三年级数学下册第二单元教案.pdf

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1、第二单元教材说明和教学建议第二单元除数是一位数的除法、教学内容1、本单元的主要内容有：口算除法、笔算除法。课题内容用一位数除商是整十、整百、整千的数例1口算除法例2用一位数除几百几十或几千几百除法估算一位数除两位数（被除数各位上的数都例1能被整除）基本的例2笔算除法能被整除）一位数除三位数（商是两位数且有余数）例3除法估算除法的例4验算例5有关0的除法商的中间或末尾有0（1）（位数除三例6有关0的除法位数、商三位数）商的中间或末尾有0（2）（位数除三例7位数、商三位三数）用乘法验算除法一位数除两位数（被除数十位上的数不本单元有着承上启下的作用：（1）它是在表内乘、除法，一位数乘多位数，的基础上

2、进行教学的。（2）它为学生掌握除数是两位数的除法，学习除数是多位数的除法奠定了扎实的知识和思维基础。商是整十、整百、整I 口算用一位数除千 几百几十（或几千|几百）口算除法除数是一位数的除祛j 一位数除两位数I基本的笔算除法I位数除三位数笔算除法I除法的验算 I卩除以一个数（不为0），被除数中间（或末I有关 0 的除法尾）有 0商中间或末尾）有 0厶本套教材整数除法的教学内容安排在三个年段进行。年段内容二年级下学期除法的初步认识，用26的乘法口诀求商，用79的乘法口诀求商。三年级下学期四年级上学期二、教学目标除数是一位数的除法。除数是两位数的除法。1、使学生会口算一位数除商是整十、整百、整千的

3、数，一位数除几百几 十（或几千几百）。厶使学生经历一位数除多位数的笔算过程，掌握一般的笔算方法，会用 乘法验算除法。3、使学生能在具体的情境中进行除法估算，会表达估算的思路，形成估算的习惯。4、使学生感受数学与生活的联系，能够运用所学知识解决日常生活中的简单问题。三、编排特点1、遵循学生学习除法计算的认知规律安排教学内容。本套教材涉及的计算内容，不论是加减法，还是乘除法，一般按照“先 口算再估算再笔算”的顺序进行编排。这是因为：（1）口算最常用、最方便的计算方法，它是诸多运算方式（估算、笔算）中的一种最基本的运算。因此，先学口算就成为十分自然的顺序了。（2）估算和笔算的过程，是多次应用口算的过

4、程。因此，把估算和笔算放在口算之后学习，是顺理成章的顺序，它体现了由易到难、由低到高的思维规律。学生学习除数是一位数的除法，也是按照这样一个规律进行的。因此，本单元分两个小节：先学口算除法（含估算），再学笔算除法（也含估算）。这样编排，和三年级上学期“多位数乘一位数”的结构是一致的，体现本套教材在逻辑结构上的一种对称美，易于广大师生从横向上把握乘除法之间的联系，以及学习方法上的迁移。2、凸显计算是解决问题的工具。本单元的例题和习题，真实、自然地体现了除法产生于解决一个个具体 问题之中。例如，教科书第13页中的主题图，是一幅丰收的、喜气洋洋的苹果运输图。要知道不同型号的车辆每次运的苹果箱数，就必

5、须用除法来计算。又如，第22页例3是整理相片的情境，第31页例7是乘车参观的情境，两 个情境虽然迥异，但有一个共同点，要解决的问题都可以用除法来解决。这样，除数是一位数的除法就在解决问题的过程中应运而生了。通过解决这些 具体问题，使学生认识除法计算在生活、生产中的作用。3、加强估算，注重培养学生估算意识。本单元从例题到习题都十分注重估算意识的培养。（1）在口算和笔算的 编排中，融入估算。如教科书第16页的例2、第22页的例3,通过口算和估 算、笔算和估算的同步显示，使不同的算法、算理和谐地统一在解决同一个问题的过程中，使学生看到解决同一个问题时可选用不同的计算方法，同时感受到估算在解题中的优势

6、和不足。（2）加大练习的份量，注重培养学生的估算意识。本单元的七个练习中，有五个练习安排了估算。，这些内容从生 活的不同角度，提供丰富的估算素材，使学生在解决问题时，自觉地进行估 算，逐步培养估算技能和估算习惯，进而形成估算意识。4、体现数学是人类的一种文化本单元创设的多维度的问题情境，除体现数学与生活的密切联系外，还 体现数学是人类的一种文化。女口，教科书第28页例5,围绕学生感兴趣的西游记中的唐僧四徒展开情节，以“猪八戒吃西瓜”的故事为素材，教学“0除以任何一个不是0的数都得0”，这样既提高学习的积极性，又感受数学 与文化的密切联系。又如，教科书第15页的“你知道吗？”，介绍了“除号”的产

