苏教版螳螂捕蝉公开课教案及课后反思.pdf

《苏教版螳螂捕蝉公开课教案及课后反思.pdf》由会员分享，可在线阅读，更多相关《苏教版螳螂捕蝉公开课教案及课后反思.pdf（20页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、苏教版螳螂捕蝉公开课教案及课苏教版螳螂捕蝉公开课教案及课后反思（优秀）后反思（优秀）螳螂捕蝉公开课教案 1第一课时师：板书课题：23 螳螂捕蝉今天咱们学习齐读课题。师：这是一个寓言故事，咱们学过哪些寓言故事？生：守株待兔 自欺欺人师：什么是寓言？生：通过一件事告知咱们一个道理。导入中温习什么是寓言，咱们已经学过的寓言有哪些。师：今天咱们来学习螳螂捕蝉这个寓言故事。咱们先来学习课题中的两个生字：螳螂。生：齐读。师：螳螂是什么？生：昆虫、益虫。师：螳螂这两个字有什么特点？生：形声字。都是虫字旁。师：像这样的字还有很多，举例：蜻蜓。你们也找找看？生：蚂蚁、蝴蝶、蚂蚱、蚱蜢。师：有些动物的名称中有虫旁

2、，但不是昆虫，举例：青蛙生：蛇、蚯蚓。大局部昆虫的名称中带“虫”字旁，但不是名称中带有“虫”旁的动物就是昆虫，这个练习让同窗明白了这个知识。师：螳螂的作用可不小。乃至改变了一段历史。下面来学习课文。听录音，发现生字把它画下来。师：自身去读一读，注意课文里的生字和一些多音字该怎么读？指名分自然段朗诵课文。师：及时纠正同窗读错的字音：伺机 乘隙与伺机比较衣裳 读轻声。爪：zhua 一般动物的脚。zhao 鸟兽的脚，如鹰爪。生自由读课文。师：出示三个句子1 假设其他诸侯国浑水摸鱼，后果将难以想象。师：指名读成语。同窗字：“侯”与“候”比较，有什么不同？别离组一个词。生：侯比候少一竖，侯（诸侯）候（时

3、候）师：不的变调，这里读第几声？生：第四声。师：何时读第四声？生：“不”在非去声前读第四声。师：其他诸侯国浑水摸鱼会有什么后果？生：事情的后果很危险，很难想象。师：难以想象的意思就是不能想象最后的结果，那“堪”什么意思？生：“堪”的意思是能。读一读2 蝉高高在上，悠闲地叫着，无拘无束地喝着露珠。师：指名读成语。师：“无拘无束”什么意思？句中哪个词可用来理解。生：悠闲。师：指名读句子。师：用无拘无束说一句话，仿照第二句，前半句写样子，后半句写怎么做。生：我在公园悠闲地玩，无拘无束地又蹦又跳。妈妈不在家，我很悠闲，无拘无束地在家里唱歌跳舞。3 听了少年的这番话，吴王茅塞顿开。师：指名读成语。师：“

4、茅塞顿开”什么意思？吴王为何茅塞顿开？什么原因使他茅塞顿开？用茅塞顿开说一句，仿照例句。生：茅塞顿开就是一下子明白过来的意思。吴王听了了少年的话，茅塞顿开。少年的话让吴王知道攻打楚国后果会难以想象。吴王茅塞顿开。通过朋友的指点，我茅塞顿开。听了老师的解释，我茅塞顿开。听了苏格拉底的一番话，门生们茅塞顿开。师：完成书后练习，造句，每一个写两句话。出示三个重点句子，指导同窗读，指导同窗学习生字，学习成语，理解成语，利用成语，随文识字，随文学词。师：出示：默读课文，考虑课文主要讲了一件什么事？故事的主人翁是谁？生：吴国要出兵攻打楚国师：太长了。谁来用一句话归纳一下。生：少年通过故事劝说吴王，使吴王打

