初中人教版语文教案初中人教版语文教案公开课(五篇).docx

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1、 初中人教版语文教案初中人教版语文教案公开课(五篇)初中人教版语文教案 初中人教版语文教案公开课篇一 教学目标： 1、理解文章从“醉”和“乐”中所抒发的政治抱负。 2、理解文中景物描写的方式和作用， 3、把握根底的文言词语。 4、背诵课文，默写重要句子。 教学重点：把握实词解释与重要句子翻译，领悟课文内容，体验心情。 教学难点：领悟“与民同乐”的内涵。 教学课时：三课时 教学预备： 一、： 欧阳修：字永叔，号醉翁，晚年号六一居士。北宋文学家，史学家。24岁中进士，曾任西京留守，因支持范仲淹改革而屡次被贬谪。晚年曾主持进士考试，录用了苏轼、苏辙、曾巩等人。后任官职甚多，世称“欧阳文忠公”。他领导

2、了北宋诗人革新运动，散文创作成就，被后世尊称为唐宋八大散文家之一。 庆历五年，欧阳修参与了范仲淹的“新政”改革，不久改革失败，被贬为滁州知府。时值壮年，仕途失意，一时壮志难酬，内心抑郁，但他仍旧以积极的态度当好地方官，为百姓办事。并在滁州有所作为。工作之余，寄情于滁州风光秀丽的山水之间，抒杯内心的政治理想。醉翁亭因此而得名。 二、识字： 滁州、林壑、琅琊、潺潺、伛偻、觥筹、野蔌、阴翳 三、解词： 觥酒杯翳遮盖弈下棋蔌菜蔬意情趣临靠近 伛偻腰背弯曲(驼背)蔚然茂密的样子秀发荣滋长 四、课文简析： 一段：写醉翁亭的自然环境和命名缘由。 1、从大处落笔，视野由宽变窄，由远而近，层层进逼，渐透主旨。

3、2、由写滁州写山峰写琅琊写酿泉醉翁亭作亭者取名人取名意。(不在酒而在乐) 3、名句：“醉翁之意不在酒，”在乎山水之间也。山水之乐，得之心而寓之酒也。 4、者也推断句式。“者”表停顿，“也”表推断，翻译时加“是” 二段：写山间朝暮和四季的风光。 1、由朝到暮，由春夏秋冬。早晚变化之景，四季更迭之景，写出各自特点。 2、先分写后总收，再由景写到乐。 3、分分总，分分总，分分总，分总(由细到粗) 三段：写滁人、来宾、太守游琅琊山的情形。 1、分写滁人游、太守宴、众宾欢、太守醉(核心) 2、承上由景写到人。由游人的情形写到乐。 3、其喧闹场面： 有声歌声、呼声、应答声。 有态登山态、小憩态、徒手态、负

4、重态、搀扶态。 有活动有垂钓的、酿酒的、采菜的、弹奏的、投射的、下棋的、 有年龄层次年青人、老人、孩子。 (1)联系全文，“醉”有两点含义，一是喝酒喝醉了，表现其“苍然白发，颓然乎其间者”二是醉在“醉翁之意不在酒，在乎山水之间也”和“人知从太守游而乐，而不知太守之乐其乐也” (2)欧阳修在写太守宴之前为什么写滁人游? 为太守宴创设一个欢快的气氛，也为表达与民同乐的旨意。 四段：归结全文主旨。先以宴罢归去结住叙事，又从禽鸟之乐、人之乐中衬托出太守乐其乐。 1、用禽鸟之乐衬托人之乐，用人之乐衬托太守之乐。 2、贯穿全文的线索是乐。 3、其感情脉络是“山水乐四时乐宴酣乐禽鸟乐太守乐。” 4、表现本段

5、及本文主旨的句子(三个字)是“乐其乐”全句是“太守之乐其乐”。 5、联系全文，怎样理解文中的“醉与乐”? 太守之乐乃是点睛之笔，含蓄抒发了简单的情感。即包含尽情山水排遣郁闷之情，也包含着看到自己的政绩政通人和后的欣慰，反映他与民同乐的政治抱负。 总之，文章写醉又写乐。醉是表象，喝多之态，实质乃沉醉之意，是谪守后对励精图治的欣慰;“乐”是“与民同乐”之意，是政治抱负理想所至，醉和乐是统一的，写醉是为了写乐。 6、解释加点词 而不知人之乐(转折，却)醉能同其乐(大家或他们，代词) 人知从太守游而乐(修饰，的)而不知太守之乐其乐也(自己、他，代词) 五、其他问题设计： 1、是怎样写出“与民同乐”这一

