初中历史说课稿四篇.docx

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1、 初中历史说课稿四篇初中历史说课稿 篇1 一、背景说明： “岳飞抗金“是旧教材七年级其次学期第十五章 第一节南宋与金的对峙中的一个子目。在最初的教学设计中我把引导学生感受岳飞尽忠报国的爱国情感和评价岳飞作为了重点，为了突出这个重点，我对本目进展了如下的设计：首先强调指出南宋最闻名的抗金英雄是岳飞，学生介绍岳飞生平，学生阅读课文，总结归纳岳飞的抗金事迹，如“郾城大捷”、“精忠报国”、“十二道金牌”、“莫须有”等，结合岳飞的抗金事迹，关注岳飞的命运，组织学生分析宋高宗杀害岳飞的缘由，以及导致岳飞悲剧命运的深刻历史缘由，最终引导学生用唯物史观正确评价岳飞。 在七（2）班授课的过程中，我发觉学生对岳飞

2、的兴趣特别深厚，完全超过了我在其他班级中所遇到的状况。我刚提到岳飞的名字，立刻就有同学说，他死的太窝囊了，真不值！看到学生的心情如此感动，我突然想到岳飞作为爱国主义精神的象征，对于初中学生的教育意义由此切入，不是一个很好的视角吗？于是我立即布置了一个题目：岳飞为什么会死？我打破了教材的挨次，对教材内容重新进展了整合。我首先把岳飞命运的终结方式呈现给大家以“莫须有”的罪名被宋高宗和秦桧加害，并指出岳飞是闻名的抗金英雄，他的抗金事迹世代传颂，直到今日，提到岳飞这个名字总会让中华儿女心中的爱国激情荡漾。其次，我又以该题目作为线索，充分利用课文，挖掘教学资源，设计了一系列层层推动的问题，通过学生对问题

3、的分调动学生积极思维， 二、过程描写（“岳飞抗金”片断）： 1、我首先要求学生从课文中找到形容岳家军的语言，利用这些语言分析岳飞的抗金表现。“冻死不拆屋，饿死不掳掠”，“撼山易，撼岳家军难”说明岳飞领导有方，军队纪律严明，战斗力强，成为抗金斗争的主力军。 2、其次，引导学生依据教材中岳飞讲过的两句话，分析岳飞心理的变化，教师提出层层递进的问题，引导学生结合教材内容，通过分析、争论解决问题，体验岳飞的尽忠报国的爱国情感。学生们很简单便从教材中找到了这两句话：“大家努力杀敌，等到收复失地后，再与各位痛饮庆祝成功！”；“十年之功，废于一旦”。问题：功指什么功？表现在哪些方面？引导学生归纳岳飞抗金的主

4、要事迹，经过几年的艰难奋战，不仅使南宋的同志得以稳定，还重创进军主力，夺回很多失地。为什么岳飞认为“十年之功“会“废于一旦”？请学生叙述十二道金牌的史实，引导学生分析，十二道金牌的含义，并思索：“宋高宗为什么连发十二道金牌，目的何在？岳飞有没有退兵，为什么会退兵，为什么在收到十二道金牌后岳飞才退兵？为了帮忙学生思索，便于解决这个问题，我请学生做了一次假设：“假设你是此时的岳飞，你该怎么办？”有的学生特别干脆，说我就不退兵，看他们能怎么样？反正我手中有兵权。他的话一出，立即得到了一局部男同学的支持，可也引起了一些同学的反对。反对方说岳飞根本不会说出这样的话，他是个忠臣。经过几轮的舌枪唇战，反对方

5、的支持者越来越多。剧烈的争论使学生熟悉到这是宋高宗和秦桧的阴谋，此时的岳飞已经由于战功显赫而遭到同僚的妒忌，同时也成为宋高宗和秦桧他们谋求偏安的障碍。而一方面他痛恨宋高宗和秦桧的阴谋使得痛失抗金的大好形势，使得多年抗金的成果毁于一旦，前功尽弃；另一方面身为南宋的官员和一名忠君的爱国将领，又不得不听从皇帝的命令。岳飞在内心非常冲突和苦痛的状况之下，不得不退兵。他的退兵，是无奈的退兵，是不得已而为之的退兵。 3、再次，组织学生对“岳飞为什么会死，你怎么对待岳飞和岳飞的死？”的问题进展争论？问题一提出，教室便象炸了锅一样，因岳飞遇害而心情消沉的学生再次七嘴八舌的发表个人的看法，有的说宋高宗和秦桧太无