7、生。文字虽然不多，但它让学生明白任何一个数学符号都是随着生产、生活、数学本身发展的需要而产生的，它能帮助学生形成符号化的思想，同时认识今天的数学是无数先人用数学智慧创造出来的。四、教学建议1、加强学生的自主活动，重视对算理和计算规律的探求。除数是一位数的除法，教材既没有注明一般的口算思路，也没有出示笔 算除法的法则，为的是避免学生在不理解算理的情况下，机械地记忆口算过程、套用计算法则。充分调动学生已有的计算知识和经验，主动探索计算的 算理和算法。(1)激活学生已有的口算经验，顺利迁移到除数是一位数的口算除法中。学生已有的与除数是一位数的口算除法相关联的口算经验有：表内除法 和一位数乘整十、整百

8、数的口算。这些口算经验是帮助学生解答除数是一位数的口算除法的基础。因此，教学时，应采取积极措施，激活学生已储存的相关口算经验，唤起学生对已有知识的回忆，并将它灵活运用在除数是一位数的口算除法这样一个新的情境中。引导学生学会运用“先干什么一一再干什么一一接着干什么最后 干什么”的程序思考方法探索笔算除法的算理和计算规律。教学时，应充分利用学生已掌握的除法口算的经验，结合一定的直观操作活动，使学生养成一种有序地思考和操作的习惯，从而自主概括出笔算除法的计算规律。引导学生用简洁的语言表述思考过程。引导学生用数学语言表述口算除法和笔算除法的过程，实际上是引导学 生进行归纳、整理运算程序、运算规律的过程

9、，它是计算活动过程的提炼和升华。在这个过程中，教师应创造条件，给学生一个宽松的说话空间。首先,让学生在思考每个例题时，自言自语地、轻声地说出自己的思考过程。其次,让学生在小组(或与同桌)说自己的思考过程。最后，提供说的范例。让说 得较好的学生在班上交流，或者教师根据多个学生的表述概括出班上学生的 不同解题策略。通过有层次地说过程、说算理，使学生自主归纳出口算或笔 算除法的基本方法，同时学会用简洁的语言表述自己的思考过程。2、拓宽主题图的情境视野。为了让学生在解决问题的情境中学习除数是一位数的除法，教材设计了 学生熟悉的、丰富多彩的生活场景，从中引出需要用除法解决的若干问题。但是，这些素材远不能

10、满足广大城乡师生的需要。因此，实际教学时，教师应根据当地情况和学生的需求，将除法的学习与人的生活环境、健康成长、交通、体育、娱乐、饮食、科普知识等等联系起来，使枯燥乏味的除法计算植根于人类的一切活动之中，提高学生学习的趣味性和探究性。3、把估算放在与口算、笔算同等重要的地位。“能结合具体情境进行估算，并解释估算的过程”，是数学课程标准为学生提出的关于估算的学习目标。要落实这一目标，教师的教学行为应该有如下变化：(1)充分认识估算在日常生活和工作中的广泛应用，认识估算对学生数 感的培养具有的重要意义。(2)将估算、口算、笔算的教学结合起来。教学时，要注意引导学生在 具体问题情境中，不失时机地将估

11、算笔算结合起来应用，使学生真切感受不 同计算方法的作用，感受估算的应用价值。(3)适当补充一些密切联系学生生活的估算内容，加大估算应用的力度,培养学生的估算意识。4、加强乘除法之间的联系，提高学生简单推理能力乘法和除法具有密切的联系，因此教学时，应注意引导学生从乘除法之 间的关系入手，将乘法运算的思维方法迁移到除法当中。如教学60-3=()时，可引导学生思考3X()=60o又如，教学除法的验算时，可依据乘除 法之间的互逆关系，引出用乘法验算除法的检验方法。这样，通过从矛盾着 的双方入手，引导学生揭示知识间的相互关系，使学生既掌握了除数是一位 数的除法计算，又培养了学生的辩证唯物主义观点。五、单

12、元课时安排：十课时第二单元除数是一位数的除法第一课时 除数是一位数的除法口算教学内容:课本第1315页内容，第17页第1、2题。教学目标1、知识与技能：使学生在理解算理的基础上，初步掌握用一位数除两位数、除整百整十数的口算方法，能正确、迅速地进行口算。2、过程与方法：通过探究过程，使同学们进一步感受口算方法。3、情感态度与价值观：培养学生认真口算和检查的良好学习习惯。教学重点:理解算理的基础上掌握口算的方法。教学难点:理解除数是一位数的除法口算的算理，正确进行口算。教学用具：教学时间：教学过程一、板书课题今天我们来学习除数是一位数的除法（板书课题）。二、揭示目标多媒体课件本节课的学习目标是什么