6、内涵的? “与民同乐”是“醉翁之意不在酒”的详细内容。写人只写滁人，不写其他地方人，写人之乐重点用伛偻提携来衬托，游人兴高采烈，人数众多的缘由是生活安定富足，而生活安定富足则跟太守励精图治有关，因此，人之“乐”的意义皆不同，禽鸟乐在宁静的环境，游人乐在安居乐业，喜多忧少，太守乐在人们生活安定，表现他的造福于民思想，所以“醉”“乐”的更深刻含义是沉醉，是借山水来排遣内心抑郁的感情。 2、文章的写法： 写景与抒情的自然结合：范围先大后小，先面后点，一步步奠定抒情基调。写景方式有： (1)先远景后近景：从“望之蔚然而深秀者”到“醉翁亭也”。 (2)从早到晚：从“若夫日出而林霏开”到“山间之朝暮也”。

7、 (3)自春至冬：从“野芳发而暗香”到“山间之四时也”。 (4)由外而内：从“至于负者歌于途”到“太守醉也”。 (5)山间夕照全景：从“已而夕阳在山”到“游人去而禽鸟乐也”。 3、关于文中的21个“也”，大致表达以下几种语气： (1)陈述用于描述景物。 (2)确定用于介绍人名。 (3)感慨用于直抒胸臆。 这是一篇美丽的抒情散文。通过描写醉翁亭的秀丽环境以及变化多姿的自然风光，抒发了在谪居生活中寄情山水与民同乐的思想感情。 初中人教版语文教案 初中人教版语文教案公开课篇二 我的叔叔于勒 教学目标： 学问与技能：了解莫泊桑及其小说创作。 方法与过程：体会奇妙的构思，把握曲折的情节，把握人物的性格特

8、征。 情感、态度与价值观：熟悉当时社会中人与人之间纯粹的金钱关系，熟悉金钱至上观念的丑恶，体会对于下一代的盼望寄予。 教学重难点：抓住人物内心世界，理解文本主题。 教学过程 一、导入 同学们喜爱读小说吗?说说理由? 教师也喜爱读小说?猜猜缘由?先买个关子，可能上完这节课同学们就会知道了。来看看今日我们要学的这篇文章我的叔叔于勒，有叔叔的同学举手，你们的爸爸妈妈都如何称呼你的叔叔? 二、整体感知 1、那文中“我”父母菲利普夫妇是如何称呼我的叔叔于勒的?跳读文章 板书菲利普夫妇 2、谁能联系这些称呼简洁理理这篇小说的故事情节? 从刚刚的表达中，回忆下要把小说内容讲清晰必需从哪几个方面入手?(高潮)

9、 起因，进展，高潮，结局 三、细节研读 1、从刚刚得情节、称呼变化中，已经能够让我们感受菲利普夫妇的品德了，但是要更深入的探清人物，我们可以再看看人物的语言、神态等细节。让我们更走近一点看菲利普夫妇，有感情地朗读菲利普夫妇前后变化明显的语言，说说你眼中的菲利普夫妇是怎样的人?(四人一组争论) 板书于勒 自私虚伪、冷酷无情、 唯利是图、金钱至上 先说说有钱的时候怎么说的? “诶!假如于勒竟在这支船上，那会叫人多么惊喜呀!” 母亲也经常说：“只要这个好心的于勒一回来，我们的境况就不同了。他可真算得一个有方法的人。 这两句话看出菲利普夫妇急迫希望于勒归来，那当他们千呼万唤的于勒使出来的时候，他们是如

10、何表现的?怎么说的? 这对夫妇如此剧烈的心情变化，假如用一个字概括的话，是什么? 板书“钱” 2、教师教学用书上有这样一段话：本文集中表现菲利普夫妇的态度变化，从而刻画出他们贪欲、自私、势力的丑陋形象。教师专业用书 今日，我们再来换一个角度，从另一个侧面来看菲利普夫妇的形象，你们思索下，你面对菲利普夫妇的形象就这种理解吗?厌烦、可憎、可鄙的，还有其他的吗? 学生1：可理解的，于勒行为不正，糟蹋钱，让他绝望 这位同学提到的这个层面，归根结底可以用文中的一个词来说明，他们家的生活特别“拮据”。 你能够举一些他们拮据的例子吗，拮据到什么程度? 学生：p2. 这些都是生活生的拮据，忍一忍、省一省，可能

