凡卡教案五篇.docx

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1、 凡卡教案集锦五篇凡卡教案 篇1 教学目标： 有感情地朗读课文，整体把握主要内容，了解凡卡凄惨的学徒生活，体会他极度苦痛的心情。 教学重点： 通过阅读第八自然段，关注凡卡的凄惨命运，体会人物思想感情。 教学过程： 一、导入 1、同学们，刚刚我们读了凡卡写给爷爷的信。谁来说说凡卡为什么要写信给爷爷？文中有一句话直接写出了凡卡的生活，是哪一句？ （屏幕出示）“我的生活没有希望了，连狗都不如！” 2、“连狗都不如的生活”毕竟是怎样的生活啊？哪个自然段集中写出了他“连狗都不如的生活”呢？ 二、品读片段，感受“没有希望” 1、请大家自由朗读第八自然段。（屏幕出示）可以拿起手中的笔，勾划相关语句，或者写下

2、你的理解，在书上留下的痕迹记录着你读书的思索。好，开头读（师随机巡察，个别沟通。） 2、第八自然段从哪几个方面诉说“我的生活没有希望了，连狗都不如！”？ （1）挨打（屏幕出示） “昨天晚上我挨了一顿毒打，由于我给他们的小崽子摇摇篮的时候，不知不觉睡着了。老板揪着我的头发，把我拖到院子里，拿皮带揍了我一顿。这个礼拜，老板娘叫我整理一条青鱼，我从尾巴上弄起，她就捞起那条青鱼，拿鱼嘴直戳我的脸。” a、哪个镜头深深的刺痛了你的心？哪些动作词可以看出是一顿毒打？ b、此刻，你好像能观察什么？好像又能听见什么？再来读一读？ c、面对老板的凶狠残暴，九岁的凡卡苦痛无助，带着这种理解，谁来读？(指名读学生评

3、价分组读小结方法抓住重点词语来理解) 师：由于经常遭这样的毒打，所以凡卡说：“我的生活没有希望了，连狗都不如！”除了挨打，还有哪里看出凡卡生活的凄惨？（屏幕出示） （2）挨饿 “吃的呢，简直没有。早晨吃一点儿面包，午饭是稀粥，晚上又是一点儿面包；至于菜啦，茶啦，只有老板自己才大吃大喝。” a、读到“稀粥”这个词你好像看到了什么？而旁边的老板呢？ b、多么鲜亮的比照呀！凡卡一天吃的东西还没有我们一顿吃的多。所以，他感慨道：吃的呢？简直没有。谁再来读一读？(指名读赛读男女生读) c、这样怎么活得下去啊！所以凡卡说：“我的生活没有希望了，连狗都不如！” （3）受冻（屏幕出示） “他们叫我睡在过道里，

4、他们的小崽子一哭，我就别想睡觉，只好摇那个摇篮。” a、什么是过道？在你的想象中过道是个怎样的地方？ 是啊！凛冽的寒冬里，大家缩在温和的被窝里，而凡卡仍旧在睡？ b、可怜的凡卡哪能好好休息啊！难过吗？谁来读一读？(指名读,小组读) c、从哪个词你能猜测凡卡在过道里也不能自由入睡？（别想、只好）难怪凡卡要说：“我的生活没有希望了，连狗都不如！” （4）孤独（屏幕出示） “伴计们戏弄我，他们打发我上酒店去打酒。” 就连穷人也欺侮弱小的凡卡，从中可以看出凡卡是多么的孤独啊！ 3、此时此刻，同学们肯定深刻体会到凡卡生活的凄惨，孤独的凡卡不仅挨打挨饿，还要挨冻！他唯有向他远在乡下的爷爷诉说。接下来请同学

