关于八年级语文说课稿8篇.docx

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1、 关于八年级语文说课稿合集8篇八年级语文说课稿 篇1 敬重各位教师： 今日我说课的题目是中国石拱桥，我的说课分六个局部：教材分析、学情分析、教学目标、教学方法、教学步骤、板书设计，这六局部都依托我讨论的课题初中学生自主学习力量培育讨论的阶段讨论成果进展说明，我讨论的阶段成果是教学根本模式：“全面自读方法指导课堂检查方法引导自主合作成果鼓舞师生反省”。 一教材分析 我对教材的把握：中国石拱桥选自鲁教版七年级语文下册第三单元，是我国闻名桥梁专家茅以升先生写的介绍石拱桥学问的说明文。这篇文章介绍了中国石拱桥历史悠久，形式美丽，构造结实的特点，说明白我国桥梁事业的飞跃进展，字里行间洋溢着民族骄傲感。文

2、章的内容的感知可以在“全面自读”环节学生自主学习可以完成，目的是转变学生观念，树立“自主学习”的意识 。 在学习本文时，要留意课文怎样抓住特征来介绍事物的，要体会说明文精确周密的语言，理清说明挨次，了解常用的说明方法。为更好的培育学生的分析力量，在明确说明文常识的根底上，指导学生学习方法，也就是“方法指导”环节。 标：揣摩语言，把握说明文语言精确、严谨、周密的特点；了解本文说明挨次。理解选择有代表性的例子说明事物特征的写作方法。 3、情感目标 二学情分析 我对学生的分析：初二年龄段的学生思想进展渐渐成熟，思维活泼，具备自主学习、自主思索的力量，要他们说出抓住怎样的特征来介绍事物的不难，但是在前

3、面没有系统地接触过说明文，要他们理清说明挨次和体会说明文语言的精确、周密有难度。 三教学目标 基于对教材的理解和对学生学习力量的把握，本着培育学生自主学习的理念，我从以下三个方面制定了本课教学目标： 1、学问目标：了解中国桥梁建立的宏大成就，把握石拱桥的特征。 2、力量目标：激发学生骄傲感和对劳动人民的喜爱之情。 四教法与学法 新课程背景下的语文课提倡敬重学生的主体性，要注意培育学生的自主和思辨力量。依据这一思想，我实行以读促教的教学方法和自主学习方法，并借助多媒体帮助教学。 五教学步骤 生学指导自主学习的课堂是先学后教，以学论教，教师的神圣使命是指导学生的学习和进展，教师必需高度关注学生，在

4、学习的简单过程中循循善诱，强调要把教师的“赐予”有机地转化为学生自主的“习得”。依据这一理念，我把本节课设计为：巧设悬念入新课、自主加语明对象、自主比照理特征、自主梳理明方法、自主赏桥思缘由五个环节。 （一）、巧设悬念入新课 导入要紧扣课文的主题，使学生在短时间里知道今日课堂要学什么，也就是给学生学习定下一个方向。 教师板书：今日我们共同走近一种特别的路：桥 、 拱桥 、 石拱桥 、中国石拱桥。这一环节学生的感受是：名词前加的限定词语越多，说明对象就越详细化，表达了说明文语言的精确性。 为了精确科学的说明对象，在文中用了许多形象的词语像“弧形、暴涨”等，这个环节来检查预习状况。“课堂检查”环节

5、增加自主学习的信念，使学生具备自主学习的心理根底。 （二）、自主加语明对象 高效课堂教学要求：学生要更好的体会文章内容，就必需是在整体感知课文的根底上来体会。这样在肯定程度上也就遵循了先整体后局部的审美规律。这个环节主要是培育和熬炼学生的自主概括力量。 基于以上的考虑我设计了这样一个问题：给3分钟时间思索、预备。对题目加定语。尽量对所添加的内容能用课文里的句子作一点解释。 设计这个环节目的在于通过“方法引导”，使在学生的自主学习上，更要讲究学习方法和学习效率，这样才能让学生产生“成就感”并能渐渐激发起学生的“学习兴趣”。 我会供应给学生较充分的思索时间，我会深入学生之中，观看学生的思索状态，承

6、受学生的询问，鼓舞学生踊跃发言。在这一环节中，我猜测: 学生可能添加的定语是： 古老的 世界闻名的 漂亮而结实的 造型奇怪的 奇妙绝伦的 有优良传统的 多姿多样的 这样就可以在师生的共同努力下，能使学生把握文本的内容，更加明确了说明对象的特点，从而也促进了学生的进展。 （三）、自主比照理特征 为更详细细致的感知中国石桥拱的特征，落实好学问目标。 我设计了这样一个“自主合作”环节： 课文中举了赵州桥、卢沟桥两个例子来说明中国石拱桥，能否理解为中国石拱桥只有这两种形式？ 设计这个环节是由于学生的自办法识不是自发产生的，而是在教师的启导下渐渐形成的。 学生自主的参加教学过程，在教师值得下，动脑想、动