11、还不是太大的问题，但是这样进展下去，还会有更严峻的结果? 学生：女儿婚姻的裂开，大女儿嫁不出去 3、不仅物质上贫困，而且女儿的婚姻还受影响，是不是说菲利普这家人就是好吃懒做，菲利普夫妇自身不勤快?p1(很晚从办公室回来)，菲利普夫妇有可鄙的一面，但是他们也是生活在社会中的怎样的人?贫困的小人物。 这里我又有疑问了，有网友有这样一段话 “由于于勒吧，是个浪子。他是这场悲剧的罪魁祸首。”网友评论 你怎么看?他有没有好的一面? 于勒造成的损害是不能抹杀的，知错就改，情愿回报兄弟，挽回过失，但是晚景凄凉?你们也跟这位网友一样吗? 于勒也是可悲的人物。 4、菲利普夫妇、于勒，我们都从两方面去看，你觉得这

12、场悲剧是谁的错?社会 这个家庭原本是团团聚圆、和和美美的，但在社会影响下，一旦被钱这个条条框框局限，被利益所纠缠，一切都荡然无存。 板书方圆 四、拓展延长 1、我们再来体会下，我们从两个角度看人物，也不要一味责备社会，这样的社会确实是造成家庭、社会悲剧的罪魁祸首，我们本身呢?这里教师有个设想，假如你是菲利普夫妇，面对穷苦潦倒的弟弟、曾经损害过你的弟弟，你会怎么做? 接回来二姐离婚爱心怜悯 说道到这里我真佩服莫泊桑，他说过这样一段话： “生活永久不会像你想象的那么美妙，也不会像你想象的那么糟糕。”莫泊桑 2、不会像你想象的那么糟糕，刚刚两位同学的发言就让我们感受到满满的暖意。文中有没有这样的人物

13、?若瑟夫 请同学读一读你觉得若瑟夫怜悯心的一句话：“p43,这是我的叔叔，父亲的弟弟，我的亲叔叔。”表达什么感情?怜悯?哪句是怜悯? 为什么说“父亲的弟弟”?对父亲的不满、指责。 总结：孩子是纯真的,孩子是诚恳的,孩子是和善的，盼望今后人们在遇到利益取舍时能像若瑟夫一样,多一点怜悯,多一点友爱,多一点和善，对小人物多一些包涵。 作业：续写 当菲利普一家回到家门口，发觉那个衣衫褴褛的于勒找上门来，将发生一个怎样的情景?当于勒拿出多年的积蓄表示来还钱时，又会发生怎样的情景呢?发挥想象，抓住人物特征，运用语言、动作、神态等方法来描写。 初中人教版语文教案 初中人教版语文教案公开课篇三 岳阳楼记 教学

14、目的 1.朗读、背诵全文。 2.学习文章把叙事、写景、抒情和谈论奇妙地结合在一起的写法。 3.理解所阐述的主要观点。 4.学习和积存文言词汇。 重点难点 1.重点： (1)朗读和背诵全文。 (2)学习和积存文言词汇。 2.难点： (1)学习文章把叙事、写景、抒情和谈论奇妙地结合在一起的写法。 (2)理解所阐述的主要观点。 学法引导 1.学习时，学生可在听课文范读录音、看“岳阳楼胜景”(岳阳楼就在本市)的过程中，充分感受本文语言凝练、形象而富有音乐美的特点。 2.对文章表现的深刻的思想内容的理解，可在教师的启发点拨下完成。 教学时间 三课时 教学过程 第一课时 一、预习 1.查字典，读准以下加点

15、字的拼音。 谪守(zh)朝晖夕阴(hu)迁客骚人(so) 霪雨(yn)霏霏(fi)薄暮冥冥(mng) 潜形(qin)岸芷汀兰(zhtng)皓月(ho) 心旷神怡(y)宠辱偕忘(xi)浩浩汤汤(shng) 2.朗读全文，做到本成诵? 3.查字典，对比解释，试翻译课文。 二、导入 1.作家作品简介。 岳阳楼记选自范文正公集。范仲淹，北宋政治家、文学家。他出身贫寒，幼年丧父，对下层人民的苦痛感受较深。曾提出十条改革措施，因遭保守派反对罢政，于庆历五年贬放邓州，以后还做过杭州、青州的太守。后在赴颖州任途中病死。死后谥文正。有范文正公集。 岳阳楼楼址在湖南省岳阳市西北的巴丘山下，其前身是三国时期吴国都督