5、们和我再一起来感受凡卡如此非人的生活。留意听清晰教师的提示，然后大家齐读相应的句子。（屏幕出示） （1）夜，如此的凄凉，凡卡浑身的伤口仍隐隐作痛，他强忍泪水向爷爷诉说着这些伤口的来由： （2）夜，如此的孤寂，伤口再痛，伴计们也不会来劝慰他，由于： （3）夜，如此的冷清，凡卡的肚子饿得咕咕直叫，他有气无力地诉说： （4）夜，如此的静谧，凡卡揉了揉惺忪的睡眼，疲乏地写道： （5）夜深了，心凉了，凡卡向爷爷呼喊着：“亲爱的爷爷，发发慈善吧，带我离开这儿回家，回到我们村子里去吧！我再也受不住了！我的生活没有希望了，连狗都不如！” 读着凡卡蘸着血泪的叙说，听着凡卡悲苦无助的哭诉，我们完全有可能还看到什么

6、情景？请同学们想一想，说一说。 三、拓展想象，指导说话。 （屏幕出示）：凡卡在莫斯科过着连狗都不如的生活。我还看到了有一次 片段教学设计意图及反思： 我教学的这个片段主要是抓住课文重点通过阅读第八自然段，来关注凡卡的凄惨命运，体会人物思想感情。 教学时，我先让学生找出信的内容，并让学生把信的内容连起来读一读，从中找到凡卡写信的主要目的和缘由。接着，围绕“我的生活没有希望了，连狗都不如！”这句话，让学生实行自读探究、抓住重点词语领悟、朗读体会的方式学习第八自然段，从挨打、挨饿、受欺侮和睡不好觉四个方面体会凡卡凄惨的学徒生活，设身处地地去体验凡卡内心难以忍受的苦痛。然后，创设情景师生合作朗读体会。

7、最终，让学生发挥想象，还有可能看到凡卡哪些凄惨的生活情景，拓展学生思维，培育学生的表达力量。 凡卡教案 篇2 第2课时 （一）教学目标 1进展默读速度和质量训练，学习一、二段。 2进展表情朗读训练，读好凡卡的信。 （二）教学过程 1复习检查。 （1）给带点字选择正确读音。 不知不觉（jioju）摩平（mm） 擦亮了似的（shs）逮住（didi） 邮差（chchchi）过失（chchchi） （2）辨字组词。 炕（）楦（）跪（）袄（） 吭（）渲（）诡（）沃（） 2教学定向。 （1）凡卡是爷爷唯一的亲人，为什么把他送到城里做学徒？ （2）凡卡到莫斯科才3个月，为什么那么迫切地请求爷爷带他回家？ （

8、3）像凡卡一样把信读好。 3阅读训练。 （1）按书后第1题（1）（2）默读5分钟，同桌互议，全班争论沟通：爷爷为什么要送凡卡去做学徒？哪些词句中看出爷孙俩在乡下生活过不下去了，爷爷是为了凡卡今后的生活才送他到莫斯科来的？为什么才三个月，凡卜就写信恳求爷爷带他回家？ （2）其次次默读：集中读其次段，读后填表。 干什么活 吃的 住的 睡的 挨打骂 凡卡 说明 先独立阅读，用划出有关语句，然后教师指导填“干什么活”，再由学生各自填其他。最终全班沟通（可出示学生作业灯片，亦可出示标准答案），指导修改。 4训练朗读。 凡卡生活这样凄惨，他写信时是什么心情？哪些词语可以证明？（担忧、汉了口气；揉揉眼睛、抽

9、噎；难过地、呆呆。） 假设你们就是凡卡，在那个鞋店做学徒，过着连狗也不如的生活，当你向自己唯一的亲人写信时该怎么说？（各自将信连起来读，自由练读5分钟，入境；教师示范读第8、10、15自然段；学生学读；个别优生读第8自然段，学生再自由学读，最终齐读第8、15自然段。） 留意引导学生移情入境，发挥教师示范功能，抓好重点自然段，特殊是几句感慨句、祈使句的朗读训练。 5课堂作业。 （1）作业本上第5题（1）（2），第6题（1）。 （2）指导选句：希望打扰 希望：可为希望、期盼；可为盼头。 打扰：可指“扰乱”；亦可作受招待后的谦词。 学生可分层作业：A写两个句子；B每个词按不同的意思各写两个句子。 （

