凡卡教案八篇.docx

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1、 凡卡教案合集八篇凡卡教案 篇1 教学目标 1.引导学生体会 凡卡“反复的请求”的书信语言特点及“三次叹气”的反复作用，体会凡卡写信过程中的情感变化，练习朗读。 2.指导学生运用反复的写法进展写作。 教学过程； 一回忆旧知。 师：同学们，通过学习凡卡这篇文章你们了解到凡卡是一个怎样的孩子？（凡卡是个可怜的孩子，他吃不饱，穿不暖，睡不好觉，过着连狗都不如的生活，他偷偷地给他唯一的亲人爷爷写信的情景。） 1.从这些内容来看，凡卡的生活是怎样的？（凄惨、苦痛、可怜。） 2.课文是怎样把凡卡凄惨的生活写出来的呢？（插叙两局部内容，一是爷爷守夜的情景，一是爷爷带凡卡砍圣诞树的情景） 3. 凡卡在回忆爷爷

2、守夜和砍圣诞树时，心情是怎样的？（欢乐、幸福）回忆的生活真的那么欢乐吗？（虽然苦，但是，有欢快，有人疼爱、有友情）。他感受到的欢乐幸福是同现实相比而言的。 4.还有哪些地方你能体会到凡卡生活的凄惨呢？（书信里凡卡的直接表达：挨打、挨饿、睡不着觉，过着连狗都不如的生活） 5.这节课，我们将沟通一下是怎样把凡卡生活写的这样凄惨的。 二体会“啰嗦的请求”与“三次叹气”。 1.快速找一找，凡卡直接写信求爷爷接他回乡下的句子有哪些？ 2.出示课件： 3. 师：我们反复地听到了“亲爱的爷爷”，消失了几次？ 生：消失了四次。 师：反反复复地听到“带我离开这儿吧”，又消失了屡次，读起来有些啰嗦。可是，契诃夫作

3、为一位特别了不起的小说家，他说 （大屏幕出示简洁是天才的姊妹。） 4. 师：同学们，看到这些句子，联系契诃夫说过的话，你肯定有问题要提了！ 生：契诃夫说文章要简洁，可是这几处却这么啰嗦，这不是自相冲突吗？ 5.教师替凡卡写了一封不啰嗦的信，大家看看这样写好不好？ 亲爱的爷爷康斯坦丁玛卡里奇： 我在给您写信。祝您过一个欢乐的圣诞节，求上帝保佑您。我没爹没娘，只有您一个亲人了。 我在这里生活得很苦痛，不仅没学到做鞋的本事，还常常被老板、老板娘打骂，伴计们也戏弄我。每天都吃不饱饭，晚上睡在过道里，还要给他们的小崽子摇摇篮。我的生活没有希望了，连狗都不如。 爷爷，您接我回去吧。我会替您搓烟叶，我会为您

4、祷告上帝。要是我做错了事，您就结牢固实地打我一顿好了。要是您怕我找不着活儿，我可以去求那位管家的，看在上帝的面上，让我擦皮鞋；要不，我去求菲吉卡同意我帮他放羊。等我长大了，我会照看您，谁也不敢来欺侮您。 亲爱的爷爷，盼望您能早日接我回家。 您的孙子 伊凡茹科夫 6.思索：是写的好，还是教师写的好？教师写的不罗嗦了，为什么不好？ 预设1：文章表达不出凡卡的生活凄惨了，由于细节描写没有了。 预设2.没有反复的请求就表达不出凡卡回到乡下的急迫心情，也就表达不出凡卡的凄惨遭受了。 此时，当你再读这几句话的时候，你还觉得啰嗦吗？为什么又不罗嗦了？（不罗嗦，由于凡卡实在是太凄惨了，太苦痛了。）这就是反复的

5、作用。 板书：情到深处才反复。（将“反复“两个字突出写大） 7.指导学生入境朗读课件上的五句话。 当年仅九岁的小凡卡患病着老板和老板娘一次又一次毒打时，凡卡请求着爷爷指名读第一句。 正在长身体的凡卡每天只能吃一点儿面包喝一些稀饭时，凡卡苦苦地请求爷爷指名读其次句。 不管是蚊虫叮咬的夏天，还是北风咆哮的寒冬，都只能睡在过道里的凡卡苦痛地请求爷爷指名读第三句。 回忆着乡下虽清苦但却美妙的生活，而现在却连狗都不如，凡卡苦痛地呼喊指名读第四句。 学徒工却学不到做鞋的本事，生活丝毫没有希望的凡卡发出了无望的呼喊指名读第五句。 师：让我们带着对凡卡那饱含血泪的请求的感情，再齐读这五句话。 8.是不是我们写