16、鲁肃的阅兵台。唐玄宗开元四年(716)，张说在阅兵台旧址建筑楼阁，取名“岳阳楼”，常与文人们登楼赋诗。 2.解题。 1046年，范仲淹的挚友滕子京谪守巴陵郡，重修岳阳楼。当时，范仲淹亦被贬在邓州做官。滕子京请范仲淹为重修岳阳楼写记，并送去一本洞庭晚秋图。范仲淹依据此图，靠着丰富的想象，写下了千古名篇岳阳楼记，表达了他“不以物喜，不以己悲”的旷达胸襟和“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的政治理想。鼓励我们要以天下为己任，树立崇高的抱负，要有宽敞的胸怀。 三、正课 1.有感情地朗读课文。 朗读时应留意节奏。本文骈散结合。读骈句，节奏必需整齐划一，凡四字句皆两字一顿，其余按意义划分，不要读破句。相邻

17、的两组骈句之间，要有稍长的停顿。 2.请学生翻译第1段，留意以下词语的解释。 越明年：到了其次年。 政通人和：通，顺当。和，和乐。 百废具兴：具，同“俱”，全，都。 增其旧制：制，规模。 属予作文以记之：属，同“嘱”，叮嘱。 3.请学生翻译第2段，留意以下词语的解释。 浩浩汤汤：浩浩荡荡。 横无际涯：宽敞无边。涯，边。 得无异乎：得无，表猜度，怎能不会? 4.学生读课文一、二段，背诵。 四、作业 朗读课文。完成课后练习二。 其次课时 一、预习 背诵课文。 二、导入 这节课我们连续了解文章大意。 三、正课 1.请学生翻译第3段，留意以下词语的解释。 若夫霪雨霏霏：若夫，用在一段话的开头，表示另提

18、一事，近似“像那”。霏霏，雨(或雪)繁密的样子。 连月不开：开，放晴。 浊浪排空：排空，冲向天空。 日星隐耀：隐耀，隐没了光芒。 山岳潜形：潜形，隐蔽了形迹。 薄暮冥冥：薄，迫近。冥冥，天色昏暗。 去国怀乡：去国，离开国都。 忧谗畏讥：谗，谗言性话语。讥，嘲笑，讥讽，挖苦。 满目萧然：萧然，萧条冷落的景象。 感极而悲者矣：感，感慨。 2.请学生翻译第4段，留意以下词语的解释。 波澜不惊：惊，这里有“起”“动”的意思。 上下天光：天光，天色，湖色。 而或长烟一空：而或，有时。长烟，大片烟雾。一空，完全消散。一，全。 3.请学生翻译第5段，留意以下词语的解释。 不以物喜，不以己悲：不由于外物好坏和

19、自己得失而或喜或悲。 是进亦忧，退亦忧：是，这样。进，指在朝廷上做官。退，指不在朝廷上做官。 其必曰“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”乎：那肯定要说“在天下人忧之前先忧，在天下人乐之后才乐”吧。先，在之前。后，在之后。 微斯人，吾谁与归：没有这种人，我同谁在一道呢?微，无、没有。 4.再次朗读这篇文章。 四、小结 1.一词多义。 国防固国不以山溪之险有时而或长烟一空 国国家国恒亡或 国都则有去国怀乡或许或异二者之为 处在居庙堂之高则忧其民通过初极狭，才通人 居居住面山而居通顺当政通人和，百废具兴 停了居十日通晓鸣之而不能通其意 开朗则有心旷神怡旷 宽广土地平旷，屋舍俨然 2.古今异义。 古义：

20、规律增其旧制古义：详尽前人之述备矣 制备 今义：制度今义：预备 古义：日光至若春和景明古义：曾经予尝求古仁人之心 景尝 今义：景物今义：品尝 古义：没有微斯人，吾谁与归微 今义：微小 3.通假字。 具，同“俱”，全，都百废具兴 属，同“嘱”，叮嘱属予作文以记之 4.虚词。 来属予作文以记之代词：他，他们其必曰 以因不以物喜其语气词其喜洋洋者矣 凭固国不以山溪之险代词：他的必先苦其心志 用来所以动心忍性 五、作业 完成课后练习三。背诵课文。 第三课时 一、预习 1.给课文分段并归纳段意。 2.背诵全文。 二、导入 上节课我们已疏通文意，这节课我们一起来深入讨论课文。 三、正课 1.朗读课文。 2