7、口说、动手做，主动猎取学问，进展智能。 要求：引用课文里的句子作依据回答下列问题。 明确：这样说是不能的。课文里说：“我国的石拱桥几乎处处都有。这些桥大小不一，形式多样，有很多惊人的杰作。” 为什么课文中单举赵州桥、卢沟桥这两个例子呢？ 学生可能答复是： 由于这两座桥最闻名。 由于这两座桥最有特点。 由于这两座桥最有代表性。 由于这两座桥集中了中国石拱桥的一些特征。 由于这两座桥表达了劳动人民的才智和力气。 教师顺着学生的思路，逐一引导他们弄明白他们的分析是否正确；重点引导学生讨论这两座桥代表了中国石拱桥的哪些“特征”。独拱、联拱代表了中国石拱桥的两种类型，因此，必需都要介绍，才能说明得全面、

8、精确。 在此根底上思索文章是根据怎样的挨次来说明的？由主到次，由一般到个别。 （四）、自主梳理明方法 为更清楚明白的感知中国石桥拱的特征，落实好力量目标。 我设计了这样一个 “成果鼓舞”环节： 中国石拱桥的共性：历史悠久、形式美丽、构造结实。用什么说明方法说明赵州桥、卢构桥表达了这些特征？ 设计这个环节是为强化学法指导课的重要性，能起到事半功倍的效果，本身的指导性、引导性能够为学生的自主学习打下根底，对自主学习的效果确定和鼓舞，对学生自主学习力量培育有促进作用。 学生可能答复是： 摹状貌：每个柱头上都雕刻着不同姿势的狮子。这些石狮子，有的母子相抱，有的交头接耳，有的像倾听水声，千姿万状，惟妙惟

9、肖。 列数字：赵州桥特别宏伟，全长50.82米，两端宽9.6米，中部略窄，宽9米。 做引用：唐朝的张鷟说，远望这座桥就像“初月出云，长虹饮涧”。 在此根底上让学生举例说明语言的精确性、严谨性和周密性。 石拱桥石拱桥在世界桥梁史上消失得比拟早。（“比拟”一词，去掉行吗？） 我国的几乎处处都有。（“几乎”一词，去掉行吗？） 桥的主要设计者李春就是一位出色的工匠，在桥头的碑文里刻着他的名字。（“主要”一词，去掉行吗？） 在当时可算是世界上最长的石拱。（“在当时”一词，去掉行吗？） （五）、自主赏桥思缘由 为更好的落实情感目标，培育学生的民族骄傲感。 我设计了这样一个“师生反省”环节： 采纳多媒体播放

10、中国比拟有特色的桥，让学生牢牢记住其缘由。 设计这个环节是为培育学生的自办法识，还在于鼓舞学生自尊，自信，独立，自强，让学生挺起胸膛走路，满怀信念做学问。 以上的教学五个步骤紧扣课题初中学生自主学习力量培育讨论阶段成果是教学根本模式：“全面自读方法指导课堂检查方法引导自主合作成果鼓舞师生反省”。七个环节进展，其中可能会有偏颇之处，敬请各位教师批判指导。 六板书设计 本着有用，简洁美观的原则，我的板书设计如下： 中国石拱桥 茅以升 特征：历史悠久、形式美丽、构造结实 说明方法：举例子、列数字、作比拟 说明语言：精确性、严谨性、周密性 七时间安排 （1） 巧设悬念入新课 约2分钟 （2）自主加语明

11、对象 约10分钟 （3） 自主比照理特征 约15分钟 （4） 自主梳理明方法 约10分钟 （5） 自主赏桥思缘由 约3分钟 八年级语文说课稿 篇2 一说教材 1.说课内容：八年级（下）语文 第五课再塑生命 2.学问联系及教学内容的地位和作用： 在学生对谈论、抒情等表达方式有所了解的根底上，本文能更好地培育学生将叙事和抒情有机结合的表达力量；本文人文内涵丰富，能更好地引导学生对人生、生命有所感悟，在情感、价值观上引导学生理性地思索爱、理解爱。总的来说，从八年级的整个教材体系来看，本文贴近学生生活，语言美丽，无论是在力量的培育方面，还是情感的提升方面，其地位都是非常重要的。 3.教学目标及确定的理