6、别人也可以这样反复呢？比方说爸爸妈妈、教师等？ 情境创设：假设你就是个和凡卡一样大小的孩子，喜爱一件特别美丽但价格比拟昂贵的玩具，妈妈不给你买，你会怎样求妈妈？（好妈妈，给我买吧！我的好妈妈，您要是给我买了我什么都听您的。）妈妈要想买衣服，求爸爸同意可以这样吗？（引导学生体会只有小孩子才有这样的语言。） 出示课件：总结写文章，要符合人物的语言特点。 要想增加文章的语气或使感情更加剧烈，可以运用反复的写法。 9.文中还有同样的反复写法，大家能找到吗？（指导找到三次“叹气”） （1）讨论每次叹气的缘由：第一次，在这样的环境下，凡卡的心情极度恐惊担心；其次次，从对自己认为欢乐美妙好的乡下生活回忆中回

7、到现实的叹气，感慨自己连狗都不如的生活，处于极度的哀痛中；第三次，从表达到回忆后，凡卡对自己生活的凄惨感到难过。） （2）、凡卡为什么会“反复叹气”？为什么从写信前始终到写完信还是在叹气？ 现实生活，连一口气都不能让凡卡顺畅的呼吸他的心情总是在极度恐惊、担心，极度郁闷。 三总结写作方法。 今日我们通过凡卡“反复的请求”和“三次叹气”体会了反复在文中的作用，所以要想将文章的感情表达得更剧烈，我们可以运用反复的写法。 四拓展延长 师：像这样的句子，在我们以前的课文里也是常常消失的。 课件出示： （1）一百五十里是草原，再走一百五十里，也还是草原。草原 （2）再见了，亲人！再见了，亲爱的土地！再见了

8、，亲人 让学生说说反复在这里的作用。 五小练笔。 我们是六年级的学生，再有一个月的时间就要与母校分别了，请你用反复的句式与母校告辞吧。 指名练习说一说。 凡卡教案 篇2 凡卡 教学目标： 1、指导学生默读课文，了解课文主要内容，体会文章表达的思想感情，并感知表达故事、刻画人物的方法。 2引导学生结合课文内容，理解一些重点句子的含义，能有感情地朗读课文，并背诵课文第六自然段。 3、帮忙学生熟悉并学会本课生字。 4、引导学生写读后感，表达自己对文章思想内容的熟悉。 教学重难点： 1、指导学生默读课文，了解课文主要内容，体会文章表达的思想感情，并感知表达故事、刻画人物的方法。 2引导学生结合课文内容

9、，理解一些重点句子的含义。 课时安排： 2课时 教学过程： 第一课时 一、回忆旧知 二、初读课文，了解课文内容 1、学生自由读课文，留意生字词的读音。 2、教师提示局部要非常留意的读音 别墅（sh）邮差（chi）窜（cun）过 似（sh）的 逮（di）住 挨（i）打 摩（）平 3、快速扫瞄课文的前四个自然段，想想它们都是凡卡信里的内容吗？ （不是，有的是凡卡的回忆，有的是的表达，有的是凡卡信的内容） 4、再读课文，分别找出哪些是的表达，哪些是凡卡信的内容，哪些是凡卡的回忆，并做上标记。 三、熟悉，自学生字 教师介绍 契诃夫（18601904）俄国闻名作家。诞生于小商人家庭，做过店员，当过医生，

10、后弃 凡卡教案 篇3 一教学目标： 1学习凡卡写信的内容及他的神态、动作、联想、，来了解他的内心。 2了解沙皇统治下穷孩子的凄惨生活，激发学生珍惜今日幸福生活的思想感情。 3有感情地朗读课文。 二教学重、难点： 1理解凡卡写信的内容，了解凡卡患病苦难。 2理解写信过程中的凡卡的联想和文章结尾的含义。 三教学创新点： 1本课时教学力求有学生为主体。以理解，激情为主线实施教学。 2由于凡卡的遭受是由表达、信、回忆三局部穿插起来的，这么简单的内容组合，我实行让学生进展选择 学习，使学生在兴趣中选取择，在选择中挨次进展。 教学过程： 一复习： 1通过第一课时的复习和课后预习，能告知大家，课文中的哪些描

11、写给你留下比拟深刻的印象？（依据学生答复，相机消失在屏幕上：学徒生活、守夜、砍柴、恳求、寄信） 2假如我们将这些简单的内容组合根据这样的条理，再整理一下，同学肯定会感到学得更轻松，理解透彻。试一试（指名在黑板上拖动鼠标）。师相机板书：学徒生活，乡下生活。 3契诃夫通过借凡卡的城里生活和乡下生活的美妙回忆，向我们展现了一个沙俄才九岁孩子的？（板书凄惨命运） 二导入： 同学们小声、快速地阅读课文，看看凡卡表达自已的凄惨命运 的哪些表达让你最受感动？为什么？（出示VCD）凡卡别想睡觉。 四同桌相互交感受，选择一名最能代表你这种感受的句子读给同桌听。 五（学生汇报）师：找到了吗？怎样找到的？出示理解、