21、.背诵前要理解文章层次构造，这样有助于快速把握文章内容，快速背诵。下面请同学们给课文分段并归纳段意。 争论并归纳：分为三个局部。 第一局部(1段)：记叙了重修岳阳楼的背景及作记的缘由，由此发出一篇之意。 其次局部(2-4段)：文章主体。写“迁客骚人”或悲或喜的“览物之情”。 第1层(2段)：写洞庭湖宏伟壮美的景象并提出“览物之情，得无异乎”一问。 第2层(3、4段)：用两个排比段分别写出“迁客骚人”的“览物之情”一明一暗，一喜一悲，形成鲜亮比照。 第三局部(5段)：抒发的阔大胸襟和政治理想。这是全文的核心。 3.提问：写文章，往往以一两个警句(关键性词句)振起全篇，第1段写重修岳阳楼的背景，这

22、背景是什么?说明白什么? 争论并归纳：在“政通人和，百废具兴”的根底上“重修岳阳楼”，这说明滕子京在谪守的逆境中，仍不以己悲，把政事治理得井井有条。由此可见观赏他的阔大胸襟，与一般的“迁客”不同。 4.提问：第2段写洞庭湖的全景，用“衔远山，吞长江”，假如把“衔”改为“连”，把“吞”改为“接”好不好?为什么? 争论并归纳：洞庭湖是无生命之物，用“衔”“吞”则使人产生有生命之感，把“远山”“长江”跟洞庭湖的关系写得活敏捷现，成了一幅气概磅礴的动人画面。假如用“连”“接”来替换，只是客观地说明三者的相对位置，画面是静止的，效果没有这样好。 5.提问：从岳阳楼上看到的宏伟景象有哪些? 争论并归纳：

23、(1)气概非凡：衔远山，吞长江。 (2)宽敞无边：浩浩汤汤，横无际涯。 (3)湖光山色：朝晖夕阴，气象万千。 6.提问：没有停留在写景上，而用“然则”从岳阳楼的地理形势，转入写什么? 争论并归纳：写“迁客骚人”的“览物之情”。 7.朗读第3段，提问：这幅画面渲染了一种什么样的气氛，为什么会有这样的心情? 争论并归纳：竭力渲染“悲”的气氛。因己而悲。 8.朗读第4段，提问：这幅画面渲染了一种什么样的气氛，为什么会有这样的心情? 争论并归纳：竭力渲染“喜”的气氛，因物而喜。 9.提问：用哪些话概括说明白“迁客骚人”的“悲”和“喜”?这样写的目的是什么? 争论并归纳：“去国怀乡，忧谗畏讥”概括说明白

24、“迁客骚人”的“悲”，“心旷神怡，宠辱偕忘”概括说明白“迁客骚人”的“喜”。这样写是为了将这类人的悲喜感情跟“古仁人之心”作比照，引出下文，由写情自然转入谈论，突出全文的主旨。 10.提问：“古仁人之心”是怎样的? 争论并归纳：“不以物喜，不以己悲”。 11.提问：“古仁人”的忧乐观是怎样的? 争论并归纳：先讲“忧”，“居庙堂之高则忧其民，处江湖之远则忧其君”，“先天下之忧而忧”。后讲“乐”，“后天下之乐而乐”。 12.提问：“微斯人”的“斯人”指什么人? 争论并归纳：指古仁人，也暗指滕子京，表示对滕子京的慰勉和规箴之意。 13.提问：怎样理解“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”这句话? 争论并

25、归纳：我国古代早有“与民同乐”的思想。孟子“乐民之乐者，民亦乐其乐;忧民之忧者，民亦忧其忧。乐以天下，忧以天下，然而不王者，未之有也。”这里说的“乐以天下，忧以天下”来源于民本思想。范仲淹在本文中把它进展为“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的观点，并以此作为对待任途进退的原则，表现他旷达的胸襟和宏大的理想。他提倡的吃苦在前，享受在后的精神，在今日仍有着借鉴和教育的意义。 14.提问：文章最终一段是怎样推出这个警句的? 争论并归纳：非常奇妙地利用设问方式逐层推动，最终才点出警句。先用比拟方式设问，以“不以物喜则忧其君”说明“古仁人之心”的内涵，显示了“古仁人”的阔大胸襟和高尚的道德情操。由此得出

