人教版九年级语文下册第四单元教案合集.pdf

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1、人教版九年级语文下册第四单人教版九年级语文下册第四单元教案合集元教案合集人教版九年级语文下册第四单元教案合集人教版九年级语文下册第四单元教案合集内容预览：内容预览：1313 威尼斯商人威尼斯商人教学目标：教学目标：1.1.了解剧本知识，培养学生了解各种文艺表现形式的兴趣。了解剧本知识，培养学生了解各种文艺表现形式的兴趣。2.2.鉴赏波澜起伏的戏剧情节，把握紧张激烈的戏剧冲突。鉴赏波澜起伏的戏剧情节，把握紧张激烈的戏剧冲突。3.3.认识个性鲜明的人物形象，把握夏洛克、鲍西娅的性格特认识个性鲜明的人物形象，把握夏洛克、鲍西娅的性格特征。征。4.4.体会莎士比亚戏剧语言的个性化和丰富生动的特点，体会

2、莎士比亚戏剧语言的个性化和丰富生动的特点，了解了解夸张、对比等戏剧技巧。夸张、对比等戏剧技巧。教学重点：教学重点：1 1把握戏剧冲突，理解戏剧情节在戏剧构成中的地位和作把握戏剧冲突，理解戏剧情节在戏剧构成中的地位和作用。用。2 2体会莎剧富于个性化、生动优美、文采斐然的语言特点，体会莎剧富于个性化、生动优美、文采斐然的语言特点，学习作者的浯言表达技巧。学习作者的浯言表达技巧。教学难点：教学难点：理解剧中的戏剧冲突所反映的社会矛盾，理解剧中的戏剧冲突所反映的社会矛盾，认识夏洛克这一形认识夏洛克这一形象的复杂性。象的复杂性。教学课时：教学课时：2 2 课时。课时。教学过程：教学过程：第一课时第一课

3、时第 2 页第 3 页不起放高利贷的，另一方面，他不喜欢夏洛克也因为他是犹不起放高利贷的，另一方面，他不喜欢夏洛克也因为他是犹太人；对于夏洛克来说，安东尼奥借钱给人从不收利息，这太人；对于夏洛克来说，安东尼奥借钱给人从不收利息，这样就损害了他的利益。尽管如此，在这种情况下，夏洛克还样就损害了他的利益。尽管如此，在这种情况下，夏洛克还是同意借钱给安东尼奥，而且也不收他的利息；但是夏洛克是同意借钱给安东尼奥，而且也不收他的利息；但是夏洛克提出了一个奇怪的要求：如果安东尼奥拖欠还款的话，他将提出了一个奇怪的要求：如果安东尼奥拖欠还款的话，他将会从安东尼奥身上割下一磅肉。会从安东尼奥身上割下一磅肉。巴

4、萨尼奥去了贝尔蒙特，他选择了正确的盒子巴萨尼奥去了贝尔蒙特，他选择了正确的盒子-铅匣，也就铅匣，也就是装有伊人肖像的匣子，也赢得了鲍西娅。鲍西娅送给他一是装有伊人肖像的匣子，也赢得了鲍西娅。鲍西娅送给他一枚戒指，巴萨尼奥发誓永远把这枚戒指戴着。与此同时，鲍枚戒指，巴萨尼奥发誓永远把这枚戒指戴着。与此同时，鲍西娅的女仆，娜瑞萨也接受了格拉夏诺的求婚，将自己的戒西娅的女仆，娜瑞萨也接受了格拉夏诺的求婚，将自己的戒指也送给了他。指也送给了他。夏洛克的女儿，夏洛克的女儿，杰西卡同自己的爱人克里斯汀杰西卡同自己的爱人克里斯汀··罗伦罗伦佐私奔了，并且偷走了她父亲的钱和珠宝。佐

5、私奔了，并且偷走了她父亲的钱和珠宝。而夏洛克也因为失去自己的女儿和钱财心情烦乱当他而夏洛克也因为失去自己的女儿和钱财心情烦乱当他得知安东尼奥在海上的投资全部丧失的消息之后，得知安东尼奥在海上的投资全部丧失的消息之后，他决定向他决定向安东尼奥讨回借款。安东尼奥讨回借款。在法庭上，夏洛克要求他和安东尼奥的合同能够履行。鲍西在法庭上，夏洛克要求他和安东尼奥的合同能够履行。鲍西娅和娜瑞萨假扮律师，为安东尼奥辩论，使得夏洛克的计划娅和娜瑞萨假扮律师，为安东尼奥辩论，使得夏洛克的计划没有达成。没有达成。鲍西娅同意夏洛克按照契约规定割下安东尼奥的鲍西娅同意夏洛克按照契约规定割下安东尼奥的一磅肉，但是割这一磅

6、肉必须严格按照契约执行，就是不能一磅肉，但是割这一磅肉必须严格按照契约执行，就是不能多割也不能少割，不能流一滴血，也不能因此伤害安东尼奥多割也不能少割，不能流一滴血，也不能因此伤害安东尼奥的性命。夏洛克无法做到，只好认输。这样，鲍西娅巧妙地的性命。夏洛克无法做到，只好认输。这样，鲍西娅巧妙地第 4 页挽救了安东尼奥的性命。同时，为了证明自己的爱人是否专挽救了安东尼奥的性命。同时，为了证明自己的爱人是否专心，心，她们要求自己的丈夫交出戒指作为偿还。她们要求自己的丈夫交出戒指作为偿还。最后真相大白，最后真相大白，安东尼奥重新得到了自己的财产。安东尼奥重新得到了自己的财产。三、初读课文，整体感知：三

