人教部编版《竹节人》教案.pdf

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1、六年级上册语文教案-9竹节人丨人教（部编版）9竹节人教案设计设计说明课文回忆了自己儿时与小伙伴一起制作“竹节人”的方法、过程，以及伙伴们一起玩耍带来的乐趣。教学这篇课文，一要让学生感受传统玩具带给人们的乐趣，体会童年的快乐。二是要指导学生明确：同一篇文章，因为阅读目的不同，关注的内容、采用的阅读方法也会有所不同。因此本案以文本为依托，采用以学生小组合作学习和活动的形式，借助文前导读，明确学习任务，让学生在自由充分的学习活动中，学会合作、学会阅读方法和阅读策略，将阅读与实践活动相结合。教学目标1.正确认读书写“豁、凛”等15 个生字，理解“威风凛凛、别出心裁”等词语。2.有感情地朗读课文，了解竹

2、节人的制作方法，带给人们的无限乐趣，读懂“我”因为玩竹节人与老师之间发生的故事。3.学会根据不同的阅读目的，选择恰当的阅读方法。教学重点通过朗读，了解课文内容，梳理文章结构，归纳文段的大意。教学难点学习根据阅读目的，确定采用恰当的阅读方法。课前准备教师准备：1.有关传统玩具的图片、视频资料。2.竹节人玩具若干。学生准备：搜集传统玩具，查找制作等方面的资料。课时安排2 课时。教学过程第一课时一、谈话导入，揭示课题1.交流：每个同学都有自己喜欢的玩具，你能介绍一下你的玩具吗？怎样玩呢？2.激趣：同学们的玩具可真不少。玩具使我们的童年生活更加富有乐趣。我们的爸爸妈妈、爷爷奶奶小时候也玩过玩具，不过爷

3、爷奶奶小时候的玩具大多是自己制作的。你们想看看吗？3.课件出示图片和视频资料，学生交流自己搜集到的传统玩具。4.揭题：今天我们要来了解一种玩具竹节人(课件出示竹节人玩具图片)。5.板书课题，学生齐读课题。设计意图：通过和学生聊自己喜欢的玩具开始，创设了轻松愉快的教学氛围，又从认识传统的玩具开始，激发学生探究、阅读的欲望。二、初读课文，扫清障碍1.学生自由朗读课文，完成自读要求：(1)一边读一边圈出课文的生字，借助拼音把生字读准确。(2)把课文读通顺，难读的句子多读几遍，并标上自然段的序号。(3)小组合作识记生字。朗读生字，相互正音。交流识记生字的好方法。2.检查自读情况。(1)读词语。教师相机

4、正音：“凛”是前鼻音，“疙瘩”的“瘩”要读成轻声。(2)形近字组词。棍混馄裁载栽沮组租3.指导书写。“凛、棍、悟、橡、跺、沮、趴”要注意左窄右宽的特点。“疙、瘩、裁、筹”书写时要注意生字的结构特点和笔画间的穿插避让。设计意图：识字学词在高年级要以自学为主，教师只需在关键处给予学生必要的指导或引导。三、默读课文，梳理课文1.引导思考：课文围绕“竹节人”这种玩具主要讲了什么内容？可以把课文分成几个部分？2.学生交流，理清脉络。可指导学生采用段意合并法来概括文章主要内容。第一部分(第 14 自然段)：写“我们”迷恋自制玩具和怎样制作竹节人。第二部分(第 518 自然段)：写怎样玩竹节人。第三部分(第

5、 1922 自然段)：写玩竹节人得到的乐趣。第四部分(第 2329 自然段)：写老师也玩竹节人。设计意图：课文内容很长，为了让学生的初读富有成效，就要从字词句上扎扎实实进行初读，整体感知课文，理清脉络，为下面学生为解决不同学习任务采用不同阅读方法打下良好基础。四、明确任务，自由读文1.课件出示导读提示。如果给你以下任务，你怎么读这篇课文？写玩具制作指南，教别人玩这种玩具。体会传统玩具给人们带来的乐趣。讲一个有关老师的故事。2.指名读导读提示。3.学生自由读文，做好圈画或记录。设计意图：出示导读提示，使学生明确学习任务，了解自己的学习目的，更能高效学习。第二课时一、导入新课，投入学习这节课，我们

6、将继续跟随作者的脚步，看一看阅读目的不同，我们会采用怎样的阅读方法。二、开展活动，组内交流1.教师做活动指导，分别下发活动建议。第一个任务建议：(1)结合课文内容写竹节人制作指南。(2)老师这里有若干个竹节人，先自己玩玩，再想想你怎样教别人玩竹节人，表述要完整。第二个任务建议：(1)阅读全文，找到能体现竹节人带给人们乐趣的句子，画一画。(2)在语句旁边作批注，表达自己的看法。（3）和同桌交流，说说玩具给自己带来的乐趣。第三个任务建议：(1)关注相关内容。(2)和同桌交流，讲故事。2.小组内开展活动，组内交流，互相补充。3.第一小组汇报学习成果写玩具制作指南。预设：为完成“写玩具制作指南”这个任