12、训练： 1屏幕显示：A画出老板毒打凡卡的动词，谈谈你的体会； B画出表示伙伴们戏弄的句子。（板书：挨打） C理解打的不同用法。 2朗读指导：假如我们能把这些动词读重一点，加点艺术感，融入自己的激情，信任能更能让听众感受受老板的凶狠和凡卡的可怜。 六除此之外，凡卡还告知爷爷什么？指名读，读出凡卡令人怜悯的语气来（读好一点儿）板书：挨饿| 七还要经受什么熬煎？（板书：挨饿） 八全班读再次感受凡卡生命的艰辛和心中的苦痛。 九是啊，我们想一下，一个才九岁的孩子却负担起这么沉重的劳动，患病这么多的熬煎，怎么受得了啊？所以他向爷爷请求。 1指名读，读得好些吗？这什么？ 2出示间乐文字读； 3开火车读， 4

13、男女生读 5再次播放音乐文字，全班齐读。 师：同学们伴乐的感情朗足以让我感受到凡卡极度苦痛的内心世界，（指导学生从撇、揉、抽噎事业说明强调内心是通过动作、语言来表达的。 十他希望爷爷快点接他回去这成了凡卡活下去的精神支柱，所以他跟爷爷许愿。师生共读：第十自然段。 十一是的，课文不光只是写了凡卡迫切地期望能接回乡下去，还写了凡卡向爷爷诉说，还将回忆许多欢乐的过去。请你从课文选择你认为能表达出凡卡命运的凄惨、内心极度苦痛的片段，感情朗读，小组沟通。说说你是怎样体会的，还有什么疑问？ 十二学生自做小教师，检查汇报状况；师先说规章；每个片断将由文字和图片组成，由教师自己操作： 1汇报参考： 诉说莫斯科

14、城的生活片断，凡卡告知爷爷莫斯科不是穷人呆的地方。 回忆和爷爷砍树的情景，突出尽管在冰天雪地中砍树既冷又累，但在凡卡的回忆中是那么美妙、欢乐、好玩、，也说明莫斯科城的孤独与苦痛。 信中一次诉说自己的苦难生活饿得要命孤零零的，好简单才醒过来无望使好喊出了我的生活没有希望了。 2学生质疑： 还有没有什么不懂的？谁来帮忙她？（结合凡卡回忆中的乐提出莫非凡卡在乡下真的特别欢乐吗？ 十四教师小结并板书：苦乐。信的内容让我们感受到了一命运凄惨令人怜悯的凡卡。课文用两种基调来写的：一条是苦，一条是乐。这一苦一乐的比拟，让人感受到了凡卡内心的痛。 十五同学们快速找出课文中表达不同感情的句子，再用不同的感情读读

15、。出示两组句子： 第一组指导学生用动作读：我再也受不住了，只有死路一条了；多么欢乐的日子呀！ 其次组用VCD导读：我的生活没有希望了连狗都不如，老板拿楦头昏倒了；天空撒满了愉快的眨着眼的小星星把它擦亮了似的。 十六好像美妙而实际残酷的一切，让凡卡迫切快点寄出给他爷爷的信，自读、自悟最终后一段，你是从哪些地方体会出凡卡当时的这种心情的？（指导学生从动作、神态几方面来体会） 十七小小辨论会：你认为凡卡的信，他爷爷能收到吗？ 十八面对酷冷的现实，凡卡三次向爷爷请求，我想，我们在座的每一个同学都有对这薄命的孩子所深表怜悯。再次感受凡卡哀思欲绝的内心世界吧！ 十九此时的你想对他说些什么呢？（结合当时的社

16、会背景和现在的社会背景）。 板书： 学徒生活 乡下生活 美妙愿望 挨打 挨饿 挨冻 守夜 砍柴 回乡下 寄信 苦 乐 梦 凄惨命运 完。 凡卡教案 篇4 A案 学习目标 1学会14个生字。能正确读写“饥饿、礼拜、生锈、揉皱、昏暗、眯缝、耸肩、一缕、稀粥、撇嘴、起伏、匣子、冻僵、逗笑、窜过、逮住、孤儿、打扰、甜美、暖炕、耷拉、火柴梗、圣诞树、黑糊糊、笑眯眯、孤零零”等词语。 2有感情地朗读课文。整体把握主要内容，了解凡卡凄惨的学徒生活，体会他极度苦痛的心情。 3揣摩课文的表达方法，体会表达、信、回忆穿插来写、苦乐比照的表达效果，体会课文结尾“梦”的含义。 学习重点 理解凡卡写信的内容，了解凡卡的