13、呢？请看：掌握除数是一位数的口算方法，并会正确地进行计算。过渡：要达到本节课的学习目标，还要靠大家认真自学，怎样自学呢？请看自学指导。三、自学指导认真看课本14,15页例1,重点看小朋友们是如何计算60=3二（）和2404-3=（）的，并将横线补充完整。思考：6004-3=（）,你是怎样计算的？4分钟后，比谁会做与例题类似的题。四、先学过渡：现在自学竞赛开始，比谁看书最认真，坐姿最端正！1、看一看：生看书自学，师观察督促学生紧张自学。过渡：看完的请举手。下面，老师来检测一下同学们自学的效果怎么样？2、做一做：（课本第15页的“做一做”）（1）指2名后进生上台板演，其余学生写书上。（要求：字体工

14、整，板演的同学把字写得大一些，坐姿端正）(2)生独立完成，师巡视搜集出现的问题，进行第二次备课，以备后教。五、后教1、更正：写完的同学检查，检查完了以后观察堂上板演的内容，有不同意见的请举手，上堂更正。(用红粉笔把出错的部分用斜线划掉，在旁边更正，保留原有答案。)过渡：下面我们一起来看课堂上板演的内容。2.议一议：(1)8042=(),认为对的请举手，你是怎样计算的？小结：先算842=4,被除数末尾有1个0,就在商的末尾添上1个0。(2)9043=(),认为对的举手，你是怎样计算的？小结：先计算943=3,被除数末尾有1个0,就在商的末尾添上1个0。(3)90043=(),认为对的举手，你是怎

15、样计算的？小结：先计算9宁3=3,被除数末尾有2个0,就在商的末尾添上2个0。(4)1505=(),认为对的举手，你是怎样计算的？小结：先算15*5=3,被除数末尾有1个0,就在商的末尾添上1个0。(5)其余的对就过，错了再评议。(6)评议板书，全对，字漂亮各小组加五分。下面全对的举手，帮助错的同 学更正。（5）拓展练习（开火车）804-4=6004-3=2004-5=32004-8=1604-4=40004-5=六、全课小结观察这三道题，谁能说一下除数是一位数的口算方法是什么？口述小结：口算除法时，可以用被除数0前面的数除以一位数得商，再 商的末尾添上与被除数末尾同样多的0o七、当堂训练1、

16、填空。（1）口算320=4时，可以把320看成（）个十除以（）得（）个十,商就是（）。还可以想成4X（）=320,所以商是（）。（2）口算2400=6时，可以把2400看成（）个百除以（）得（）个 百，商是（）2、口算。3504-7=48004-8=4204-7=15004-5=八、布置作业：数学书第17页第1,2题。九、板书设计口算除法口算除法时，可以用被除数0前面的数除以一位数得商，再商的末尾添 上与被除数末尾同样多的0o第二课时除法的估算教学内容:课本P16页例2,P17-18页练习三第3、4题教学目标1、知识与技能：体会学习除法估算的必要性，了解除数是一位数除法估算的一般方法。2、过程

17、与方法：使学生能在具体的情境中进行除法的估算，会表达估算的思路，形成估算的习惯。引导学生根据具体情境合理进行估算，知道什么时候要估大些、什么时候要估小些。3、情感态度与价值观：感受数学与生活的联系，发展对数学积极情感。教学重点：了解除数是一位数除法估算的一般方法。教学难点：根据具体情境合理进行估算，知道什么时候要估大些、什么时候要估小些。教学用具：多媒体课件教学时间：教学过程：一、板书课题：今天我们来学习除法的估算（板书课题）。二、揭示目标本节课的学习目标是什么呢？请看：会估算三位数除以一位数。（出示投影，生齐读）。过渡：要达到本节课的学习目标，还要靠大家认真自学，怎样自学呢？请看自学指导。三

18、、自学指导认真看课本16页例2,重点看黄色部分的计算方法。思考：哪种方法更简单？为什么？4分钟后，比谁会做与例题类似的题。四、先学过渡：现在自学竞赛开始，比谁看书最认真，坐姿最端正！1、看一看：生看书自学，师观察督促学生紧张自学。过渡：看完的请举手。下面，老师来检测一下同学们自学的效果怎么样？2、做一做：（课本第16页的“做一做”）（1）指2名后进生上台板演，其余学生写书上。（要求：字体工整，板演的同学把字写得大一些，坐姿端正）（2）生独立完成，师巡视搜集出现的问题，进行第二次备课，以备后教。五、后教1、更正：写完的同学检查，检查完了以后观察堂上板演的内容，有不同意见的请举手，上堂更正。（用红

19、粉笔把出错的部分用斜线划掉，在旁边更正，保留原有答案。）过渡：下面我们一起来看堂上板演的内容。厶议一议：(1)认为将260240对的请举手,认为将260280对的请举手。为什么？小结：260=4可以把260看作240也可以把260看作280,因为240和280同样接近于260,所以无论估成谁都对。(2)78十4，认为对的举手，为什么？7880,最接近78,可以被4整除的数(通过口算就能算出结果的数)。(3)83=9，认为对的举手，为什么？8381,最接近83,可以被9整除的数(通过口算就能算出结果的数)。(4)470十8，认为对的举手，为什么？470480,最接近470,可以被8整除的数(通过

