初一语文上册教案[001].docx

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1、 初一语文上册教案初一语文上册教案1 一、目标导引： 1、借助解释和词典读懂这篇课文，熟读成诵。 2、了解文章记叙的内容，体会纯真的童心和想像奇怪、视小为大的童趣。 3、熟悉观看、联想以及想像三者之间的关系，从而指导自己的作文实践。 二、自主预习： 1、阅读幼时记趣课下解释（1），了解作家作品。 2、朗读课文，留意节奏停顿，并且给易错字标清字音。 稚（ ）藐（ ） 项为之强（ ） 怡（ ）然 唳 （ ） 凹凸（ ） 壑（ ） 庞（ ） 哈蟆（ ） 3、对比解释并借助工具书，疏通文意。 三、合作探究： 1、本文围围着污物外之趣记叙了哪几件趣事？ 2、物外之趣反映了总洋的童心童趣？ 3、用自己的话

2、归纳本文的内容。 4、本文在构造上和语言上有何特点？试从文中举例说明其特点。 四、导拨提炼： 1、朗读（学生评价、竞赛、教师指导） 2、争论并明确文言文词语的特点。 有些句中词语的挨次与现代文有所不同，翻译成现代汉语时，必需适当变动，以符合现代汉语标准。可以用几个词简言之： 补增补适当的内容。如： 调调换词语的位置。如： 连连成符合现代汉语标准的一句话 3、自主试翻译课文的第14段，小组沟通并指出翻译中的问题，集体订正。 （留意“释”、“补” 、“调”、“连”的详细运用） 强调以下几个句子。 （1）、 补 使与台齐 实为“使之与台齐”。 （2）、 以为 把当作 （3）、见二虫斗草间 见二虫斗于

3、草间 原句省略了“于”字 驱之别院 驱之于别院 （4）、舌一吐而二虫尽为所吞 为所 表被动 五、反应提炼： 1、积存成语 从文中概括出三个成语，并解释 3、翻译以下句子。 心之所向，则或千或百，果真鹤也。 能张目对日，明察秋毫。 神游其中，怡然自乐 神定，捉虾蟆，鞭数十，驱之别院。 六、检测反应： 你在童年时有类似之趣吗？ 你认为总样才能成为一个有情趣的人？ 学习本文，你获得哪些启发？ 七、教后记： 初一语文上册教案2 教学目标： 1、学会复述故事，体会小说构思的精致，了解悬念手法的运用。 2、理解故事仆人公关心动物，重视他们生命需求的和善情感。 3、学习小说的描写手法。 教学重点： 体会小说

4、构思的精致，了解悬念手法的运用。 教学难点： 理解故事仆人公关心动物，重视生命需求的和善情感。教学流程： 一、 激趣导入：同学们喜爱动物吗？（喜爱）你喜爱你养过的动物吗？（生自由作答）有人说，在童年时代养过动物的人，都会是喜爱动物和敬重生命的人，我想大家都是特殊有爱心的人，今日我们一起去观赏一个人和动物之间的温馨故事，它就是安恩和奶牛。 让我们一起明确本文的学习目标。 二、明确教学目标（见上面） 让我们一起熟悉。 三、熟悉 提到丹麦，大家最熟识的莫过于安徒生，今日教师给大家介绍一位20世纪丹麦最重要的作家，他就是约翰尼斯延森（1873-1950）丹麦小说家、诗人。1944年，“由于他借着丰富有

5、力的诗意想象，将胸襟广博的求知心和大胆的、悠闲的制造性风格结合起来”，获得诺贝尔文学奖。本文选自的希默兰的故事，这部故事集的消失一扫当时流行的无病呻吟、追求华美词藻的时尚，为丹麦文坛输入一股清爽的阳刚之气， 其中最精彩的短篇是安恩和奶牛。他的小说、诗歌、散文被誉为丹麦文坛三绝，他也是丹麦语言的革新大师。盼望同学们课下借阅的作品观赏，你确定有不一样的收获。我们一起关注根底学问积存 四、你会读吗？ 害羞min tn 锃zng 亮 干瘪bi 嶙峋ln xn 踌躇chu ch 不决 锱铢zzh 必较 五、了解小说常识（展现小说学问树） 1、小说的三要素：人物、故事情节、环境。 2、故事情节：开端、进展