7、、初读课文，整体感知：1 1学生自读课文，圈点勾画生词和精妙好词。学生自读课文，圈点勾画生词和精妙好词。2 2整体感知课文内容。整体感知课文内容。学生简述剧情。学生简述剧情。明确：明确：这场戏描写了威尼斯法庭审判夏洛克与安东尼奥之间这场戏描写了威尼斯法庭审判夏洛克与安东尼奥之间“割一磅肉”的契约纠纷案件的经过，最后夏洛克败诉，并“割一磅肉”的契约纠纷案件的经过，最后夏洛克败诉，并受到应有的惩罚。受到应有的惩罚。四、精读课文，把握戏剧冲突：四、精读课文，把握戏剧冲突：1 1请三位学生复述故事情节，其余同学点评。请三位学生复述故事情节，其余同学点评。教师提示评点要求：教师提示评点要求：复述时应注意

8、三个环节：复述时应注意三个环节：夏洛克出场前、夏洛克出场前、夏洛克出场、鲍西娅出场。讲清每个环节的主要人物的活动夏洛克出场、鲍西娅出场。讲清每个环节的主要人物的活动情况，语句应通畅，表达要流利、自然。情况，语句应通畅，表达要流利、自然。2 2选一位学生概括剧情内容，明确矛盾冲突。其余同学补选一位学生概括剧情内容，明确矛盾冲突。其余同学补充或评价。充或评价。明确：这场戏的戏剧冲突是以夏洛克为一方、以安东尼奥等明确：这场戏的戏剧冲突是以夏洛克为一方、以安东尼奥等人为另一方人为另一方,围绕是否“照约执行处罚”，即是否“割一磅围绕是否“照约执行处罚”，即是否“割一磅肉”的契约纠纷进行的。肉”的契约纠纷

9、进行的。夏洛克上场前，夏洛克上场前，公爵与安东尼奥的一段对话交代了夏洛克的公爵与安东尼奥的一段对话交代了夏洛克的固执与凶恶，烘托了审判前的紧张气氛，预示着一场不可避固执与凶恶，烘托了审判前的紧张气氛，预示着一场不可避第 5 页免的冲突即将发生。免的冲突即将发生。夏洛克一上场，双方的争辩立刻开始，而且越来越激烈。夏夏洛克一上场，双方的争辩立刻开始，而且越来越激烈。夏洛克先是断然回绝了公爵要他“仁慈侧隐”的规劝，洛克先是断然回绝了公爵要他“仁慈侧隐”的规劝，接着拒接着拒绝了巴萨尼奥加倍偿还欠款的请求，绝了巴萨尼奥加倍偿还欠款的请求，继而再次回绝了公爵要继而再次回绝了公爵要他发“仁慈之心”的劝说，最

10、后得意忘形，磨刀霍霍，准备他发“仁慈之心”的劝说，最后得意忘形，磨刀霍霍，准备动手，并对葛莱西安诺的怒骂加以讥讽、挖苦。夏洛克在法动手，并对葛莱西安诺的怒骂加以讥讽、挖苦。夏洛克在法庭质对中咄咄逼人，决心不顾一切实施报复。夏洛克在双方庭质对中咄咄逼人，决心不顾一切实施报复。夏洛克在双方交锋中占尽了上风。交锋中占尽了上风。鲍西娅在关键时刻上场。她欲擒故纵，一步步将夏洛克引入鲍西娅在关键时刻上场。她欲擒故纵，一步步将夏洛克引入陷阱。她先劝夏洛克“慈悲一点”；又拒绝了巴萨尼奥“把陷阱。她先劝夏洛克“慈悲一点”；又拒绝了巴萨尼奥“把法律稍为变通一下”的要求；法律稍为变通一下”的要求；接着让夏洛克明确表

11、示不答应接着让夏洛克明确表示不答应三倍还款的态度；三倍还款的态度；然后让夏洛克去请一位医生来为安东尼奥然后让夏洛克去请一位医生来为安东尼奥“堵住伤口”，“免得他流血而死”。此时的夏洛克神气活“堵住伤口”，“免得他流血而死”。此时的夏洛克神气活现、得意洋洋，似乎左右了鲍西娅，安东尼奥受处罚已势在现、得意洋洋，似乎左右了鲍西娅，安东尼奥受处罚已势在必行。就在夏洛克忘乎所以、凶相毕露、欲下毒手之时，她必行。就在夏洛克忘乎所以、凶相毕露、欲下毒手之时，她宣布只准割肉不准出血，不能相差一丝一毫，否则就要以命宣布只准割肉不准出血，不能相差一丝一毫，否则就要以命相抵，以子之矛攻子之盾，制止了夏洛克毫无人道的

12、报复行相抵，以子之矛攻子之盾，制止了夏洛克毫无人道的报复行为。剧情由此急转直下，夏洛克进退无路，要求撤回对他不为。剧情由此急转直下，夏洛克进退无路，要求撤回对他不利的诉讼。利的诉讼。最后鲍西娅根据威尼斯对谋害本城公民的异邦人最后鲍西娅根据威尼斯对谋害本城公民的异邦人的惩处规定，的惩处规定，请求公爵没收夏洛克的财产。请求公爵没收夏洛克的财产。夏洛克彻底败诉，夏洛克彻底败诉，受到应有的惩罚。受到应有的惩罚。五、布置作业：五、布置作业：第 6 页1 1全班分为四个小组，自行选定导演、演员，自分角色排全班分为四个小组，自行选定导演、演员，自分角色排演戏剧。演戏剧。2 2课外阅读威尼斯商人全剧。课外阅读