20、口算就能算出结果的数)。(5)其余对就过，错了再评议。(6)评议板书，全对，字漂亮得5分。课堂下全对的举手，帮助错的同学 更正。(7)拓展练习4694-8=764-4=3234-4=4104-7=1944-6=1254-2=1384-7=9=4404-六、全课小结板书：将被除数估成可以被除数整除的整十整百数。七、当堂训练过渡：今天的知识你学会了吗？下面，大家就用今天所学的知识来做作 业吧！有信心做全对，字写端正的同学请举手？作业：数学书第17页第3,4题。第18页7题八、板书设计除法的估算将被除数估成可以被除数整除的整十整百数。课后反思（教学得、失及感悟）：_第三课时一位数除两位数的笔算除法（

21、1）教学内容：课本P19页例1,P21页练习四第1、4题。教学目标1、知识与技能：掌握一位数除两位数的笔算方法。能正确地进行一 位数除两位数笔算计算。2、过程与方法：经历探索一位数除两位数计算方法的过程。3、情感态度与价值观：感受数学与生活的联系，发展对数学的积极情感。经历与他人交流算法的过程，体会学习数学的乐趣。教学重点：掌握一位数除两位数的笔算方法，能正确计算一位数除两位数。教学难点：理解算理和除法竖式的正确书写。教学用具：教学时间：教学过程一、板书课题今天我们来学习笔算除法（板书课题）。二、揭示目标本节课的学习目标是什么呢？请看：会计算一位数除两位数的笔算方法。（出示投影，生齐读）。过渡

22、：要达到本节课的学习目标，还要靠大家认真自学，怎样自学呢?请看自学指导。三、自学指导认真看课本19页例1,看图，看文字，重点看虚线框里的笔算过程。思考：1.第一步先用2去除被除数的（）位，商写在哪一位的上面？多媒体课件2.十位除尽没有余数，怎么办？3.第二步再用2去除被除数的（）位，商写在哪一位的上面？5分钟后，比谁会做与例题类似的题。四、先学过渡：现在自学竞赛开始，比谁看书最认真，坐姿最端正！1、看一看：生看书自学，师观察督促学生紧张自学。过渡：看完的请举手，下面，老师来检测一下同学们自学的效果怎么样？2、检测：笔算除法844-4=684-2=364-3=46-2=（1）指2名后进生上台板演

23、，其余学生写书上。（要求：字体工整，板演的同学把字写得大一些，坐姿端正）（2）生独立完成，师巡视搜集出现的问题，进行第二次备课，以备后教。五、后教1、更正：写完的同学检查，检查完了以后观察堂上板演的内容，有不同意见的请举手，上堂更正。（用红粉笔把出错的部分用斜线划掉，在旁边更正，保留原有答案。）2.议一议：（1）（2）84-4=指笔算过程，认为书写格式对的请举手。第一步先用4去除被除数的哪一位，商在哪一位的上面？追问：十位数除尽该怎么办？（3）第二步再用4去除被除数的哪一位，商在哪一位的上面？（4）68-2=指笔算过程，认为书写格式对的请举手。(5)第一步先用2去除被除数的哪一位，商在哪一位的

24、上面？追问：十位数除尽该怎么办？(6)第二步再用2去除被除数的哪一位，商在哪一位的上面？(7)其余的对就过，有错在评议。(8)评议板书，全对，字漂亮得5分。课堂下全对的举手，帮助错的同学 更正。六、全课小结一位数除两位数的笔算方法是什么？小结：先用一位数去除被除数十位上的数，然后，再用一位数去除被除 数个位上的数。七、当堂训练：过渡：今天的知识你学会了吗？下面，大家就用今天所学的知识来做作 业吧！有信心做全对，字写端正的同学请举手？1、列竖式计算下面各题。68=2二664-3=694-3=554-5=八、板书设计笔算除法先用一位数去除被除数十位上的数，然后，再用一位数去除被除数个位上的数。第四

25、课时一位数除两位数的笔算除法（2）教学内容：课本第20页的例2,练习四第2、3题教学目标1知识与技能：使学生在理解算理的基础上，初步学会一位数除两位 数，商是两位数的笔算方法；进一步培养学生的笔算能力，动手操作能力和初步概括能力。2.过程与方法：通过动手操作、探索和思考，经历“一位数除两位数，商是两位数”的笔算方法的形成过程。3.情感、态度与价值观：感受数学的直观与简约美，体验数形结合的思想，培养学生与同伴交流、合作的意识，激发学生学习的兴趣。教学重点:理解算理，掌握算法.掌握笔算除法的步骤和商的书写位置。教学难点：理解每求出一位商后，如果有余数，应该与下一位上的数和在一起继续 除的道理。教具