12、论依据： 依据新课程标准对阅读者的要求，即：“观赏文字作品时，能有自己的情感体验，初步领悟到作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启发。对作品中的感人的形象、情境，能说出自己的体验。”我初步确定本课的教学目标为：在培育学生整理，概括力量的根底上使学生的感情得到升华。 二说教法学法 1.说教法： 借助幻灯片，课堂小嬉戏，发挥学生的主体作用，在与学生的公平对话、沟通中，让学生用自己的心去感受的情。 2.说学法： 主要是合作探究的学习方法。另外还有声情并茂的朗读方法；运用泛读、精读搜寻信息的方法；分析、概括文章内容的方法。 三.说教学程序设计 1.整体设计的教学理念： 本节课以开放性课堂教学模

13、式为教学理念，通过活动、小组争论等形式，力图发挥学生的主体作用，整个模式为引导激趣 感知课文 理解“生命” 合作探究“爱” 主题升华 “爱让生命绽放光荣！” 2.详细教学设想： 导入： 以“盲人猜字”这个嬉戏导入，为学生创设一种情境，试着走进聋哑人的世界。 同学们，世界是漂亮的，我们可以感觉到阳光的颜色斑斓，花儿的婀娜多姿，鸟鸣的动听动人。但还有一种人，他们生活在没有颜色，没有声音的世界里，他们的生活方式就是“盲人猜字”，对于他们来说，能生存下来已需要足够的士气，而要出类拔萃，有所成就，那简直便是一个奇迹。今日，我们便要走进一个奇迹，共同见证一个奇迹的诞生时刻。让我们共同走进海伦凯勒的心灵世界

14、。 嬉戏要求：同桌之间合作完成，一名同学根据幻灯片上所出示的字在蒙上眼睛的同桌手心上写一个字，计算胜利率；做完后，两人交换角色，再进展一次。 其次步：师生共同合作，完成对海伦凯勒及其教师莎莉文小姐的平事迹的熟悉和了解。 学生演示自己所查询的资料。(学生将资料进展整理，用投影仪或幻灯片进展演示) 整理资料要求：语言简明扼要，根据姓名、国籍、成就、生平、他人评价，带给我们的启发等要点归纳。不重复不罗嗦，适合多媒体演示。 教师预备图文课件材料(进展相应补充) 幻灯片1：19世纪出了两个出色人物：一个是拿破仑，一个是海伦凯勒。 -马克吐温 幻灯片2：海伦凯勒(1880-1968)美国闻名女作家。一岁半

15、时突患急性脑充血病，连日的高烧夺去了她的视觉和听觉，从今，她坠入了一个黑暗而寂静的世界，陷入了苦痛的深渊。1887年3月3日，对海伦来说是她一生中最重要的一天。这天，家里为她请来了一位教师安妮莎莉文。安妮教会她写字、手语。然而，一个人在无声、无光的世界里，要想与他人进展有声语言的沟通几乎不行能，但是，海伦克制了常人难以想象的困难，夜以继日地刻苦学习，从未放弃努力。 幻灯片3：好学、坚强、敏察、极高的悟性以及丰富的情感是海伦的突出特点，她在心灵深处大睁着一双奇怪的眼睛。她靠着自己不懈的努力，考进哈佛大学拉德克利夫女子学院。大学期间，在师长的鼓舞下，她开头写作。在以优异成绩毕业后，她把自己的一生献

16、给了盲人福利和教育事业，并在繁忙的工作中先后完成了14部具有世界影响的著作。最闻名的是其自传假设给我三天光明。 海伦所制造的奇迹与她自身的努力密不行分，但她能走出心灵障碍，重塑生命，却不能不归功于她宏大的教师安妮莎莉文女士。 幻灯片4：莎莉文教师将人世间美妙的思想情操，隽永肤浅的爱心，像春天的种子深深植于海伦凯勒的生命，以无私的爱重塑了她的生命。海伦深深地感谢自己的教师，她说：假设给我三天光明，我首先要长期地注视我的教师。 幻灯片5：安妮莎利文波士顿珀金斯盲人学校毕业。精通盲文，有崇高的献身精神和科学教育方法，20岁开头教海伦。她的教授方法是：将字母按入海伦掌心，教她物件的名称。 幻灯片6：这