26、“进亦忧，退亦忧”的论断，突出一个“忧”字，自然引出其次个设问“何时而乐”，使文章又推动一层。设问后而警句消失，给人印象极深。 四、小结 本文题为岳阳楼记，自然要写岳阳楼的风光，但的意图却是借题发挥，谈一个人应有的政治理想，并以此规箴友人。文章先由叙事入手从重修岳阳楼的背景，说到岳阳楼的“大观”，再写“迁客骚人”登楼时一悲一喜的情怀，最终将这种情怀跟“古仁人之心”作比照，自然引出谈论，说明意图。文章把叙事、写景、抒情、谈论自然结合起来，句式上骈散交叉，节奏不断变化，读起来声调铿锵，使人产生审美的感受。 五.板书设计 先后叙事：重修岳阳楼作文以记 先后 每天 下下写景：暗明 之之抒情：悲喜 忧乐

27、 而而谈论：不以己悲不以物喜 忧乐 六、作业 完成课后练习一、四题。 初中人教版语文教案 初中人教版语文教案公开课篇四 家乡 【设计思想】 课文不过是教会学生学习的例子，阅读教学不能仅满意于让学生读懂详细的课文，而应当着眼于训练学生的思维,教给学生阅读的方法,提高学生的的语文素养。 本教案从营造轻松、公平、自由的沟通气氛入手，引导学生自主阅读，整体感知;反应展现，争论沟通;合作探究，分析形象;品尝语言，体会感情;理解朗读，积存词语;回忆过程，沟通收获;并在的导读过程中，训练学生的思维，培育学习习惯,授与给小说阅读的方法,为学生自主阅读小说供应借鉴。 【实施方案】 教学目标： 1.理清小说构造层

28、次,感悟情感脉络及探求人生道路的的剧烈愿望。 2.分析通过比照写法塑造的人物形象,领悟小说所表现的主题思想。 3.揣摩、品尝课文的抒情意味的语言，摘抄积存词语、句子和精彩语段。 4.在阅读过程中，训练学生的思维，养成良好习惯，教给阅读方法。 教学重点： 1.理解课文运用比照写法表现小说的主题思想的写法。 2.品尝小说语言，领悟探求人生道路的的剧烈愿望。 教学难点： 领悟小说所表现的主题思想。 教学时间： 两课时 教学内容和步骤： 一.导入新课，检查预习： 教师导入：同学们喜爱不喜爱读小说?能说说你们是怎样读小说的吗?这节课我们就来学习鲁迅创作于1921年的一篇小说家乡，并通过这篇小说的阅读，探

29、讨阅读小说的方法。 学生沟通预习状况： 1.读各自圈划查注的生字词，沟通自学生字词状况。 2.从名、时、地、著、评方面说说及家乡创作状况。 二.自主阅读，整体感知： 1.想一想,小说的叙事线索是什么?理清小说的构造层次。 2.依据你对对课文内容的感受,在原题目家乡前加上定语。 三.反应展现，争论沟通: 预设以下问题，引导学生沟通： 1.争论课文的表达的线索和小说的构造层次。 (学生发言争论后明确:小说按以“我”回家乡的见闻和感受为线索绽开故事情节的小说，按时间先后为挨次，全文分成三个局部：第一局部(15段)，写的是家乡的萧条景象,“我”的简单心情，交代了“我”回家乡的目的;其次局部(677段)

30、，写“我”在家乡的所见、所闻、所忆、所感，重点写了闰土的变化;第三局部(7888段)写“我”离开家乡时的种种感受，表达我追求新生活的执著信念。) 2.学生展现各拘束题目家乡前所加上的所加的定语,并引用文本信息阐释的理由。 四.合作探究，分析形象： 1.在中都写了哪些人呢?本篇小说的仆人公是谁 (明确：写的人物有闰土、杨二嫂、母亲、水生、宏儿和“我”;闰土就是的主要人物，“我”是的线索人物。) 2.小说是怎样来描写闰土这个人物的?从哪些方面去比照?请细读课文,搜集信息,完成下边的表格。(用小黑板或投影显示以下表格) 比照内容外貌 少年闰土十一二岁，紫色圆脸，头戴小毡帽，颈上套一个银项圈，有一双红

31、活圆实的手。 中年闰土脸色灰黄，很深的皱纹，眼睛四周肿得通红，手又粗又笨而且开裂，像是松树皮了。 4个省略号(5处对话)说明闰土心里有无穷无尽的希奇的事，说也说不完。 说话前的神态是“高兴-凄凉-尊敬”说话吞吞吐吐，断断续续，谦恭而又模糊，显得迟钝麻木。说话后的神态是“只是摇头，脸上虽然刻着很多皱纹，却全然不动，仿佛石像一般” 9个省略号(5处对话)说明闰土心里有说不尽、道不明的苦处。 对我态度 “只是不怕我”，“不到半日，我们便生疏了”，送我贝壳和鸟毛，告知我许多希奇的事。对“我”友好，热忱，和“我”建立了纯真的友情。 尊敬地叫“老爷”，要水生“给老爷磕头”，认为少年时的“哥弟称呼”是“不懂