10、3）抄写第6自然段，预备听写。 凡卡教案 篇3 学习目标： 1通过学习凡卡写信的内容以及他的神态、动作、联想，来了解他的内心（过程与方法）。 2学习本课生字、新词。有感情地朗读课文。（学问与技能） 3通过理解课文，了解旧俄沙皇统治下穷苦孩子的凄惨生活，激发学生痛恨不合理的社会制度，珍惜今日幸福生活的思想感情。（情感态度与价值观） 教学时数：两课时 教学过程 一、走进文本 生活化导入，让班级的学生描述一个最幸福的生活场景（这个导入可以使学生把自己的生活与凡卡的生活进展比照，从而更能熟悉到凡卡的苦痛，也会更加珍惜今日的生活，潜移默化的教育往往最有效果）。 二、熟识文本 1用生字词（读音、解释）检查

11、预习状况（“学问与技能”目标）。 凡卡茹（r）科夫 楦（xun）头 保佑（yu） 别墅（sh） 蘸（zhn）了蘸笔尖 小崽（zi）子 搓（cu）烟叶 打扰（jio） 2用文章内容来检查预习。 凡卡的这封信主要写了哪些内容啊（“学问与技能”目标）？ 向爷爷述说自己在鞋匠阿里亚希涅那儿所遭受的苦痛，想让爷爷把自己接到身边。 他在鞋匠阿里亚希涅那儿遭受哪些苦痛啊？（对课文的熟识并不多余，由于深入分析深入解读是肯定要以充分熟识文本为根底的） 3检查朗读（全文或某些段落） 三、解读文本 提几个问题贯穿起课堂的规律构造（“过程与方法”目标） 第一个问题：文章写道，凡卡把自己的这封信投入了邮箱，可是，请大家

12、依据课文内容思索，凡卡的这封信能够寄出去吗？ 学生的答复确定不够全面，教师不要急于公布正确答案，而是要形成悬念，让学生再读课文，熟识文本（在这里，教师提示学生默读课文，这是正确答复的前提），在一堂课里，不同形式的熟识文本既能为深入解读文本打下坚守根底，又是语文教学“语文味”的重要表达。这个时候的教师可以用“为什么”“你怎么这样认为呢”“你是如何得出这个结论的，能否给大家介绍一下你的思路”等的问题来让学生自己质疑自己的答案，从而形成进一步阅读文本的要求和兴趣。 其次个问题：既然凡卡的这封信最终不能寄出，为什么他还要写呢，他不写行不行啊？ 上面我们已经了解了信的内容，反映了凡卡的苦痛生活，有了苦痛

13、假如有个地方说一说，对一个人来说有哪些作用呢？ 心灵的安慰，一种临时的劝慰，这是生命的必需。假如有苦痛没有地方诉说，会使我们更加苦痛。所以，凡卡的这封信即便是最终不能寄出，他也要写。最终他能够“怀着甜美的盼望睡熟了”就说明白这一点。 所以，在生活中，假如自己的朋友有了苦痛我们就应当仔细地倾听他的诉说；同样，假如自己有了苦痛也应当找个适宜的时机向朋友诉说，让朋友分担自己的苦痛。“一个欢乐两个人共享，一个两个欢乐；一份苦痛两个分担，一个只有一半的苦痛。”（假如长期坚持这样的教学，学生的怜悯心就会逐步形成了，也就是“三维目标”的情感态度与价值观形成了） 插入全文朗读。 第三个问题：假设凡卡的这封信能

14、够顺当寄出，爷爷很快就能收到，他的爷爷会来接他回去吗？ 学生争论思索答复。不能。爷爷让他在鞋匠阿里亚希涅干什么，爷爷自己是什么状况呢，爷爷能够养活他吗？通过这些追问，学生一方面熟悉到爷爷也是泥菩萨过江自身难保，即便是能够把他接回去，在爷爷的仆人日发维夫老爷家里干活，还是一样地会受这样的熬煎（而且，爷爷给他的选择是最好的，不管是哪个时代哪种社会，有手艺往往总是生活得比拟好）。 自己的仆人是这样，爷爷的仆人也会这样，请大家思索，这说明白什么问题呢？ 当时的社会都这样，即所谓“天下乌鸦一般黑”的时代，自然地引出对和背景的介绍。这个时候介绍和背景，有助于学生更深刻的理解当时的沙俄统治和一般百姓所经受着