13、威尼斯商人全剧。第二课时第二课时教学要点：教学要点：演读课文，体会人物语言的个性化特点，把握人物形象的性演读课文，体会人物语言的个性化特点，把握人物形象的性格特征。理解作品的主题；仿句训练，学习莎翁的语言表达格特征。理解作品的主题；仿句训练，学习莎翁的语言表达技巧，品味诙谐、生动、优美的戏剧语言；赏读课文，感受技巧，品味诙谐、生动、优美的戏剧语言；赏读课文，感受莎翁所采用的戏剧技巧的表达效果，学习评论戏剧。莎翁所采用的戏剧技巧的表达效果，学习评论戏剧。一、表演戏剧：一、表演戏剧：体会人物语言的个性化特点，把握人物的性格特征。体会人物语言的个性化特点，把握人物的性格特征。1 1课前四个小组依次表

14、演，全班选出最佳小组在课上演出。课前四个小组依次表演，全班选出最佳小组在课上演出。2 2小组成员表演完后，其他三个小组的同学针对这一组同小组成员表演完后，其他三个小组的同学针对这一组同学的表演进行随心所欲的评价，允许相互争论辩驳。学的表演进行随心所欲的评价，允许相互争论辩驳。教师可导评：可从以下六个方面评价：教师可导评：可从以下六个方面评价：(1)(1)表演是否体现了表演是否体现了原作的精神；原作的精神；(2)(2)演员对原作形象是否把握得准确；演员对原作形象是否把握得准确；(3)(3)服装、服装、道具是否符合原作内容；道具是否符合原作内容；(4)(4)动作、台词是否体现了人物形动作、台词是否

15、体现了人物形象的性格；象的性格；(5)(5)针对原作，表演作了哪些创新，这些创新是针对原作，表演作了哪些创新，这些创新是否合理；否合理；(6)(6)整个演出过程是否流畅、完整，还需要哪些改整个演出过程是否流畅、完整，还需要哪些改进等等。进等等。3 3请主要演员谈谈自己对所扮演的人物的认识，并用文中请主要演员谈谈自己对所扮演的人物的认识，并用文中相应的片断加以印证。相应的片断加以印证。第 7 页教师以记者的身份采访主要角色夏洛克、鲍西娅、安东尼奥教师以记者的身份采访主要角色夏洛克、鲍西娅、安东尼奥的扮演者，其余同学点评或补充。的扮演者，其余同学点评或补充。(1)(1)提问：请谈谈你对夏洛克这一形

16、象的认识。提问：请谈谈你对夏洛克这一形象的认识。明确：夏洛克是一个惟利是图、贪婪残忍、老于世故、能言明确：夏洛克是一个惟利是图、贪婪残忍、老于世故、能言善辩、复仇心重的邪恶商人。善辩、复仇心重的邪恶商人。能言善辩：能言善辩：-除非你能够把我这一张契约上的印章骂掉，除非你能够把我这一张契约上的印章骂掉，否则像你这样否则像你这样拉开了喉咙直嚷，不过白白伤了你的肺，何苦来呢拉开了喉咙直嚷，不过白白伤了你的肺，何苦来呢?好兄弟，好兄弟，我劝你还是让你的脑子休息一下吧，免得它损坏了，将来无我劝你还是让你的脑子休息一下吧，免得它损坏了，将来无法收拾。法收拾。老于世故：老于世故：-您要是问我为什么不愿接受三

17、千块钱，您要是问我为什么不愿接受三千块钱，宁肯拿一块腐烂的宁肯拿一块腐烂的臭肉，那我可没有什么理由可以回答您，我只能说我欢喜这臭肉，那我可没有什么理由可以回答您，我只能说我欢喜这样，这是不是一个回答样，这是不是一个回答?要是我的屋子里有了耗子，我高兴要是我的屋子里有了耗子，我高兴出一万块钱叫人把它们赶掉，谁管得了我出一万块钱叫人把它们赶掉，谁管得了我?这不是回答您了这不是回答您了吗?所以我不能举什么理由，也不愿举什么理由吗?所以我不能举什么理由，也不愿举什么理由惟利是图：惟利是图：-单单拿回我的本钱都不成吗单单拿回我的本钱都不成吗?-不，把我的生命连着财产一起拿了去吧，我不要你们的宽不，把我的

18、生命连着财产一起拿了去吧，我不要你们的宽恕。你们拿掉了支撑房子的柱子，就是拆了我的房子；你们恕。你们拿掉了支撑房子的柱子，就是拆了我的房子；你们夺去了我的养家活命的根本，就是活活要了我的命。夺去了我的养家活命的根本，就是活活要了我的命。冷酷狡诈：冷酷狡诈：第 8 页-从那破产的家伙身上割下那磅肉来。从那破产的家伙身上割下那磅肉来。-无论你说得多么婉转动听，都没有用。无论你说得多么婉转动听，都没有用。-要是殿下不准许我的请求，那就是蔑视宪章，我要到京城要是殿下不准许我的请求，那就是蔑视宪章，我要到京城里去上告，要求撤消贵邦的特权。里去上告，要求撤消贵邦的特权。提问：既然夏洛克惟利是图、凶残冷酷，

19、为什么置双倍的偿提问：既然夏洛克惟利是图、凶残冷酷，为什么置双倍的偿还于不顾，而偏执于一块“腐烂的臭肉”呢还于不顾，而偏执于一块“腐烂的臭肉”呢?如何理解夏洛如何理解夏洛克和安东尼奥之间的矛盾冲突克和安东尼奥之间的矛盾冲突?明确：夏洛克的这种行为不是偶然的，在当时普遍仇恨犹太明确：夏洛克的这种行为不是偶然的，在当时普遍仇恨犹太人的基督教世界中，人的基督教世界中，夏洛克的复仇行为具有一定的民族复仇夏洛克的复仇行为具有一定的民族复仇意义。如果说夏洛克缺乏宽恕精神，那么当时的基督教也不意义。如果说夏洛克缺乏宽恕精神，那么当时的基督教也不曾给予他多少理解。曾给予他多少理解。安东尼奥和夏洛克是两个对立的