17、篇课文选编自一书，原是互有联系又相对独立的三篇文章，合在一起编成课文，并用空行使其自然分为三局部，主线非常清楚。 第三步：整体感知课文，了解文章构造。 教学重点：培育学生筛选信息、整理，概括的力量。 A同学们，本篇文章的题目是重塑生命，请大家快速扫瞄课文，让我们一起来见证“重塑生命”的历程： 答复要求：要求学生先用自己的话进展概括，然后在文中找出表达海伦心理的句子进展朗读，体会语言。 生命的原貌：我的生命_(像大雾中的航船，课文第4自然段) 光芒的起点： _(相识，课文第5自然段) (背景幻灯片展现莎莉文小组把我抱在怀中的图片) 幸福的复苏：生命中拥有了_(文字，课文第13自然段) (背景幻灯

18、片展现莎莉文小姐叫我识字的图片) 成长的浪花：生命中拥有了_(大自然，课文第14自然段) (背景幻灯片展现海伦和莎莉文小姐在树上的图片) 生命的升华：生命中拥有了_(爱，课文第39自然段) (背景幻灯片展现莎莉文小姐紧紧搂住海伦的图片) B谈谈对“重塑生命”的理解 教学重点：进一步培育学生整理，概括文字的力量，培育学生通过分析文字，在文学中查找证据，分析问题的力量。 问题1、同学们，刚刚我们大家一起见证了“重塑生命”的历程，那么同学们现在对“重塑生命”是怎样理解的呢？ 明确：意指“重新塑造生命、重新获得生命”。这里指海伦的生命盼望和热诚在安妮教师的教育下被唤醒，使她从安静又黑暗的孤独世界回到了

19、光明和欢乐之中。 问题2、同学们，“重塑生命”的过程是一帆风顺的吗？举例说说。(引导学生分析海伦学习“怀”和“水”的区分段落，争论海伦再塑生命胜利的因素。) (幻灯片展现) 挫折：将“杯”和“水”混为一谈(不能分清“杯”和“水”) 在 海伦： 与教师发生争吵 不耐烦，摔洋娃娃 快乐 房 里 莎莉文： 重新练习“doll” 把洋娃娃扫到炉边 把帽子给我 在 海伦： 清泉从我手中流过 理解 井 房 莎莉文： 将我的手放在喷水口下 在我掌心写“water”总结： 海伦最终最胜了挫折，制造了奇迹，完成了生命的重塑历程，同学们，看完了她的故事，你觉得一个人要重塑生命需要具备哪些因素呢？ 明确：毅力： 小

20、海伦没有对熟悉文字放弃 灵感： 小海伦通过水受到了启发 求和欲： 小海伦对新事物拥有极大的热忱 好的教师：莎莉文小姐富有爱心且教学技巧超群 (依据学生答复补充) 第四步：探究与争论：莎莉文小姐应当教会了海伦凯勒很多东西，为什么海伦重点写“熟悉文字”“拥抱大自然”“理解爱”三个局部呢？ 同学们，当海伦回忆起她的教师莎莉文小姐的时候，内心布满了感谢，以前的一幕幕仿佛就在眼前。海伦在回忆“教师”给自己的帮忙时，将“熟悉文字” “了解大自然”“理解爱”放在了最前面，你是如何理解的呢？你认为莎莉文教给海伦最重要的东西是什么？ 明确：文字是人类沟通的灵魂 大自然是人类的依靠 爱让我们变得崇高，人类因爱而宏

21、大 开放式命题，依据学生答复恰当引导既可。 教师小结：回忆生命再塑的历程，想像海伦的种种努力以及她所遇到的种种艰辛，我们不难发觉：莎莉文教师教给了海伦一种熟悉世界的方式：用自己的爱去感受世界最美妙的一面，去善待每一个生命，水是有生命的，大自然是有生命的，爱让我们的生活变得美妙，美让海伦变得顽强。莎莉文小姐不仅教给海伦爱的真谛，她自己也正是用爱转变了海伦的人生。 第五步：完毕学习，布置作业。 同学们，我们生活在一个有光明有声音的世界里，但不要遗忘，我们的身边还有这样的一群人，他们仍旧生活在黑暗和无声的世界里，我们的爱可以重塑他们的生命，带给他们暖和，带给他们光明。让我们一起说!(做春节晚会的手语

22、：我爱你) (背景音乐：刘欢缓缓响起) 作业： 1 到图书馆或上网搜集更多关于残疾人成才的事迹，摘抄在读书笔记上。 2莎莉文小姐认为：“爱有点儿像太阳没出来以前天空中的云彩。”你也有很多关于爱的经受吧？写写看你心中的爱是怎样的呢？ 八年级语文说课稿 篇3 说“屏”这篇课文选自义务教育阶段八年级语文第3单元第15课。该单元反映的是建筑园林，名胜古迹，共5课，内容丰富多彩，主题集中，其中说“屏”是一篇带有说明性质的小品文，陈从周，古建筑园林专家。下面我从教材，教法和学法，上课程序及板书设计等方面谈一谈这一课的教学设计。 首先说教材。着眼于向读者介绍屏风的有用功能和艺术装饰功能，对如何使用屏风提出建

