凡卡的心得体会凡卡的感受(八篇).docx

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1、 凡卡的心得体会凡卡的感受(八篇)有关凡卡的心得体会一 1、学会14个生字。能正确读写“饥饿、礼拜、生锈、揉皱、昏暗、眯缝、耸肩、一缕、稀粥、撇嘴、起伏、匣子、冻僵、逗笑、窜过、逮住、孤儿、打扰、甜美、暖炕、耷拉、火柴梗、圣诞树、黑糊糊、笑眯眯、孤零零”等词语。 2、正确流利地朗读课文。整体把握主要内容，理清文章层次，初步了解凡卡凄惨的学徒生活，体会他极度苦痛的心情。 整体把握主要内容，理清文章层次，初步了解凡卡悲惨的学徒生活，体会他极度痛苦的心情。 1、提醒课题。同学们，学完了安徒生闻名的童话卖火柴的小女孩，今日我们再来学习一篇优秀的外国短篇小说凡卡。 2、补充资料，了解背景。这篇课文的是俄

2、国闻名作家契诃夫。出示资料，默读思索：从这份资料中，你知道了什么？ 出示课件： 契诃夫和他的作品简介 契诃夫(18601904)，俄国十九世纪闻名作家，他的一生处于沙皇俄国最黑暗的统治时期，他的作品无情地揭露了沙皇俄国黑暗的社会现实。 凡卡写于1886年，它反映了沙皇时代很多破产的农夫被迫流入城市谋生，他们深受剥削之苦，连儿童也不能幸免。凡卡这篇小说写得真实感人，也使我们从中看到旧俄时代穷苦人民的凄惨生活。 1、自由朗读课文，思考：课文主要写了一件什么事？是分哪几个部分来写的？ （课文主要写了凡卡写信给他的爷爷，告诉爷爷他在莫斯科鞋匠家里当学徒的生活很痛苦，想让爷爷接他回去。课文大致可以分成准

3、备写信、写信、寄信三个部分。） 2、交流初读课文时遇到的困难，扫除阅读障碍。 读准读通外国名字。齐读，先把它们读正确，然后说说他们是故事中的什么角色。 （课件出示：凡卡茹科夫、阿里亚希涅、康司坦丁玛卡里奇、日发略维夫、菲吉卡、阿辽娜、艾果尔、卡希旦卡。） 理解生僻词语，了解多音字的字音、字义。如，“楦头”“摩平”。 交流生字表中容易写错的字。 如，“蘸”字是上下结构的字，不能写成左右结构。“撇”字的右边不能写成“宽敞”的“敞”等。 （一）初读信的内容，整体感知 1、凡卡在莫斯科当学徒，过着怎样的生活？他为什么恳求爷爷把他接回乡下？快速扫瞄课文，把信的内容标出来，看看是哪几个自然段？ 2、把信的

4、内容连起来自由读一读，读后争论，看看凡卡在信中都写了什么。 （二）细读信的内容，感受凡卡的苦痛生活 1、通过读信，你了解到凡卡在老板家过着怎样的生活。联系课文详细谈谈。 2、学习第8自然段和第15自然段中写凡卡苦痛生活的局部，了解凡卡挨打、挨饿、睡不好觉的苦痛。 课件出示第8自然段，自由读，留意用红线标出的词语，说说你发觉了什么。 （课件出示第8自然段，红线标出“揪、拖、揍、捞、直戳”等词语。） 教师范读第8自然段写凡卡挨打的片段，要求学生边听边想，想象看到了怎样的画面？ 读到这里，你有什么样的感受？ 常常挨打还只是凡卡苦痛生活的一个方面。除了挨打，凡卡还经受了哪些苦痛呢？（挨饿、睡不好觉）

5、小结：9岁的凡卡在老板家过的就是这样苦痛的生活：挨打、挨饿、成天干活还睡不好觉。没有自由，没有尊严，连做人的根本权利都没有。所以，凡卡才写信恳求爷爷赶快带他离开，逃离这种非人的生活。 3、学习第8、10、15自然段中写凡卡恳求爷爷接他回家的局部，进一步感受凡卡的苦痛。 他是怎样恳求爷爷的呢？找出凡卡恳求爷爷带他离开的段落和句子，读一读，并说说自己的感受。 指导朗读信中凡卡恳求爷爷带他离开的三段话。读出他内心的苦痛和无望。 4、自由朗读课文第11自然段，从中你了解到了什么？（莫斯科是个很繁华喧闹的城市。） 5、既然莫斯科这么繁华喧闹，凡卡为什么还要苦苦请求爷爷带他回乡下呢？ 6、小结：现在我们读

6、完了凡卡的信，知道凡卡在城里当学徒，挨打，挨饿，成天干活，睡不好觉，生活特别苦痛，所以他请求爷爷把他带回乡下去。 7、质疑：关于凡卡的信，同学们还有什么问题吗？（相机说明第10、11、12自然段引号的用法。） 8、凡卡小小年纪就受尽了苦难，那么他的命运将会怎样呢？下节课连续学习。 同学们课后把本课的生字组成词语抄写在作业本上。 （一）回顾旧知识，默读“回忆” 1、上节课我们初读了课文。谁来说说凡卡在信中都写了什么？ 2、课文除了凡卡的信，还写了什么呢？默读信以外的其他几个自然段，读完后互相讨论讨论。（还写了凡卡对乡下生活的回忆。） 3、在课文中标出凡卡回忆乡下生活的段落。（第4、5、6自然段和