7、务，我们先快速读全文，找到描写制作玩具的段落第 3 自然段，再仔细读，然后在练习本上写制作指南。(1)展示“竹节人制作指南”：材料：毛笔杆制作方法：毛笔杆锯成寸把长的一截，制作成脑袋和身躯，在身躯处钻一对小眼，供装手臂用。再锯八截短的，分别做四肢。用纳鞋底的线把它们穿在一起，就成了。竹节人制作指南(2)教师提示：有没有需要补充的地方。预设：生 1：因为课文中说锯的时候，要小心，弄不好一个个崩裂。我觉得应该把锯的时候怎样锯加进去，就更好了。生 2：我觉得要是能加上“给竹节人刻上眼睛、鼻子、嘴”就更好了。4.第一小组汇报学习成果教别人玩“竹节人”。预设：生 1：为完成“教别人玩这种玩具”这个任务，

8、我们先快速读文，找到具体描写玩玩具的段落(第 815 自然段)，再仔细读，记住玩的时候的要领，下面，我就给大家讲一讲竹节人的玩法。(1)学生出示玩的要领：(2)教师组织活动：按照刚刚这位同学总结的方法，其他同学拿出你们手中的竹节人玩一玩。5.第二小组汇报学习成果体会传统玩具给人们带来的乐趣：预设：我们小组汇报的是第二个任务体会传统玩具给人们带来的乐趣。完成这一任务的时候，我们读的时候特别注意文章中写“我们”投入地做玩具、玩玩具的内容。(1)展示找到的部分语句。A.只要有一个人做了一件新鲜玩意儿，大家看了有趣，很快就能把竹节人的鞋线嵌入课桌裂缝里，在下面拉，一松一紧，竹节人就手舞足蹈。和同学的竹

9、节人放在一起，就可以搏斗。自己还可以给竹节人做不同的衣服、兵器等，给竹节人起自己喜欢的名字。风靡全班，以至全校。B.有时其中一个的线卡住了，那“斗士”便显出一副呆头呆脑的傻样子，挺着肚子净挨揍。C.竹节人手上系上一根冰棍棒儿神气！D.找到两根针织机上废弃的钩针神气！E.咚锵咚锵咚咚锵！咚咚锵！F.下课时，教室里摆开场子，吸引了一圈黑脑袋，攒着观战，还跺脚拍手，咋咋呼呼，好不热闹。常要等老师进来，才知道已经上课，便一哄作鸟兽散。G.于是，我跟同桌相视一笑，虽两手空空，但心满意足，轻手轻脚地溜了。H.方才的那份小小的怨恨和沮丧化为乌有。(2)汇报从相关语句中感受到的内容。预设：生 1：我从“风靡”

10、“呆头呆脑”“神气”“跺脚拍手”“咋咋呼呼”“心满意足”这些词语中体会到了竹节人这个玩具给同学们带来的无限快乐，我很羡慕他们能玩得这样开心。生 2：我从“咚锵咚锵咚咚锵！咚咚锵”这段话中体会到了竹节人给大家带来的乐趣，这段话让我感受到了玩玩具都可以有韵律感和节奏感，太有趣了。生 3：我从两个“神气”中体会到了竹节人不仅是玩具，更是同学们亲手制作玩具后骄傲自豪的体现。生 4：我想补充一点，竹节人不仅给同学们带来了乐趣，也给老师带来了乐趣，老师都玩得爱不释手了。6.第三小组汇报学习成果讲一个有关老师的故事。预设：我们来汇报第三个任务讲一个有关老师的故事。为了完成这个任务，我们重点阅读了老师没收玩具

11、、玩玩具的内容，弄懂了故事的起因、经过、结果，按照这个线索我很快就在小组内复述出老师的故事。(1)过渡：同学们甚至老师玩竹节人时的动作、神态，无一不告诉我们，竹节人给他们带来了无比的欢乐，他们都乐在其中，沉迷其中，以此为照，会意自己熟悉的一位老师的故事吧。(2)拓展交流：说说在自己的生活里类似有关老师的故事。(3)学生试讲。设计意图：围绕任务开展活动，让学生自己从课文中提炼有效信息，并进行交流、总结，达到学以致用的目的。三、总结学法，有效读文教师引导学生总结：说说自己是怎样完成任务的。预设：生 1：我们小组是先仔细阅读课文，遇到描写竹节人带给人们乐趣的句子就画下来，品读关键词句，然后在小组内交