23、议和盼望。本文多处引用古诗文，增加了屏风的文化意味。这篇课文特点鲜亮，就内容而言，不能把它作为说明文处理，应强调训练学生的阅读概括筛选信息的力量，体会小品文语言的美丽。因此，在教材处理内容取舍方面，我从两方面入手：一是重点练习学生快速阅读力量，抓住主要信息，概括内容大意，提高学生搜集筛选信息的力量；二是适当复习，介绍说明文的文体学问。不少学生可能没见过屏风实物，教师可供应一些图片，学生有了直观印象后文章就好理解了。可以让学生自学课文，不必过多讲解本课内容，要调动学生的想象力量，概括力量，分析力量，审美力量等。鉴于此，确定本课的教学目标，重难点如下： 教学目标 学问和力量目标：1.把握重点字词。

24、2.能正确流利地朗读课文。3.了解屏风的有关学问。4.理解文中古诗词的含义。5.把握说明对象及特征，进一步提高说明文的阅读力量。 过程和方法目标：自主合作探究 情感态度和价值观目标：激发学生对传统文化的兴趣，学习古代劳动人民的才智，装饰更加美妙的生活，感受浓浓的诗意，进一步提高语言感悟力量。 教学重点 1.体会文章诗情画意的语言。2.使学生能对传统文化产生深厚的兴趣。 教学难点 体会文章中引用的古诗文的含义。 其次说教学法。课程标准提出了明确的要求：语文课程必需面对全体学生，使学生获得根本的语文素养，自主合作探究的学习方式应得到积极提倡。所以采纳了“自主合作探究”的学习方式，详细如下： 1.导

25、读法创设情境，指导点拨。 2.自主学习和合作学习相结合，指导学生在学习中把握方法，在实践中提高力量。 3.利用多媒体教学，教师制作多媒体课件，布置学生搜集相关学问。 再次，说教学程序，分四个步骤来说。 （一）导入新课 激发兴趣教师出示一面屏风，由此导入：1.这是一件什么东西，谁能说明一下？2.大家回忆一下，那篇课文中提到过这东西？3.除教师提到的外，你还见到过什么样的屏风？ 问题1有实物导入，创设情境提醒课题，激发兴趣，让学生身临其境，并由问题2引导学生复习旧学问，到达温故知新的目的。至于问题3，课程标准强调：学生是学习的主体，教学应激发学生的学习兴趣，培育学生自主学习的意识和习惯，为学生制造

26、自主学习的情境，敬重学生的个体差异。结合这篇自读课文的特点，此一环节尽情发挥个人的感受，教师适当点拨，对学生适当表扬，到达训练学生口头表达力量的目的，同时也有利于活泼班级气氛。 （二）朗读课文，整体感知 1.正音释义，积存词语 2.快速朗读课文，把握文章大意，答复：(1)用文中句子答复什么是屏，调动自己的学问积存，给“屏”做一个解释，并说明其用处。（2）本文对屏风的感情是怎样的？请指出详细的句子。 此一程序的设计旨在扫清阅读障碍，让学生把握识字的方法，到达汉字辨形的目的，培育学生查字典的习惯。其中问题2的设计在于让学生概括文章内容，理清文章思路，整体把握课文。这一环节的时间实际上也是训练学生猎

27、取关键信息的力量以及筛选归纳和概括信息的力量，反复朗读并变化方式，让学生在朗读中理解文章内容，理清文章思路。 （三）研讨课文，合作探究 1.找出文章中引用的古诗词，并尝试理解。 2.教师供应秋夕全诗，让学生猜读字面意思，诗歌内容，进而猜想意境。教师点拨：此为一个失意宫女深宫生活的图景，在一个秋天的晚上，白色的蜡烛发出微弱的光，给皮肤上的图画添了几分暗淡而幽冷的色调。这是一个孤独的宫女用夏日的小扇扑打着飞来飞去的萤火虫。她在无聊中过着怎样的日子？ 3.教师小结：这些古诗词使全文有了浓浓的诗意和韵味，而这和本文的说明对象“屏风”这种传统器具是相称的。 这一环节的设计在于让学生体会文中古诗词的含义，