15、的熬煎和苦痛，从而更加怜悯凡卡和爷爷，更加憎恨沙俄的统治者和那些欺压百姓的地主阶段，也有利于“情感态度与价值观”的进一步形成（在教学中，“顺其自然”，顺着教学进程的自然而安排教学环节，这也是现代教学所提倡的，以前的教学总是在开头就介绍和背景，往往使学生丈二和尚摸不着头脑，铺张了教学资源，影响了文本的解读。在教学中我们坚持这样一个原则“一切安排都以有助于学生更好的学习来进展”，有了这个前提，就可以让我们做到，假如一开头介绍和背景能够有助于课堂学习，那我们就在一开头介绍和背景，假如不能，我们就动脑子把这两个“知人论世”的重要内容安排在其它适宜的位置）。 四、升华文本 第四个问题：文章最终写道凡卡在

16、梦里，观察的许多美妙的情景，写这些有什么作用啊？ 请大家联系全文（提示学生再次默读课文）和时代背景思索一下，然后作出答复。 凡卡教案 篇4 一、 导入新课 导入新课 1、 进入新课学习的选择，激发学习的兴趣。 师：同学们，教师这里有一封信，上面写着乡下爷爷收，康司坦丁马卡里奇，你们知道这封信是谁写的吗？他是一个9岁的，叫凡卡的小朋友写的，。今日我们就来学习这一课，深入感受凡卡的遭受！板书题目：22凡卡。 同学们，你们觉得自己的生活怎么样？你从哪些地方感受到我们很幸福？（学生争论，答复）教师接述，激情：我们的生活是幸福的，可是 9岁的凡卡却过着着特别凄惨的生 用实物投影展现一信封，引起学生的留意

17、。 二、自学课文。 1自学生字、新词。（自己，结合上下文理解词义。） 2弄清小说中人物之间的关系，人物名字要读顺口。 三、检查自学状况 1指名读生字、新词，要读准字音。 2人物身份及局部词语解释。 凡卡茹科夫（伊凡茹科夫）：小说的仆人公。 阿里亚希涅：鞋匠，鞋店老板。 康斯坦丁玛卡里奇：凡卡的爷爷。 日发略维夫：老爷，爷爷工作的那家庄园的庄园主。 菲吉卡：牧主。 艾果尔，阿辽娜：凡卡的小伙伴。 卡希旦卡：老母狗的名字。 梆子：打更用的器具，空心，用竹子或木头制成。 崽子：常用来称幼小的动物，这里是对老板幼儿的贬称。 邮差：邮递员的旧称。 卢布、戈比：沙俄时使用的货币单位。一卢布等于一百戈比。

18、四、围绕预习，熟读课文，思索问题。 1、凡卡是干什么的？ 2、凡卡为什么要给爷爷写信？ 3、把凡卡写的信的内容标出来，再连起来读一读，想一想，信的主要内容 五、深入探究，理解课文 读课文，了解凡卡患病的苦难。 1、再读课文，在自己感受最深的地方做上简洁的批注 1、凡卡在给爷爷的信中会说些什么呢？请同学们速读课文，找出凡卡给爷爷的信的内容，看一看凡卡给爷爷的信中主要说了哪些事？（出示课件）（生读课文思索，争论，师明确，出示答案）第八自然段读得如何？教师板书：城市生活 苦详细要达的度：本组读一遍8自然段，本组一个同学 凡卡教案 篇5 教学目标： A、情感态度价值观： 通过理解课文内容，让孩子们怜悯

19、凡卡，了解凡卡憧憬什么。知道一百多年前与我们仿佛年纪的孩子曾有过的苦难经受，丰富学生的人生阅历，使之更加珍惜自己的生活。 B、过程与方法： 1、走进凡卡的内心愿望-读凡卡的信，了解一个九岁孤儿那小小的，并不过分的愿望是什么？ 2、走进凡卡的.现实生活-以朗读指导为主，从中体会凡卡为什么撕心裂肺地反复恳求爷爷带他回乡村里去。 3、走进凡卡的情感世界-憧憬乡村欢乐的生活，激发孩子对凡卡更加剧烈的怜悯心。 C、学问与力量： 1、引导学生进一步提高体会文章的思想感情的力量，做到正确、流利、有感情地朗读课文。 2、学习文中插叙局部的内容及其作用； 3、有感情地朗读信的内容和插叙局部的内容。 教学重难点：