12、流体会，感受玩具给人们带来的无穷乐趣。生 2：我们小组是快速阅读课文，先找到描写竹节人制作过程的段落(第 3自然段)，互相交流后开始写玩具制作指南，写完后再组内修正补充。然后找到描写同学们是怎样玩竹节人的的段落(第 518 自然段)，交流总结玩法，做玩法尝试，组织玩竹节人活动。生 3：我们小组在完成“讲一个有关老师的故事”这个任务时，先重点关注相关内容，提炼故事的起因、经过、结果。然后在小组内讲一讲。设计意图：在这个环节中，教师引导学生总结学习方法，为以后阅读文章打下良好的学习基础。板书设计教学反思1.在教学中，指导学生围绕一定的学习任务进行小组合作学习，并且创设情境，让学生不仅对文本有了深入

13、的了解，也提高了自己的语言组织能力、表达能力。同时，也知道了对不同的阅读任务，所关注的内容有所不同，所采取的阅读方法也有不同。2.课堂中借助大家喜欢的玩具，从聊玩具开始到学习课文，学生在轻松愉悦的氛围中学习，学生敢说、敢想，真实地表达自己的看法，使语文课堂真正成为学生自主学习的乐园。六年级上册语文说课稿-9 竹节人 人教部编版竹节人说课稿竹节人说课稿一、说教材一、说教材竹节人是部编版六年级语文上册第三单元的第一篇课文。本单元属于阅读策略单元：有目的地阅读。这是教材编写上的历史性突破，承袭了前面“预测”“提问”“提高阅读速度”这三个阅读策略单元。本课是一篇散文，以回忆性的笔触通过对制竹节人、斗竹

14、节人以及老师没收竹节人却也自己偷偷玩竹节人的叙述和描写，表现了童年游戏的乐趣，表达了对童年生活的回忆和眷恋。同时通过对老师也自己偷偷斗竹节人的叙述，抒发了对老师的亲近和理解，将斗竹节人的乐与趣推向了高潮。字里行间流露出对简易的物质能带来心灵快乐满足的价值观。有效体现了“通过事物表达自己真实情感”这一要素。作为阅读策略单元“有目的地阅读”的第一课，竹节人在课前导读中直接给了三个阅读任务，分别为“写玩具制作指南，教别人玩这种玩具。”“体会传统玩具给人们带来的乐趣。”“讲一个有关老师的故事。”引导学生根据不同的阅读目的关注内容，选用恰当的阅读方法。二、说教学目标二、说教学目标1.会写“豁、凛”等 1

15、5 个生字，正确读写“疙瘩、沮丧、威风凛凛”等词语。2.能有感情地朗读课文，品味关键字词句，学习阅读回忆记叙类文章的方法。3.能通过品读文本，联想到自己平时的生活，感悟身边事物的乐趣。根据本单元的编排主题及阅读要素，结合教材和学情特点，我将理清文章结构层次，把握文章主要内容作为教学的重点，品味文章生动幽默的语言特点作为难点。三、说教法学法三、说教法学法新课标要求，语文课程要保护学生的好奇心、求知欲，而本课也是能较好地激发学生的阅读兴趣的。为了充分启发学生的主动意识和进取精神，保持学生的学习积极性，我主要采用了启发诱导法、讨论法、多媒体辅助法等教学方法。学生则主要采用自读自悟、圈点勾画、合作学习

16、的方式，自主探究、小组合作、讨论交流，以教师的导、学生的学为教学主线，营造教师和学生互动的学习氛围，变被动接受为主动探究，逐步深入，让学生在学习中解惑、积累，运用恰当的阅读方法，有目的地阅读，感受学习的乐趣。四、说教学过程四、说教学过程（一）图片导入，激发兴趣。（一）图片导入，激发兴趣。以学生感兴趣的玩具话题导入，图片展示竹节人，激发学生的阅读兴趣，建立对竹节人的初步感受，为学生主动探究文本做好铺垫。（二）学习生字词。（二）学习生字词。让学生自主探究，自由读课文，识字读词。以自主交流的形式，让学生说说识记生字词的方法、收获。解决了易错字词的识记、书写，同时也让学生在交流中获得了学习的成就感。根

17、据交流情况，教师再指导重点生字的交流和书写。（三）了解文章结构。（三）了解文章结构。1.快速朗读课文，完成课后阅读任务。（1）写玩具制作指南，教别人玩这种玩具。（2）体会传统玩具给人们带来的乐趣。（3）讲一个有关老师的故事。2.小组交流：根据不同的阅读目的，你是怎么阅读课文的？如：“写玩具制作指南”，在阅读时重点关注竹节人的制作方法；“体会玩具的乐趣”，读的时候特别注意文中写“我们”投入地做玩具、玩玩具的部分；“讲一个有关老师的故事”主要关注老师没收玩具及玩玩具的内容。3.再读课文，划分段落结构。说说本文可以分为哪几个部分，简要概括各部分的主要内容。第一部分（1-2 段）：概述“我们”小时候喜