6、、高潮、结局。 3、常用的人物描写方法：语言描写、动作描写、神态描写、外貌描写、心理描写。 4、环境分为自然环境和社会环境。 六、整体感知 跳读课文，复述小说的故事情节。（留意讲清时间、地点、人物，故事的开端、进展、高潮、结局。） 教师预设：本文是一篇短篇小说，写老夫人安恩牵着一头奶牛到集市上去，由于这头奶牛实在太好，问津者不少，最终连屠夫也对他有兴趣，但是老妇人却怎么也不出售，最终，人们生气起来，老夫人才吐露真情：她不是来卖牛的，而是由于那头奶牛太孤独，她把它带到集市上来，让她跟同类聚聚散心。 通过整体感知，安恩老婆婆给我们留下了很深的印象，我们就一起熟悉她。 七、初始安恩 生自由朗读课文第

7、一段描写安恩的语句，运用什么描写方法，让你结识到一个怎样的安恩？ 生大声朗读课文第一段。 教师例如：然而她却站在那里晒着太阳，打着她的毛袜。哦，真是旁若无人，安闲得很。夲句采纳场面描写动作描写，让我们看出安恩是个沉着、安静、祥和的人。 生小组合作，采纳圈点批注的方法。 生自由展现。 师总结：初始安恩，我们熟悉到安恩是一个年迈、勤俭、朴实、自尊、沉着、安闲的人，本段采纳描写为人物初步画像。 师引导：安恩和奶牛来到市场上，她的奶牛养得好不好？从哪里可以看出她的奶牛很棒？ 生：其次段中：毛色鲜亮、出身真正名贵的纯粹良种，强健牢固的奶牛，是很好的牲口。 师：这么好的奶牛，在交易市场会引来怎样的关注呢？

8、让我们一起走近安恩。 八、走近安恩 分角色朗读课文315段，其他同学圈画出4个买牛人和安恩的语言、神态描写的句子，并揣摩安恩的心理。 小组合作沟通。 小组展现： 四个卖牛人：1、精明的商人：挑剔的目光、锱铢必较 安恩：它是不卖的 态度谦恭 、插鼻孔、不好意思 2、精明利落的屠夫：敲牛角、摸皮毛 安恩：爱怜的瞅、不懈地斜视远方、瞅也不瞅 3、死乞白赖的纠缠的人：死乞白赖纠缠 安恩：摇摇头 “不” 4、遭到拒绝又折回来的人：出大价钱、诱惑力令人难以抗拒 安恩：特别坚决的语气、窘迫担心、内疚 师：从安恩一次又一次拒绝的过程中，你对安恩又有了哪些新熟悉？ 安恩和善、慈祥、无私、纯朴、怜爱奶牛 师总结：

9、通过这一局部的语言描写、神态描写、场面描写使人物性格鲜亮。 师引导：在这里同学们是否产生了一个疑问：安恩不卖奶牛，那她牵着奶牛来集市上干嘛来了？这是采纳的一种写作手法设置悬念 师：设置悬念的好处是什么呢？ 生：目的是让读者产生剧烈的奇怪心，吸引读者阅读下文。 师：那究竟安恩牵着奶牛干嘛来了，哪一段做了答复？ 生：最终一段。 九、敬重感恩 生齐读最终一段。引导学生理解三个“我们”。 安恩对奶牛宠爱、敬重、怜惜、爱惜，奶牛是她生活中的伙伴，她把奶牛当成和自己同类的生命对待。 捷克作家米兰昆德拉在他的生命不能承受之轻中说：“对于人性，道德上的真正考验，在于如何对待那些需要他怜悯的动物。” 十、安恩，

10、你好 小说结尾，安恩对自己不卖牛作了解释后就戛然而止，集市上的人们会有什么反响？请你给本文续写一个结尾。（提示：可以从集市上人的反响、几个买牛人听了会有什么反响，甚至这头有灵性的牛会有什么反响均可写。） 生思索片刻后展现。 完毕语：佛说：一花一世界，一草一天堂。每个动物生灵都是自然界不行或缺的一局部，让我们敬重生命，敬重地球 初一语文上册教案3 一、导入谈话 苦痛与欢乐是人类永恒的话题，苦乐观是一种人生观，每个人都有自己的苦乐观。那么学者、思想家梁启超在本文中是怎样论述自己的苦乐观的？（板书课题、） 没有一般的谈苦与乐，而是把论题集中在“最苦与最乐”上。（在“最”字上加点） 二、快速阅读，整体

