分数与除法的关系教案通用分数与除法的关系课标解读(8篇).docx

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1、 分数与除法的关系教案通用分数与除法的关系课标解读(8篇)2023年分数与除法的关系教案通用一 今日我说课的内容是北师大版小学数学第六册（第五单元）熟悉分数。有关分数的的教学，教材分成两个学段进展，本册学习的内容是初步熟悉分数；而在五年级教材学习中将系统地熟悉分数，依据儿童的心理、生理特点及思维承受力量的阶段性，本单元教材是在学生已经把握一些整数学问的根底上进展教学的。本课时是单元的“核心“，是整个单元的起始课，通过本课的学习可以为以后连续学习分数和学习小数的有关学问打下坚实的根底。 对于三年级的学生来说，分数的是一个原发性概念，因此要通过大量的操作实践，在学生的头脑中建立起丰富的表象。这是学

2、生第一次接触分数，从整数到分数是学生熟悉数的概念的扩展，是一次质的飞跃，无论在意义，读、写方法、还是在计数单位以及计算法则上，它们都有很大的差异。 对于平均分，学生在学习整数除法时已有过接触；对于分数，大多数学生有所了解，但对分数意义的理解还不很清晰，对分数各局部所表示的意义熟悉不清。 参照新课标，将本课的教学目标定为以下三方面： （1）学问与技能：在详细情境中初步熟悉分数，知道把一个物体或一个图形平均分成若干份，其中的一份可以用几分之一表示，能用折纸、涂色等实际操作的结果表示相应的分数；知道分数各局部的名称，在充分理解“平均分”的根底上，初步感知和体验分子、分母的含义；能正确读、写简洁的分数

3、。 （2）过程与方法：通过参加丰富的数学学习活动，使学生观看探究、动手实践、分析概括等力量得到进一步的提高。 （3）情感与态度：了解分数在实际生活和生产中的应用价值，体会分数来自生活实际的需要，感受数学与生活的联系，激发学生对数学学习的兴趣，在学习中获得胜利的喜悦，树立自信念。 1 、理解分数的意义，会读、会写简洁的分数。 2、 会用折纸，涂色等方式，表示简洁的分数。 多媒体课件，长方形纸、圆纸片、正方形纸、水彩笔。 为了使上述教学目标在课堂教学中得到切实落实，我预设如下的教学过程。 （一）情境导入，熟悉分数。 在本步骤教学中，我设想由特别到一般，从熟悉1/2迁移至熟悉几分之一。 “分数的初步

4、熟悉”必需在“平均分”的概念上建立。所以第一环节：玩中学。 依据学生的年龄特点引入郊游时分食品的情境，把4个苹果2瓶矿泉水和1个蛋糕都平均分成2份，让学生用鼓掌的次数来表示分的结果，学生在拍完2下、1下后，立即会产生困惑，半个蛋糕该怎么表示呢？这时充分利用学生已有的阅历，给学生肯定的空间和时间，让他们在详细情境的启发下，自己思索“怎么表示心中的半个”，然后让学生展现在黑板上沟通，对自己的作品进展解释，教师在确定学生制造的根底上，提醒“半个”在数学上可以用1/2表示，结合多媒体演示把一个蛋糕平均分成2份，强调每份都是它的1/2。 接着教师指导学生试试：把一个长方形纸平均分成两份，涂出长方形纸的1

5、/2。教师在示范两次分数的书写后，让学生说一说分数的书写方法，并试着写一写，教师在明确分数各局部表示的意义时向学生渗透分数各局部的名称。 这样教学不仅在进展学生符号感上有意义，而且简单激活学生的生活阅历，加深对1/2的理解，更重要的是为学生才智和制造力的展现供应了舞台。 本节课设计的其次个教学环节就是做中得。在这一环节中，我主要让学生自己动手制造，拓展学问。以嬉戏和争论的方式完成。 （二）、探究沟通、进展思维。 1、熟悉1/4 在学生熟悉了1/2后，我会让学生进展折一折，画一画的嬉戏：让学生用预备好的长方形、正方形和圆形纸，自己折出1/4，并涂上颜色，然后展现在黑板上进展比照。提问学生：大家看