17、苦难生活，通过凡卡的神态、动作、联想，了解凡卡的内心世界。 学习难点 的表达、信的内容和凡卡的回忆穿插在一起，同时交替使用了第一人称和第三人称。这种简单的穿插和变化人称的写法是学习上的难点。 课时安排 2课时 教学过程 第一课时 一、介绍背景，导入新课 1我们刚刚读过安徒生的闻名童话，今日再来读一篇外国文学作品，是俄国的宏大作家契诃夫写的凡卡。这篇小说写于1886年，当时正是俄国沙皇统治最黑暗的时期，人民过着苦难的生活，很多破产的农夫被迫流入城市谋生，他们深受剥削之苦，连儿童也不能幸免。契诃夫家的小杂货店里有两个小学徒，就常受他父亲的虐待。他自小了解学徒生活，也怜悯小学徒的不幸命运，所以凡卡这

18、篇小说写得真实感人，也使我们从中看到旧俄时代穷苦劳动人民的凄惨生活。（板书课题） 2我们怎样才能读进去，感受人物的喜怒哀乐？（学生自由说，如有感情朗读，联系实际进展联想，质疑思索争论等等。） 二、整体感知，理清脉络 1按要求自读课文。 （1）将课文读正确，读流利。 （2）画出文中消失的人名及人物的身份。 （3）将凡卡写信的段落标记出来。（3810111215自然段） （4）预备给大家简洁介绍一下凡卡。 2检查自读状况。 （1）指名读生字新词，要读准字音。 （2）读准人名，并明确人物的身份。 凡卡茹科夫（伊凡茹科夫）：小说的仆人公。 阿里亚希涅：鞋匠，鞋店老板。 康斯坦丁玛卡里奇：凡卡的爷爷。

19、日发略维夫：老爷，爷爷工作的那家庄园的庄园主。 菲吉卡：牧主。 艾果尔，阿辽娜：凡卡的小伙伴。 卡希旦卡：老母狗的名字。 （3）按写信过程将课文分成三段。 （4）简洁介绍一下凡卡。（凡卡是一个才9岁的农村孩子，他没有爹没有娘，只有爷爷一个亲人。爷爷是个穷苦人，在乡下给庄园主当守夜人。9岁的凡卡，3个月前就被送到莫斯科的一家鞋店里当学徒，孤苦伶仃，生活非常凄惨。小说写的是凡卡在圣诞节前夜给爷爷写信，告知爷爷他在店里生活很苦痛，恳求爷爷把他带回乡下去。） 三、感受凡卡凄惨的学徒生活 1快速默读课文，从凡卡的信里找出哪些段落是写他的学徒生活的。（81115自然段） 2轻声读第815自然段，说一说凡卡

20、在老板家里受到哪些虐待，画一画有关的词句。 3结合词句，汇报沟通。 （1）挨打：结合挨打时的动作-“揪、拖、揍、戳”；工具-老板“拿皮带”“拿楦头”老板娘“捞起青鱼”；程度-“昏倒”，来体会他们对9岁的小凡卡肆意任凭地殴打，毫无人性地对待。 （2）挨饿：结合“简直没有”“一点儿”“一点儿”来想凡卡一天到晚饥肠辘辘，可能饿到什么程度的表现。 （3）挨困：结合“一就只好”来体会凡卡即使在过道里也无法好好睡一觉，可能会困得怎样。 小结：凡卡在老板家里忍受着非人的熬煎，吃不饱睡不好，还要挨打。联想他每天会怎样生活，没人的时候凡卡会怎样做，（如，偷偷地哭，惦念爷爷，伤痕累累，捡东西吃等。）所以，凡卡才说

21、“我的生活没有希望了，连狗都不如！” 4自由读，说说你从感慨号和省略号中读出了什么。（无法忍受、无望、请求等心情。）绽开想象，把静止的省略号变成实在的生活内容。如：凡卡还受了哪些熬煎？还可能怎样恳求爷爷？ 5练习把凡卡的凄惨的生活和对爷爷倾诉的心情通过朗读表达出来。 6快速扫瞄第11自然段，说说你的发觉。（莫斯科，是富人的天堂，穷人的地狱。） 其次时 一、感受凡卡“美妙”的乡村生活 1这篇课文除了写信，还写了什么。（还写了凡卡对乡村生活的回忆。把这些内容放在写信中间，就是插叙。） 2快速默读，找到与乡村生活有关的段落，作出标记。 3读一读，说说爷爷给你留下了怎样的印象。（年老、困苦、劳累，但很