11、理解 1、人生什么事最苦？是怎样得出答案的？（从第1、2段中找答案） 2、人生什么事最乐？是怎样引名言来论述的？（从第3段中找答案） 3、人们应当怎样对待责任？（从第14、15段中找答案） 提示： 1、人生最苦的事，莫若身上背着一种未了的责任。先用了一串排比设问句，提出了关于人生苦痛的很多的答案，并且一一加以否认，然后再提出自己的观点，自然贴切，水到渠成。 2、责任尽了，算是人生第一乐事。引用古语、俗语、孔子的话，从解除心理负担，体会有活力的人间趣味这个侧面，来论证自己的观点。 3、应当像君子那样，“把这种。种责任揽在身上”、“日日在那里尽责任”，而不是“将责任卸却”。 三、精段研读，品位语言

12、 研读第四段，明确如下要点： 1、“然则”过渡连接词语。（联系前一段的“翻过来看”，理解连接严密的特点。） 2、“为什么孟子又说君子有终身之忧呢？”设问句、句中引用名言。（联系1、3段开头的设问体会大处着笔、语言凝重的特点；孟子的话“终身之忧”与前面“苦后是乐”说法好像不全都，要正确理解。） 3、“曾子还说哩”表达语句，带上语气助词“哩”。（联系其他处的语气助词品位凝重中的轻灵。） 4、“那仁人志士的忧国忧民，那诸圣诸佛的悲天悯人”对偶句。（从内容角度体会凝重；从词句的容量角度体会简练） 5、“苦中真乐”苦乐观。（与“苦乐循环”、与“尽责任”联系起来看） 四、联系生活，思索争论 1、联系学校生

13、活、家庭生活中自己感受，谈谈你对文中“苦乐循环”一句话的理解。 2、“知足常乐”的说法与本文中讲的苦乐观是否全都？为什么？ 3、你所盼望的的欢乐是什么？你认为如何实现？ （要求联系生活实际，鼓舞各抒己见） 五、课后研习，整理心得 1、搜集整理与第3、4段中的名言警句意思相近的格言、俗语、名句，注明出处；试试用来证明的苦乐观。 2、写一篇心得体会。 板书设计 最苦与最乐 梁启超 最苦最乐 贫？失意？老、死？知足、安分、达观（不苦）现象 欠钱没还如释重负 负恩惠未报尽心安理得 责得罪人没赔礼责吃苦真乐 任该做没做任（苦乐循环）本质 勇于责任，不躲避责任，能享受真乐！ 初一语文上册教案4 教学目标：

14、 运用略读的方法，理解文章内容，明确观点，理清文章脉络。 文章论证严密，在教学过程中，引导学生理解论证方法的运用，培育学生思维的严密性。 本文语言流畅而又凝练，指导学生进展感悟、积存及训练。可通过句子仿写等形式，熬炼学生的表达力量。 “责任”的话题是严厉的，要引导学生采纳合作探究的方式，理解本文丰富的人文内涵，树立对自己、对他人、对社会的责任感。 教学重点： 学习略读的方法。跳过某些细节，在短时间内有选择地阅读，把握观点。 对内容和表达深入把握，形成自己读书后的心得与体会。 教学难点： 训练严密的思维力量和语言表达力量。 教学时数： 2课时 课前预备： 积存字词音形义，课堂展现。 查找关于梁启

15、超的资料。 查找谈论文相关学问。 教学过程： 第一课时 一、畅所欲言，导入新课： 同学们，大家先说说自己的最苦与最乐吧！（学生发言） 同学们，苦痛和欢乐，是人类永恒的话题，寻常百姓也有深刻的思索，哲人志士更有不少精彩的论述。今日，我们来学习梁启超先生的最苦与最乐一文，此文既有儒家的进取精神，又有佛家的超凡才智，读来脍炙人口，掩卷令人回味无穷。（ppt显示课题） 将学生分成四个学习小组，合作沟通，完成以下四个环节的学习。 二、沟通预习，展现成果：（ppt显示） 出示任务：读准发音，解释词意，补充资料，朗读少年中国说，第一组派代表完成。 走近： 梁启超，字卓如，号任公，别名饮冰室仆人，近代资产阶级