5、消了攻打楚国的念头。师：快速读课文，按起因通过结果把课文分为三局部。生：一 1；二 211；三 12师：第一局部写什么？生：略。师：第二局部呢？生：略。师：第三局部呢？生：略。师：出示：默读课文，按故事的起因、通过、结果，快速地把课文分成三个局部。起因：（第 1 自然段）吴王决定攻打楚国，并下令不准他人劝阻。通过：（第 211 自然段）一名侍奉吴王的少年用“螳螂捕蝉”的故事，巧妙地劝说吴王。结果：（第 12 自然段）吴王听了少年的话，打消了攻楚的念头。师：吴王要攻打楚国，为何受到大臣们的反对？师：指名读第一节。为何？用“因为所以”说清楚。生：略。师：大臣们的理由对不对？生：对。师：吴王有无听大

6、臣们的？他怎么做的？怎么说的？练一练。指名读。师：你这个大王一点都不威严。再指名读师：有一点威严了。再指名读范读、齐读师：通过这句话，你感觉吴王怎么样？生：暴躁、固执、专横师：碰到这样的吴王，众大臣只好闭嘴了。后来螳螂立了大功，欲知后事如何，请听下回分解。这节课是螳螂捕蝉的第一课时，教学目的明确，教学进程清楚。简单了解什么是寓言，温习已经学过了哪些寓言故事，学习生字词，了解课文的大意，了解文章的结构。检查了预习情况，重点检查了同窗对文中出现的几个成语的掌握情况。重视同窗朗诵能力的训练，有多种形式的朗诵。重视说的练习，有说成语，用成语造句，用一句话归纳文章的内容等说的练习。这节课上，同窗学习的踊

7、跃性被充沛调动，同窗主动参与讨论，踊跃举手发言，课堂气氛活跃。可以说是达到了预期的目的。螳螂捕蝉公开课教案 1第一课时师：板书课题：23 螳螂捕蝉今天咱们学习齐读课题。师：这是一个寓言故事，咱们学过哪些寓言故事？生：守株待兔 自欺欺人师：什么是寓言？生：通过一件事告知咱们一个道理。导入中温习什么是寓言，咱们已经学过的寓言有哪些。师：今天咱们来学习螳螂捕蝉这个寓言故事。咱们先来学习课题中的两个生字：螳螂。生：齐读。师：螳螂是什么？生：昆虫、益虫。师：螳螂这两个字有什么特点？生：形声字。都是虫字旁。师：像这样的字还有很多，举例：蜻蜓。你们也找找看？生：蚂蚁、蝴蝶、蚂蚱、蚱蜢。师：有些动物的名称中有

8、虫旁，但不是昆虫，举例：青蛙生：蛇、蚯蚓。大局部昆虫的名称中带“虫”字旁，但不是名称中带有“虫”旁的动物就是昆虫，这个练习让同窗明白了这个知识。师：螳螂的作用可不小。乃至改变了一段历史。下面来学习课文。听录音，发现生字把它画下来。师：自身去读一读，注意课文里的生字和一些多音字该怎么读？指名分自然段朗诵课文。师：及时纠正同窗读错的字音：伺机 乘隙与伺机比较衣裳 读轻声。爪：zhua 一般动物的脚。zhao 鸟兽的脚，如鹰爪。生自由读课文。师：出示三个句子1 假设其他诸侯国浑水摸鱼，后果将难以想象。师：指名读成语。同窗字：“侯”与“候”比较，有什么不同？别离组一个词。生：侯比候少一竖，侯（诸侯）候

9、（时候）师：不的变调，这里读第几声？生：第四声。师：何时读第四声？生：“不”在非去声前读第四声。师：其他诸侯国浑水摸鱼会有什么后果？生：事情的后果很危险，很难想象。师：难以想象的意思就是不能想象最后的结果，那“堪”什么意思？生：“堪”的意思是能。读一读2 蝉高高在上，悠闲地叫着，无拘无束地喝着露珠。师：指名读成语。师：“无拘无束”什么意思？句中哪个词可用来理解。生：悠闲。师：指名读句子。师：用无拘无束说一句话，仿照第二句，前半句写样子，后半句写怎么做。生：我在公园悠闲地玩，无拘无束地又蹦又跳。妈妈不在家，我很悠闲，无拘无束地在家里唱歌跳舞。3 听了少年的这番话，吴王茅塞顿开。师：指名读成语。师