22、乐观、幽默、慈爱，跟爷爷在一起凡卡感到很欢乐。） 4有感情朗读45自然段。 5结合详细语段，来说说乡村生活给凡卡留下了怎样的印象。 （1）家乡漂亮的夜景。安静、美丽、严厉，有着过节的气氛，从中可以想见凡卡快乐的心情。与城市凄惨的学徒生活相比，乡村的生活是那样美妙，所以，在凡卡的记忆中，连一个一般的夜晚也如此漂亮。这正是凡卡对家乡对亲人思念的表现。 （2）守夜和砍圣诞树。从“多么欢乐的日子呀！”“逗笑一会儿”，还有爷爷生动趣味的语言，体会到这可能是凡卡印象最深、最欢乐的一件事。试着读出凡卡的欢乐。 6认真探究，乡村生活真的是美妙幸福的吗？ 爷爷已经65岁，还要给老爷家守夜，只能睡在大厨房里；守夜

23、时要挨冻，砍圣诞树时爷孙俩都要“冻僵”了，体会到他们的生活是特别贫困劳累的。否则，爷爷也不会把他唯一的孙子送到城里去做学徒。在小凡卡的心里却如此美妙，正是由于他现在的学徒生活太凄惨了，已经到了他无法忍受的程度。 二、争论写法的作用 1参加插叙局部，更加衬托出了凡卡学徒生活的凄惨和他迫切要回到爷爷身边的心情。 2小说除了运用插叙，还实行了哪些方法，使我们如此感动？ 在文中找到几处细腻传神的细节描写，来体会其真实详细，给人印象深刻，有身临其境之感。（凡卡写信时的动作、表情、心理，写信中对学徒生活的描述和对乡村生活回忆中，都有生动细腻的细节描写，找到一两处来体会。） 三、自学结尾，体会表达的特点 1

24、找找哪些地方是细节描写，说说细节描写的作用。 2美妙的梦与残酷的现实形成了比照，让人对凡卡凄惨的命运产生了更深的怜悯，更加愤怒造成这种命运的社会制度。 3争论：凡卡的梦会实现吗，为什么？ 4回忆全文，进展总结：构造比拟简单，它由三局部内容组成：表达凡卡的凄惨遭受，凡卡信的内容，写信过程中凡卡的回忆。在这三局部内容的表达上，抓住了细节，表现了凡卡这个仅仅九岁的孩子简单的内心活动，给爷爷写信，请求爷爷把他带回去，说明白他在莫斯科学徒生活的凄惨，使我们深深怜悯他的凄惨命运，更加痛恨那个吃人的黑暗社会。 四、拓展阅读 契诃夫是与莫泊桑齐名的举世著名的短篇小说大师。列夫托尔斯泰说他是一个“无比伦比的艺术

25、家”。契诃夫的创作活动是从短篇幽默作品开头的，其幽默名篇公务员之死、胖子与瘦子、变色龙、套中人等，早已被译成中文，为我国广阔读者所熟识，其中变色龙、套中人还被选入中学语文课本。建议同学们课外阅读契诃夫短篇小说选。 板书设计： 凡卡（俄 契诃夫） 学徒生活凄惨 乡村生活“美妙” 渴望得到关爱 心愿无法实现 （内蒙古赤峰市林西县教研室韩中凌） B案 教学预备 1预习课文。 2阅读材料：在人间片断。 第一课时 一、简介和作品，导入新课 凡卡这篇小说写于1886年，是俄国闻名作家契诃夫。当时正是俄国沙皇统治最黑暗的时期，人民过着苦难的生活，很多破产的农夫被迫流入城市谋生，他们深受剥削之苦，连儿童也不能

26、幸免。契诃夫在父亲的杂货店里，亲眼目睹了父亲对小学徒的虐待，非常怜悯小学徒的命运。凡卡就是这些可怜的小学徒中的一员。今日，我们就跟随，走进凡卡的学徒生活，看看那个时代的农村儿童的生活是怎样的。板书课题：凡卡 二、检查预习： 1通读全文，认读生字词。 2说说你对凡卡有了哪些了解？ 三、快速摸读课文，想想课文写了哪几方面内容？凡卡的学徒生活主要在什么内容中反映出来的？ 依据学生汇报，帮忙学生把课文内容进展梳理。 四、阅读凡卡的信，围绕“信”，体会凡卡苦痛生活和心情。 1用一句话来概括凡卡给爷爷写信的主要内容。学生可能会这样概括： 生：凡卡受不了学徒生活了，恳求爷爷把他接回乡村去。 生：凡卡的生活没