16、改进主义者、学者。1898年参加“戊戌变法”，变法失败后流亡日本。晚年任清华学校讨论院导师。文风流畅、犀利、凝炼。著有饮冰室合集。 读准字音。 达（d）观安分（fn）恩惠（hu）赔（pi）礼 纵（zng）然契（q）约循（xn）环悲天悯（mn）人 理解词义。 契约：契约，最初是指双方或多方共同协议订立的有关买卖、抵押、租赁等关系的文书。 契约可以理解为“守信用”。 达观：对不如意的事情看得开。 如释重负：似乎放下了沉重的负担。形容心情紧急后的轻松开心。 任重而道远：负担沉重而且路途遥远。比方责任重大。 悲天悯人：哀叹时世的艰危，怜悯人民的困苦。多用来表示对社会的混乱腐败和人民的疾苦 感到悲愤和不

17、平。 三、深刻的立意之美：（ppt显示） （一）自由速读，整体感知： 出示任务：本文可以分为几局部？各论述了什么？ 争论明确：三个局部，其次组学生代表论述：（ppt显示） 第一局部：（第13自然段）负责任是人生的苦痛。 其次局部：（第4自然段）尽责任是人生的欢乐。 第三局部：（第56自然段）人生当勇于负责任，而不能躲避责任。 反应指导：本文告知了我们，人生的苦痛是未尽到责任，人生的欢乐是尽到了责任。同时告知人们，人应当勇于担负责任，而不应当躲避责任。 （二）专心品读，筛选观点： 出示任务：在文章中提出很多有关最苦与最乐的观点，你最信服的是哪一点？谈谈你对这些语句的理解，或找出相应的事实对这些观

18、点进展证明。（依照三局部论证的逐层绽开，筛选并概括带有看法观点的句子。） 其次小组学生展现有关谈论文根本学问：（ppt显示） 谈论文的三要素：论点、论据、论证 谈论文的构造：引论、本轮、结论 探讨沟通，反应结果（全文观点性的句子）： 我说人生最苦的事，莫苦于身上背著一种未了的责任。 独是凡人生在世间一天，便有一天应当的事。该做的事没有做完，便像是有几千斤重担子压在肩头，再苦是没有的了。 凡属我受过他好处的人，我对于他便有了责任。凡属我应当做的事，而且力气能够做得到的，我对于这件事便有了责任。凡属我自己打办法要做一件事，便是现在的自己和将来的自己立了一种契约，便是自己对于自己加一层责任。 有了这

19、责任，那良心便时时刻刻监视在后头，一日应尽的责任没有尽，到夜里头便是过的苦痛日子；一生应尽的责任没有尽，便死也带著苦痛往坟墓里去。 自然责任完了，算是人生第一件乐事。 大抵天下事从苦中得来的乐才算真乐。人生须知道有负责任的苦处，才能知道有尽责任的乐处。这种苦乐循环，便是这有活力的人间一种趣味。 一翻过去，到处尽责任，便到处欢乐；时时尽责任，便时时欢乐。欢乐之权，操之在己。 责任是要解除了才没有，并不是卸了就没有。 尽得大的责任，就得大欢乐；尽得小的责任，就得小欢乐。 （请学生边筛选边在书上圈点勾画） 教师引导学生再次梳理论证规律：（ppt显示） “人生的苦痛在于负了未了的责任”（引论） “尽责

20、任是人生的欢乐” “大抵天下事从苦中得来的乐才是真乐”（本论） “这种苦乐循环，便是这有活力的人间一种趣味。” “人生应当勇于负责，而不应当躲避责任。”（结论） 小结思想内容，领悟立意之美： 出示任务： 学生发言：畅谈拥有责任感和责任感缺失的种。种表现。 发散思维活动：仿句“责任是灯下完成作业的坚持，” 学生答案：责任是在教室清扫卫生的坚守 责任是为父母主动做事的孝心 责任是学业上制造佳绩的心愿 反应总结： 最苦与最乐的文化品位首先表现在文章的价值取向。提出的欢乐和幸福是“尽责任”，这一立意不同凡响，高尚、深刻、朴实、永恒，具有极强的普适性。每个人，无论何时何地都可以尽自己的责任对亲人、对朋友