20、 1、了解凡卡给爷爷写信的目的和凡卡内心地憧憬，从中体会凡卡的凄惨生活； 2、学习文中插叙局部的内容及其作用 教学过程： 一、了解，导入新课 学生沟通资料，了解及沙皇俄国当时的现状。 二、初读课文，了解大意 请同学们用自己最喜爱的读书方式再读课文，并思索问题。 课件出示： 朗读要求：读准字音；语句流畅；尽量做到有语气。 思索：这篇文章很长，主要写的什么？ 三、精读课文、沟通探究 、课文按时间挨次除了写凡卡写信的内容，还写了什么？到课文中去找一找。 、写信的过程中仅仅写了写信的内容吗？还写了些什么内容？、课文中哪些内容是凡卡给爷爷写的信？请同学们在课文中标画出来，然后读一读。 指名读凡卡给爷爷写

21、的信，其余同学思索：凡卡给爷爷写信的主要内容是什么？ 读了凡卡给爷爷的信，你觉得下面哪个词最能表达出凡卡想回到爷爷身边的心情？ 、凡卡向爷爷诉了哪些苦？从哪些方面诉的苦？请同学们到课文中找出相关的句子读一读，议一议。 分四人小组边读边议边归纳。 全班沟通汇报。（找出有关的句子来朗读体会。） 、课文中哪些语句表达了凡卡请求爷爷将他接走？画出来读一读。 （读第、自然段，出示课件上语句） 指导朗读：读出凡卡恳切盼望爷爷接他回去的心情。 出示凡卡的人物投影或音乐。 、向爷爷诉苦，请求爷爷将他接走，是他给爷爷写信的主要内容，除此之外还写了什么？ 、小结：写信就应当这样写，就是写自己的生活。凡卡将自己的心

22、里话、自己的美妙心愿，连同自己所见的状况告知了爷爷。 可不行以不用写信的方式？那就得将信中的我第一人称换成凡卡或他第三人称了。比照一下哪种表达方式好？为什么？ 把凡卡给爷爷写的这封信读一读。读出凡卡学徒生活的苦痛以及迫切盼望爷爷接他回去的心情。（有感情地读书） 、凡卡在写信过程中都回忆了什么？ 引导学生从课文中找出回忆局部，并用肯定的符号标画出来。 组织学生分小组争论。 课文中哪些句子表现出爷爷疼爱我？哪些内容反映出农村的生活是非常开心的？哪些描写突出了农村景物严厉明快这一特点？ 指导读书：读出和爷爷一起生活的开心心情，在读时体会凡卡的苦和乐。 想一想回忆局部运用了什么表达方法？（插叙） 、不

23、写回忆局部，只写凡卡写信行不行？课文中为什么要写回忆局部？（比照）什么和什么比？（人和人，事和事，主要为了说明过去和现在，农村和城市，家庭和鞋店是截然不同的，突出了凡卡在鞋店学徒生活的苦痛命运和凄惨。 写信前做交待，交待了什么？（板书：圣诞节前夜）而凡卡写信时的环境是怎样的呢？从哪里可以看出环境是阴森暗淡的？ 小结：不仅人和人、事和事比，而且景和景进展了比照。 、写完信他做了些什么？说明白什么？ 、凡卡给爷爷发出的信爷爷能不能收到？为什么？（寄信地址不详，爷爷不能收到可怜的凡卡的信。） 如果爷爷收到了凡卡寄出的信，他又能不能将凡卡接走呢？为什么？、文章最终以梦作为结尾，他在梦中梦见了什么？ 四、总结全文和写作方法 本文通过写信的方式，用比照的方法，诉说了学徒生活的苦痛和命运的凄惨，一个九岁的儿童也逃脱不了资本家的剥削和压迫，这一事实更有力地揭露了沙皇统治和资本主义制度的黑暗与腐朽。 五、布置作业 、有感情地朗读课文。 、你想对文中的仆人公凡卡说些什么吗？说一说写一写。 【凡卡教案集锦五篇】