28、培育学生对古诗词，对传统文化的深厚兴趣，感受浓浓的诗意，进一步提高语言的感悟力量，感受古代劳动人民的才智。 （四）总结全文，布置作业 此环节旨在让学生再次明确教学内容和重难点，并稳固所学学问。 最终说一下板书。就文章内容而言，首先就交待了什么是屏，并引出其“似隔非隔，在空间中起着神奇作用的东西”的特征。紧承前文，介绍了屏风的三个作用：分隔内外，艺术点缀，挡风，而后介绍分类，最终点出用屏的缺乏，提出盼望，含有期盼之情。而在字里行间又渗透着对屏的欣赏之情，所以做以下设计： 说“屏” 1.对象及特征 2.作用和分类欣赏之清 3.应留意的问题期盼之情 4.再强调作用 八年级语文说课稿 篇4 一、教材分

29、析 两篇短文是古今传颂的名篇，内容都具有典型意义，所反映的思想具有鲜亮的时代特征。陋室铭轻松活泼，清爽别致，表现了高雅的情趣。爱莲说描绘莲花形神兼备，借莲花自况，表现了高洁的节操。 二、教学设想 1、把握课文内容，了解的思想感情。这对于了解古代社会的状况和的思想倾向有很大的帮忙，同时对于熟悉今日的社会，陶冶自己的情操也有很好的借鉴意义。 2、了解托物言志的写法，最好通过比拟阅读，找出两篇短文在内容和形式上的异同，从而突出特点，加深印象。 3、感悟、理解和积存语言。文学作品是通过语言表情达意的，而语言又是思维的外壳，因此指导学生感悟、理解和积存语言，是学文言文的重中之重。4、进一步把握自主、合作

30、、探究的学习方式。培育学生对文言文的兴趣，把握学习规律。引导学生主动学习，擅长和同学们切磋探究，质疑解惑，提高学习力量。 陋室铭说课稿 一、说教材： （一）教材简介：陋室铭是苏教版初中语文八年级下册其次单元中的一篇文言文，这是一篇美丽的抒情短文，本文通过赞扬简陋的居室，表达了不慕荣利，保持高尚节操的愿望和不求闻达，安贫乐道的生活情趣。全文只有9句，81字，但以其立意鲜亮，构思精致，韵味深长而脸炙人口，流传百世，显示了它永久不衰的艺术魅力。 （二）教学目标确实定及依据：依据初中语文课程标准要求学生“能借助工具书阅读浅显易懂文言文”，“具有独立阅读的力量形成良好的语感。学会运用多种阅读方法，能初步

31、理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶”。结合本单元教学目标和教材自身的特点，我把本课教学目标定为：1、学问目标：把握文言常用实词，翻译并背诵全文。2、技能目标：学习本文托物言志的写法。3、情感态度目标：理解高洁傲岸的节操和安贫乐道的情趣，用时代眼光对待古代文化，客观评价古人。 （三）教学重点、难点确实定及依据：本文篇幅简短，语言美丽，音韵铿锵，读起来布满音乐美，学生也会很爱读，因而我把多形式的朗读及当堂背诵定为教学重点，一方面可以培育学生的朗读力量，另一方面又可到达“读书百遍，其义自见”的效果。我还把如何理解短文的寓意定为教学重点和难点，由于这对正在形成正确人生观、价值观的初二学生而言

32、很有现实意义。 二、说学情 我班是个学习成绩较好的班级，经过初一一年的学习，对文言文的学问有肯定的积存，也形成了较好的阅读习惯。对古诗文的诵读训练以往也进展过，但学生把握得不太好，因而加强朗读训练，形成良好的语感也就成为必要。前一个单元刚学习完，学生对托物言志的写法的把握估量不会太难，但需要稳固学习。 三、说教法学法 我的教学设计理念是：张扬师生共性，突出学生主体，重视学生感受，强调朗读品尝，渗透学法指导，实行合作探究，加强力量培育。在这理念的指导下，我采纳导读教学法和提问朗读教学法，并指导学生用以读会意法和自主合作探究法来学习本课。 四、说教学程序： （一）课前三分钟屏幕展现“教学目标”这一

33、设计，从教的方面来说，它具有“导向作用”（当代目标教学张 雄）让学生一起来把握教学要求，有利于到达教学目的；从学的方面说，它具有“鼓励作用” （当代目标教学张 雄）解决什么问题，到达什么要求，目标明确便于发挥学生的积极性、主动性。 （二）故事导入并解题：上课之前我为学生叙述本文的唐代诗人、哲学家刘禹锡的故事。唐顺宗时，刘禹锡热心于政治革新，得罪了不少当朝权贵，失败后被贬到和州当刺史。按当时的规定，他应住衙门里三间三夏的屋子，可是和州的策知县是个趋炎附势的小人，他见刘禹锡被贬而来，便多方刁难他，策知县先叫刘禹锡在城南面江而居。刘禹锡不但不埋怨，反而快乐地撰写了一联贴于房门：“面对大江观白帆，身在