21、、对别人、对社会、对自己的责任。 一个世纪过去了，在当今的时代，的思想，他所提倡的责任感，并没有因时间的推移而失去意义，反而愈益显示出它的光荣和魅力。请同学们齐声诵读：（ppt显示） 故今日之责任，不在他人，而全在少年。少年智则国智，少年富则国富，少年强则国强，少年独立则国独立，少年自由则国自由，少年进步则国进步，少年胜于欧洲，则国胜于欧洲，少年雄于地球，则国雄于地球！节选自少年中国说 （情感道德价值观的目标：通过朗读，激发起学生昂扬少年情怀，增加一份神圣的责任感。） 其次课时 导入：前面我们通过对论题和论点的探究了解了文章的根本内容及深刻主题，现在我们就从论据和论证方法动身，来探讨本文的论证

22、过程。 一、严密的论证之美（ppt显示） （一）专心研读，感受文气 出示任务：在谈论文中，论据是阐述或论证论点的依据，是确立观点的理由，是谈论的根底。那么论据可分为那几类？同样，一篇好的谈论文需要恰当运用各种论证方法，常见的论证方法主要有哪些呢？ 学生沟通，第三组展现预备的资料：（ppt显示） 论据分为：事实论据、道理论据 论证方法：道理论证、举例论证、比照论证、比方论证 反应指导：意在使学生能辨别文中不同的论据类型，明晰常见的论证方法。 第三组学生展现： 譬如我们论英雄的时候会举到项羽不愿过江东的例子，也就是我们通常说的“摆事实，讲道理”，这样的实例就叫事实论据。除了事例外，许多谈论文中往往

23、会插入许多名人名言，科学理论等，一方面使文章显得有内涵，而另一方面也能支持的观点，增加文章的说服力，这类引用的理论在谈论文中就叫理论论据。 一顿佳肴需要有好的烹饪技术，一件美丽衣服需要有精湛的缝纫工艺，同样，一篇好的谈论文需要恰当运用各种论证方法，常见的论证方法主要有： 道理论证：运用讲道理的方法，用马列主义经典著作中的精辟见解、古今中外名人名言 及被人们公认的科学原理、定理、公式等来证明观点。（联系理论论据） 举例论证：列举确凿、充分、有代表性的事例证明论点。（联系事实论据） 比照论证：把两种事物加以对比、比拟后，推导出它们之间的差异点，使结论衬托而出 的论证方法。 出示任务：请学生搜寻文中

24、使用的论证方法及论据类型。 学生反应： 道理论证：引用古语、俗语以及孔子、孟子、曾子等名言论证。（论据类型为道理论据） 举例论证：举了圣贤豪杰、仁人志士等例子论证。（论据类型为事实论据） 比照论证：最苦之事与最乐之事进展比照论证。（论据类型为道理论据） 教师小结：正是由于细心选择的论据和流转自如又布满书卷气的论述，使文章极具说服力。 （二）返观全文，把握文脉： 出示任务：请同学们再次梳理全文的论述思维，争论明确。（ppt显示） “负责任是人生的苦痛”“尽责任是人生的欢乐”“从苦中的来的乐才算真乐”“人生应当勇于负责，而不应当躲避责任” 反应总结： 文章的论点是一对姊妹命题，这里“最苦与最乐”的

25、所指“负责任与尽责任”，不是两个迥异的或对立的事物，而是同一事物的两种境地，这种辩证思维的有机联系使全文的谈论浑然一体。论点包含了两个分论点，先论证“负责任是人生的苦痛”，再来论证“尽责任是人生的欢乐”。对于负责任的几种状况，都是生活中所见的，这里主要渗透大量举例论证，易于被读者所理解承受。然后将负责任的状况延展到对家庭，社会，国家乃至自己，使谈论更加深入，归纳出“负责任是人生的苦痛”。课文后半局部论证“尽责任是人生的欢乐”时，则主要采纳讲道理的论证方法，只增加“从苦中的来的乐才算真乐”这一论据，便水到渠成。 至此，两个分论点已经证明，文章好像可以完毕了。但知道，一些读者的思想上还有一个结没有