6、他们的折法不同，涂色的局部也各不一样，但它们都可以用1/4来表示，那是为什么呢？让学生观看发觉：平均分的图形大小一样，他们的1/4也一样；平均分的图形大小不同，他们的1/4也不同。 2、熟悉其他分数 学生了解了1/4后，我接着提问：同学们熟悉了分数，你还想熟悉哪些分数？谁能用自己喜爱的方式通过手中的材料把它表示出来呢？学生可以表示出来几分之一，也可能表示出几分之几。 这局部内容我将采纳自主制造的方式学习。学生利用学具折叠、涂色等方式，表示自己想熟悉的分数。然后师生互动，学生展现自己的想法，教师引导深化分数的含义。接着让学生把表示分数的图形贴在黑板上并写出相对应的分数。 3、练一练：这里设计了两

7、个练习，主要考察学会学生对分数意义的理解。（课件出示练习内容） （三）实践理解、深化提高 接着我设计了一个猜数嬉戏。国王给他的三个儿子分田地，涂色局部表示三个儿子分得的田地，先不画出等分线，让学生猜是几分之一，猜对后再画出等分线，并比拟三块田地的大小。这个嬉戏练习不仅激发学生的兴趣，更注意培育学生的估算力量和对数的感觉，同时也通过直观图形让学生体会了1/3、1/6、1/8和1的关系，为后面学段连续学习分数的大小比拟打下伏笔。 （四）、总结延长 本节课的最终一个教学环节是总结延长，我设计了以下三个问题： 1、我学会了什么？ 2、我体会到了什么？ 3、我还有哪些问题想与教师或同学沟通？ 让学生充分

8、表达自己的所思，所想。并让学生说说身边哪些地方还存在分数，让学生体会，数学来自生活，又回归于生活。既做到了梳理新知、反应评价，有能提高教学效益，培育学生归纳小结的良好习惯。 动手实践、自主探究、合作沟通是学生学习数学的重要学习方式。教学能做到设情引趣，为学生创设情境，引导学生想学、乐学；能制造主动参加，积极探究的气氛，让学生会学、善学。能注意学生的动手操作，动眼观看、动脑思索；注意同桌互学，小组研讨，集体沟通。整个教学过程着眼于： （1）自主学习，着眼一个“探”字。 数学学习的主体是学生，在教学中能让他们拥有剧烈的学习欲望，亲身感受探寻数学的乐趣，用自己的方式去主动学习。例如：表示半个蛋糕时，

9、让学生尝试着想方法表示它。这样促使学生主动、全面地参加教学活动，促进学生主体性的生成和进展。 （2）奇妙引导，贯穿一个“疑”字。 能在教学中使学生“于无疑处生疑”把学生思维引到焦点上，使他们动脑筋，感兴趣，从而积极主动地学习。例如：当熟悉了二分之一后，教师引导学生思索：除了能折出这张纸的1/2，你还能折出它的几分之一呢？这样设疑大大激发了学生学习的兴趣，使他们积极主动地去探究。 （3）实践操作，突出一个“动”字。 在课堂上，能让学生动手操作，通过折一折、画一画等实践活动，在思维活泼和心情高涨的状况下，积极主动地猎取学问。活动中，学生不单单是在动口、动手、动脑，更重要的是通过“动的过程”了解学问

10、的形成过程，以外在“动”的形式，使学生对学问的内化和感悟更为深刻和完善。 2023年分数与除法的关系教案通用二 各位评委、教师： 你们好！我是尚市镇中心小学的王方。我说课的课题是分数的根本性质，接下来我将从说学生、说教材、说教法学法、说教学程序、说板书设计、说反思等几个方面来进展说课。 学生在学习本内容之前已经理解了分数的意义，明确了分数与除法之间的关系、商不变的性质等学问，这些为本课学习作了铺垫。而五年级的学生已具有肯定的分析和解决问题的力量，能在教师的引导下完成“质疑探究释疑应用”这一完整的学习过程。 分数的根本性质是人教版小学数学五年级下册第四单元中的内容，在小学数学中起着承前启后的作用

11、。它既与整数除法商不变的性质有着内在联系，也是后面学习约分、通分、分数计算的根底，在整个分数教学中也占有特别重要的地位。 结合对教材的分析，我确定了以下教学目标： 学问与技能目标： 理解和把握分数的根本性质，能运用分数的根本性质转变分数的分母与分子，而使分数的大小不变。 过程与方法目标： 让学生经受分数根本性质的发觉、归纳过程，培育学生小组合作的意识和力量，渗透迁移的教学思想。 情感态度与价值观目标： 让学生在主动探究新学问的过程中获得胜利的体验，体会分数的根本性质在生活中的应用。 重点：理解和把握分数的根本性质，运用分数的根本性质解决实际问题。 难点：学生通过猜测和动手验证，抽象概括出分数的