18、欢玩自己做的竹节人。第二部分（3-7 段）：写制作竹节人的过程。第三部分（8-19 段）：主要写斗竹节人的过程与乐趣，表现了孩子们对竹节人游戏的喜爱。第四部分（20-29 段）：主要写老师没收了竹节人，却也偷偷在玩竹节人的趣事。尊重学生的初始阅读感受，引导学生有意识地根据课前导语部分的阅读任务进行有目的地阅读，在自主探究中发现阅读方法。接着小组交流：根据不同的阅读目的，是怎么阅读课文的。让学生交流、丰富自己的阅读方法，同时教师适时引导，让学生学会积累、运用恰当的阅读方法。在对阅读任务的把握上，感知课文内容，理清文章层次，这样学生对文章内容结构的划分就水到渠成了。（四）学习第一、二部分。（四）学

19、习第一、二部分。（1 17 7 段）段）1.画出文中写制作竹节人的过程的句子。思考：竹节人是用什么做的？圈出做竹节人的动词。2.画出 17 段中的拟人句和比喻句，分析拟人和比喻修辞手法的好处。引导学生抓动词体会制作竹节人的乐趣，同时也对解决第一个阅读任务提供指导，深化了阅读方法的运用。引导学生体会文章生动的语言，体会修辞手法的运用，为感受课文生动幽默的语言做好铺垫。（五）精读课文，问题探究。（五）精读课文，问题探究。1.学习课文第三部分（819 段）。请学生自由朗读课文第三部分（8-19 段），思考：文章的主体部分是如何安排记叙顺序的？文章的主体部分是斗竹节人的有趣的情形（8-19 段），一般

20、来讲，写竹节人搏斗的场面是按照过程进行的顺序来写的，但课文中记叙的是几个片段，几个画面，作者是按照什么顺序来构思布局的？（提示：抓住关键词“有时”“还有”“其实”理解，这些内容是随着游戏的欢乐程度一步步写下来的。）引导学生通过对文章主体部分布局的把握，感受斗竹节人的快乐，同时也是对应第二个阅读任务，在问题探究中体会运用恰当的阅读方法有目的地阅读的过程。2.学习课文第四部分（2029 段）。推敲幽默的语言。如第 22 段“不消说，费了许多功夫做出来的，建立了赫赫伟绩，鏖战犹酣的两个竹节人被一把抓去。”中的“赫赫伟绩”“鏖战犹酣”是大词小用，语言幽默，表现出游戏时间之长，次数之多，突出这个游戏的吸

21、引力与乐趣，进一步表现了作者童年时期对竹节人游戏的喜爱之情。引导学生抓住文章的语言，感受游戏的乐趣，同时也是加深学生的体会，学习文章的表达。为什么要写老师与竹节人这一部分？它和主题的关系是什么？这一部分会不会影响老师的形象？是不是可以删去？学生讨论交流。明确：这一部分突出竹节人这个童年游戏的有趣甚至引起了老师的青睐，抒发了“我们”内心的喜悦、满足与自豪。这部分内容深化了主旨，使竹节人游戏和老师共同构成了“我”对童年的美好回忆。让学生在这一部分的探究中产生共鸣，激起和老师亲近的愿望，为第三个阅读任务的解决做好铺垫。（六）课堂小结。（六）课堂小结。本文记叙了童年时代的“我”和伙伴们自己制作竹节人，

22、并沉迷于斗竹节人的游戏中，以致于“我”和同桌的竹节人被老师没收，结果却发现老师也喜爱竹节人的事。表现了“竹节人”这一童年游戏的乐趣，表达了作者对美好童年的深切留念。五、说板书设计。五、说板书设计。最后我来谈谈我的板书，本次板书按文章的结构层次展开，层次清晰地提挈课文内容，帮助学生准确把握文章的各部分内容，感知文章表现出的童心童趣。迷上了竹节人（12）制作竹节人及玩的地方（37）竹节人制作竹节人、斗竹节人的快乐童心童趣（319）斗竹节人（819）老师没收了竹节人但偷偷地玩（2029）9竹节人教案设计设计说明课文回忆了自己儿时与小伙伴一起制作“竹节人”的方法、过程，以及伙伴们一起玩耍带来的乐趣。教

23、学这篇课文，一要让学生感受传统玩具带给人们的乐趣，体会童年的快乐。二是要指导学生明确：同一篇文章，因为阅读目的不同，关注的内容、采用的阅读方法也会有所不同。因此本案以文本为依托，采用以学生小组合作学习和活动的形式，借助文前导读，明确学习任务，让学生在自由充分的学习活动中，学会合作、学会阅读方法和阅读策略，将阅读与实践活动相结合。教学目标1.正确认读书写“豁、凛”等15 个生字，理解“威风凛凛、别出心裁”等词语。2.有感情地朗读课文，了解竹节人的制作方法，带给人们的无限乐趣，读懂“我”因为玩竹节人与老师之间发生的故事。3.学会根据不同的阅读目的，选择恰当的阅读方法。教学重点通过朗读，了解课文内容