6、耻，有的说岳飞的死太不值。大家对岳飞的遇害特别不满，既对宋高宗和秦桧的卑劣行径表示不耻，又为岳飞以“莫须有“的罪名而扼腕叹息。我在这时准时介入，指出每一位历史人物的行为都发生在特定的历史时期和特定的历史环境之中，具有历史局限性。在对岳飞进展评价时，肯定要放在当时大的历史背景之中去理解，没有任何一个人能够超越历史，超越当时的社会现实。岳飞抗金虽然代表了当时抵抗女真贵族暴政的南北人民的利益，但在当时的历史条件下，宋高宗和秦桧只求求和偏安，岳飞已经成为他们求和道路上的强大阻力。 4、最终，师生齐读岳飞的满江红，再次体会岳飞尽忠报国的爱国情感。 三、说课反思： 在中华民族的历史上，岳飞是一面爱国主义的

7、象征，为世代景仰；在中国人民的心目中，岳飞又是一座精忠报国的丰碑，被四海传颂。尘封的往事虽然如过眼云烟般逝去，但岳飞尽忠报国的爱国精神却鼓舞和鼓励了一代又一代的中华儿女。这段历史深深吸引了七年级的学生，他们将自己的情感融入其中，既对岳飞勇敢的抗金事迹而透露出敬重、崇拜的心理，同时更为他的报国之志无法实现，最终被以“莫须有“的罪名杀害的命运而扼腕叹息。经过重新设计和改动，从总体效果上看“岳飞抗金”的教学活动，应当是很不错的。在相对有限的时间里，我运用了多种教学方法，充分调动学生了参加教学的积极性，学生大胆发言，剧烈争论，使得岳飞的形象越来越清楚，通过对岳飞命运的关注，深切地感受和体会岳飞的爱国情

8、感，对岳飞这个历史人物能有比拟恰当的评价。详细来说，有以下几点收获： 1、在授课过程中，能够从学生的详细状况动身，对教学设计准时进展适当的调整变动，对教材进展重新整合，是一次大胆的尝试，表达了二期课改的新理念，从教学理念和教学实践上做到了以学生的进展为本。 2、以问题情境的创设作为主导教学内容的线索，引导学生积极思维。通过层层推动的问题设置，使学生清晰地熟悉到由于岳飞抗金阻挡了金兵南下，有利于南方经济的进展和人民的安定，受到人民的崇敬；而宋高宗和秦桧却残害忠良，谋己私利，不顾国家和人民的安危，岳飞的命运是时代的悲剧。尤其是“假设你是此时的岳飞，你该怎么办？”将学生的学习兴趣带到了顶点，学生积极

9、发言，大胆设想，课堂上消失了第一个争辩的高潮。 3、通过组织学生争论：“岳飞为什么会死，你怎么对待岳飞和岳飞的死？”将教学活动推向了其次个高潮。学生的心情通过争论再次得到了释放，毫不掩饰对南宋政府统治者的鄙夷和对抗金英雄、尽忠报国的岳飞由衷的欣赏，以及对岳飞悲剧命运的惋惜，此时，教师准时介入学生的争论，引导学生用唯物史观分析历史大事和评价历史人物。 4、最终以师生齐读岳飞的满江红的方式，再次感受对抗金大好局面及抗金形势将来进展的乐观展望，体验岳飞预备收复失地的壮志豪情。学生们在声情激越，气概磅礴的韵律美中感受岳飞扫荡敌寇、还我河山的坚决意志和必胜信念，学生的情感因岳飞的爱国感情而升华、激荡，在

10、朗朗的颂读声中爱国的主题在学生的心中，渐渐浸润，缓缓升华。 初中历史说课稿 篇2 说教材 1、教材地位和作用 贞观之治是人教版初级中学历史教材七年级下册第一单元富强与开放的社会的其次节内容。富强与开放的社会这一单元叙述了隋唐时期我国封建社会经济、政治、文化、外交等等各方面的状况。隋唐时期是我国封建社会进展的鼎盛阶段。因此，是我国封建历史上一个特别重要的时期，这时候的中国，是世界文明的中心，中国文化对世界特殊是亚洲产生了深远影响。世界学者们公认的“中华文化圈“的总体格局就是这时候形成。所以，学习这一时期的历史，可以增加民族骄傲感，激发爱国热忱。详细到本课，本课介绍的正是唐太宗和武则天统治时期唐朝