12、根本性质。 学生预备三张外形大小一样的纸片、彩笔，教师预备课件、分数卡片。 教法： 本着 “以学定教”的思想，我以自主探究为主线，以进展创新为宗旨，主要采纳创设情境、引导探究、引导发觉、组织争论、组织练习等教法，让学生全程、全面、全心地参加到每一个教学环节中。 学法： 新课标指出：有效的数学学习活动，不能单纯仿照与记忆，动手实践、自主探究与合作沟通是学生学习数学的重要方式。基于这样的理念，本课学生的学法主要有：自主发觉法、操作体验法、合作沟通法、自学尝试法等。固然，由于学生思维方式的不同，教师要敬重学生的选择，允许学生用自己喜爱的方式学习数学。 为实现教学目标，我将本课的教学程序设计了以下四个

13、环节： 首先我为学生带来一个猴王分饼的故事：猴王做了三个大小一样的饼，它先把第一个饼平均切成两块，分给猴1一块；又把其次个饼平均切成四块，分给猴2两块；接着又把第三个饼平均切成八块，分给猴3四块。听完故事，我问道：“同学们，哪只小猴分的饼最多？”来引发学生的猜测。 设计意图：“疑是思之始，学之端”。这样设计，旨在把枯燥的数学学问贯穿于学生宠爱的故事情境中。引发学生的学习兴趣，激发他们学习的欲望。 活动一：动手实践，验证猜测 让学生动手折一折(将每张纸分别平均折成两份四份和八份)、涂一涂(用笔将其中的一份两份和四份涂上色)、比一比（比拟涂色局部的大小），发觉三只小猴分的饼是一样多的。同时得到三个

14、相等的分数: = = 活动二：观看比拟，发觉规律 引导学生带着问题观看这三个分数，并在小组内绽开争论：这三个分数的分子和分母都不一样，他们的大小却相等，你们能找出它们的变化规律吗？ 活动三：比照归纳，提示规律 1、运用课件引导学生分别从左往右看，从右往左看：分数的分子和分母是怎样变化的？ 2、小组合作，归纳出分数的根本性质。 3、自学教材，比照分析，并举例说明，着重理解为什么要“0除外”？ 活动四：应用稳固，体会规律 我以学生为主角，把全班学生平均分成了两大组，请其中一组起立。站起来的学生人数占全班人数的几分之几？引导学生用不同的分数来表示。 设计意图：通过四组活动，使学生养成自主学习的习惯和

15、分析问题的力量。在活动中，通过多种评价方式，准时确定并促进学生的学习。 1、例2：让学生运用分数的根本性质把 和 化成分母是12而大小不变的分数。 2、明确猴王分饼的道理，并拓展延长：假如小猴子要五块、六块、十块又该怎么分呢？ 3、考虑到学生素养的差异，我设计了四组分层闯关训练。 我的设计意图是：让学生运用所学的学问解决实际问题，实现预定的目标。还能使学有余力的学生有所提高，从而到达拔尖和减负的目的。 让学生畅谈收获，并用分数来表示本节课所体验到的收获与欢乐。这样设计，不仅是对自己在课堂上学问猎取的一个回忆，同时也评价了自己在课堂上的表现，对教师的教学行为与课堂的教学效果也给出了评价。 板书设

16、计突出了重点，有助于学生归纳、整理学问，形成学问网络。 反思本节课的教学，我认为教学设计表达了“趣”、“实”、“活”三个特点。故事引入，激发了学生的学习兴趣；通过折、涂、比等多种活动，为学生搭建了一个自主探究的活动平台；课上得富有实效，学生体验到了胜利的乐趣。 各位领导、教师们，我的说课到此完毕，感谢大家！ 2023年分数与除法的关系教案通用三 敬重的各位领导，教师们，大家好！这天，我很快乐能站在那里，向大家展现我的说课。我的说课资料是分数的根本性质。我将从以下这些方面来进展说明。 分数的根本性质是人教版九年义务教育小学数学第十册中的资料。本节课资料是在分数的好处，以及分数与除法关系的根底上进