24、，梳理文章结构，归纳文段的大意。教学难点学习根据阅读目的，确定采用恰当的阅读方法。课前准备教师准备：1.有关传统玩具的图片、视频资料。2.竹节人玩具若干。学生准备：搜集传统玩具，查找制作等方面的资料。课时安排2 课时。教学过程第一课时一、谈话导入，揭示课题1.交流：每个同学都有自己喜欢的玩具，你能介绍一下你的玩具吗？怎样玩呢？2.激趣：同学们的玩具可真不少。玩具使我们的童年生活更加富有乐趣。我们的爸爸妈妈、爷爷奶奶小时候也玩过玩具，不过爷爷奶奶小时候的玩具大多是自己制作的。你们想看看吗？3.课件出示图片和视频资料，学生交流自己搜集到的传统玩具。4.揭题：今天我们要来了解一种玩具竹节人(课件出示

25、竹节人玩具图片)。5.板书课题，学生齐读课题。设计意图：通过和学生聊自己喜欢的玩具开始，创设了轻松愉快的教学氛围，又从认识传统的玩具开始，激发学生探究、阅读的欲望。二、初读课文，扫清障碍1.学生自由朗读课文，完成自读要求：(1)一边读一边圈出课文的生字，借助拼音把生字读准确。(2)把课文读通顺，难读的句子多读几遍，并标上自然段的序号。(3)小组合作识记生字。朗读生字，相互正音。交流识记生字的好方法。2.检查自读情况。(1)读词语。教师相机正音：“凛”是前鼻音，“疙瘩”的“瘩”要读成轻声。(2)形近字组词。棍混馄裁载栽沮组租3.指导书写。“凛、棍、悟、橡、跺、沮、趴”要注意左窄右宽的特点。“疙、

26、瘩、裁、筹”书写时要注意生字的结构特点和笔画间的穿插避让。设计意图：识字学词在高年级要以自学为主，教师只需在关键处给予学生必要的指导或引导。三、默读课文，梳理课文1.引导思考：课文围绕“竹节人”这种玩具主要讲了什么内容？可以把课文分成几个部分？2.学生交流，理清脉络。可指导学生采用段意合并法来概括文章主要内容。第一部分(第 14 自然段)：写“我们”迷恋自制玩具和怎样制作竹节人。第二部分(第 518 自然段)：写怎样玩竹节人。第三部分(第 1922 自然段)：写玩竹节人得到的乐趣。第四部分(第 2329 自然段)：写老师也玩竹节人。设计意图：课文内容很长，为了让学生的初读富有成效，就要从字词句

27、上扎扎实实进行初读，整体感知课文，理清脉络，为下面学生为解决不同学习任务采用不同阅读方法打下良好基础。四、明确任务，自由读文1.课件出示导读提示。如果给你以下任务，你怎么读这篇课文？写玩具制作指南，教别人玩这种玩具。体会传统玩具给人们带来的乐趣。讲一个有关老师的故事。2.指名读导读提示。3.学生自由读文，做好圈画或记录。设计意图：出示导读提示，使学生明确学习任务，了解自己的学习目的，更能高效学习。第二课时一、导入新课，投入学习这节课，我们将继续跟随作者的脚步，看一看阅读目的不同，我们会采用怎样的阅读方法。二、开展活动，组内交流1.教师做活动指导，分别下发活动建议。第一个任务建议：(1)结合课文

28、内容写竹节人制作指南。(2)老师这里有若干个竹节人，先自己玩玩，再想想你怎样教别人玩竹节人，表述要完整。第二个任务建议：(1)阅读全文，找到能体现竹节人带给人们乐趣的句子，画一画。(2)在语句旁边作批注，表达自己的看法。（3）和同桌交流，说说玩具给自己带来的乐趣。第三个任务建议：(1)关注相关内容。(2)和同桌交流，讲故事。2.小组内开展活动，组内交流，互相补充。3.第一小组汇报学习成果写玩具制作指南。预设：为完成“写玩具制作指南”这个任务，我们先快速读全文，找到描写制作玩具的段落第 3 自然段，再仔细读，然后在练习本上写制作指南。(1)展示“竹节人制作指南”：材料：毛笔杆制作方法：毛笔杆锯成

29、寸把长的一截，制作成脑袋和身躯，在身躯处钻一对小眼，供装手臂用。再锯八截短的，分别做四肢。用纳鞋底的线把它们穿在一起，就成了。竹节人制作指南(2)教师提示：有没有需要补充的地方。预设：生 1：因为课文中说锯的时候，要小心，弄不好一个个崩裂。我觉得应该把锯的时候怎样锯加进去，就更好了。生 2：我觉得要是能加上“给竹节人刻上眼睛、鼻子、嘴”就更好了。4.第一小组汇报学习成果教别人玩“竹节人”。预设：生 1：为完成“教别人玩这种玩具”这个任务，我们先快速读文，找到具体描写玩玩具的段落(第 815 自然段)，再仔细读，记住玩的时候的要领，下面，我就给大家讲一讲竹节人的玩法。(1)学生出示玩的要领：(2