11、的政治经济状况。唐太宗的“贞观之治“和武则天“政启开元，治宏贞观“的统治，使唐朝消失了政治清明、社会安定、经济兴旺的景象，为唐朝进入鼎盛时期奠定了雄厚的根底。它上承隋朝文明，下启盛唐新气象，应当说，学好贞观之治是学好这一单元和整个唐朝历史的根底。再者，贞观之治上承文景之治、开皇之治，下接开元盛世、康乾盛世，所以学好本课，还可以帮忙学生梳理把握封建社会盛世这个专题学问，为当今构建和谐社会供应借鉴。 2、教学目标 依据课程标准要求，本节课的学问特点，结合学生的实际，我制定教学目标为： 学问与力量： 通过学习，了解唐朝的建立，贞观之治和女皇武则天的根本史实。 把握“贞观之治局面形成的缘由“.通过材料

12、分析和历史故事，加深对唐太宗和武则天的熟悉，培育正确评价历史人物的力量。 过程与方法： 采纳多媒体展现影视图片，引导学生自主获得历史题材的文学艺术作品与真实历史之间的关系。 通过分组争论“贞观之治局面形成的缘由“.培育学生综合分析历史问题的力量和合作学习的力量。 情感态度价值观： （1） 通过学习，明白“成由勤俭，败由奢“ 的道理。熟悉虚心承受他人正确意见的好处。 （2） 从唐朝的强盛中，增加民族骄傲感，树立为今日中华民族的振兴而奋勉读书的决心。 说重难点 本课的重点是“贞观之治“.唐朝是我国历史上少有的封建盛世。唐太宗居安思危，以史为鉴的开明思想和政治远见，在中国封建帝王中是罕见的。唐太宗实

13、行一系列改革措施，有利于社会的进展，符合历史进展的趋势，促成了“贞观之治“的消失。贞观之治为唐朝进入鼎盛时期“开元盛世“奠定了根底。 本课的难点是：如何帮忙学生对唐太宗、武则天等历史人物做出恰当的评价。对于初中学生，他们评价一个人物，往往会带有感情颜色，从“好“或“坏“动身，而不能客观地分析，这就需要教师加以引导，使学生能够把握评价历史人物的根本方法，即遵循实事求是的原则，看他对历史进展，尤其是经济进展所起的作用。 说教法 历史学问的把握离不开教师的教授，所以讲授法是必不行少的，同时，新课程要求在教学过程中实行多种教学方式，因此，本节课还要采纳分组争论法，自主探究法，多媒体展现法，材料分析法、

14、练习法等。 说学情学法 七年级的学生，他们奇怪心和求知欲强，思维活泼，所以要引导学生观看图片、分析资料，培育他们自主猎取信息力量。引导学生阅读课文，进展分组争论，合作学习。由于初一学生学问积存较少，还未形成正确史观，所以应当引导学生正确评价唐太宗和武则天，初步学会运用历史唯物主义观点评价历史人物的方法。 说教学过程 一、导入新课：（约3分钟） 采纳故事引入法导课。选用“魏征逝世后，他的家人托人给唐太宗送去一个魏征未写完的奏章“ 的故事导入。该故事紧扣本课内容，可以实现有效导入，同时由于故事本身趣味性特点，可以激发学生的学习兴趣，使学生快速进入学习状态。（附故事：魏征逝世后，他的家人托人给唐太宗

15、送去一个魏征未写完的奏章。上面写道：“天下的事情有好事坏事。人，有好人坏人，任用好人，则国家安泰，任用了坏人国家就要大乱；朝中大臣之间有爱有憎。往往对他爱的人，只观察特长，对他憎的人却只能观察短处，这是不正确的。应当是：能观察所爱的人的短处，看到所憎人的特长。假如这样，就能去掉真正的坏人，任用好人，天下就兴盛了。“唐太宗看了这段话以后，特别感动，他对大臣们说：“今后，我难免会遇到这样的事，你们把魏征的语言写在笏上，看到我有错时，随时给我提出来，帮忙我改正。“然后通过设计过渡语：唐太宗为什么能虚心听取臣下的意见？他统治的.时候，唐朝是一种怎样的局面呢？现在我们来学习本课内容。来导入新课（出示课题