20、人物形象，安东尼奥和夏洛克是两个对立的人物形象，他们对待金钱和他们对待金钱和人情的态度截然相反。夏洛克属于高利贷资本商人，重利盘人情的态度截然相反。夏洛克属于高利贷资本商人，重利盘剥，剥，损人利己；损人利己；安东尼奥属于新兴资产阶级商人，安东尼奥属于新兴资产阶级商人，慷慨仁厚，慷慨仁厚，重义轻利。重义轻利。他们的矛盾反映了资本主义早期商业资产阶级与他们的矛盾反映了资本主义早期商业资产阶级与高利贷之间的矛盾，从根本上说是经济利益冲突，但其中也高利贷之间的矛盾，从根本上说是经济利益冲突，但其中也杂有民族、宗教矛盾，反映了基督教徒与犹太教徒的矛盾以杂有民族、宗教矛盾，反映了基督教徒与犹太教徒的矛盾以

21、及对犹太人的民族、宗教偏见。及对犹太人的民族、宗教偏见。正如正如 1919 世纪英国著名批评家哈兹列特所指出的那样：世纪英国著名批评家哈兹列特所指出的那样：“(夏“(夏洛克洛克)报复的欲望几乎和屈辱的感觉难于分开，因此我们不报复的欲望几乎和屈辱的感觉难于分开，因此我们不由得对于由得对于‘‘藏在犹太人宽大长袍藏在犹太人宽大长袍''下的高傲的精下的高傲的精神表示同情。”神表示同情。”第 9 页所以对于夏洛克，所以对于夏洛克，我们既鄙夷他的贪婪狠毒，我们既鄙夷他的贪婪狠毒，憎恨他的残酷，憎恨他的残酷，又同情他所受的种族压迫和屈辱。又同情他所受的种族压迫和屈辱。

22、(2)(2)提问：请说说你心中的鲍西娅。提问：请说说你心中的鲍西娅。明确：鲍西娅是莎翁塑造的人文主义妇女的典型形象，她崇明确：鲍西娅是莎翁塑造的人文主义妇女的典型形象，她崇尚正义，注重友情，慈悲为怀，执法如山；聪明机智、行事尚正义，注重友情，慈悲为怀，执法如山；聪明机智、行事果断，充满着人性的光辉。她的性格在这场戏的矛盾斗争中果断，充满着人性的光辉。她的性格在这场戏的矛盾斗争中得以充分展示。面对贪婪凶险的夏洛克，她表现出惊人的果得以充分展示。面对贪婪凶险的夏洛克，她表现出惊人的果敢、沉着、博学、聪慧。既规劝夏洛克要仁敢、沉着、博学、聪慧。既规劝夏洛克要仁慈，又从法律上认可夏洛克行为的合法性，诱

23、使夏洛克一步慈，又从法律上认可夏洛克行为的合法性，诱使夏洛克一步步落入陷阱。步落入陷阱。聪明机智：聪明机智：-那可不行，在威尼斯谁也没有权力变更既成的法律；要是那可不行，在威尼斯谁也没有权力变更既成的法律；要是开了这一个恶例，以后谁都可以借口有例可援，什么坏事都开了这一个恶例，以后谁都可以借口有例可援，什么坏事都可以干了。这是不行的。可以干了。这是不行的。-夏洛克，去请一位外科医生来替他堵住伤口，费用归你负夏洛克，去请一位外科医生来替他堵住伤口，费用归你负担，免得他流血而死。担，免得他流血而死。-那商人身上的一磅肉是你的；法庭判给你，法律许可你。那商人身上的一磅肉是你的；法庭判给你，法律许可你

24、。行事果断：行事果断：-且慢，且慢，还有别的话哩。还有别的话哩。这约上并没有允许你取他的一滴血，这约上并没有允许你取他的一滴血，只是写明着“一磅肉”；所以你可以照约拿一磅肉去，可是只是写明着“一磅肉”；所以你可以照约拿一磅肉去，可是在割肉的时候，要是流下一滴基督徒的血，你的土地财产，在割肉的时候，要是流下一滴基督徒的血，你的土地财产，按照威尼斯的法律，就要全部充公。按照威尼斯的法律，就要全部充公。第 10 页-既然你要求公道，我就给你公道，而且比你所要求的更地既然你要求公道，我就给你公道，而且比你所要求的更地道。道。善良仁慈：善良仁慈：-慈悲不是出于勉强，慈悲不是出于勉强，它人间的权力就和上帝

25、的神力没它人间的权力就和上帝的神力没有差别。有差别。(3)(3)提问：提问：你对莎翁笔下的“商人王子”安东尼奥作何评价你对莎翁笔下的“商人王子”安东尼奥作何评价?明确：安东尼奥是从事海外贸易的年轻商人，他借钱给人不明确：安东尼奥是从事海外贸易的年轻商人，他借钱给人不要利息，引起高利贷者夏洛克的仇恨。他甘愿冒着割肉的危要利息，引起高利贷者夏洛克的仇恨。他甘愿冒着割肉的危险向夏洛克借钱帮朋友巴萨尼奥。他即将受到可怕的刑罚，险向夏洛克借钱帮朋友巴萨尼奥。他即将受到可怕的刑罚，却始终“默忍”“迎受”，继而要求“爽爽快快”地就刑，却始终“默忍”“迎受”，继而要求“爽爽快快”地就刑，为了友谊”从容就死”“