34、和州争思辩”，他的这一举动气坏了策知县，策知县又将他的房子由城南门调至城北门，住房由三间缩小到一间半，而这一间半位于得胜河边，四周有一排排的杨柳。刘禹锡见到此景，又作一联：“杨柳青青江水平，人在历阳心在京”。策知县气得脸都发青了，干脆将刘禹锡的房子调到城中一间只能容一床一桌一椅的小屋。仅半年，连搬三次家，刘禹锡想，此官欺人太甚了，便愤然提笔写下一篇文章，并请人刻于石上，立在门前，气得策知县哑口无言，这篇文章就是我们今日要学习的陋室铭。（屏幕显示两幅对联）解题：陋室，简陋的屋子。铭：古代刻在器物上用来戒备自己或者称述功德的文字，后来成为一种文体。这文体一般是用韵的。 孔子说：“知之者不如好之者，

35、好之者不如乐之者”。俄国大教育家乌申斯基也曾指出：“没有丝毫兴趣的强制性学习，将会扼杀学生探求真理的欲望。”这个故事的导入，不但激发了学生的兴趣，而且也使学生的情感受到了感染熏陶，为下面理解的情怀创设了良好的情境，正所谓“感人心者，莫先乎情”（白居易）。 （三）初读感受语言美：针对“铭”这种文体的语言句法特点，我除了要求学生大声读，读正确，读流利外，还特殊引导学生从用韵和讲究修辞方面去充分体会本文语言的节奏美和音韵美。朗读前的这一指导，非常必要，充分表达了教书重在“授之以渔”，学习重在把握学习方法的教学理念。 （四）再读了解内容：在学生齐读课文，形成完整印象后，要求学生细读课文，也就是学生自行

36、对比课文解释，查阅工具书，读懂课文。在这过程中，学生可质疑，由学生提出问题，然后尽量让学生争论解答，到达疏通课文字词的目的。这一设计，在于训练学生运用工具书的力量，也有利于养成自主学习的意识和习惯。学生的自主阅读，沟通合作，也充分表达了学生的主体性原则，符合新的语文课程理念。在这个环节中，教师不是强硬灌输，包办代替，但也不是不管不问不讲，而是发挥主导作用，提示学生把握一些重点词句，如：“名”、“灵”、“上”、“入”、“鸿儒”、“白丁”、“丝竹”、“劳形”、“斯是陋室，惟吾德馨。”“何陋之有？”（屏幕显示重点词句及意思）。 （五）三读领悟内涵：先要求学生边听教师背诵课文，边想像陋室中的画面，体会

37、感情，然后让学生用自己喜爱的方式朗读，启发学生抓住重点词句，用抑扬顿挫的 语调，读出感情，以情带声，以声传情，声情并茂，最终在理解文章寓意的根底上熟读成诵。教师范读，一方面让学生弥补自己朗读中的缺乏，另一方面，可以让学生受到剧烈的感染和影响，加深对文章的理解。让学生想像画面，重在培育学生的想像力量和创新力量，爱因斯坦曾说过：“想像力比学问更重要，由于学问是有限的，而想像力概括着世界上的一切，并且是学问进化的源泉”。而要求学生用自己喜爱的方式来朗读，则是考虑学生的共性差异，也便于创设融洽的教学气氛和激发学生的主动意识。读是思的根底，思是读的途径。 在这一环节中，我还设计了以下几道思索题让学生争论

38、：（屏幕显示思索题） 1、在读的过程中，你认为哪两个句子最能表达的思想感情？你会用什么语气来读？（“斯是陋室，唯吾德馨？”“孔子云：何陋之有？”） 2、“德馨”详细表达在哪些方面？结合你们想像的画面，用文中的句子答复。（“苔痕劳形”） 3、居于陋室却不失雅致地生活，并能布满感情地描绘陋室，可见是一个怎样的人？（高洁傲岸，安贫乐道的人） 、处在今日这个布满竞争的商品经济的社会中，我们如何对待的这种生活态度？（学生争论后自由发表见解，教师引导学生择善而从） 、的高洁傲岸的节操和安贫乐道的情趣没有直接表达出来，而是通过对陋室的情景的描绘表达出来，这是什么写法？（托物言志） 这个环节的实施，我主要采纳