16、） 二、教学新课： （一）、唐朝的建立（略讲） 1、通过设计问题： 隋朝是怎样灭亡的？唐太宗是唐朝的建立者吗？指导学生阅读课文第一目的内容，找出答案。让学生把握唐朝的建立者、建立时间和都城，（教师板书概括）2、让学生发问，师解疑释难。 （二）、“贞观之治“（重点） 新课程提倡“用教材教“的理念。我根据“明晰概念了解表现探析成因“这样的脉络予以教学该目内容。 先用多媒体展现唐太宗画像，简介唐太宗其人，指出他因目睹隋亡过程，前车之鉴，励精图治，成为一代明君，形成“贞观之治“的局面。然后联系借助教材第九页第一段的内容，指导学生理解“贞观之治“的概念及其表现。 而在探析“贞观之治“的缘由时，我拟用小组

17、争论的方式，让学生共同合作，并在教师的引领下，概括出5点缘由，并板书出来。此后，教师可以以史为鉴，联系时政（点到为止）继这个环节完毕后，展现唐朝雨中耕作图感受经济富强景象，让学生熟悉到治世局面形成离不开人民的辛勤劳作，让学生知道，这也是“贞观之治“得以形成除开明政策外的另一重要缘由。 初中历史说课稿 篇3 一、本课地位： 我说课的内容是七年级上册的第13课秦帝国的兴亡。课本内容主要包括三局部：1、“秦王扫六合”2、陈胜吴广起义3、秦汉战斗（自学内容）。 秦朝是中国历史上第一个大一统的封建朝代。秦的统一，完毕了春秋战国以来诸侯割据混战的局面，将中国历史推向一个新的阶段。它存在的时间虽短，但对后世

18、影响深远。所以本课在整个中国古代史上占有重要地位。 依据新课改的理念和学习的需要，我对内容作了一些调整和拓展。以“秦王扫六合”作为本节课的主线，增加了对秦朝的短暂的存亡的探讨，以史为鉴，谈对当今的启发教训。而这些也正是我们历史教学的最终目标，让学生在学习的过程中受到历史的熏陶，为现实效劳。 二、学生状况分析： 在网络快速进展的今日，学生已经能够运用网络，而且他们对新事物也比拟感兴趣，对一些社会热点问题也会赐予肯定的关注。但初一学生学问的积存还较少，同时对国家兴亡的概念还比拟模糊。 三、本课目标： 依据以上状况和大纲的要求，对本课我确定了如下目标： 1、学问目标： （1）了解秦兼并六国和秦始皇加

19、强中心集权的史实，探讨统一国家建立的意义。 （2）熟悉陈胜吴广起义。 2、力量目标： （1）通过网络的自主学习使学生学会查找资料，搜集信息的方法及使用现代信息技术为学习效劳的技能。通过探究式的合作学习，使学生学会沟通，培育学生乐于同他人合作的意识。 （2）培育学生通过熟悉秦朝的文物古迹来分析秦朝在中国历史中的作用，同时总结秦朝在统治国家中有哪些阅历教训。 3、情感目标：通过学习秦统一的历史意义，熟悉到秦始皇统一中国，开创了我国历史的新局面，对我国多民族国家的形成和中华民族的进展，做出了积极奉献。 四、本课重点： 由于初一学生的年龄特点和学问积存程度的限制，对理性的学问较难领悟，所以本课的重点是

20、通过一系列的历史事实如何让学生熟悉秦兼并六国的意义和对后世的影响。 五、本课难点： 秦为什么能统一中国。在各个诸侯国中，最初秦国并不是最强的，但它后来为什么能统一中国，这是学生较难理解的。 六、教学方法设计：（展现课件首页） 依据要求和新课改的理念，我把本节课设计成网络探究课的形式，这是目前采纳较多的一种课堂的形式。在网络渐渐普及的时代，信息更为广泛，教师已经不再是学问的唯一传授者，学生可以通过多种途径获得信息，如何让学生在自主学习当中最大限度的发挥主观能动性，学会学习，提快乐趣应当是我们教学当中充分考虑的问题。本节课通过网络平台，学生自学、搜集资料、争论、动手等多种方式可以取得较好效果。 七

21、、说学法： 在本课教学中应着重培育学生的两种力量：第一是分析问题的力量，通过引导学生争论教材的课内思索题来实现：其次是通过识图绘图，培育学生的动手力量。 八、教学目标的实现：（结合课件） 下面我就结合详细教学过程设计说明一下是如何实现教学目标的。（展现课件） 1、复习导入：通过提问“战国七雄“是哪七个诸侯国，并要求在事先预备好的战国形势图上填出七国的名字，然后指出是秦统一了六国，引入新课。 2、“秦王扫六合”，此目内容既是重点，同时也是难点，所以应当花较多时间来探讨。这里主要从秦朝统一的历史背景、完成统一过程、秦朝的建立以及对中国进展的作用四个方面层层深入进展。 秦朝统一的历史背景，由学生回忆