26、死而无怨”，他是一个慷慨大方、为了友谊”从容就死”“死而无怨”，他是一个慷慨大方、见义勇为、重义轻利的人。见义勇为、重义轻利的人。但是，但是，在尖锐的斗争面前，在尖锐的斗争面前，他又显得很懦弱，他又显得很懦弱，缺乏战斗精神，缺乏战斗精神，表现出了软弱、妥协的一面。如“我是羊群里一头不中用的表现出了软弱、妥协的一面。如“我是羊群里一头不中用的病羊，死是我的应分；最软弱的果子最先落到地上，让我也病羊，死是我的应分；最软弱的果子最先落到地上，让我也就这样结束了我的一生吧。巴萨尼奥，我只要你活下去，将就这样结束了我的一生吧。巴萨尼奥，我只要你活下去，将来替我写一篇墓志铭，那你就是做了再好不过的事”。来

27、替我写一篇墓志铭，那你就是做了再好不过的事”。二、品味文章的语言之美：二、品味文章的语言之美：1 1学生选择自己最喜欢的一个段落朗读，读后请说明：你学生选择自己最喜欢的一个段落朗读，读后请说明：你所朗读的段落在语言运用上有何特点所朗读的段落在语言运用上有何特点?学生交流。学生交流。教师总结：莎士比亚的语言是诗剧的语言，既个性化而又丰教师总结：莎士比亚的语言是诗剧的语言，既个性化而又丰第 11 页富多彩、生动形象、精练优美、富有诗意。研究英国文学的富多彩、生动形象、精练优美、富有诗意。研究英国文学的评论家认为，评论家认为，莎士比亚戏剧是英语的“魔术师”“大胆的创莎士比亚戏剧是英语的“魔术师”“大

28、胆的创新者”，新者”，他“如饥似渴地用刚从说话人口上热腾腾地摘来的他“如饥似渴地用刚从说话人口上热腾腾地摘来的各种新鲜词汇和形象”，各种新鲜词汇和形象”，同时他本人也大胆创造新的表现方同时他本人也大胆创造新的表现方式，在他的剧作中，妙言佳句比比皆是。品味莎剧语言，犹式，在他的剧作中，妙言佳句比比皆是。品味莎剧语言，犹如品味琼浆玉液，让人沉醉，使人入迷。如品味琼浆玉液，让人沉醉，使人入迷。2 2仿写句子，学习语言表达技巧。仿写句子，学习语言表达技巧。请仿照下面这个句子，以所给的词语开头，说一段话。请仿照下面这个句子，以所给的词语开头，说一段话。例句：慈悲不是出于勉强，它像甘霖一样从天上降下尘世；

29、例句：慈悲不是出于勉强，它像甘霖一样从天上降下尘世；它不但给幸福于受施的人，也同样给幸福于施与的人；它有它不但给幸福于受施的人，也同样给幸福于施与的人；它有超乎一切的无上威力，比皇冠更足以显出一个帝王的高贵。超乎一切的无上威力，比皇冠更足以显出一个帝王的高贵。仿句：承诺仿句：承诺。学生思考，同桌之间交流，教师任选三位学生回答。学生思考，同桌之间交流，教师任选三位学生回答。三、分析戏剧艺术特色：三、分析戏剧艺术特色：体会剧本所用的戏剧技巧，学习欣赏戏剧。体会剧本所用的戏剧技巧，学习欣赏戏剧。1 1教师提示：该剧善于在矛盾冲突中展开情节，刻画个性教师提示：该剧善于在矛盾冲突中展开情节，刻画个性鲜明

30、的人物形象，语言优美生动，诙谐又不失严肃，轻松中鲜明的人物形象，语言优美生动，诙谐又不失严肃，轻松中暗藏杀机。作为著名的喜剧，我们该怎样认识这场戏的喜剧暗藏杀机。作为著名的喜剧，我们该怎样认识这场戏的喜剧性性?学生自由发言。学生自由发言。2 2请大家自选角度，自选内容，写一篇有关本文的戏剧评请大家自选角度，自选内容，写一篇有关本文的戏剧评论。角度应小，内容应精当，切忌泛泛空谈。可以评论戏剧论。角度应小，内容应精当，切忌泛泛空谈。可以评论戏剧第 12 页个性化的语言，也可以评论其中某个人物，还可以评析剧本个性化的语言，也可以评论其中某个人物，还可以评析剧本所运用的戏剧技巧。所运用的戏剧技巧。教师

31、应鼓励学生求异创新，发表独到的见解。“夏洛克教师应鼓励学生求异创新，发表独到的见解。“夏洛克-法法庭阴谋的牺牲品”“鲍西娅庭阴谋的牺牲品”“鲍西娅-巧舌如簧的诡辩者”，巧舌如簧的诡辩者”，只要言只要言之成理则可。之成理则可。四、课堂小结：四、课堂小结：这节课，我们初步接触话剧艺术，了解了话剧是说的艺术。这节课，我们初步接触话剧艺术，了解了话剧是说的艺术。威尼斯商人作为喜剧，情节富有奇特的浪漫色彩；作为威尼斯商人作为喜剧，情节富有奇特的浪漫色彩；作为诗剧，语言优美生动，文采斐然。读、演、评三个环节，让诗剧，语言优美生动，文采斐然。读、演、评三个环节，让我们过足了戏瘾。相信大家已悄悄喜欢上了戏剧，