10、：“茅塞顿开”什么意思？吴王为何茅塞顿开？什么原因使他茅塞顿开？用茅塞顿开说一句，仿照例句。生：茅塞顿开就是一下子明白过来的意思。吴王听了了少年的话，茅塞顿开。少年的话让吴王知道攻打楚国后果会难以想象。吴王茅塞顿开。通过朋友的指点，我茅塞顿开。听了老师的解释，我茅塞顿开。听了苏格拉底的一番话，门生们茅塞顿开。师：完成书后练习，造句，每一个写两句话。出示三个重点句子，指导同窗读，指导同窗学习生字，学习成语，理解成语，利用成语，随文识字，随文学词。师：出示：默读课文，考虑课文主要讲了一件什么事？故事的主人翁是谁？生：吴国要出兵攻打楚国师：太长了。谁来用一句话归纳一下。生：少年通过故事劝说吴王，使吴

11、王打消了攻打楚国的念头。师：快速读课文，按起因通过结果把课文分为三局部。生：一 1；二 211；三 12师：第一局部写什么？生：略。师：第二局部呢？生：略。师：第三局部呢？生：略。师：出示：默读课文，按故事的起因、通过、结果，快速地把课文分成三个局部。起因：（第 1 自然段）吴王决定攻打楚国，并下令不准他人劝阻。通过：（第 211 自然段）一名侍奉吴王的少年用“螳螂捕蝉”的故事，巧妙地劝说吴王。结果：（第 12 自然段）吴王听了少年的话，打消了攻楚的念头。师：吴王要攻打楚国，为何受到大臣们的反对？师：指名读第一节。为何？用“因为所以”说清楚。生：略。师：大臣们的理由对不对？生：对。师：吴王有无

12、听大臣们的？他怎么做的？怎么说的？练一练。指名读。师：你这个大王一点都不威严。再指名读师：有一点威严了。再指名读范读、齐读师：通过这句话，你感觉吴王怎么样？生：暴躁、固执、专横师：碰到这样的吴王，众大臣只好闭嘴了。后来螳螂立了大功，欲知后事如何，请听下回分解。这节课是螳螂捕蝉的第一课时，教学目的明确，教学进程清楚。简单了解什么是寓言，温习已经学过了哪些寓言故事，学习生字词，了解课文的大意，了解文章的结构。检查了预习情况，重点检查了同窗对文中出现的几个成语的掌握情况。重视同窗朗诵能力的训练，有多种形式的朗诵。重视说的练习，有说成语，用成语造句，用一句话归纳文章的内容等说的练习。这节课上，同窗学习

13、的踊跃性被充沛调动，同窗主动参与讨论，踊跃举手发言，课堂气氛活跃。可以说是达到了预期的目的。螳螂捕蝉公开课教案 1第一课时师：板书课题：23 螳螂捕蝉今天咱们学习齐读课题。师：这是一个寓言故事，咱们学过哪些寓言故事？生：守株待兔 自欺欺人师：什么是寓言？生：通过一件事告知咱们一个道理。导入中温习什么是寓言，咱们已经学过的寓言有哪些。师：今天咱们来学习螳螂捕蝉这个寓言故事。咱们先来学习课题中的两个生字：螳螂。生：齐读。师：螳螂是什么？生：昆虫、益虫。师：螳螂这两个字有什么特点？生：形声字。都是虫字旁。师：像这样的字还有很多，举例：蜻蜓。你们也找找看？生：蚂蚁、蝴蝶、蚂蚱、蚱蜢。师：有些动物的名称