22、其次单元的内容，在争论的根底上，我可以适时的进展引导。主要缘由包括统一成为大势所趋，商鞅变法增加秦国国力以及长平之战后六国无力反抗强秦的进攻等。 完成统一的过程，这个子内容比拟简洁，通过多媒体的演示，使学生一目了然。涉及到成语“纸上谈兵”，可以由学生进展叙述或扮演，可以提快乐趣。 秦朝的建立及其疆域范围，我不仅仅是通过教师的演示，而是要求几个同学到黑板上也许绘制，然后展现评比，可以弥补初一学生历史地理概念模糊的缺乏，同时增加动手力量。 秦朝的统一，对中国历史进展有什么作用？安排学生分组争论。通过争论，使学生明白秦朝是我国历史上第一个统一的多民族的封建国家，秦朝的统一是人民的要求。战斗对生产力的

23、破坏是极大的，统一可以是人民安心生产，生活也相对安定。 3、陈胜吴广起义。 首先通过对学生收集的图片“兵马俑”、“万里长城”、“阿房宫”等名胜古迹，从另一个角度反映秦朝的赋税沉重徭役繁多，从而最终爆发了历史上第一场农夫起义陈胜吴广起义。 其次起义过程，简洁介绍一下“大泽乡起义”以及起义军的路线和最终的失败。涉及成语“斩木为兵，揭竿为旗”。 最终总结一下我国历史上第一次农夫战斗的意义，应着重强调其首创精神。 4、楚汉战斗。 楚汉战斗在教材中属小字内容，只需引导学生了解战斗双方以及结果即可。在叙述巨鹿之战和楚汉战斗时，简介“破釜沉舟“”项庄舞剑，意在沛公“”四周楚歌“等成语典故的来源。 5、练习稳

24、固： 我国历史上第一个统一的多民族的中心集权国家是（） A、夏朝B、西周 C、商朝D、秦朝 想一想：秦为什么能统一中国？秦的统一对中国历史进展有什么作用？ 九、板书设计： 一、“秦王扫六合” a) 秦统一的历史背景 b) 秦统一的经过和秦朝的建立（公元前221年） c) 秦统一的历史意义 二、陈胜吴广起义： （1）起义的缘由 （2）简洁的经过（公元前209年） （3）项羽刘邦领导：A、巨鹿之战 B、秦朝的灭亡 三、楚汉战斗：（公元前206年公元前202年） （1）性质：争夺帝位 （2）结果：刘邦建立汉朝，定都长安，史称西汉。 最终，我再说明一下我的课件的设计思想。（结合课件简洁说明） 以上就是

25、我对本节课的分析和安排，请各位教师指教。感谢！ 初中历史说课稿 篇4 大家好！今日我说课的题目是大一统的汉朝，它选自人教版历史七年级上册第三单元统一国家的建立的第三课时。 下面，我将从教材、教法学法、教学过程三大板块进展我的说课。 一、说教材 （一）教材分析 本课作为本单元的第三课时，是由秦王朝的学习转到汉朝的学习的过渡课，属于概括性的篇章，向学生梳理了汉朝兴衰的根本脉络。西汉的汉武帝的时期，不仅是西汉强盛的一个顶点，也是中国封建的时期的第一个鼎盛局面。它对于统一的多民族国家的稳固和进展有着非常重要的作用。因此本课的内容在中国古代史的学习过程中有着重要作用。 课标要求： 内容标准：列举汉武帝大

26、一统的主要史实，评价汉武帝。 活动建议：组织争论，比拟秦始皇和汉武帝的历史作用。 那么依据教材内容和课标要求，我的教学三维目标制定为如下内容： （二）教学目标 1、 了解两汉兴衰的根本脉络；把握“文景之治”并列举汉武帝大一统的根本史实。 2、 学会一分为二地全面评价历史人物； 3、通过谈话法实现师生互动；借助表格归纳法记忆根本史实；利用历史短剧将学习难点简洁化。 4、 体会统一、安定的重要性，培育学生维护统一的历史使命感。 而要完成这些目标，则要突出重点突破难点。 （三）教学重难点 1、重点汉武帝的大一统 确立依据：首先，这个重点的设置符合课标要求；其次，本课主要是从政治角度叙述两汉兴衰的根本