26、准备：多媒体课件教学时间：教学过程一、板书课题：今天我们来学习笔算除法（板书课题）。二、揭示目标本节课的学习目标是什么呢？请看：会计算一位数除两位数的笔算方法。（出示投影，生齐读）。过渡：要达到本节课的学习目标，还要靠大家认真自学，怎样自学呢？请看自学指导。三、自学指导认真看课本20页例2,看图，看文字，重点看虚线框里的笔算过程。思考：(1)第一步先用2去除被除数的哪一位？(2)没有除尽，有余数该怎么办？(3)第二步再用()去除以2,商的个位上为什么是6?5分钟后，比谁会做与例题类似的题。四、先学过渡：现在自学竞赛开始，比谁看书最认真，坐姿最端正！1、看一看：生看书自学，师观察督促学生紧张自学

27、。过渡：看完的请举手，老师来检测一下同学们自学的效果怎么样？2、检测：20页的做一做第2题的第2行(笔算)914-7854-5644-4724-6(1)指2名后进生上台板演，其余学生写书上。(要求：字体工整，板演的同学把字写得大一些，坐姿端正)(2)生独立完成，师巡视搜集出现的问题，进行第二次备课，以备后教。五、后教1、更正：写完的同学检查，检查完了以后观察板演的内容，有不同意见的请举手，上堂更正。(用红粉笔把出错的部分用斜线划掉，在旁边更正，保留原有答案。)过渡：下面我们一起来看堂上板演的内容。2.议一议：(1)看黑板上的板书，认为书写格式对的请举手。(有错的问错在哪)(2)914-7=认为

28、计算正确的请举手，为什么？问：第一步先算什么？商在什么位上？十位数有余数该怎么办？第二步再算什么？商在什么位上？(3)85=5二 认为计算正确的请举手，为什么？问：第一步先算什么？商在什么位上？十位数有余数该怎么办？第二步再算什么？商在什么位上？(4)其余的只追问第二步，对就过，有错再评议。(5)评议板书，全对字漂亮得分。堂下全对的举手，帮助错的同学更正。六、全课小结一位数除两位数商两位数的笔算方法？小结：先用一位数去除被除数十位上的数，如果有余数，要把余数和个 位上的数合并，再用除数去除，除到被除数的哪一位，就把商写在那一位的上面。七、当堂训练过渡：今天的知识你学会了吗？下面，大家就用今天所

29、学的知识来做作业吧！有信心做全对，字写端正的同学请举手？练习四第2、3题。八、板书设计笔算除法课后反思（教学得、失及感悟）：_第五课时一位数除三位数的笔算除法教学内容：课本第22页的例3,练习五的第1、2题。教学目标1、知识与技能：（1）使学生在理解算理的基础上，初步学会一位数除三位数，商是两位数的笔算方法；（2）进一步培养学生的计算能力，动手操作能力和初步概括能力。2、过程与方法：利用多媒体课件辅助教学，通过观察激发学生的学习兴趣。3、情感态度价值观：培养学生勇于探索和自主学习的精神，使之获得 运用知识解决问题的成功体验。教学重点：掌握计算法则和试商方法。教学难点：确定商的最高位的位置。教具

30、准备：多媒体课件教学过程一、板书课题今天我们来学习笔算除法(板书课题)。二、揭示目标本节课的学习目标是什么呢？请看：学会一位数除三位数，商是两位数的笔算方法过渡：要达到本节课的学习目标，还要靠大家认真自学，怎样自学呢？请 看自学指导。三、自学指导认真看课本22页例3,看图，看文字并将竖式中的方框补充完整。思考:(1)第一步先用6去除被除数的什么位？百位不够除该怎么办？商写在哪一位的上面？(2)第二步再用6去除()，商写在哪一位的上面?（3）将例3的应用题补充完整？5分钟后，比谁会做与例题类似的题。四、先学过渡：现在自学竞赛开始，比谁看书最认真，坐姿最端正！1、看一看：生看书自学，师观察督促学生

31、紧张自学。过渡：看完的请举手，下面，老师来检测一下同学们自学的效果怎么样？2、检测：第22页的做一做（笔算）（1）指2名后进生上台板演，其余学生写书上。（要求：字体工整，板演的同学把字写得大一些，坐姿端正）（2）生独立完成，师巡视搜集出现的问题，进行第二次备课，以备后教。五、后教1、更正：写完的同学检查，检查完了以后观察堂上板演的内容，有不同意见的请举手，上堂更正。（用红粉笔把出错的部分用斜线划掉，在旁边更正,保留原有答案。）过渡：下面我们一起来看堂上板演的内容。2.议一议：（1）看板书，认为书写格式正确的举手？（2）1564-3认为计算对的请举手？为什么？问：第一步先用3去除被除数的什么位？