27、有希望了，连狗都不如，求爷爷把他接回去。 生：凡卡受不了了，只有死路一条了，请求爷爷把他接回去。 2抓住“希望”，体会凡卡生活的无望。 （出示）“我的生活没有希望了，连狗都不如！”：谁来说说，“希望”是什么意思？ （1）九岁的凡卡离开乡村，离开疼爱他的爷爷，来到莫斯科这个大城市来当学徒，他曾经有什么希望呢？ 引导学生设身处地地体会： *他肯定希望着到鞋匠这里学会做鞋，能够有一样本事，来养活自己。 *他想挣钱，让爷爷和他都过上好的生活。 *他们肯定以为，在大城市是比拟好生活的。 *他可能还想，莫斯科是个大城市，他有了本领，可以在大城市生活，不再贫困，离开乡下。 *他还可能希望自己做出最美丽的鞋，

28、卖许多的钱，当一个有钱的人。 （2）多么美妙的“希望”啊！而现在，刚来到这里三个月，他就感到他的生活没有希望了，你能从他的信中找到缘由吗？细读凡卡的信，画出有关的句子进展沟通。 相机引导学生关注凡卡的生活，抓住详细事例和句子，体会凡卡没有希望的生活。 以情激情，引导学生读好凡卡饱含悲情的信：是啊，这一切的一切，把小小的凡卡心中的希望砸得粉碎。在这个冰冷的世界，生活在这一群冰冷的残酷的人中间，弱小的他能希望什么呢，他只盼望爷爷救救他，救他离开这个魔鬼般可怕的地方，由于他已经看到死在向他招手了。凡卡的信，是蘸着血和泪写的，是这个穷苦的乡下孩子的呐喊！是对这个凄惨世界的控诉！请把这封信有感情地读一读

29、，进一步体会凡卡的凄惨生活和苦痛心情。 （3）凡卡在城里的一切美妙的希望都破灭了，又产生了新的希望，你知道是什么吗？ 引导学生读他恳求爷爷的话和对将来的设想以及急迫的心情。 其次课时 一、围绕凡卡的梦，两次续写，体会凡卡梦的含义。 1读凡卡的梦：凡卡的信最终寄走了，同时寄走了他满心的盼望，他就是怀着这样的盼望睡熟了。按着凡卡的想法，以后会发生什么事呢？（生自由谈自己的看法）梦为心声，我们看看从凡卡的梦中会感受到什么。 读凡卡的梦，留意省略号，接着设想连续的梦境，体会凡卡的美妙而急迫的心情。 2凡卡的梦会变成现实吗？细读凡卡回忆局部和表达局部，抓住有关事例和句子谈自己的看法。 引导重点： *醉醺

30、醺的邮差，不清晰的地址，使信无法寄到爷爷手中。 *即使寄到，他的梦也依旧只是个梦而已： 在凡卡心中乡村生活的美妙，其实蕴含着贫苦，更衬托出来的城市学徒生活的凄惨。 爷爷的年龄、做的事情都缺乏以养活一个慢慢长大的孙子，把孙子送到城里，是爷爷唯一的选择和盼望。 3再读凡卡的信，依据自己的理解，在信的后面写上几句想说的话。体会凡卡终究梦碎现实照旧的凄惨命运。 二、有感情地朗读全文，想想作品为什么这样打动人心？体会表达上的特点。 可以通过假设引导： 假设没有回忆 假设没有对凡卡写信过程中的动作描写 三、抄写自己喜爱的词句。 四、比照阅读高尔基的在人间一个片断： 我来到人间，在城里大街上一家“时式鞋店”

31、里当学徒。 我的老板是个矮胖子，他的栗色脸是粗糙的，牙齿是青绿色的，湿漉漉的眼睛长满眼屎。我觉得他是个瞎子，为了证明这一点，我就做起鬼脸来。 “不要出怪相，”他低声严峻地说。 这对浑浊的眼睛看得我怪不好受；我不信任这种眼睛会瞧得见，或许他只是猜测我在做鬼脸吧。 “我说了，不要出怪相，”他更低声地，厚嘴唇几乎不动地说。 “别搔手，”他冲着我干巴巴地直叨唠道。“记着，你是在城里大街上头等铺子里做事！当学徒，就得跟雕像一样站在门口” 我不懂什么叫做雕像，而且也不能不搔手。我的两条胳臂，到臂肘为止全是红瘢和脓疮，疥癣虫在里面咬得我难过。“你在家里干什么？”老板认真查看我的胳臂，问。 我告知他时，他摇摆