17、展教学的。是后面进一步学习约分、通分以及分数运算的重要依据，因此本节资料将起着举足轻重的作用。 依据教材资料及学生的认知水平，我制定了以下教学目标： 1.使学生理解与把握分数的根本性质。 2.培育学生观看、比拟、分析、概括等方面的潜力。 为了使学生成为课堂的仆人，我奇妙的扮演着引导着、组织者的主角。设计了情景设疑、观看发觉、小组合作的教学方法。 新课程标准提倡：过程重于结果。有效的数学活动不能单纯的依靠仿照与记忆。因此我引导学生去动手操作，自主探究，嬉戏竞赛等形式来组织教学。 结合五年级学生的理解潜力和年龄特征，我将本课的教学，设计了四个环节。 （一）、创设情境、引发猜测（课件） 首先、我为学

18、生带来了一个猴王分饼的故事：猴山上的猴子们都爱吃猴王做的饼。一天，猴王做了三张同样大的饼。猴王把第一张饼平均切成了两块，给了猴1一块。（课件）猴2观察了，眼馋的说：“猴王，猴王，我要两块。”猴王笑眯眯的说：“别急，别急，给你两块。”只见猴王把其次张饼平均分成了四块，给了猴2两块。（课件）猴3更贪心：“我要六块，我要六块。”猴王想了想，把第三张饼拿出来，平均切成了十二块，果真给了猴3六块。 “同学们，你们听完故事后，觉得哪知猴子分得饼最多？” 一上课，先听一段故事，学生们自然非常愿意，并会马上被吸引，专心的思索故事中的问题。透过这样的故事设疑，立即激起了学生探求新知的欲望。 （二）、动手操作、初

19、步感知（课件） 我让学生把预备好的三张圆片，拿出来代替猴王做的饼，分别根据折，画，涂的步骤，表示出每只猴子所得的饼，并用分数表示涂色局部。在这个过程中，学生必定会对那三个图形进展观看和比拟，从中有所发觉。(课件)透过多媒体的直观演示，学生更加确定，三只猴子分的饼的确一样多，有了实物的直观比拟，学生不难理解，三个分数大小相等。但是为何分数的分子、分母不同，大小却相等？在此处，又设下悬疑，充分调动了学生的奇怪心。这一情境的设置，主要是让学生在动手操作过程中不仅仅复习了分数的好处，为下面导入新知作好铺垫、迁移。并且在教学一开头，就能抓住学生爱动手以及直观思维的特点，营造出良好的学习开端。之后，我因势

20、利导，安排下一环节： （三）比拟归纳、提醒规律（课件） （1）我板书这组分数后，请学生观看：从左往右看，分子是怎样变的？分母是怎样变的？此时我将主动权全都交给了学生，先独立思索，然后在四人小组中沟通争论，最终汇报结果。有的小组认为分子加了1，分母加了2等。我都笑而不答。而是鼓舞学生逐一去验证各种猜测是否具有规律性。使学生在探究中发觉，在发觉中成长。直到有些学生发觉分数的分子分母同时乘了2和3时，我准时赐予了确定和表扬。此时，为了突破本节课的重难点，我设计了一道填空题，能够很好的引导学生概括出这一发觉，并让多名学生说一说。这样的设计，既培育了学生的概括潜力，并为进一步学习增加了信念。在此根底上，

21、我再布置一个任务：你再从右往左看，又有什么规律？有了前面的阅历，这时学生很快得出：分数的分子、分母同时除以一个一样的数，分数的大小也不变。 （2）就在学生享受胜利的喜悦时，我抛出了一个问题：分数的分子分母假如同时乘或除以0，会是什么结果？学生立刻领悟：要0除外。 （3）最终，我推举学生用一句话来归纳这两个发觉，师生共同完善规律。此时我才板书课题，并告知学生这一规律就叫分数的根本性质，使学生明确了本节课的教学资料。 （4）此刻，学生明白了聪慧的猴王原先是利用分数的根本性质来分饼的。即满意了猴子们的要求，又分的那么公正。（课件）假如猴4想要八块怎样办？如此设计，既首尾照应，又培育了学生敏捷解决实际

22、问题的潜力。 课堂的高潮之后，我启发学生还能够用商不变的性质来说明分数的根本性质，沟通新旧学问的联系。 （四）多层联系、稳固深化 练习的设计是稳固新知最有效的方法。我尽量给枯燥的练习给予丰富多彩的形式。因此我细心设计的整套练习都是以嬉戏加竞赛的方式来进展。（课件）首先，我安排男、女生以抢答的形式，来填空，重点要让学生说出解题依据。之后，我又设计了师生互动的嬉戏：我的分子填4，你的分母填多少？我的分母填48，你的分子填多少？最终在两个小组抢摘苹果的嬉戏中完毕本节课的教学活动。 说说我的板书设计，它遵循了目的性原则、概括性原则、直观性原则，能帮助学生把整堂课的学习资料融入大脑。 总结：我在整堂课的