30、)教师组织活动：按照刚刚这位同学总结的方法，其他同学拿出你们手中的竹节人玩一玩。5.第二小组汇报学习成果体会传统玩具给人们带来的乐趣：预设：我们小组汇报的是第二个任务体会传统玩具给人们带来的乐趣。完成这一任务的时候，我们读的时候特别注意文章中写“我们”投入地做玩具、玩玩具的内容。(1)展示找到的部分语句。A.只要有一个人做了一件新鲜玩意儿，大家看了有趣，很快就能把竹节人的鞋线嵌入课桌裂缝里，在下面拉，一松一紧，竹节人就手舞足蹈。和同学的竹节人放在一起，就可以搏斗。自己还可以给竹节人做不同的衣服、兵器等，给竹节人起自己喜欢的名字。风靡全班，以至全校。B.有时其中一个的线卡住了，那“斗士”便显出一

31、副呆头呆脑的傻样子，挺着肚子净挨揍。C.竹节人手上系上一根冰棍棒儿神气！D.找到两根针织机上废弃的钩针神气！E.咚锵咚锵咚咚锵！咚咚锵！F.下课时，教室里摆开场子，吸引了一圈黑脑袋，攒着观战，还跺脚拍手，咋咋呼呼，好不热闹。常要等老师进来，才知道已经上课，便一哄作鸟兽散。G.于是，我跟同桌相视一笑，虽两手空空，但心满意足，轻手轻脚地溜了。H.方才的那份小小的怨恨和沮丧化为乌有。(2)汇报从相关语句中感受到的内容。预设：生 1：我从“风靡”“呆头呆脑”“神气”“跺脚拍手”“咋咋呼呼”“心满意足”这些词语中体会到了竹节人这个玩具给同学们带来的无限快乐，我很羡慕他们能玩得这样开心。生 2：我从“咚锵

32、咚锵咚咚锵！咚咚锵”这段话中体会到了竹节人给大家带来的乐趣，这段话让我感受到了玩玩具都可以有韵律感和节奏感，太有趣了。生 3：我从两个“神气”中体会到了竹节人不仅是玩具，更是同学们亲手制作玩具后骄傲自豪的体现。生 4：我想补充一点，竹节人不仅给同学们带来了乐趣，也给老师带来了乐趣，老师都玩得爱不释手了。6.第三小组汇报学习成果讲一个有关老师的故事。预设：我们来汇报第三个任务讲一个有关老师的故事。为了完成这个任务，我们重点阅读了老师没收玩具、玩玩具的内容，弄懂了故事的起因、经过、结果，按照这个线索我很快就在小组内复述出老师的故事。(1)过渡：同学们甚至老师玩竹节人时的动作、神态，无一不告诉我们，

33、竹节人给他们带来了无比的欢乐，他们都乐在其中，沉迷其中，以此为照，会意自己熟悉的一位老师的故事吧。(2)拓展交流：说说在自己的生活里类似有关老师的故事。(3)学生试讲。设计意图：围绕任务开展活动，让学生自己从课文中提炼有效信息，并进行交流、总结，达到学以致用的目的。三、总结学法，有效读文教师引导学生总结：说说自己是怎样完成任务的。预设：生 1：我们小组是先仔细阅读课文，遇到描写竹节人带给人们乐趣的句子就画下来，品读关键词句，然后在小组内交流体会，感受玩具给人们带来的无穷乐趣。生 2：我们小组是快速阅读课文，先找到描写竹节人制作过程的段落(第 3自然段)，互相交流后开始写玩具制作指南，写完后再组

34、内修正补充。然后找到描写同学们是怎样玩竹节人的的段落(第 518 自然段)，交流总结玩法，做玩法尝试，组织玩竹节人活动。生 3：我们小组在完成“讲一个有关老师的故事”这个任务时，先重点关注相关内容，提炼故事的起因、经过、结果。然后在小组内讲一讲。设计意图：在这个环节中，教师引导学生总结学习方法，为以后阅读文章打下良好的学习基础。板书设计教学反思1.在教学中，指导学生围绕一定的学习任务进行小组合作学习，并且创设情境，让学生不仅对文本有了深入的了解，也提高了自己的语言组织能力、表达能力。同时，也知道了对不同的阅读任务，所关注的内容有所不同，所采取的阅读方法也有不同。2.课堂中借助大家喜欢的玩具，从