14、中有虫旁，但不是昆虫，举例：青蛙生：蛇、蚯蚓。大局部昆虫的名称中带“虫”字旁，但不是名称中带有“虫”旁的动物就是昆虫，这个练习让同窗明白了这个知识。师：螳螂的作用可不小。乃至改变了一段历史。下面来学习课文。听录音，发现生字把它画下来。师：自身去读一读，注意课文里的生字和一些多音字该怎么读？指名分自然段朗诵课文。师：及时纠正同窗读错的字音：伺机 乘隙与伺机比较衣裳 读轻声。爪：zhua 一般动物的脚。zhao 鸟兽的脚，如鹰爪。生自由读课文。师：出示三个句子1 假设其他诸侯国浑水摸鱼，后果将难以想象。师：指名读成语。同窗字：“侯”与“候”比较，有什么不同？别离组一个词。生：侯比候少一竖，侯（诸侯

15、）候（时候）师：不的变调，这里读第几声？生：第四声。师：何时读第四声？生：“不”在非去声前读第四声。师：其他诸侯国浑水摸鱼会有什么后果？生：事情的后果很危险，很难想象。师：难以想象的意思就是不能想象最后的结果，那“堪”什么意思？生：“堪”的意思是能。读一读2 蝉高高在上，悠闲地叫着，无拘无束地喝着露珠。师：指名读成语。师：“无拘无束”什么意思？句中哪个词可用来理解。生：悠闲。师：指名读句子。师：用无拘无束说一句话，仿照第二句，前半句写样子，后半句写怎么做。生：我在公园悠闲地玩，无拘无束地又蹦又跳。妈妈不在家，我很悠闲，无拘无束地在家里唱歌跳舞。3 听了少年的这番话，吴王茅塞顿开。师：指名读成语

16、。师：“茅塞顿开”什么意思？吴王为何茅塞顿开？什么原因使他茅塞顿开？用茅塞顿开说一句，仿照例句。生：茅塞顿开就是一下子明白过来的意思。吴王听了了少年的话，茅塞顿开。少年的话让吴王知道攻打楚国后果会难以想象。吴王茅塞顿开。通过朋友的指点，我茅塞顿开。听了老师的解释，我茅塞顿开。听了苏格拉底的一番话，门生们茅塞顿开。师：完成书后练习，造句，每一个写两句话。出示三个重点句子，指导同窗读，指导同窗学习生字，学习成语，理解成语，利用成语，随文识字，随文学词。师：出示：默读课文，考虑课文主要讲了一件什么事？故事的主人翁是谁？生：吴国要出兵攻打楚国师：太长了。谁来用一句话归纳一下。生：少年通过故事劝说吴王，

17、使吴王打消了攻打楚国的念头。师：快速读课文，按起因通过结果把课文分为三局部。生：一 1；二 211；三 12师：第一局部写什么？生：略。师：第二局部呢？生：略。师：第三局部呢？生：略。师：出示：默读课文，按故事的起因、通过、结果，快速地把课文分成三个局部。起因：（第 1 自然段）吴王决定攻打楚国，并下令不准他人劝阻。通过：（第 211 自然段）一名侍奉吴王的少年用“螳螂捕蝉”的故事，巧妙地劝说吴王。结果：（第 12 自然段）吴王听了少年的话，打消了攻楚的念头。师：吴王要攻打楚国，为何受到大臣们的反对？师：指名读第一节。为何？用“因为所以”说清楚。生：略。师：大臣们的理由对不对？生：对。师：吴王

18、有无听大臣们的？他怎么做的？怎么说的？练一练。指名读。师：你这个大王一点都不威严。再指名读师：有一点威严了。再指名读范读、齐读师：通过这句话，你感觉吴王怎么样？生：暴躁、固执、专横师：碰到这样的吴王，众大臣只好闭嘴了。后来螳螂立了大功，欲知后事如何，请听下回分解。这节课是螳螂捕蝉的第一课时，教学目的明确，教学进程清楚。简单了解什么是寓言，温习已经学过了哪些寓言故事，学习生字词，了解课文的大意，了解文章的结构。检查了预习情况，重点检查了同窗对文中出现的几个成语的掌握情况。重视同窗朗诵能力的训练，有多种形式的朗诵。重视说的练习，有说成语，用成语造句，用一句话归纳文章的内容等说的练习。这节课上，同窗学习的踊跃性被充沛调动，同窗主动参与讨论，踊跃举手发言，课堂气氛活跃。可以说是达到了预期的目的。