23、设计中努力表达“趣”“实”“活”三个字。以猴王分饼为主线，贯穿全文。由情景导入到动手操作，自主探究，最终归纳规律，使学生不仅仅学到科学的探究方法，而且体验到探究的乐趣，领会胜利的喜悦。新课程标准的要求得到了完善表达。 我的说课到此完毕，感谢大家。 2023年分数与除法的关系教案通用四 学校“361”欢乐课堂“课内比教学”活动如火如荼，根据教学进度的安排，我正好上百分数的应用(三)，百分数应用题是小学数学解决问题中的一个重点难点问题。依据以往的阅历不管是优生还是差生这一堂课是学生最难懂的，也是学生最简单出错的一个环节。按理来说，百分数应用(三)用方程来解，用线段图来理解题意是最好的一种方法。但是

24、对学生来说，一. 学生不喜爱去画线段图，也没有画线段图的习惯。二. 学生许多不喜爱用方程去解，觉得用方程解太麻烦，太烦琐。还有一点就是查找数量关系是解决这类问题的一个关键。这又是列方程的支撑。可是学生往往最不喜爱的就是数量关系，好象感觉生活中的许多常识到了数学上就是一个浅显的难题。因此在整个过程之中学生的习惯就是盼望直接列出算式。针对学生的这种思维习惯和学习状况有没有直接有用的方法呢?能否找出一条捷径到达他们心中所想，所要的一种解题方法呢?经过前思后想，确定本章节的教学思路如下： 一. 将解题重点放在学生对题目意思“增加百分之几”的理解上。用线段图去理解，用百分数的意义去理解。 二. 找出数量

25、关系 三. 列方程或者除法算式(两种方法让学生自己去选择) 我的想法是：在新课的教学时尽量让学生能自己理解每种方法，为后续学习打好根底。 百分数应用(三)学完之后我补充了一组比照题，让学生去解答(让学生选择自己喜爱的方法，最拿手的方法)。比照题目如下(由于学生对“增加或者削减百分之几”的理解把握还可以)： (1)学校有20个足球, 篮球比足球多25% ， ,篮球有多少个? (2)学校有20个足球, 足球比篮球多25%， 篮球有多少个? (3)学校有20个足球, 篮球比足球少25% ， 篮球有多少个? (4)学校有20个足球, 足球 比篮球少25% ， 篮球有多少个? 首先让学生自己去做。果真学

26、生(2)(4)用方程的很少，用算术方法的居多。而且不管优生还是差 生这两题做对的人只有几个。那么让学生回到题目：1.用画线段图的方法来帮忙学生理解题目，找出数量关系 2.写出数量关系式 3.将题目中已知和问题对号入座，进展正确的解答(其实要不是课堂上，许多学生才不会这么烦琐的照你的去做)。接着去反思自己的问题出在哪里再让学生去比拟这几个题目的差异。学生还是可以发觉题目中的差异： 1.都知道多(少)的百分数， 求的都是篮球的个数，已知的都是足球的个数 2.有时求的是可以看作单位“1”的数量，有的不是 。 差异发觉后将每个题目的算术方法板书在黑板上面。适当的鼓舞中抛出一个重要的问题：你能否发觉解决

27、分数应用题的诀窍。(学生先思索，观看，然后争论)必需让学生观看到，算式的形式是特别类似。数学算式板书如下： (1)20(1+25%) (2)20(1+25%) (3)20(125%) (4)20(1-25%) 从板书学生很快可以理清思维，找到用数学算式解应用题的规律： 一 .从整体上可以知道：要列出数学算式，就是弄清晰什么时候用，什么时候用“+”，“-”。 二 .题目中消失多(或者与多意思相近的词语)时，肯定用“+”，反之用“-” 三 .推断单位“1”是谁后，假如看作单位“1”的量是已知条件就用“”，反之用“”。 我感觉学生找用算术方法的解题规律就好象找求竞赛场次的规律一样那么娴熟而又有兴趣，