35、聊玩具开始到学习课文，学生在轻松愉悦的氛围中学习，学生敢说、敢想，真实地表达自己的看法，使语文课堂真正成为学生自主学习的乐园。9 9竹节人教学设计竹节人教学设计教材分析教材分析:竹节人这篇课文讲的是作者小时候和小伙伴迷上了斗竹节人的游戏，在文中，作者既写了做竹节人的方法，又介绍了斗竹节人的玩法，尤其回忆了上课时偷玩竹节人，被老师发现后没收了竹节人，我和同桌想从老师那里拿回竹节人，结果却看到老师也在玩竹节人。这篇课文妙趣纵横，极富乐趣，语言诙谐幽默，非常适合孩子们阅读。教学目标：教学目标：1.通过朗读，体会作者语言的夸张色彩和幽默诙谐。2.在文本的学习过程中，领悟作者介绍游戏的方法。3.体会作者

36、对竹节人游戏的喜爱，和对童年生活的深深眷恋。教学重难点：教学重难点：教学重点：1.从作者的描述中，体会作者对竹节人游戏的喜爱，和对童年生活的深深眷恋。教学难点：体会作者语言的夸张色彩和幽默诙谐，理解句子的言外之意。课前准备：课前准备：多媒体课件。教学过程：教学过程：一、复习导入1、听写词语。叱咤风云别出心裁技高一筹弄弄巧成拙咋咋呼呼虎视眈眈鏖战犹酣赫赫伟绩 2、课文回忆了“我”和伙伴们的哪几件趣事？3、过渡：作者的童年虽然没有我们现在所拥有的精美的玩具，但自制的竹节人却给了作者无限的乐趣，竹节人是作者美好的回忆，甜美的情结。那竹节人是怎么做的？又是怎样玩的？作者围绕竹节人发生了哪些有趣的故事呢

37、，让我们走进课文去看个究竟吧。【设计意图】从学生熟悉的玩具引入课文，既调动学生积累的资源储备，又激发了学【设计意图】从学生熟悉的玩具引入课文，既调动学生积累的资源储备，又激发了学生学习课文的兴趣。围绕题目作者提出了一系列问题，既易于激发学生读书的欲望，又最生学习课文的兴趣。围绕题目作者提出了一系列问题，既易于激发学生读书的欲望，又最快地触摸到文本的核心。快地触摸到文本的核心。二、精读课文，加深感悟（一）研读课文第二部分。1、默读第 319 自然段，想一想，课文是怎样介绍竹节人的制作方法的呢？指名回答问题。出示课文片段：把毛笔竹竿锯成寸把长一截，这就是竹节人的脑袋连同身躯了，在上面钻一对小眼，供

38、装手臂用。再锯八截短的，分别做四肢，用一根纳鞋底线把它们穿在一起，就成了。锯的时候要小心，弄不好一个个崩裂，前功尽弃。课件展示竹节人的图片，再指名读这一段。2、出示：那一段时间，妈妈怪我总是把毛笔弄丢，而校门口卖毛笔的老头儿则生意特别好。请学生交流读书体会，说说这句的言外之意是什么？指名回答。（言外之意是“我”瞒着妈妈把毛笔都用来做竹节人了，不仅仅是“我”，其他小伙伴也是这样做的，所以卖毛笔的老头儿生意特别好。）3、从哪些地方能看出斗竹节人的游戏非常好玩？师启发引导学生得出以下的结论：(1)斗竹节人的“古战场”有趣。师：斗竹节人的“古战场”就是这些破旧的课桌，课文是怎样描述的呢？生回答，师展示

39、：教室里的课桌破旧得看不出年纪，桌面上是一道道豁开的裂缝，像黄河长江，一不小心，铅笔就从裂缝里掉下去了。师这句带有夸张色彩的句子写出了课桌的破旧，正是这样的课桌反而成了我们玩竹节人的好场所。（2）竹节人的样子有趣。师：玩游戏时的竹节人是怎样的呢？生汇报：把穿着九个竹节的鞋线嵌入课桌裂缝里，在下面一拉紧，那立在裂缝上的竹节们就站成一个壮士模样，叉腿张胳膊，威风凛凛，跟现今健美比赛中那脖子老粗、浑身疙瘩肉的小伙子差不多。将鞋线一松一紧，那竹节人就手舞之，身摆之地动起来。两个竹节人放在一起，那就是搏斗了，没头没脑地对打着，不知疲倦，也永不会倒下。有时其中一个的线被卡住了，那“斗士”便显出一副呆头呆脑

40、的傻样子，挺着肚子净挨揍。师：这几段中描写竹节人样子的词句有哪些呢？（静立不动的样子：叉腿张胳膊、威风凛凛、呆头呆脑的傻样子；动起来的样子：手舞之、身摆之、没头没脑地对打着，不知疲倦，也永不会倒下。）从作者对竹节人的描述中可见竹节人的有趣。（3）竹节人的装饰有趣。师：竹节人有哪些装饰特别有趣？生汇报，师总结。师：在竹节人手上，系上一根冰棍棒儿，就成了孙悟空的金箍棒；找到两根针织机上废弃的钩针，装在竹节人手上，就成了窦尔敦的虎头双钩；用铅皮剪一把偃月刀，用铁丝系一缕红丝线做一柄蛇矛；还有同学别出心裁，给那竹节人粘上一个橡皮擦雕就的脑袋，做了一顶纸盔甲。4、师小结：在作家的笔下，竹节人变得有血有肉