32、百位不够除该怎么办？商写在哪一位的上面？第二步再用6去除（），商写在哪一位的上面？（3）6054-5认为计算对的请举手？为什么？问：第一步先用5去除被除数的什么位？商写在哪一位的上面？百位上有余数怎么办？%1 第二步再用5去除（），商写在哪一位的上面？%1 第三步再用5去除（），商写在哪一位的上面？（4）8634-7认为计算对的请举手？为什么？问：第一步先用7去除被除数的什么位？商写在哪一位的上面？百位上有余数怎么办？%1 第二步再用7去除（），商写在哪一位的上面？十位有余数怎 么办？%1 第三步再用7去除（），商写在哪一位的上面？（5）评议板书，全对字漂亮得分。堂下全对的举手，帮助错的同学更

33、正。六、全课小结一位数除三位数的笔算方法是什么？小结：（1）从被除数的百位除起，当百位上的数小于除数时，将百位上 的数与十位上的数合并，再继续除。(2)除到被除数的哪一位，就把商写在那一位的上面。(3)每次除得的余数要比除数小。七、当堂训练过渡：今天的知识你学会了吗？下面，大家就用今天所学的知识来做作业吧！有信心做全对，字写端正的同学请举手？练习五：1,2,八、板书设计笔算除法小结：(1)从被除数的百位除起，当百位上的数小于除数时，将百位上的数 与十位上的数合并，再继续除。(2)除到被除数的哪一位，就把商写在那一位的上面。(3)每次除得的余数要比除数小。第六课时除法的验算教学内容：课本P25例

34、4,P2627页练习六第1、2题。教学目标1、知识与技能：掌握乘法验算除法(含有余数除法)的验算方法，逐步提高计算的熟练程度。2、过程与方法：引导学生理解验算的意义，经历探索验算方法的过程，体会验算的作用。3、情感态度与价值观：通过除法验算，沟通乘、除之间的联系，培 养学生检验的意识和习惯。教学重点：除法(含有余数除法)的验算方法。教学难点：理解除法的验算方法。教学用具：多媒体课件。教学过程一、板书课题今天我们来学习笔算除法的验算(板书课题)。二、揭示目标本节课的学习目标是什么呢？请看：会熟练计算除数是一位数的除法，并会用乘法验算除法。过渡：要达到本节课的学习目标，还要靠大家认真自学，怎样自学

35、呢？请看自学指导。三、自学指导认真看课本25页例4,看图，看文字，重点看黑板上的验算方法。思考:(1)怎样用乘法验算没有余数的除法？(2)怎样用乘法验算有余数的除法？4 分钟后，比谁会做与例题类似的题。四、先学过渡：现在自学竞赛开始，比谁看书最认真，坐姿最端正！1、看一看：生看书自学，师观察督促学生紧张自学。过渡：看完的请举手，下面，老师来检测一下同学们自学的效果怎么样？2、检测：25页的做一做544-82094-38564-7(1)指2名后进生上台板演，其余学生写练习本上。(要求：字体工整，板演的同学把字写得大一些，坐姿端正)(2)生独立完成，师巡视搜集出现的问题，进行第二次备课，以备后教。

36、五、后教1、更正：写完的同学检查，检查完了以后观察堂上板演的内容，有不同意见的请举手，上堂更正。(用红粉笔把出错的部分用斜线划掉，在旁边更正，保留原有答案。)过渡：下面我们一起来看堂上板演的内容。2.议一议：(1)先看这四道题的计算过程，认为对的举手。过渡：那到底对不对呢，我们来验算一下。(2)请看这四道题验算过程，认为对的举手。(3)怎样验算没有余数的除法算式？板书：商X除数二被除数(4)(没有余数)怎样验算有余数的除法板书：商x除数+余数二被除数（有余数）（5）评议板书，全对，字漂亮得分。全对的举手，帮助错的同学更正。六、全课小结除法的验算方法是什么？板书：被除数二商X除数（无余数）被除数

37、二商X除数+余数（有余数）七、当堂训练过渡：今天的知识你学会了吗？下面，大家就用今天所学的知识来做作业吧！有信心做全对，字写端正的同学请举手？练习六：1、2八、板书设计笔算除法被除数二商X除数（无余数）被除数二商X除数+余数（有余数）课后反思（教学得、失及感悟）：第七课时被除数是0的除法教学内容：课本P28页例5。教学目标1、知识与技能：理解、掌握0除以任何不是零的数都得0。2、过程与方法：围绕学生感兴趣的西游记中的唐僧四徒展开情节,以生动有趣的“猪八戒吃西瓜”的故事为背景，教学“0除以任何不是零的 数都得0”03、情感态度与价值观：体验自主探索、合作交流，感受成功的愉悦,树立学习数学的自信心