28、这也是我在尝试中的另外一个收获。而且在百分数的复习中学生遇到另一种分不清用，的问题，也可以顺当解决。题目如下： (1)学校有20个足球, 篮球是足球的25% ,篮球有多少个? ( 2 ) 学校有20个足球, 足球是篮球的25% , 篮球有多少个? 优秀的学生也能借助这一规律帮忙他们区分什么时候用“，”。大多数学生从规律中可以感悟，其实比前面的更加简洁，不用去确定“+”，“-”了。 固然用方程的方法也是一种特别好的方法(假如用方程来解也可以用上面的方法来检验方程列得正确与否)。我想新教材之所以更加注意对方程的解法，是为了中学数学学习的连接，在中学方程的思想及方法是用得很频繁的。所以平常也要加强对

29、用方程来解决问题的教学，让学生学到更多的方法，让学生去选择自己适宜的方法。想学生之所想，依据学生的实际来开展教学，在这种教学理念的支撑之下我就对这一内容进展了如上的尝试。( 2023年分数与除法的关系教案通用五 异分母分数加减法是九年义务教育第十册第五单元其次节内容，是学习了同分母分数加减法的根底上进展教学的，异分母分数是将来分数四则运算的根底，在实际生活中也有着广泛的应用。 针对教材内容和学生实际，我设计了以下教学目标： 学问目标： 1、使学生理解异分母分数加减法的算理，初步把握异分母分数加减法的计算方法。 2、感受转化的思想，初步学会用转化的方法解决一些数学问题。 力量目标： 通过引导学生

30、观看、思索、争论、沟通等学习方法，培育学生有条理、清楚的阐述自己观点的力量。 情感目标：激发学生积极参加数学学习活动的兴趣，并从中获得成果的体验，建立自信念。 由于异分母分数的分数单位不同，不能直接相加减，必需通过通分把它们转化成同分母分数，因而运用通分的方法解决异分母分数不能直接相加减的问题是教学难点，异分母分数加减法法则的把握和娴熟运用，这是教学的重点。 在本节课的教学中，为了到达教学目标，我运用了以旧引新、设疑激趣、自主探究、小组合作、讲练结合等方法。 本节课我设计了一下教学流程： 异分母分数加减法是在学生学习同分母分数加减法的根底上，利用分数的根本性质来完成计算的。因而我设计了两道与此

31、内容相关的练习题，作为教学铺垫，为学生顺当的完成学习内容打下根底。 兴趣是学生愉悦学习，自主探究，提高课堂效益的催化剂。美国有用主义哲学家、教育家杜威把兴趣看成是学习的原动力。孔子说:“知之者不如好知者,好知者不如乐知者”。这句话说明兴趣在人的学习生活中特别重要。孔子说:“知之者不如好知者,好知者不如乐知者。“为了激发学生学习的兴趣，让学生感受到数学的有用性，我从学生生活实际动身，从现实生活中的过生日分蛋糕引入新课，有利于学生体会所学学问的现实意义，感受到数学就是解决生活实际问题。学生自己提出问题更有利于调动学习的积极性，表达学生的主体地位。 新课程提倡，在教学中，教师要重视学生的主观能动性，

32、敬重学生的已有学问和阅历，学生也只有通过自己的努力把握了学问才能树立学习的自信念，才能制造性的学到新的学问，这样的学问才具有生命的活力。本教学环节我分两步进展。 第一步，学习异分母分数加法。学生学习了同分母分数的加减法，把握了分数的根本性质和通分的技巧，我放手让学生通过独立思索，小组合作等教学方式，培育学生的独立解决问题的力量和合作意识，通过争论沟通，增加学生的信息量。在师生的沟通中，逐步把握异分母分数加法的计算法则。 其次步，学习异分母分数减法。由于学生学会了异分母分数加法的计算，所以在此环节中，放手让学生自学，通过思索独立完成，让学生经受学习过程，猎取胜利阅历，建立自信念，培育自学力量。

33、通过笔算等练习题的训练，检查学情，强化概念和算理，进一步把握计算法则。特殊是通过思索题的计算，培育学生的求异思维力量和解决问题的力量。由于此题有肯定的难度，学生在解体过程中会自觉的与他人合作，主动探究。此题的设计，旨在培育学生的合作意识。 新课程提倡评价的多元化，关注学生的学习过程。在本节课的最终环节，我通过学生填表，进展自我评价，反思自己的学习过程。小组内对成员的互动评价，有助于学生发觉自己的优点和缺乏，有利于学生的成长和共性的张扬。教师的鼓舞和对学生的建议，为学生的进展起引领作用。 2023年分数与除法的关系教案通用六 1、教材地位 分数的意义和性质这局部内容是在学生对分数已经有了初步的熟