32、事”，不成“法规”。和“我”之间隔了一层可悲的厚障壁了。 生活态度 捕鸟、看瓜、刺碴、拾贝、观潮 天真活泼、对生活布满热忱和盼望。 拣了“一副香炉和烛台”。 将盼望寄予于神灵。 3.从表中的语句中,我们可以看出少年闰土是怎样的形象?中年闰土又是一个什么样的形象?是什么缘由使一个天真活泼、对生活布满热忱和盼望的小英雄变成了麻木迷信的木偶人呢? (争论并归纳：少年闰土，天真活泼、无忧无虑，懂得许多生产学问，简直是个小英雄;中年闰土，变成了满脸愁苦、麻木的迷信的木偶人。“多子，饥饿，苛税，兵，匪，官，绅，都苦得他像一个木偶人了。”是封建统治的压迫，使闰土发生了这么大的变化。) 4.“我”对闰土的态度

33、前后有什么不同?为什么?闰土这个形象表现什么样的主题? (明确:当年,“我”因闰土心里有无穷无尽的希奇的事而艳羡不已;现在,“我”为闰土与我之间的不了解和隔膜感到悲伤，使“我”与闰土之间的关系产生了冷漠、隔膜。闰土这个形象闰土揭露了封建思想、封建等级观念对群众精神上的压抑和毒害) 5.既然闰土的变化已经反映了封建思想、封建等级观念对人们精神上的压抑和毒害了,为什么还要花那么多的笔墨来写杨二嫂呢? (争论并归纳：其实这也是一种过比照手法，小说以杨二嫂杨二嫂的自私、尖刻、贪欲、势利来比照衬托闰土的淳朴诚恳,从更广泛意义上展现人与人关系的隔膜,深入揭露封建社会传统观念对他们的精神毒害,造成人们纯真的

34、人性被扭曲。塑造这两个人物形象，真实地抒发了对现实社会的不满，盼望有新的生活的酷热感情。) 6.课文从哪些方面去描写杨二嫂的?表现她什么样的性格特征? (明确：通过肖像、语言、神态、动作的细节描写，表现了杨二嫂的自私、尖刻、贪欲、势利的性格。) 五.品尝语言，体会感情： 齐读第三局部课文，品尝、领悟小说语言的含义。 1.同学们对这局部课文中，感受最深的是哪些语句?为什么? (让学生从内容和语言方面谈共性感受) 2.从文中看，“我”是一个怎么样的人? (明确：文中的“我”是一个有影子，具有进步思想倾向，怜悯、喜爱劳动人民的学问分子形象。) 3.面对回家乡的所见所闻，这位怜悯、喜爱劳动人民的具有进

35、步思想倾向的学问分子当时有什么样的感受?“我只觉得我四周有着不见的高墙，将我隔成孤身，使我特别气闷文中的“高墙”指什么? (争论并归纳：指封建思想，等级观念毒害下造成人与人之间的冷淡隔膜。) 4.“他们应当有新的生活，为我们所未经生活过的”讨中的“新的生活”是指什么样的生活? (争论并归纳：自由、公平、幸福的生活。) 5.“我想到盼望，突然可怕起来”为什么“可怕”? (争论并归纳：由于鲁迅当时还是个进化论者，这种自由、公平、幸福的新生活只是“我”的抱负，但怎么实现，“我”无法答复，所以想到盼望的能否实现，自然便可怕起来。) 6.为什么说“他的愿望切近，我的愿望茫远罢了”? (争论并归纳：闰土的

36、愿望只是盼望眼前能过上幸福生活，所以说“切近”，我的愿望是普天下的人都过上自由、公平、幸福的生活，“我”的愿望能否实现还是未知数，所以茫远。) 7.课文再次消失海边奇异的图画，表现了什么? (争论并归纳：海边奇异的图画是“我”对美妙盼望的想象和向往。) 8.“盼望是本无所谓有，无所谓无的。这正如地上的路：其实地上本没有路，走的人多了，也便成了路。”这句话有什么深刻含义? (在学生争论后归纳：把盼望比作地上的路。这句话告知人们：只有美妙的愿望而不去探究实践，盼望必定落空，等于没有;虽然实现盼望困难重重，但只要去探究实践，盼望才有实现的可能。) 六、理解朗读，积存词语： 教师告知过大家这么一句话：

