囚绿记教案.pdf

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1、课题课题教法教法学法学法囚绿记启发讨论法备课日期备课日期授课日期授课日期教具教具12.612.8多媒体课件教教学学目目标标1指导学生学习把握文章的重要信息，学会使用圈点批注的读文方法。2能找出作者抒写绿的形象的语句，探究绿的内涵。3能通过写作背景和作者的情感态度，说出绿的新的含义。4 理解中华民族和一切进步势力不屈服于任何黑暗势力、顽强抗争、永不气馁的民族精神。重重点点难难点点1、联系当时的社会环境，明确作者在抒写对绿的挚爱之情，表达对生命的爱，对光明、自由的向往，对坚贞不屈的抗敌精神的歌颂。2、把握散文主旨的一般方法：从品味关键句即凝聚着作者感情体验和理性思考的语句入手。学习本文借物抒情的写

2、作特色。让学生在阅读中明确“绿”的象征意义。板板书书设设计计绿之魂生命、希望追求光明、自由不屈的抗争精神教教后后感感这是一篇用象征手法写的散文，读懂它的难度更高些，因为抓准了关键，在一个个教学思考题的引导下，学生在自主、合作、探究中理解逐步深化，最后水到渠成，明确了本文的象征意义。从充分增强学生主体地位角度看，教师语言多了一些，如能多引导学生小结，那么对学生水平的发展将更有利。囚绿记公开课教案教学过程教学过程:一、导入一、导入当代著名诗人顾城有诗云：“黑夜给了我黑色的眼睛，我却用它来寻找光明。”现在请同学们带着自己的一双慧眼来欣赏一组相关绿地图片。欣赏完图片，相信同学们对绿都有自己的理解吧！在

3、你的心中绿是什么呢？学生阐述对绿的理解。师总结：绿是生命，是希望，是青春，是快乐，是一切美好事物的象征，不过现在却有人要将它囚禁起来，这是为什么呢？让我们一起走进陆蠡的囚绿记，去体味他对绿那份独特的情感吧。二、解题二、解题“囚”的含义是什么？明确：人居斗室为“囚”，在我们的理解里，“囚”的对象往往是人，而本文中囚禁的对象是常春藤的绿枝条。这里的“囚绿”是把绿拟人化了。三、读“绿”品读悟情，感受绿之形象三、读“绿”品读悟情，感受绿之形象1.作者为什么要囚住绿色?请以作者口吻用一句话或一段话向“绿”表白。（请选用文中的词语或句子）（注意赏析表现作者爱绿的句子）我囚禁你，因为你。过渡：一句句真情告白

4、，让我们读到作者对绿的深深喜爱。那常春藤在作者的这份浓浓爱意的滋养下一定会茁壮成长吗？或者：作者为什么要囚住绿色?第 8 段从这段中你感受到作者对绿具有怎样的感情？喜爱你还能从文章哪些地方感受到作者对绿的喜爱之情，请找出来并分析。那常春藤在作者的这份浓浓爱意的滋养下一定会茁壮成长吗？2、找出文中描写“囚绿”后“绿”的形象的语句。从中你感受到作者笔下的绿有怎样的特点呢？在交流中明确概括绿特点的词语：蓬勃、向阳、固执。3、大家从作者挚爱的绿的身上看到了怎样的精神品质？（绿的精神）明确：生命、希望追求光明、自由不屈的抗争精神这就是“永不屈服于黑暗”的精神。作者正是被这种精神所感动，决定开释绿枝条。（

5、1）绿的枝条悬垂在我的案前了。它依旧伸长，依旧攀缘，依旧舒放，并且比在外边长得更快。（2）.不过在每天早晨，我起来观看这被幽囚的“绿友”时，它的尖端总朝着窗外的方向。甚至于一枚细叶，一茎卷须，都朝原来的方向。（3）.它逐步失去了青苍的颜色，变成了柔绿，变成了嫩黄；枝条变成细瘦，变成娇弱，好象病了的孩子。（4）.临行时我珍重地开释了这永不屈服于黑暗的囚人。我把瘦黄的枝叶放在原来的位置上，向它致诚意的祝福，愿它繁茂苍绿。四、触摸绿之魂四、触摸绿之魂在作者笔下，绿仅仅是指那株普通的常春藤吗？要深入了解常春藤的内涵，必须先了解陆蠡这个人及本文的写作背景。教师出示作者简介及写作背景。陆蠡（陆蠡（1908