41、，仿佛真的成了一名壮士，给作者的童年带来了无限的乐趣。【设计意图】在这一环节，教师通过提问，激发学生对文本的阅读兴趣，在问题的牵【设计意图】在这一环节，教师通过提问，激发学生对文本的阅读兴趣，在问题的牵引下，课文的层次感更加的清晰，同时教师的梳理更容易使学生体会字里行间渗透的浓浓引下，课文的层次感更加的清晰，同时教师的梳理更容易使学生体会字里行间渗透的浓浓童趣。童趣。（二）研读课文第三部分。1、默读第 2029 自然段，想一想，围绕着竹节人发生了怎样的趣事呢？指名读这部分，说说自己的感受。2、从哪儿可以看出“我”和同学们对玩竹节人的痴迷？生汇报，师梳理：（1）下课时，教室里摆开场子，吸引了一圈

42、黒脑袋，攒着观看，还跺脚拍手，咋咋呼呼，好不热闹，常要等老师进来，才知道已经上课，便一哄而作鸟兽散。（2）上课了，意兴依然不减，手痒痒的，将课本竖在面前，当作屏风，跟同桌在课桌上又搏将起来，这会儿，嘴里不便“咚锵”。（3）偏偏后面的同学不知趣，看得入了迷，伸长脖子，恨不能从我们肩膀上探过来，被那虎视眈眈的老师看出了破绽。3、老师对竹节人的态度又有着怎样的变化呢？（1）一开始，老师的态度怎样？从“虎视眈眈、大步流星、怒气冲冲”这些词可见老师对孩子们玩竹节人的做法非常生气，作者诙谐地写道：“费了许多功夫做出来的，建立了赫赫伟绩，鏖战犹酣的两个竹节人被一把抓去。”（2）后来老师的态度又是怎样的？指名

43、回答。（只见老师在他自己的办公桌上，玩着刚才收去的那竹节人。双手在抽屉里扯着线，嘴里念念有词，全神贯注，忘乎所以，一点也没留意到我们在偷看。他脸上的神情，就跟我们玩得入迷时一模一样。）老师的态度则变得全神贯注，忘乎所以，早已沉浸在玩竹节人的快乐之中，多么有趣的一幕啊！（3）看到这一幕，“我”的心情变得怎样？师出示：方才的那份小怨恨和沮丧化为乌有。师：你从这句中读出了什么？生：读出了“我”心情的变化，原本的沮丧和对老师的不满荡然无存，“我”感到了快乐，因为老师也和“我”一样迷上了竹节人，这令“我”感到心满意足。【设计意图】文本的语言诙谐幽默，故事情节一波三折，让人忍俊不禁，教师在这个【设计意图】

44、文本的语言诙谐幽默，故事情节一波三折，让人忍俊不禁，教师在这个环节抓住关键词句，揣摩人物的情绪变化，让学生充分想像人物心理，对人物的感受更加环节抓住关键词句，揣摩人物的情绪变化，让学生充分想像人物心理，对人物的感受更加立体化了。立体化了。三、总结写作特色，情感升华1、总结写作特色：（1）具有夸张色彩的语句，让文章生动有趣。（2）语言幽默，耐人寻味，暗含言外之意。2、感受作者要表达的思想感情：让学生再读课文，说说作者要表达的思想感情。生汇报【设计意图】让学生透过文本，感受课文的独特风格，深刻领悟作者要表达的情感体【设计意图】让学生透过文本，感受课文的独特风格，深刻领悟作者要表达的情感体验。验。四

45、、总结全文：小小的竹节人，是作者美美的回忆，表达了作者对童年生活的眷恋之情。五、布置作业：写一段介绍玩具或讲述玩具带给你乐趣的往事，题目自拟。【设计意图】这个环节的设计是让学生真正走进文本，学习作者的表达技巧，从而积【设计意图】这个环节的设计是让学生真正走进文本，学习作者的表达技巧，从而积累、迁移运用到阅读类似的文章中去。累、迁移运用到阅读类似的文章中去。六、板书设计9.竹节人做竹节人玩竹节人表达了作者对童年生活的眷恋之情。回忆童年趣事【设计意图】紧紧抓住这节课讲述的知识要点，板书精炼简明，是对课文内容的高度【设计意图】紧紧抓住这节课讲述的知识要点，板书精炼简明，是对课文内容的高度提炼。精炼的语言，工整的对仗，利于表现文章回味无穷的韵致。提炼。精炼的语言，工整的对仗，利于表现文章回味无穷的韵致。教学反思：教学反思：略。