38、，发展对数学的积极情感。培养学生认真书写的良好习惯，计算能力得到提升。教学重点：掌握“0除以任何不是零的数都得0”。教学难点:理解“0除以任何不是零的数都是得0”。教学用具：多媒体课件教学时间：教学过程：一、板书课题今天我们来学习被除数是0的除法。（板书课题）。二、揭示目标本节课的学习目标是什么呢？请看：理解、掌握0除以任何不是零的数都得0o过渡：要达到本节课的学习目标，还要靠大家认真自学，怎样自学呢?请看自学指导。三、自学指导自学提纲(自学教材28页例5,完成自学提纲问题)1、从例5中你能获得哪些信息？2、0个西瓜平均分给三个人怎样分？什么都没有怎么表示？3、如果列算式，该怎样列算式呢？4、

39、043等于多少？说说你是怎样想的。4 分钟后，比谁会做与例题类似的题。四、先学过渡：现在自学竞赛开始，比谁看书最认真，坐姿最端正！1、看一看：生看书自学，师观察督促学生紧张自学。过渡：看完的请举手，下面，老师检测一下同学们自学的效果怎么样？2、检测：28页的做一做04-204-404-5(1)指2名后进生上台板演，其余学生写练习本上。(要求：字体工整，板演的同学把字写得大一些，坐姿端正)(2)生独立完成，师巡视搜集出现的问题，进行第二次备课，以备后教。五、后教1、更正:写完的同学检查，检查完了以后观察堂上板演的内容，有不同意见的请举手，上堂更正。(用红粉笔把出错的部分用斜线划掉，在旁边更正，保

40、留原有答案。)过渡：下面我们一起来看堂上板演的内容。2.议一议：(1)先看这三道题的计算过程，认为对的举手。(2)04-2=()认为对的请举手？为什么？04-4=()04-5=()对就过。师小结：0除以任何不是0的数都得0。六、课堂小结：这节课你有什么收获？七、当堂训练：1、夺红旗。(1)8-2=804-2=(2)8004-2=884-8=304-2=394-3=04-3=80004-2=404-4=484-2=5004-5=824-2=04-4=644-2=634-844-4=3=694-60004-2=3=774-964-3=7=2、一个压力锅180元，一个碗6元。一个压力锅的钱可以买几个

41、碗？3、小明和妈妈要整理88张照片，每页可以放6张。至少需要多少页？4、家兔能活8年，马的寿命是家兔的6倍，马能活多少年？第八课时商中间或末尾有0的除法（1）教学内容：课本P29页例6,P30页练习七相关习题。教学目标1、知识与技能：理解商中间有0和商末尾有0的除法的计算方法。能正 确计算商中间、末尾有0的除法。2、过程与方法：培养学生笔算除法的计算能力，养成验算的习惯；3、情感态度与价值观：使学生感受数学与生活的联系，能够运用所 学知识解决日常生活中的简单问题。教学重点：理解商中间有0和商末尾有0的除法的计算方法。教学难点：能熟练正确计算商中间、末尾有0的除法。教学用具：多媒体课件教学时间：

42、教学过程：一、板书课题今天我们来学习商中间有0和末尾有0的除法（板书课题）。二、揭示目标本节课的学习目标是什么呢？请看：理解商中间有0和商末尾有0的除法的计算方法.能熟练正确计算商中 间、末尾有0的除法。（出示投影，生齐读）。过渡：要达到本节课的学习目标，还要靠大家认真自学，怎样自学呢？请看自学指导。三、自学指导认真看课本29页例6o重点看例6中的笔算过程，思考：1.309-3=_的竖式简便写法是省略了哪一步？为什么？420-3=_的竖式简便写法是省略了哪一步？为什么？2.将例6的横式补充完整。3.思考：商中间的0和商末尾的0可以不写吗？5分钟后，比谁会做与例题类似的题。四、先学过渡：现在自学

43、竞赛开始，比谁看书最认真，坐姿最端正！1、看一看：生看书自学，师观察督促学生紧张自学。过渡：看完的请举手。下面，老师检测一下同学们自学的效果怎么样？2、做一做：（课本第29页的“做一做”）（1）指2名后进生上台板演，其余学生写书上。（要求：字体工整，板演的同学把字写得大一些，坐姿端正）（2）生独立完成，师巡视搜集出现的问题，进行第二次备课，以备后教。五、后教1、更正：写完的同学检查，检查完了以后观察堂上板演的内容，有不同意见的请 举手，上堂更正。(用红粉笔把出错的部分用斜线划掉，在旁边更正，保留原 有答案。)过渡：下面我们一起来看堂上板演的内容。(1)4024-2=()认为对的举手，你是怎样计

44、算的？、指名生说笔算过程，可以省略哪一步?为什么？(0作被除数的一步可 以省略)(2)7504-5=()认为对的举手，你是怎样计算的？为什么？指名生说笔算过程，可以省略哪一步？为什么？(0作被除数的一步可 以省略)(3)观察两种列竖式的方法，哪一种方法更简单？为什么？(可以省掉0作被除数的这一步)(4)商的十位上的0和末尾的0可以不写吗？为什么？(0要占位)(5)评议6094-3=?9804-7=?对就过。错再问错在哪？(6)评议板书，全对1,字漂亮得分。堂下全对的举手，帮助错的同学 更正。六、全课小结观察这四道题，谁能说一说在计算商中间有零和末尾有零的除法时应该 注意哪些问题?在计算商中间有