34、悉、把握了约数和倍数、最大公约数、最小公倍数等学问的根底上进展教学的。关于分数的意义，学生在四年级时，已借助操作，直观初步熟悉了分数的根底上教学的。要通过教学使学生从感性上升到理性熟悉。依据出分数的意义，理解单位“1”和分数单位，这是学生系统学习分数的开头，是本单元的重点，它是解答分数四则运算和应用题的重要根底。 2、教学目标： (1)通过直观教学和操作等活动引导学生经受探究分数意义的过程，理解单位“1”的含义，初步把握分数的概念 (2)在活动中培育学生分析、综合、比拟、抽象、依据等初步的规律思维力量 (3)体验学习数学的胜利和愉悦，培育学生学习数学的积极情感 3、教学重点：分数意义的归纳与单

35、位“1”的理解 4、教学难点：把多个物体组成的一个整体看作单位“1” 5、教学预备：每小组一张圆形纸片，一条一分米长的线段，6个正方体，8个苹果图 1、教法 “分数的意义”一课，是小学数学概念教学比拟抽象，学生较难理解的特点，为能使学生较好地理解把握这一内容，采纳启发式教学。教学中充分利用直观演示，遵循概念教学的原则，启发引导学生由感性熟悉到理解熟悉，由详细到抽象，充分调动学生学习的积极性、主动性、进展学生的思维力量。 2、学法 古人云：“授人一鱼，仅供一饭之需，授人一渔，则终身受用无穷”。现代教学认为教学的任务不仅是传授学问，而重要的是教给学生猎取学问的方法。因此，在教学中特殊注意加强对学生

36、学法指导。 (1) 通过教学使学生把握从详细直观到抽象概括的思维方法，为了使学生建立清楚的分数意义概念，为学生供应了丰富的感性材料。 (2) 引导多种感官参加学习，培育学生良好的观看力量、分析力量。 (一)谈话导入，由旧引新 首先，通过激趣谈话问学生：把蛋糕分给4个学生，怎样分大家才满足?依据学生的已有阅历，很快答复是14，然后出示一个不平均分的蛋糕图，问：这样的一份能用14表示吗?两幅图进展比拟，得出：分数是建立在平均分的根底上。 (二)探究新知，建构概念分4个环节来探究 1、独立动手做分数 假如用图表示14 ，100个人会有100种表示方法，教师为你们每组供应了一些材料，你们能分别表示出它

37、的14 吗? 本环节充分利用“分数初步熟悉”中学到的学问，通过对详细、形象的实物图片的观看，学生亲自动手操作，参加获得学问的过程。 2、动手操作，感知意义 学生分五人一组，每组有一套学具，然后让学生选一种材料自己动手制造分数，并提出学习要求。学生操作，汇报沟通展现学生把不同物体看做一个整体所制造的分数。 本环节在大量感性熟悉根底上，充分调动学生眼、口、脑、手等多种感官参加熟悉活动。 3、观看比拟、抽象单位“1” 思索：你们能给平均分的对象分分类吗? 引导生归纳：一个物体，一个计量单位，一个整体都中可以用自然数“1”来表示，通常叫做单位“1”。 争论：单位“1”为什么要加引号?它同自然数1的意义

38、一样吗? 你能举例说说我们生活中哪些可以看作单位“1”。 本环节，通过小组争论比拟异同，全班沟通，全面详细地感知单位“1”，这是理解分数意义的关键。 4、抽象概括、归纳分数的意义 (1) 学生尝试自己归纳分数的意义。 (2) 理解“若干”一词的意义。 (3) 结合学生发言，板书分数的意义。 本环节引导学生由感性熟悉到理性熟悉，由详细到抽象，逐步深化，理解分数的意义。 为稳固所学新学问，设计了根底练习和拓展练习，贯穿“讲练结合，练为主线”的教学原则，通过稳固学生对新学问理解把握，进展学生的思维力量。 今日这节课你有哪些收获?对自己的学习满足吗?请说说自己的感受和体验。 总之本课教学设计，依据学生

39、认知规律，由直观形象思维向抽象思维过渡特点进展教学，旨在使学生在初步熟悉分数的根底上，建立明确分数意义概念。教学重点放在把一个整体看作单位“1”上，让学生通过大量实例感知分数意义的根本内涵，培育学生归纳概括力量。在教学中让学生动手、动口、动脑，让学生积极主动地参加学习，使学生对分数意义有较深刻熟悉。 2023年分数与除法的关系教案通用七 熟悉百分数是在学生充分理解分数意义，能解决一些简洁分数应用题的根底上进展教学的，它是以后学习百分数应用题的根底。百分数意义是分数意义的延长，学习百分数的意义有助于学生更好地理解生活中利率、利润、折扣等实际问题。百分数实际上就是表示一个数是另一个数的百分之几的数