32、着盖满花白头发的圆脑袋，使人尴尬地说： “捡破烂儿，这比要饭还糟；比偷东西还糟。” 我不无得意地说： “我也偷过东西呢。” 于是，他把两只跟猫爪子一样的手撑在账桌上，惊讶地眨着瞎子似的眼瞪着我，低声嘶哑地说， “怎么，你还偷过东西？” 我把事情的原委告知了他。 “唔，那倒是小事。可是你假如在我铺子里偷鞋子，偷钱，我就把你关进牢里，始终关到你长大” 他讲这句话时，语气很平和，可我却吓坏了，也更厌烦他了。 铺子里除了老板以外，还有亚科夫的儿子，我的表兄萨沙和一个红脸的大伴计，他这个人挺机智，会纠缠人。萨沙穿着红褐色的常礼服、衬胸、散腿裤，系着领带。他很高傲，不把我放在眼里。 外祖父带我去见老板的时

33、候，托萨沙照顾我，教我。萨沙神气活现地把眉头一皱，警告说： “那得叫他听我的话。” 外祖父把手放在我脑袋上，按弯了我的脖子： “你得听萨沙的话，他年纪比你大，职位也比你高” 萨沙便瞪出眼珠向我嘱咐： “你可别忘了外公的话！” 于是，从头一天起，他就趁机摆起老资格来。 “卡希林，别老瞪着眼！”老板这样说他。 “我，我没有，东家，”萨沙低下头应了一声；可是老板还是唠叨不休。 “别老虎着脸，顾客会当你是头山羊的” 大伴计满脸陪笑，老板难看地撇着嘴，萨沙红着脸躲到柜台后面去了。 我不喜爱这些谈话，里面好些话我听不懂，有时觉得他们好象在讲外国话。 每当女顾客进门的时候，老板便从衣袋里抽出一只手，摸摸髭须

34、，满脸堆起甜美的微笑，现出很多的皱纹，可是那对瞎子似的眼睛却没有一点变化。大伴计挺起身子，两个胳臂肘贴住腰部，手掌尊敬地摊在空中。萨沙畏怯地刺眼睛，竭力想掩盖住凸出的眼珠。我站在铺子门口，静静地抓挠着手，留心观看他们做买卖的法规。 大伴计跪在女顾客面前，奇异地张开手指量鞋子的尺寸。他两手直哆嗦，当心翼翼地触着女人的脚，好象可怕把脚碰坏了。其实这位女客的脚很肥，象一只倒放的溜肩膀的瓶子。有一次，一位太太抖动着脚，蜷缩前身子说： “哎哟，你弄得我好痒啊” “这个，是我们的礼貌”大伴计赶忙热心地解释。 他那纠缠女客的样子着实可笑，为了避开笑出声来，我把脸转过去对着玻璃门，可是我总耐不住要瞧瞧他们做买

35、卖的情景，由于大伴计那种动作特别使我觉得可笑，同时又觉得我永久也学不会那么有礼貌地张开手指，那么灵活地给生人穿鞋子。 老板经常躲进柜台后面的账房里，同时也把萨沙叫进去，留下大伴计单独跟女客周旋。有一次，他摸了摸一位棕色头发的女顾客的脚，然后把自己的拇指、食指和中指捏成一撮，吻了吻。 “哎哟！”女人叫了一声。“你这个淘气鬼！” 他鼓起腮吃力地说： “啧啧啧。” 这时候，我忍不住哈哈大笑起来，我怕笑得站不稳，手抓住门把子，门被推开了，脑袋磕到玻璃门上，碰坏了一块玻璃。大伴计冲着我跺脚，老板用戴着大金戒指的手指敲我的脑袋。萨沙要拧我的耳朵。黄昏回家去的路上，萨沙狠狠地说我： “你这样胡闹，人家会把你

36、撵走的！这有什么可笑的？” 他又解释道，大伴计得到太太们的高兴，买卖就会兴盛起来。 “太太们为了看看讨人喜爱的伴计，就是不需要鞋子也会特地跑来买一双。可你，就是不明白！叫人家替你操劳” 我感到委屈，谁也没替我操劳，尤其是他。 每天早晨，病恹恹、爱发脾气的厨娘，总是比萨沙早一个钟头把我叫起来。我得擦好老板一家人、大伴计和萨沙他们的皮鞋，刷好他们的衣服，烧好茶炊，给全部的炉子预备好木柴，把午饭用的饭盒子洗洁净。一到铺子里，便是扫地，掸灰尘，预备茶水，上买主家送货，之后再回老板家取午饭。在这个时候，我那个站铺门口的差事，便由萨沙代替。他认为干这件事有失他的身分，就骂我： “懒家伙，叫别人替你做事”