26、解开：既然负责任是苦痛的，那么不负责任不就没有苦痛了吗？于是设立了第三个分论点：“人生应当勇于负责，而不应当躲避责任”。其正面理由是“责任越大，苦痛越大，欢乐也越大”。其反面理由是“责任是躲避不了的”。这两个方面相互支持，使论证更加有力。 梁启超先生此文严密的论证之美令人叹服！ 二、精彩的语言之美（ppt显示） （一）再次研读三分钟，感受文章语言特点。 出示任务：看看文中运用了哪些不同的句式？找找本文有哪些修辞手法？不同句式和修辞使用有什么好处？ 反应指导：句式陈述句、设问句、反问句、感慨句；确定句、否认句；主动句、被动句等。修辞手法排比、设问、反问、引用等。指导学生在文中找出详细句子。 第四

27、组学生展现： 人生什么事最苦呢？莫若于身上背著一种未了的责任。设问句 到了长成，责任自然压在你的肩头上，如何能躲？反问句 责任越重大，负责的日子越久长，到责任完了时，海阔天空，心安理得，那欢乐还要加几倍哩！感慨句 却是不尽责任，受良心责怪，这些苦都是自己找来的。被动句 这却不然，责任是要解除了才没有，并不是卸了就没有。否认句 人若能知足，虽贫不苦；若能安分，虽然失意不苦；老、死乃人生难免的事，达观的人看得很寻常，也不算什么苦。排比 孔子所以说：“无入而不得意”，正是这种作用。引用 然则为什么孟子又说：“君子有终身之忧”呢？引用 学生争论明确：虽然本文谈的是严厉的话题，但由于句式的变化，修辞方法

28、的多样，使得文章的语言凝重却不呆滞，有一股灵动之气，流畅之感。 （二）再次品读精彩语段，进一步体会“语言平易亲切，如话家常”的特点。 出示任务： “同意人办一件事没有办，欠了人家的钱没有还，受了人的恩惠没有报答，得罪了人没有赔礼，这就连这个人的面也几乎不感见，纵然不见他的面，睡里梦里都像有他的影子来缠着我。” （这段话把一个人未尽责任的苦痛心情刻画得如此生动，其实是在阐述“人生最苦的事是未尽责任”这一道理，这样亲切的语言，就像一个长者在与读者促膝谈心，娓娓道来，没有一点盛气凌人的说教口吻。） “翻过来看，什么事最欢乐呢？自然是责任完了，算是人生第一件乐事。古语说得好：如释重负；俗语亦说是：心上

29、一块石头落了地。” （这段话用古语、俗语形容尽责后的欢乐心情，浅显易懂，趣味横生，大大增加了文章的感染力。） （除以上的举例外，还可让学生自己找精彩的语句加以分析。） 反应总结：本文的语言庄重不失灵动、流畅却不冗杂，平易亲切，如话家常，具有精彩的语言之美。这与的远见卓识，深厚学养，忧国忧民、以天下为己任的热闹情怀是分不开的。 （二）链接名文，再次感受梁任公语言之精彩。（ppt显示） 请同学们齐声朗读： 其次要乐业。“做工好苦呀！”这种叹气的声音，无论何人都会常在口边流露出来。但我要问他：“做工苦，莫非不做工就不苦吗？”今日大热天气，我在这里喊破喉咙来讲，诸君扯直耳朵来听，有些人看着我们好苦；反

30、过来，如果我们去赌钱去吃酒，还不是一样在淘神、费劲？莫非又不苦？须知苦乐全在主观的心，不在客观的事。 节选自敬业与乐业 小结：庄重之心，恳切之意，亲切之态跃然纸上。梁启超先生用浅显流畅的文字阐述深刻道理，常带情感，极具感染力的语言风格不得不令人叹服！ 三、力量迁移： （一）教师预备好一些关于责任的名言佳句，要求小组争论其字面意义，并举例说明（可引用历史人物、生活实例），然后进展小组沟通。（ppt显示） 孔子：无入而不得意 字义：无论到了什么境地，没有不自由拘束的。 举例：如安贫乐道的颜回躬耕陇亩的陶渊明 孟子：君子有终身之忧 字义：君子一生都有尚未尽完责任的忧虑。 举例：孟子生于忧患、死于安乐