37、“学理如建楼，学文如堆沙”。学习语文，强调的是在文本阅读过程中，要留意积存词语、格言警句和精彩语段，丰富自己的词汇，为今后的更好地读写打根底，下面，请同学们拿出词语作业，摘抄中你喜爱的词、句、段，然后全班沟通。 1.学生自由朗读课文全文，圈划摘抄文中词语。 2.挑生读一读各自摘抄的词语、句子、段落。 七.回忆过程，沟通收获： 1.家乡这篇小说，我们已经学习完了，通过的阅读，同学们有什么感受和收获?请同学自由谈谈? 2.同学们都采纳了什么方法来学习家乡?我们是学习按怎样的步骤来学习课文的?请同学们回忆学习一下学习的过程。 (引导学生回忆家乡的学习过程，归纳小说阅读的方法：感知小说内容分析人物形象

38、品尝感悟语言摘抄积存语词。并引导学生举一反三，将这种方法运用到今后的小说阅读中去，反复训练，形成力量。) 八.拓展训练，布置作业： 课外选读鲁迅先生的两篇作品,并给鲁迅先生写一封信,谈谈对他的作品、思想、生活经受、人生哲学等方面的理解和感悟。 九.附板书： 小说阅读方法：感知内容分析形象品尝语言积存语词。 初中人教版语文教案 初中人教版语文教案公开课篇五 敬业与乐业 教学目标 1.理解“敬业与乐业”的课文主旨，了解的人生观，能结合生活中的事例来证明自己的看法。 2.积存文中用以论证论点的大量经典格言警句，体会演讲通俗浅显的语言风格，培育自己的演讲力量。 3.理清文章论证构造，了解是如何运用材料

39、证明观点的，把握讲道理、举例子两种论证方法。 教学重难点 1.体会语言表达通俗浅显、精确周密、生动有力的特点。 2.理解文章的中心论点，了解“敬业与乐业”的重要性。 教学课时 1课时。 教学过程 一、导入课文 苏霍姆林斯基曾说过这样一句话“只有能够鼓足干劲工作并懂得什么是汗水和疲惫的人，才会理解欢快的感情”，他告知我们工作要有一种执着的敬业精神，要以通过自己的劳动为人类制造财宝为欢乐。今日我们就学习与苏霍姆林斯基的名字有关的文章敬业与乐业(板书)。 二、资料链接 1.简介 梁启超，近代思想家，学者。戊戌维新运动首领之一。字卓如，号任公，别名饮冰室仆人。广东新会人。与其师康有为一起领导了“戊戌变

40、法”。他兴趣广泛，学识渊博，在文学、史学、哲学、佛学等诸多领域都有较深的造诣。他一生著述宏富，所遗饮冰室合集计148卷，1000余万字。 2.写作背景 敬业与乐业是梁启超八十多年前，对上海中华职业学校学生的一次讲演，虽然时间以过去八十多年了，但梁启超先生所讲的内容对今日的我们仍旧很有教育意义。 文章题目点明白演讲的论题。其中“业”并不是局限于狭义职业，正如所言：“凡可以名为一件事的，其性质都是可敬的”。因此“敬业与乐业”的意义，就不限于正式的课主职业，也可以指生活中任何一件有价值的事情。不只限于成人的工作，也可以包括学生的学习。 三、朗读课文，整体感知 1.仔细读课文(结合书下解释理解字词)。

41、 2.理解课文层次： (1)稳固复习谈论文三要素、根本构造： 板书：谈论文三要素：论点、论据、论证。 谈论文构造：提出问题分析问题解决问题。 (2)概括内容： 本文分为三个局部，总体构造是“总分总”：开头总起全篇，提出中心论点，然后先论述“有业”，再论述“敬业”和“乐业”两个分论点，最终总结全篇。 第一局部(第1段)：释题，提出中心论点。 其次局部(第28段)：论述“敬业与乐业”的重要性。 第三局部(9)：总结全篇，鼓励人敬业、乐业。 3.课文内容研读： (学生争论，教师点拨。) (1)为什么先在文首交代论题的来源?有必要吗? 在文首进展说明，可避开听者把论题和古籍中的语句原意混淆，又显示了演讲的趣味性。同时提出论题来由，也便