32、对吗我们过足了戏瘾。相信大家已悄悄喜欢上了戏剧，对吗?五、布置作业：五、布置作业：1 1完成课上的戏剧评论写作练习。完成课上的戏剧评论写作练习。2 2课外了解世界四大吝啬鬼形象，看看夏洛克有什么不同课外了解世界四大吝啬鬼形象，看看夏洛克有什么不同之处之处?提示：提示：课外自读莫里哀的课外自读莫里哀的悭吝人悭吝人、巴尔扎克的巴尔扎克的守财奴守财奴、果戈理的死魂灵果戈理的死魂灵，分别了解其中的阿巴贡、葛朗台、泼，分别了解其中的阿巴贡、葛朗台、泼留希金。留希金。阿巴贡、葛朗台、泼留希金的性格较单一，就是吝啬。而夏阿巴贡、葛朗台、泼留希金的性格较单一，就是吝啬。而夏洛克性格的主要方面固然也是吝啬，但他

33、同时还爱女儿，对洛克性格的主要方面固然也是吝啬，但他同时还爱女儿，对作为犹太人所受到的歧视和侮辱满怀愤怒，作为犹太人所受到的歧视和侮辱满怀愤怒，因此他的性格是因此他的性格是丰满的、复杂的。他比其他三个吝啬鬼写得更为成功。丰满的、复杂的。他比其他三个吝啬鬼写得更为成功。1414、变脸、变脸第 13 页教学目标：教学目标：1.1.了解魏明伦及变脸的剧情。了解魏明伦及变脸的剧情。2.2.了解川剧的一般特点。了解川剧的一般特点。3.3.整体感知，把握戏剧情节，理解人物之间的矛盾冲突。整体感知，把握戏剧情节，理解人物之间的矛盾冲突。4.4.了解戏曲唱词和说白的语言特色，了解戏曲唱词和说白的语言特色，深刻

34、理解剧中人物的思深刻理解剧中人物的思想感情，初步培养学生的戏曲鉴赏能力。想感情，初步培养学生的戏曲鉴赏能力。教学重点：教学重点：1 1把握剧情，理解水上漂与狗娃之间的矛盾冲突。把握剧情，理解水上漂与狗娃之间的矛盾冲突。2 2悉心体会剧中的细节刻画、心理刻画，理解它们所表达悉心体会剧中的细节刻画、心理刻画，理解它们所表达的人物的思想感情。的人物的思想感情。教学难点：教学难点：正确认识水上漂重男轻女的世俗观念。正确认识水上漂重男轻女的世俗观念。课时安排：课时安排：2 2 课时。课时。教学过程：教学过程：第一课时第一课时 教学要点教学要点 了解剧情；精读课文，欣赏品味；着重赏析剧本的情节美。了解剧情

35、；精读课文，欣赏品味；着重赏析剧本的情节美。教学步骤教学步骤 一、导入新课：一、导入新课：多媒体播放电影变脸片断。多媒体播放电影变脸片断。芦花丛中，渔夫唱晚。一个身怀绝技、孤身闯荡江湖的老艺芦花丛中，渔夫唱晚。一个身怀绝技、孤身闯荡江湖的老艺第 14 页人，与他新买来的“孙儿”拉开家常，其乐融融。老人不禁人，与他新买来的“孙儿”拉开家常，其乐融融。老人不禁为自己的变脸艺术终于有了传人而怡然自得。然而，他的愿为自己的变脸艺术终于有了传人而怡然自得。然而，他的愿望却落了空望却落了空二、资料助读：二、资料助读：学生展示课前通过图书馆或网络收集的有关资料，学生展示课前通过图书馆或网络收集的有关资料，教

36、师酌情教师酌情提供相关材料，如魏明伦简介、提供相关材料，如魏明伦简介、变脸剧情简介等。变脸剧情简介等。三、整体感知：三、整体感知：1 1教师播放媒体资源中的课文泛读，学生听读课文，并了教师播放媒体资源中的课文泛读，学生听读课文，并了解剧情。解剧情。2 2学生交流初读课文的感受，用一句话概括剧情。学生交流初读课文的感受，用一句话概括剧情。示例示例 1 1：这部戏曲描写的是老艺人水上漂与他收为“孙子”：这部戏曲描写的是老艺人水上漂与他收为“孙子”的女孩狗娃之间的命运碰撞。的女孩狗娃之间的命运碰撞。示例示例 2 2：这部戏曲描写了水上漂发现狗娃是女孩要将她抛弃：这部戏曲描写了水上漂发现狗娃是女孩要将

37、她抛弃而最终又将她收留的一段波折。而最终又将她收留的一段波折。四、精读课文，美点寻踪：四、精读课文，美点寻踪：1 1学生细读课文，选自己最感兴趣的地方用铅笔在书的空学生细读课文，选自己最感兴趣的地方用铅笔在书的空白处作简单点评。白处作简单点评。2 2学生自主品评，进行美点寻踪。学生自主品评，进行美点寻踪。学生自由发言。学生自由发言。教师总结：教师总结：变脸是一个美的综合体。“横看成岭侧成变脸是一个美的综合体。“横看成岭侧成峰”“弱水三千，只取一瓢饮”。大家的发言很精彩，涉及峰”“弱水三千，只取一瓢饮”。大家的发言很精彩，涉及到情节、形象、语言、手法等诸多方面，美不胜收。让我们到情节、形象、语言