31、？孙中山革命尚未胜利，同志仍须努力 曾子：任重而道远 字义：任务繁重，而道路遥远。比方责任重大而艰难。 举例：诸葛亮鞠躬尽瘁、死而后已父母终身为子女付出的那份“无私的爱” 曾子：吾日三省吾身。为人谋而不忠乎？与朋友交而不信乎？传不习乎？ 字义：我每天屡次反省自己，为别人做事有没有不尽力的地方？和朋友交往是不是都守了信用？教师所教的课业，有没有仔细复习？ 举例：桃园三结义一诺千金 范仲淹：先天下之忧而忧，后天下之乐而乐。 字义：在天下人都尚未忧虑之前，就先忧虑；在天下人都觉得欢乐之后，才觉欢乐。 举例：大禹治水很多爱国的仁人志士 （二）学生交谈，发表自己对苦与乐的熟悉。 四、小结 在人生旅途上，

32、尽管人人希望欢乐，厌弃苦痛，但他们本是一对孪生，永久伴随在生活的舞台上。学习学问亦是如此，为那眼花缭乱的“数字迷宫”呕心沥血，因那令人头痛的作文煞费苦心。这些外表上看的确辛苦，然而在你超越自我之后，尽到责任之时，迎接我们的将是一串欢快的音符。 板书设计 最苦与最乐 中心论点：负责任最苦，尽责任最乐。 分论点一：苦痛负责任（自己、家庭、社会、国家） 分论点二：欢乐尽责任（到处尽责，时时尽责） 结论：人生当勇于负责，不应躲避。 初一语文上册教案5 学习目标： 1、感知课文内容，把握的感情。 2、学习抓住景物特征绽开描写，情景交融的写法。 3、体会拟人、比方等修辞方法在写景中的作用，品尝美丽的语言。

33、 4、培育学生的审美力量。 教学重点： 1、感知课文内容，把握的感情。 3、体会拟人、比方等修辞方法在写景中的作用，品尝美丽的语言。 教学难点： 学习抓住景物特征绽开描写，情景交融的写法。 教时：两课时 课前预备： 1、布置学生预习课文，给课文生难字注音。 2、完成导练42页：一、整体感知 第一节 教学目的： 1、感知课文内容，把握的感情。 2、学习抓住景物特征绽开描写，情景交融的写法。 教学过程： 一、新课导入： 同学们，喜爱冬天吗？能说说对广东的冬天的印象吗（阳光、树木、花草、温度）？那济南毕竟是一个怎样迷人的地方，今日，我们就来追随现代闻名作家老舍的脚印，去感受“济南的冬天”。 二、简介

34、： 老舍（18991966），原名舒庆春，作品：小说骆驼祥子四世同堂，话剧茶馆、龙须沟等。 三、检查预习： 1、注音（投影）： 镶上（xing） 圈儿（qun） 薄雪（bo） 看护（kn） 贮蓄（zh） 水藻（zo） 澄清（chng） 一髻白花（j） 狭窄（zhi） 2、查正：导练42页：一、整体感知1、2、 四、整体感知课文 1、在扫清生难字的根底上，速读全文，思索以下问题： （1）理清课文的条理（投影） （A写出了济南的冬天温晴的特点B写阳光下的山C写小雪下的山D写外城下的山 E写济南的水） （2）文中写了哪三幅山景图，还写了水色，各突出了什么特点?(抓关键词概括)（投影图片） (小山摇篮

35、图：阳光朗照下的山温静； 雪后初晴图：薄雪掩盖下的山秀气； 水墨画：城外的远山一淡雅。 空灵水晶图：水色绿。) (3) 抓住景物特征绽开描写，文中大量运用了哪些修辞方法？有什么作用？ （拟人、比方）（形象生动的写出了济南冬天的温晴，也表达了对济南冬天的宠爱之情） 2、观赏第一、其次自然段： （1）济南的冬每天气的特点是什么？课文用什么写作方法写济南的天气特点的？ （ 温晴。用比照的写作方法。） （2）为什么说济南是个“宝地”?找出奠定全文感情基调的句子？ （济南的冬天无风声、无重雾、无毒日，天气“温晴”；济南天是慈善的，有漂亮的山景；冬天水不结冰，水是绿色的。四周环山，像在“小摇篮里”， ）