27、脉络，时间跨度较大，涉及的史实较多。所以我依据教材内容，本课的教学重点的范围缩小在西汉的兴盛，而汉武帝实行的一系列措施则成就了这一兴盛，所以，将汉武帝的大一统作为教学重点是比拟恰当的初中历史说课稿：大一统的汉朝初中历史说课稿：大一统的汉朝。 2、难点罢黜百家，独尊儒术 确立依据：“罢黜百家，独尊儒术”是汉武帝在思想上加强中心集权，促成大一统的重要措施。而思想方面对于学生来说是比拟难以理解的，加上教材上对这一内容的阐述较为简洁，不利于学生形成全面清楚的熟悉，因而这一内容是学生学习的难点，也是教学的难点。 至于如何突出重点和突破难点，我会在后面的说教学过程中详细说明。 二、说教法、学法 （一）学情

28、分析 授课对象：初一学生 优势：本课的授课对象是初一第一学期的学生，这一年龄段的学生思维较活泼，具有较强的表现欲，会比拟积极地与教师进展互动学习。 缺乏：刚刚接触历史不久，还没有积存肯定的学习阅历和学习方法，所以需要教师进展正确的引导。 依据学生的学情，我运用了以下的教法、学法 （二）教法和学法 在教学过程中，除了谈话法和讲解法，对于重点内容将采纳表格归纳法、由学生表演历史短剧的方式，加上多媒体的帮助，着重培育学生的学习主动性和历史思维力量。 三、说教学过程（1课时） （一）导入新课 （3分钟） 由于学生是第一次接触“大一统”这个名词，所以我会在进入新课的学习之前向学生解释清晰“大一统”这个名

29、词的概念，让学生对本课内容有一个大致的了解，明确学习方向。然后我会用语言过渡到新课的学习：那么，汉朝是如何实现大一统的呢？现在让我们一起来学习本课查找答案。 这样的导入简洁直接，可以让学生在最短的时间内集中留意力，并且带着疑问有目的地绽开新课的学习。 （二）讲授新课（34分钟） 1、文景之治（10分钟） 这一子目的内容比拟简洁，首先我会让学生阅读教材，归纳文景之治的背景，即西汉初的社会环境。然后利用这样一个表格，与学生一同完成对第一子目的学习。这个表格是秦王朝和汉初文景的时期统治政策的比照。我将引导学生回忆前面所学内容并利用本课教材内容完成这一表格。这样不仅可以让学生复习稳固前两课的内容，还可

30、以在比照中加深对文景之治的熟悉。另外，表格内容条理清楚，有助于学生记忆。 在完成这个表格归纳了文景之治的主要内容后，我会让学生试着用一句话定义“文景之治”，让学生提高归纳概括力量的同时对“文景之治”形成明确的概念。 接着我会用这样一句话过渡到其次子目的学习：汉初文景的时期疗养生息带来的经济富强，为西汉进入强盛的时期奠定了雄厚的物质根底，也为汉武帝得以实现大一统供应了客观条件。 2、汉武帝的大一统（17分钟） 这一子目是本课的教学重点。首先我会让学生阅读小字局部，答复这一个问题：汉武帝完成大一统的主观因素是什么？汉武帝年轻有为，擅长用人。 然后让学生进展小组争论，在3分钟分别争论总结出汉武帝在政

31、治思想两大方面所实行的加强中心集权的措施，至于经济方面的措施，将在后面一课独立单独学习，这一点我会向学生说明。在小组争论总结出答案后，我会给出我的答案初中历史说课稿：大一统的汉朝教学反思。然后对学生较难理解的推恩令和“罢黜百家，独尊儒术”进展进一步讲解。 这样做的好处在于，教师在学生小组争论后给出答案，可以让学生在已经思索总结过的前提下发觉自己熟悉的缺乏之处，加深理解 教师也可以依据学生争论得出的答案有针对性地进展订正点拨。 那么，对于推恩令的讲解我将用这样一幅图表，直观清楚，便利学生理解熟悉。 而“罢黜百家，独尊儒术”这一内容，我会让学生表演课前预备好的历史短剧，即由四个学生分别扮演汉武帝，法家、道家和儒家的代表人物，分别说明自己的主见，由汉武帝选择采纳，扮演汉武帝的学生要说明为什么这么选择。 然后我会进展小结：罢黜百家，独尊儒术，设立太学，大力推行儒家教育，是儒家思想成为法定的封建正统思想，实现了思想上的大一统。 利用历史短剧不仅可以重新集中学生的留意力，活泼课堂气氛，还可以将教学难点简洁化，加上教师的进一步总结，让学生较轻松地进展理解学习。 【热门】初中历史说课稿四篇】