38、、手法等诸多方面，美不胜收。让我们第 15 页慢慢欣赏，尽情品味吧。慢慢欣赏，尽情品味吧。五、赏析剧本的情节美：五、赏析剧本的情节美：1 1教师选两位同学复述故事。其余同学点评。教师选两位同学复述故事。其余同学点评。明确：明确：剧中首先描写了水上漂与新买来的“孙儿”狗娃拉家剧中首先描写了水上漂与新买来的“孙儿”狗娃拉家常的情景，水上漂不禁为自己的变脸艺术终于有传人而自常的情景，水上漂不禁为自己的变脸艺术终于有传人而自得，得，对“孙儿”倍加疼爱，对“孙儿”倍加疼爱，狗娃则乖巧伶俐，狗娃则乖巧伶俐，很讨老人喜欢，很讨老人喜欢，二人其乐融融。在拉家常的过程中，还交代了二人的身世，二人其乐融融。在拉家

39、常的过程中，还交代了二人的身世，表现了水上漂重男轻女的思想以及狗娃的担忧不安。表现了水上漂重男轻女的思想以及狗娃的担忧不安。狗娃上岸撒尿发现有蛇，狗娃上岸撒尿发现有蛇，水上漂打死蛇后，水上漂打死蛇后，欲用童子尿治伤，欲用童子尿治伤，发现狗娃是女孩，剧情急转直下。水上漂因失望而愤怒、痛发现狗娃是女孩，剧情急转直下。水上漂因失望而愤怒、痛苦，狗娃为自己将被抛弃的命运而悲痛哀伤，苦苦相求，二苦，狗娃为自己将被抛弃的命运而悲痛哀伤，苦苦相求，二人之间发生了尖锐冲突，剧情达到高潮。人之间发生了尖锐冲突，剧情达到高潮。水上漂忍痛抛弃狗娃，狗娃落入水中，水上漂救起狗娃，无水上漂忍痛抛弃狗娃，狗娃落入水中，水

40、上漂救起狗娃，无奈地将她收留，在经历了这一番惊险之后，剧情终于有了结奈地将她收留，在经历了这一番惊险之后，剧情终于有了结局。局。2 2教师创设合作探究的氛围，要求学生用“变脸情节教师创设合作探究的氛围，要求学生用“变脸情节美。美在”的句式说话，共同交流，领略情节的非凡魅美。美在”的句式说话，共同交流，领略情节的非凡魅力。力。学生思考，小组交流，然后选代表发言，全班交流。学生思考，小组交流，然后选代表发言，全班交流。六、布置作业：六、布置作业：1 1把剧中的几段唱词找出来，体会一下它们在形式上具有把剧中的几段唱词找出来，体会一下它们在形式上具有怎样的特点，在剧中分别起什么作用。怎样的特点，在剧中

41、分别起什么作用。第 16 页2 2课外阅读变脸全剧。课外阅读变脸全剧。第二课时第二课时 教学要点教学要点 鉴赏剧本的形象美、鉴赏剧本的形象美、语言美、语言美、手法美；手法美；深层探究，深层探究，质疑解疑。质疑解疑。教学步骤教学步骤 一、鉴赏剧本的形象美：一、鉴赏剧本的形象美：1 1配乐分角色朗读课文。注意体现人物的性格特征、思想配乐分角色朗读课文。注意体现人物的性格特征、思想感情。感情。学生自由组合。自选片断，表情朗读。学生自由组合。自选片断，表情朗读。其余学生以“导演”的身份点评。其余学生以“导演”的身份点评。2 2请演员谈表演的体会、收获。请演员谈表演的体会、收获。(1)(1)教师以记者的

42、身份请几位“水上漂”“狗娃”谈谈对角教师以记者的身份请几位“水上漂”“狗娃”谈谈对角色的理解，并选相关片断加以佐证。色的理解，并选相关片断加以佐证。成果展示：成果展示：狗娃是一个勤劳能干、乖巧可爱、机灵懂事、知恩图报的苦狗娃是一个勤劳能干、乖巧可爱、机灵懂事、知恩图报的苦命的女孩。命的女孩。苦命苦命-“生在穷乡里，遇上大水灾。被人拐、被人卖、被人“生在穷乡里，遇上大水灾。被人拐、被人卖、被人骑、被人踩，只见人人良心坏，鞭打牲口爬悬崖。”骑、被人踩，只见人人良心坏，鞭打牲口爬悬崖。”勤劳能干勤劳能干-“比男娃子更勤快，能干粗活能挑抬，下河帮你“比男娃子更勤快，能干粗活能挑抬，下河帮你洗铺盖。煮饭

43、帮你劈干柴。”洗铺盖。煮饭帮你劈干柴。”乖巧可爱乖巧可爱-给老人捶背、给老人捶背、抠痒，抠痒，“不贪嘴，“不贪嘴，不挑菜，不挑菜，学本事，学本事，听安排。”听安排。”第 17 页知恩图报知恩图报-“没想到世上还有好人在，爷爷出现笑颜开。把“没想到世上还有好人在，爷爷出现笑颜开。把我当做人看待，亲亲热热贴胸怀。舍不得这份情啊我当做人看待，亲亲热热贴胸怀。舍不得这份情啊!割不断割不断这般爱这般爱!天上雁鹅排对排，扯烂衣裳不分开!”天上雁鹅排对排，扯烂衣裳不分开!”水上漂是一个心地善良、直率豪爽、重男轻女而又有情有义水上漂是一个心地善良、直率豪爽、重男轻女而又有情有义的老江湖，身怀“变脸”绝技、孤身

44、闯荡的老艺人。的老江湖，身怀“变脸”绝技、孤身闯荡的老艺人。心地善良心地善良-“看，青一块，紫一块，对畜生也不能这样下死“看，青一块，紫一块，对畜生也不能这样下死手打呀手打呀!小苦瓜啊，小苦瓜啊，你被那些黑心萝卜整得好惨啊!”“打在你被那些黑心萝卜整得好惨啊!”“打在你的身上，痛在爷爷心上。爷爷是个糍粑心肠。你有缘遇上你的身上，痛在爷爷心上。爷爷是个糍粑心肠。你有缘遇上我，时来运转了。”我，时来运转了。”直率豪爽直率豪爽-“爷爷待你好，是对你有望啊。爷爷老了。越老“爷爷待你好，是对你有望啊。爷爷老了。越老越怕。一怕断了我家香烟。二怕断了祖传绝活儿，这才收你越怕。一怕断了我家香烟。二怕断了祖传绝