37、我觉得苦恼，孤独。我过惯了无拘无束的生活，从早到晚，呆在库纳维诺区的砂土路上，在浑浊的奥卡河边，在原野和森林中。可是这里没有外祖母，没有小朋友，没有可以谈话的人，而生活又向我绽开了它的全部丑恶和虚伪的内幕，使我愤怒。 1快速阅读，想想与凡卡在写法上有什么不同？ 2说说的学徒生活怎么样？ 3推举读在人间。 凡卡教案 篇5 一、教学目标 1引导学生深入理解课文，了解沙皇统治下穷苦孩子的凄惨命运，激发学生憎恨不合理的社会制度，珍惜今日幸福生活的思想感情。 2学习通过人物的语言、动作、神态、联想来了解人物内心活动的方法。 3学习本课生字词。 4有感情的朗读课文。 二、教学重点 1学习了解人物内心活动的

38、方法。 2体会凡卡的凄惨遭受并受到思想教育。 三、教学难点 体会插叙局部对表达中心思想的作用。 四、教具预备 投影仪、幻灯片 五、教学时间 三课时 第一课时 一、教学要点 1介绍作家及写作背景。 2检查预习状况。 3初步自学课文，理清文章的层次。 4读议第一段，人凡卡写信前的动作、神态中体会他当时的内心活动。 5有感情地朗读课文第一段。 其次课时 一、教学目标 1运用通过人物语言、动作、神态、联想来了解人物内心活动的方法学习凡卡写信和写信后的内容，体会凡卡命运的凄惨，受到深刻的思想教育。 2有感情地朗读课文。 二、教学过程 一.导入新课明确任务 上节课同学们初步自学了这篇课文，按写信前、写信、

39、写信后的挨次理清了文章的层次，并从凡卡写信前的动作、神态中体会出他当时的心情是非常可怕的。这节课我们连续运用通过人物语言、动作、神态、联想来了解人物内心的方法学习写信、写信后这两局部内容。 二.情境导读直奔重点 1通过第一节课的学习，我们已经了解到写信这一局部内容包括信文和凡卡的回忆。下面先请同学们听听凡卡写给爷爷的信（师范读，引导学生进入情境），想一想：凡卡在信中写了哪些内容？什幺内容给你留下的印象最深刻？（板书：学徒生活苦） 2课文哪一自然段集中表达了凡卡学徒生活的苦？（第8自然段） 3自由朗读第8自然段，想一想：凡卡受了哪些苦？把感受最深的词句划上记号，然后谈体会。（着重从挨打、挨冻、挨

40、饿三方面进展引导） 出示幻灯片（描写凡卡挨打的句子），引导学生抓住“拖”、“揪”、“揍”等动词仔细加以体会，再想象凡卡挨打时的惨状，并结合凡卡挨打的缘由深入体会凡卡生活的苦。 引导学生从“睡在过道里”、“简直没有”、“一点儿”、“稀”等描写凡卡挨冻、挨饿的词句中进一步体会他生活的苦。 综合老板、老板娘、伴计们对凡卡的态度，从“直戳”、“戏弄”等词中体会凡卡生活的孤独。 4引导学生通过有感情朗读进一步体会凡卡生活的苦。（着重从语气、重音、停顿、心情几方面进展引导） 假如你就是可怜的凡卡，你会用什幺样的语气跟爷爷说？（恳求）指名朗读第8自然段的后四句话。 自由朗读，体会一下把哪些词读成重音更好一些

41、？（“再也”、“发发”、“跪下”等）说说为什幺？再指名朗读。 在这短短的四句话中，用了两个省略号，在这里表示什幺意思？（因难受而写不下去） 出示幻灯片（凡卡跪在地上写信的情景）此时此刻，凡卡正赤着双脚，跪在冰冷的地上，向爷爷诉说着自己的种种不幸，求爷爷尽快地带他离开这个火坑。这点点省略号就像是辛酸的泪珠。（引导学生想象当时的情境，从而懂得朗读带省略号的地方时，停顿的时间要长一些） 出示幻灯片（描写凡卡写信时的动作的句子)引导学生“撇撇嘴”、“抽噎了一下”这些带点的词语中体会凡卡极度苦痛的”心情。 全班一起有感情地朗读前面的四句话。 三?进展比照突破难点 1凡卡一边写着信，一边想起了和爷爷一起在乡下生活的情景。那么，凡卡想起了哪些事？在他看来乡下生活怎么样?（板书：守夜砍树乐） 2指名把凡卡和爷爷一起砍圣诞树这件事快欢乐乐地朗读出来。 3乡下生活真的就那么美妙吗？从哪里可以看出来?(引导学生从“爷爷冷得吭吭地咳”、“缩成一团儿”、“冻僵”等词句中得出结论乡下生活实际苦痛) 4乡下生活既然很苦，为什幺在凡卡的回忆中确是那幺美妙呢?(引导学生把乡下生活和莫斯科生活进展比照,进而弄懂写乡下生活“乐”是主了衬托学徒生活的苦) 四?控究结果深化主题