40、。因此，它同分数有亲密的联系。百分数是人们在日常生活、生活实际中广泛应用，因此在数学中要亲密联系实际理解百分数意义，并能正确运用它解决实际问题，感受到数学和社会的联系。 1、学问与技能：使学生理解分数的意义；把握百分数的读、写法；会用百分数分析、解决一些实际问题，培育学生迁移力量；合作解惑的力量。 2、过程与方法：通过观看、比拟、合作沟通等学习方法，学会搜集百分数材料。 3、情感、态度、价值观：激发学生求知欲，让学生在民主、和谐、活泼的课堂气氛中学习，并对学生作适当的国情教育。 1、教学重点：百分数的意义和写法 2、教学难点：百分数与分数的联系和区分 遵循“教师为主导，学生为主体，训练为主线，

41、思维为核心”的原则，学生主动参加教学的全过程，真正成为学习的仆人，教学关键处表达教师的主导作用。如：电脑的演示、练习的设计、学法的指导、争论的组织，没有教师细心的安排是不行的。 1、教法：以演示法、争论法、尝试法为主。采纳教师引导下，课堂教学与小组合作学习相结合、教师演示与学生尝试相结合、充分发挥计算机帮助教学的功能。 2、学法。教师不单要把学问传授给学生，更重要的是教给学生猎取学问的方法，所以我很注意学法的指导。 以熟悉实践再熟悉再实践为主线，采纳多种方法相结合。教学百分数的意义时，主要采纳了争论法，学生借助电脑，通过看、思、说、试，使多种感官参加活动，发觉特征后，能用语言表达出来，培育学生

42、动口、动手、动脑的力量：能自学的尽量让学生自学，教学百分数的写法时，采纳了自己读与自己写相结合，让学生自己制造百分数，使学生在学习的过程中充分展现自己的共性；教学百分数与分数的区分和联系时，主要采纳了争论法，使个人实践与小组合作学习，相互争论相结合，学生取长补短，团结协作，有利于进展他们的制造性思维和数学语言的表达力量。 （一）、创境导入 1、师：同学们，教师在超市观察了这样的两瓶果汁饮料，假如是你，你会选购哪瓶呢？（出示两瓶果汁）两瓶果汁：一瓶95%橙汁；一瓶60%橙汁 指名答复。提问：为什么呢？象95%、60%这样的数我们叫它什么？从百分数我们就可以看出哪瓶果汁好喝，百分数厉害不厉害？那么

43、今日我们就来学习百分数的学问好不好？板书：百分数 2、师：同学们在生活中有没有观察过百分数呢？同学们课前了解并收集了生活中的百分数，现在我们就来沟通一下，好吗？（以下为估量学生的答复） 生：我在衣服的标签上找到了棉80%，绦纶20%。 生：我在酒瓶的商标上找到了酒精度11.5%，还在牛奶盒上找到含乳量60%，脂肪3.5%。 生：我在王小丫主持的“快乐辞典”节目中看到：选a的占35%，选b的占65%。 师：呀！同学们真了不起，找到了这么多百分数，虽然没学过，但都会读出来，我真佩服你们！这么多的百分数，说明白什么？ 生：百分数的用途很广。 生：百分数很重要，生活中离不开它。 师：人们这么喜爱用百分

44、数，你们想知道百分数的哪些学问呢？ 生：百分数是什么样的数？它究竟有什么用处？ 生：百分数和分数有什么联系和区分？哪些地方可以用百分数？ 师：同学们说得很好，从今日开头我们就一起来讨论百分数的学问，今日这一节课我们先来学习百分数的意义和写法。 （课前要求学生查找生活中有关“百分数”的资料，引发学习兴趣，扩大数学素材的信息量。从学生熟识的生活情境入手，设置一个个问题引发学生的认知冲突，进而更深入地进展思索，从而引出本节课的主要内容百分数，设计这样的引入，目的是使学生不但知其然，也知其所以然，同时在教学伊始，就将百分数的读法呈现给学生，为后面的学习沟通供应便利） （二）、教学新授： （1）教学百分数的意义 对于糖水，同学们肯定喝过，下面教师请大家来看：两个杯子中各有糖水100克，第一杯含糖10克，其次杯含糖3