45、活儿，这才收你做我的孙子。爷爷把心掏给你，教你变脸本事，望你给我传做我的孙子。爷爷把心掏给你，教你变脸本事，望你给我传宗接代。”“格老子一场空欢喜宗接代。”“格老子一场空欢喜!你小小年纪就充当假货。你小小年纪就充当假货。串通人贩子，骗了我老江湖。”串通人贩子，骗了我老江湖。”重男轻女重男轻女-“呸，“呸，女人家，女人家，扫把星，扫把星，滚她妈的三十三！滚她妈的三十三！”“男”“男娃子是个宝，女娃子是根草，格老子要宝不要草。”“养儿娃子是个宝，女娃子是根草，格老子要宝不要草。”“养儿方能续后代，女生外向招灾祸。”“狗娃休把老汉怪。重男方能续后代，女生外向招灾祸。”“狗娃休把老汉怪。重男轻女自古来

46、!”轻女自古来!”有情有义有情有义-“我不会卖你，可也不会留你这是盘缠，这“我不会卖你，可也不会留你这是盘缠，这是干粮，送给你，自谋生路去吧。”“老汉心并非铁石块，是干粮，送给你，自谋生路去吧。”“老汉心并非铁石块，是留是丢几徘徊”是留是丢几徘徊”教师总结：狗娃和水上漂都生活在社会底层。都是善良而不教师总结：狗娃和水上漂都生活在社会底层。都是善良而不第 18 页幸的人。这一老一少在苦难的命运中结下不解之缘，他们的幸的人。这一老一少在苦难的命运中结下不解之缘，他们的遭遇所显现的人生磨难，他们的身上所闪耀的人性光辉，给遭遇所显现的人生磨难，他们的身上所闪耀的人性光辉，给人以灵魂的震撼。人以灵魂的震

47、撼。(2)(2)教师提问：水上漂变脸是因为他与狗娃的性格冲突吗教师提问：水上漂变脸是因为他与狗娃的性格冲突吗?学生思考、各抒己见。学生思考、各抒己见。二、品味剧本的语言美：二、品味剧本的语言美：1 1教师介绍戏曲语言的特点。教师介绍戏曲语言的特点。2 2学生自由选精美的唱词。体会它们在形式上的特点和在学生自由选精美的唱词。体会它们在形式上的特点和在文中所起的作用。文中所起的作用。学生自由发言。学生自由发言。教师总结：剧中人物的唱词，真切动人，朗朗上口，声情并教师总结：剧中人物的唱词，真切动人，朗朗上口，声情并茂，抒发情感，体现了作者深厚的语言功力和戏曲艺术的稔茂，抒发情感，体现了作者深厚的语言

48、功力和戏曲艺术的稔熟。熟。3 3品味剧本说白的语言特色，体会人物的思想情感。品味剧本说白的语言特色，体会人物的思想情感。学生自选例品味。学生自选例品味。教师总结：剧中的人物语言高度个性化，切合人物的身份。教师总结：剧中的人物语言高度个性化，切合人物的身份。人物的对白、声气口吻酷似其人，人物的对白、声气口吻酷似其人，自然、自然、流畅、流畅、贴切、贴切、生动，生动，实乃清水芙蓉，天然雕饰。实乃清水芙蓉，天然雕饰。4 4教师对剧本语言总体评价：作者在口语基础上提炼加工教师对剧本语言总体评价：作者在口语基础上提炼加工并恰当吸收了四川方言的一些语言成分，并恰当吸收了四川方言的一些语言成分，使本剧的语言无

49、论使本剧的语言无论唱词还是说白都体现出通俗浅显、明白如话、情味十足的特唱词还是说白都体现出通俗浅显、明白如话、情味十足的特点，洋溢着浓郁的生活气息，富有艺术的表现力和感染力。点，洋溢着浓郁的生活气息，富有艺术的表现力和感染力。第 19 页三、欣赏剧本塑造人物的独特手法：三、欣赏剧本塑造人物的独特手法：欣赏剧本的细节描写、心理描写，体味手法美，学习剧本塑欣赏剧本的细节描写、心理描写，体味手法美，学习剧本塑造人物的独特手法。造人物的独特手法。1 1文章以丰富的细节生动地展现人物形象，剧本的舞台说文章以丰富的细节生动地展现人物形象，剧本的舞台说明交代了许多生动的细节描写，请同学们仔细品味。明交代了许

50、多生动的细节描写，请同学们仔细品味。2 2剧本注重心理刻画，展示人物的精神状态和感情冲突，剧本注重心理刻画，展示人物的精神状态和感情冲突，从心灵深处显现人物性格。从心灵深处显现人物性格。学生自选例品评，学生自选例品评，教师应有意识地培养学生对戏剧的鉴赏能教师应有意识地培养学生对戏剧的鉴赏能力。力。四、深层探究，质疑解疑：四、深层探究，质疑解疑：1 1学生自由质疑。相互讨论，共同探究；如有难以解答的学生自由质疑。相互讨论，共同探究；如有难以解答的问题，可向教师提问。问题，可向教师提问。2 2教师也可引导学生深层探究。教师也可引导学生深层探究。提问：如何看待水上漂重男轻女的思想提问：如何看待水上漂