象思维力量差，承受新学问的过程很慢，且简单遗忘，所以在数学中多实行小步伐，多循环，循序渐进，螺旋上升的教学方法，学生对于数概念的形成有肯定的困难，但这又是特别有用的学问，是学习数

39、学最根本的学问，因此在教学中适当增加教学层次作相应的学问铺垫，使难点分散，使教学内容到达学生能够承受的水平，依据教学内容的难度和强化学生记忆的需要，适当增加训练步骤。 第三、在数学教学中加强了直观教学。弱智学生的思维进展落后，缺少概括力，理解概念和形成形式都比拟困难，使用概念时也比拟紊乱。依据这一状况，加强了直观教学，注意在感性熟悉的根底上，帮忙学生逐步地建立概念和把握其运用法则。强调了教师的示范和学生的实践相结合，引导学生积极思维，把感性熟悉上升到理性熟悉，在教学中运用数小棒、数手指的形式稳固数概念的形成，使学生在剧烈感知的根底上逐步熟识概念和把握法则，为以后的学习打下扎实的根底。 最终、在

40、数学教学中还依据学生的实际承受力量进展必要的调整，使每位学生都能对数学产生兴趣，激发学习动机，以便使每位学生都到达更佳。 初一数学教学心得体会8 一、敬重学生，还学生学习的自由,提高学生的学习兴趣 使学生主动参.要与学习，必需使学生对学习有兴趣。兴趣是一个人前进的动力，是永不枯竭的动源泉。要使学生有兴趣，必需留给学生学习的自由。自由活动是人进展的内在依据，学生的学习也应如此。学生并不只受教于教师，而且自己也独立学习。学生应当是主动的学习者。很多教育事实也反映出，真正的学习并不是由教师传授给学生，而是出自学生本身，我们应当让学生自发地主动地学习，留给学生充分的自由，让学生自己找到并发觉、订正自己

41、的。假如我们把每种事情都教给学生或者规定他们按固定的程序完成，就会阻碍他们的主动参加和自主发觉，阻碍他们的进展。比方，应用题打折销售这一节，假如课堂上就单纯地出例如题，然后分析题意，给出解答过程，接着再仿照练习。最终帮学生总结出解决这类问题的方法和技巧。那么这类问题虽然与实际生活相关，但学生却未必有多大兴趣。假如我们设计一个课堂活动，让学生模拟商店的从进货、定价、促销到卖出的全过程，学生肯定会特别积极踊跃，乐于去对打折销售的过程进展分析、计算。而且在此过程中，学生也自然会联想到各个环节中可能消失的问题，比方标价与销量的关系，进价、标价、售价与打折和利润之间的关系，这样需要学生稳固、提高的学问可

42、能自然就解决了。 二、发挥学生的主体作用，引导学生积极主动参加教学过程 由于数学教学的本质是数学思维活动的绽开，因此数学课堂上学生的主要活动是通过动脑、动手、动口参加数学思维活动。我们不仅要鼓舞学生参加，而且要引导学生主动参加，才能使学生主体性得到充分的发挥和进展，只有这样，才能不断提高数学活动的开放度。这就要求我们在教学过程中为学生制造良好的主动参加条件，供应充分的参加时机，详细应留意以下几点： (1).巧创激趣情境，激发学生的学习兴趣。 教学实践证明，情心创设各种教学情境，能够激发学生的学习动机和奇怪心，培育学生的求知欲，调动学生学习的积极性和主动性，引导学生形成良好的意识倾向，促使学生主

43、动地参加。 (2).运用探究式教学，使学生主动参加。 教学中，在以教师为主导的前提下，坚持学生是探究的主体，依据教材供应的学习材料，伴随学问的发生、形成、进展的全过程进展探究活动，教师着力引导学生多思索、多探究，让学生学会发觉问题、提出问题、分析问题、解决问题，只有这样，才能使学生品尝到自己发觉的乐趣，才能激起他们剧烈的求知欲和制造欲。只有到达这样的境地，才会真正实现学生的主动参加。 (3).运用变式教学，确保其参加教学活动的持续热忱。 变式教学是对数学中的定理和命题进展不同角度、不同层次、不怜悯形、不同背景的变式，以暴露问题的本质特征，提醒不同学问点间的内在联系的一种教学设计方法。通过变式教

44、学，使一题多用，多题重组，常给人以新奇感，能唤起学生的奇怪心和求知欲，促使其产生主动参加的动力，保持其参加教学过程 的兴趣和热忱 三 沟通让学生共享欢乐和共享资源 学生已有的生活阅历、活动阅历以及原有的生活背景，是良好的课程资源。在“图形熟悉初步”这节课中，有一道题问一个正方体的盒子有几个不同的绽开面，我想，假如直接给学生答案有11种根本图形，他们不但不明白为什么，也想象不出来这11种根本图形会是怎样形成的，于是我让同学们从家带来正方体图形，让学生在课堂上进展剪，彼此间的沟通，实现了他们对立体图形关键特性的理解和熟悉，大家共同共享发觉和胜利的欢乐，共享彼此的资源。 以上就是我的教学心得，在教学中还有许多缺乏，在以后的教学中要连续努力，迈上新的台阶。 【初一数学教学心得体会8篇】