45、零和末尾有零的除法时应该注意：a:由于0除以任何不是0的数都得0,因此写竖式时，可以省略用0做 被除数的这一过程。b:当商的十位或个位为0时，这个0定要写，0起到占位的作用。.七、当堂训练过渡：今天的知识你学会了吗？下面，大家就用今天所学的知识来做作业吧！有信心做全对，字写端正的同学请举手？作业：数学书第30页第1,2题。八、板书设计商中间有零和末尾有零的除法（1）第九课时商中间或末尾有0的除法（2）教学内容：课本第31页例7,练习八的第1、2题教学目标1、知识与技能：掌握一位数除多位数商中间或末尾有0的笔算的一般 方法。能正确计算商中间或末尾有0的笔算除法。2、过程与方法：通过自主探究、讨论

46、交流让学生理解一位数除多位数商中间或末尾有0的笔算的算理。3、情感态度与价值观：培养学生良好的计算习惯。培养学生类比迁移、自主探究新知的能力，以及合作交流的意识。教学重点：理解掌握一位数除多位数商中间或末尾有0的笔算的一般方法。教学难点：商中间有0的除法计算方法以及被除数十位上的数为什么要移 下来。教学用具：多媒体课件教学时间：一、板书课题今天我们来学习商中间有0和末尾有0的除法（2）（板书课题）。二、揭示目标本节课的学习目标是什么呢？请看：准确计算商中间有0和末尾有0的除法。（出示投影，生齐读）。过渡：要达到本节课的学习目标，还要靠大家认真自学，怎样自学呢？请看自学指导。三、自学指导认真看课

47、本第30、31页的例7。重点看（1）和（2）的笔算过程，思考：1.第（1）题中，当除到被除数的十位不够商1时，怎么办？2.83244=?的竖式简便写法是省略了哪一步？3.第（2）题中，当除到被除数的个位不够商1时，怎么办？5分钟后，比谁会做与例题类似的题。四、先学过渡：现在自学竞赛开始，比谁看书最认真，坐姿最端正!1、看一看：生看书自学，师观察督促学生紧张自学。过渡：看完的请举手。老师来检测一下同学们自学的效果怎么样？2、做一做：(课本第31、32页“做一做”的前两道)(1)指2名后进生上台板演，其余学生写书上。(要求：字体工整，板演的同学把字写得大一些，坐姿端正)(2)生独立完成，师巡视搜集

48、出现的问题，进行第二次备课，以备后教。五、后教1、更正：写完的同学检查，检查完了以后观察堂上板演的内容，有不同意见的请举手，上堂更正。(用红粉笔把出错的部分用斜线划掉，在旁边更正，保留原有答案。)过渡：下面我们一起来看堂上板演的内容。2.议一议：(1)6154-3=()认为对的请举？为什么？问：当十位不够商1时怎么办？(必须用0占位)%1 可以将哪一步省略？%1 第三步用4去除()，商写在什么位上？(2)6244-6=()认为对的请举？对就过。(3)6314-3=()认为对的请举？为什么？问：当个位不够商1时怎么办？(必须用0占位)可以将哪一步省略？(4)3404-2=()认为对的请举？为什么

49、？问：当个位不够商1时怎么办？(必须用0占位)%1 可以将哪一步省略？%1 竖式中最下面的0和哪一位对齐？(5)评议板书，全对100,字漂亮小红旗。堂下全对的举手，帮助错的 同学更正。六、全课小结观察这四道题，谁能说一说当除到被除数的十位和个位，不够商1时应 该注意哪些问题？生说师小结：当除到被除数的十位，不够商1时应该注意：在这一位写0占 位。当除到被除数的个位，不够商1时，也用0占位，被除数个位上的数就 是余数，同时在写竖式时，这一过程可以省略不写。七、当堂训练过渡：今天的知识你学会了吗？下面，大家就用今天所学的知识来做作业吧！有信心做全对，字写端正的同学请举手？作业：数学书第睨页第1、2

50、题，。八、板书设计商中间有零和末尾有零的除法当除到被除数的十位，不够商I时应该注意：在这一位写0占位。当除 到被除数的个位，不够商1时，也用0占位，被除数个位上的数就是余数，同时在写竖式时，这一过程可以省略不写。第十课时除数是一位数的除法整理与复习6题。复习内容：课本第35页1、2、3题，练习九1复习目标1、知识与技能：通过对本单元所学知识的回顾和整理，使学生形成 除数是一位数除法的认识、结构，掌握口算、估算、笔算的基本方法。通 过判断商的位数，估算近似值等练习，进一步掌握笔算除法的基本方法，掌 握商中间、末尾有零的除法特点。能根据实际问题的需要，灵活选择计算 方法，提高计算的正确性、合理性以