6、190819421942），原名圣泉，浙江天台人。现代散文作家、翻译家。），原名圣泉，浙江天台人。现代散文作家、翻译家。19311931年毕业于上海国立劳动大学，年毕业于上海国立劳动大学，后与友人创办泉州语文学社。后与友人创办泉州语文学社。19331933 年至年至 19341934 年在年在泉州中学教书。太平洋战争爆发后，因为在沦陷后的上海坚守文化工作岗位，泉州中学教书。太平洋战争爆发后，因为在沦陷后的上海坚守文化工作岗位，他于他于 19421942 年年 4 4 月月 1313 日被捕日被捕,不久由捕房转到虹口日本宪兵拘留所，刑审数月，不久由捕房转到虹口日本宪兵拘留所，刑审数月，惨遭杀害，

7、时年惨遭杀害，时年 3434 岁。岁。日本人曾提审陆蠡，问：日本人曾提审陆蠡，问：“你爱国吗？”“你爱国吗？”“爱国。”“爱国。”“赞成南京政府“赞成南京政府(汪伪）么？”汪伪）么？”“不赞成？”“不赞成？”“依你看，日本人能不能征服中国？”“依你看，日本人能不能征服中国？”“绝对不能征服！”“绝对不能征服！”日本人勃然大怒，给他上了酷刑，最后被折磨吐血而死。日本人勃然大怒，给他上了酷刑，最后被折磨吐血而死。一个具有社会责任感的文人，是会在自己的作品中反映他所注重的时代和事件。其实本文中也隐约交代了当时的写作背景，请找出关于这些背景的语句。在异族入侵，祖国受辱，北平已经沦陷一年的情况下，写下了

8、这篇回忆性散文。结合时代背景、作者的为人，再想一想作者笔下的绿仅仅是指那株普通的常春藤吗？它会让你联想到什么呢？教师小结教师小结：绿不但仅是指那株普通的常春藤，他是向往光明、自由、坚强不屈的广大人民的象征，又是永向光明、顽强抗争的民族精神的象征。本文中作者将个人的感情、志向依托在某个具体之物上的写法，就称之为“托物言志”。作者以一株常春藤为线索，牵出无限的情思，唱出了一曲绿色生命之歌。我们的作者在“烽火四逼”的民族危亡时刻，不但写爱绿，更赋予绿以时代需要的象征意义（齐读板书。）我们从中窥见他渴望光明、自由，呼唤永不屈服于黑暗的“崇高的灵魂”。他确实有一颗“黄金的心”。在那抗日救国的年代，囚绿记

9、确有照亮民族心灵的作用。文章贵在立意，立意贵在真实、深刻，有鲜明的时代气息。囚绿记就是这样一篇真实、深刻，有鲜明时代气息的优秀散文，值得我们写作时学习、借鉴。五、拓展延伸五、拓展延伸抗战的历史早已远去，但绿的精神品质却代代相传。常春藤的“永不屈服于黑暗、顽强抗争的精神”给你什么深刻的人生启示？请用凝练、富有哲理的语言表达你的理解。能撷取一个事例加以佐证将更好。同学交流，分享成果。1.浩瀚的大海正是因为有了礁石，才激起了美丽的浪花2.生活的磨难，是人生的一笔财富！3.在苦难面前抬起你自信的头颅！永不言败。4 永不屈服于黑暗！永远向着阳光生长！事例：1司马迁，受宫刑，却能忍受这世间最大的耻辱，因为他心中有未完成的史记。2张海迪，高位截瘫。以顽强的毅力自学了小学、中学、大学及研究生的专业课程。其间克服病痛和困难进行创作，至今已出版大量的作品。3因积劳致残，下肢瘫痪，顽强生活，潜心文学创作，现为专业作家。4海伦凯勒是美国一位残障教育家。19 个月大时，因为一次高烧而引致失明及失聪。毕业于哈佛大学5从小失去听力，曾是个全聋全哑的小女孩周婷婷是我国第一位少年聋人大学毕业生、中国的“海伦凯勒”。六、布置作业六、布置作业完成同步导学本课练习。师生共勉：当我们的生命之绿被囚住时,我们不能失去生机,更不能枯萎和凋落!要永远向着阳光生长!勇敢地追逐生命的美丽和辉煌。