39、提问朗读法，就是让学生带着问题去读有关语句，学生查找有关语句的过程，就是学生阅读的实践过程，也就是学生思维力量的训练过程，这是新的课程标准所提倡的。我还鼓舞学生依据学习的需要，进展争论探究，促进学生对话，让思想在碰撞中产生，学问在沟通中生成，有智者说过这样一句话，你有一个苹果，我有一个苹果，我们交换后，各自还只是一个苹果；假如你有一个思想，我有一个思想，交换之后，我们则有两个思想。这是我设计这一环节的理论根底。 （六）学生依据本节课的学习内容自行设计板书，目的在于让学生准时反应学习效果，也有利于加深记忆。 （七）迁移练习（课后作业）让学生借鉴本文托物言志的写法，用一段话来表达自己的心志和情趣，

40、尽量做到语言美丽。通过此练习，将学问转化为力量。 山（仙）名 （喻） 陋室（德馨） 诸葛庐 水（龙）灵 托物言志 自比 “何陋之有？” 景 人 事 不陋 子云亭 通过对居室的描绘，竭力形容 陋室不陋，表达了一种高洁傲岸的节操和安贫乐道的情趣。 爱莲说说课稿 下面，我将从以下三个方面对本课的设计进展说明，它们是教材分析、教学方法和教学过程。 一、教材分析 1、课文特点及在教材中的地位爱莲说是现行初中语文八年级上册第五单元中的一篇短文，本单元的教学目标：课本164页上已明确指出：要先借助解释和工具书读懂课文大意，然后在反复诵读中领悟它们丰富的内涵和精致的语言，并积存一些常用的文言词语。本文和陋室铭

41、一样，都是托物言志的名文，文字美丽，意味深远，学习时要反复诵读，专心品尝，以充分领会的情怀，同时也要熟悉这种情怀产生的社会背景。 2、教学目标：（1）、德育目标：学习莲花的高洁品行，培育“出淤泥而不染”的良好的道德情操。（2）、学问目标：诵读全文；把握重要的文言实词；学习以莲喻人，托物言志的写法。（3）、力量目标：诵读力量；表达力量。 、教学重难点（1）、诵读全文，把握重要实词是本课的教学重点；（2）、以花喻人的含义及托物言志的写法。（难点） 二、教学方法 1、对初中的学生来说，疏通课文的字词句应是其学习文言文的根本内容，在疏通课文这一环节上，我设计了“提问答疑法”，在充分预习的根底上，由同学

42、之间相互提问，相互答疑，疏通课文的字词句，以此来激发学生自主学习的积极性。并获得相应的自学文言文的技巧和力量。 2、本课中“托物言志”的表现手法，是一种新的表现手法，也是本课的教学难点，在教学中，我设想借助于现代多媒体的手段，为学生设计问题，辅以相关的资料，运用“争论法”、“迁移法”，来实现这一教学目地。 总之，本堂课我所注意的是通过教师恰当的教学方法和有效的指导来加强对学生自主学习，自主探究、自主拓展力量的培育，在最近进展区内推动学生进步。 三、教学过程： 1、导入新课：莲花，自古以来就被人们看作是漂亮圣洁的象征。通过观赏莲的形象，让学生觉得莲花美并能说出莲花美在哪里。这样做的目的，是为了从

43、感官上吸引学生，为本堂课创设美的情境，激发学生学习的兴趣。请观赏（展现莲花组图）（莲花是漂亮的，那么我们学过的赞美莲花的名句有哪些呢？）让学生回忆所学过的写莲花的诗句并展课件：针对写莲名句进展讲解，让学生对本课有初步的熟悉（我设计这一环节是这么考虑的：首先，通过提问，一方面复习旧的学问，另一方面拓展学生的视野；其次，为本堂课的内容效劳。） 2、简介文体及：以提问并借助多媒体展现的方式介绍文体“说”及周敦颐的相关学问。此环节的目的是：检查预习，让学生了解“说”这种体裁的特点，获得有关的信息： 3、朗读训练 完成教学目标：学习文言文，朗读是一种很好的方法“诵读全文；把握重要的文言实词”（即本课的教学重点）及培育学生的诵读力量。朗读训练通过以下五步来完成： 、课件展现课文朗读，读时请学生留意字词读音，留意读课文的语气。多媒体展现重要字词读音。 、再播放一遍课文朗读，大家可以轻声跟读，体会一下怎样朗读文言文。 、齐读课文，这一遍的要求是：读正确字音，读通课文，声音洪亮，精神饱满。 、同学之间相互提问，相互答疑，疏通课文的字词句。重点字词句课件展出： 、当堂背诵第一自然段。 4、设疑争论：这一局部，我主要设计了四个问题： 问题1。把莲花比作什么？哪些语句详细描写了莲花？表现了莲花哪些品行？此问题设计的目的是学习莲花的高洁品行，培育“出淤泥而不染”的良好的道德情操。完成德