36、（济南真得算个宝地） （3）从山、水写济南的温晴，阳光下的山是怎样的（抓住关键的词语）？ （4）其次段中，写得情景交融，济南的人们也一样宠爱，找出相应的关键词语。 （含笑、春天、暖和、绿、慈善） 五、小结: 本文抓住济南冬天温晴的特点，“济南真得算个宝地”把我们带进了济南美的冬天美的世界，文章着重描绘了济南冬天的山和水。 六、作业： 熟读“最妙太秀气！” 其次节 教学目的： 1、体会拟人、比方等修辞方法在写景中的作用，品尝美丽的语言。 2、培育学生的审美力量。 教学内容： 重点研读：薄雪掩盖下的山景图和水色图 教学过程： 一、学生朗读第三、五自然段段。 二、重点研读：第三段和第五段： 1、第三

37、段和第五段写景挨次有什么不同之处? （写山景：自上而下的挨次，山上、山尖、山坡、山腰 写水色：自下而上的挨次，水面上、空中、半空中。） 2、第3段和第5段在抒发感情和修辞运用方面有什么一样之处? （都是对冬天的宠爱、赞美的感情；都运用比方、拟人的修辞。） 3、第三段中的描写对象是什么？有什么特点？ （雪后的山。秀气） 4、找出第三段中最能表达赞美情感的一个字？本段写了哪些风光？ （妙。雪、矮松、树尖、山、草、夕阳） 教师讲（过渡）：济南的冬天，在老舍的笔下如此娇媚动人，是由于运用了大量比方、拟人的修辞。 5、美句赏析：体会下面句子运用拟人、比方等修辞方法在写景中的作用。 （1）全在天底下晒着太

38、阳，温和、安闲地睡着，只等春风来把它们唤醒。 (拟人。形象生动的表现了冬天的济南“温和安闲”的特点) （2）巴山坡上卧着些小村庄，小村庄的房顶上卧着点雪。 （拟人。形象生动的写出它们的状态、样子和情态和活敏捷现的特点。） （3）那点薄雪似乎突然害了羞，微微露出点粉色。 （拟人。形象生动的写出了山秀气的特点。） (4) 就凭这些绿的精神，水也不忍得冻上，况且那些长技的垂柳还要在水里照个影儿呢！ （拟人。形象生动地写出垂柳的慈祥，娇美，布满生气和活力) （5）整个的是块空灵的蓝水晶。这块水晶里，包着红屋顶，黄草山，像地毯上的小团花的小灰色树影。（比方。生动形象地描绘了整个济南自水面至天上的晶莹透亮

39、，颜色明丽的特点。） 6、读了文中的比方、拟人句，你心里产生怎样的感觉呢？这又是哪一种美呢？（以“山”为例说说） （阳光下的山：象慈祥的母亲，亲切温馨。 薄雪下的山：象娇柔秀美、亮丽多情的少女，令人宠爱。 城外的山：安静舒适情美。） 三、小结： 1、济南的冬天是美的，老舍先生笔下济南的冬天更美。那山、那水、那阳光、那白雪。都给人一种美的感受，如诗如画的美景，情景交融的文字，文章运用大量的拟人、比方的”修辞，把济南的冬天写得极致神韵！带给一种美的享受。 2、词句赏析的格式：这个句子运用了的修辞生动形象地写出了被写事物特点。 四、堂上训练：导练43页“课文精读” 附板书: 济南的冬天 总特点：无风

40、，响晴，温晴贯穿全文 小山摇篮图：阳光朗照下的山温静； 雪后初晴图：薄雪掩盖下的山秀气； 拟人 如诗如画： 水墨画：城外的远山一淡雅。 比方 空灵水晶图：水色绿。 极致神韵 美的享受 初一语文上册教案6 教材分析： 这两个故事都是写古代聪颖少年的故事。咏雪讲的是晋朝闻名文学世家谢氏家族里的一个故事。在一次家庭聚会中，谢道蕴表现出了咏絮之才。陈太丘与友期讲的是汉末名士陈纪七岁时，对父亲的朋友侃侃而谈的故事。 学习目标： 学问与力量目标：阅读浅易文言文，积存常见的文言词语。能借助解释和工具书理解根本内容。 过程与方法目标：自主、合作、探究的学习方式。 情感、态度与价值观目标：了解古代聪颖机灵少年的故事，学习古人的才智、诚恳、守信，敬重他人的美德。 教学重、难点： 诵读课文，积存文言词语。 学情分析： 两篇故事虽是文言文，但语言文字比拟浅显，又是围围着家庭生活和亲情，学生学习起来相对简单一些。 课前预备： 学生：预备古代聪