7、第13、14自然段。） （二）再读“回忆”，感受快乐 1、凡卡回忆了哪些往事？（回想起了爷爷在乡下守夜的情景、家乡美丽的夜景以及和爷爷一起砍圣诞树的情景。） 2、凡卡是在什么情况下回忆起这些往事的？快速浏览课文，到课文中找找答案。（凡卡提笔给爷爷写信时就回忆起了爷爷在乡下守夜的情景，回忆起了家乡美丽的夜景。当他写到自己在城里当学徒的痛苦生活时，就又回想起了在乡下和爷爷一起砍圣诞树的快乐时光。） 3、小结：课文就是这样，把凡卡给爷爷的信、以及他写信时对乡下生活的回忆，穿插起来写，让我们进一步了解了凡卡在城里的痛苦生活。 4、凡卡在回忆这些往事时，他的心情又是怎样的呢？ 5、你从哪些语句感受到了凡

8、卡的快乐呢？再读一读写回忆的这些段落，画出表现凡卡快乐心情的句子，还可以在旁边写下自己的理解和感受。 6、交流。 指导朗读第6自然段，感受凡卡回忆家乡美景时的复杂心情。 朗读第4自然段和第13自然段，感受凡卡和爷爷在一起时的自由和快乐。 （三）再读“回忆”，感悟写法 1、凡卡一边写着信，一边回忆着往事，让人感受到了凡卡回忆往事时的那份快乐。再仔细读读这几个自然段，想一想，凡卡在乡下的生活真的那么快乐吗？ 2、讨论交流。 3、其实，凡卡在乡下也过着穷苦的生活，但他现在回忆起来为什么觉得那么快乐呢？ 4、小结：课文穿插着凡卡写信时对乡下生活的回忆，让我们更深刻地体会到他在城里当学徒的悲惨生活。这部

9、分穿插描写，对突出凡卡痛苦的心情，起着十分重要的作用。 1、看课文中的插图，认真观看画面，课文哪个自然段描写了画中的场景？指名读第2自然段。 2、从这段描写中你感受到了什么？ 3、齐读第2自然段，体会凡卡当时的心境。 4、课文什么地方还写到了凡卡的叹气呢？指名读第7自然段和第13自然段的两次叹气。 5、一个九岁的孩子，按理说应当是无忧无虑的，凡卡却连声叹气。从这三次叹气中你体会到了什么？ 1、凡卡对爷爷充满了热切的期望，盼望爷爷早点接他离开这里。可是这一切，爷爷会知道吗？爷爷会把凡卡接回家吗？自由朗读凡卡写信封的那四个自然段，再跟同桌讨论讨论。 2、交流讨论。 因为凡卡在信封上没有写明具体地址

10、，爷爷肯定收不到凡卡的信，肯定不会来接他。 如果写清楚了地址，凡卡的生活就会改变吗？ 3、小结。不管哪一种可能，在沙皇俄国的黑暗年代，凡卡的悲惨命运都不可能改变。文章的每一个情节都让我们深深地感受到凡卡命运的悲惨。 4、齐读最后一个自然段，故事的结尾给你什么感受？ 5、小结。这就是俄国著名作家契诃夫笔下的凡卡。这个感人的故事，牵动着每一位读者的心。凡卡后来的命运到底会是怎样呢？文中最后的省略号给我们留下了想象的空间。 1、课文在凡卡熟睡并做着甜美的梦的时候完毕了，这正是契诃夫的高超之处。但梦总是要醒的，凡卡睡醒以后会发生什么事情呢？请你绽开想象写一写。 2、契诃夫是一位宏大的作家，他不仅为我们

11、塑造了“凡卡”这样一个令人难忘的形象，还创作了很多优秀的作品，同学们以后可以去读读他的其他作品。 有关凡卡的心得体会二 凡卡这篇小说由俄国著名作家契珂夫写于1886年，当时正是俄国沙皇统治最黑暗的时期，人民过着苦难的生活，无数破产的农民被迫流入城市谋生，他们深受剥削之苦，连儿童也不能幸免。契珂夫在父亲的杂货店里，亲眼目睹了父亲对小学徒的虐待，十分同情小学徒的命运。 凡卡这篇课文通过凡卡给爷爷写信这件事，反映沙皇统治下俄国社会中穷苦儿童的命运，揭露了当时社会制度的黑暗。本文表达上的特点有两个方面，一是由的叙述、凡卡的信和凡卡的回忆三部分内容穿插起来，互相辉映。一是采用对比、反衬、暗示的表达方法。

12、 本学期提出了两项阅读的新要求，一是体会文章的思想感情，二是领悟的表达方法。通过前几组课文的学习，学生已有了一定基础，本组课文应该进行较为综合的练习，而凡卡则是难得的例文。由于在第一课时中已经完成了初读感知、整体建构、略读“回忆”和学习生字的教学目标，因此本课时的教学目标是： 1、理解课文内容，了解凡卡悲惨的生活遭遇，体会文中表达的思想感情。 2、初步领悟文章所采用的对比、反衬、暗示的表达方法。 3、有感情地朗读课文。 凡卡一文篇幅较长，内容和形式都比较复杂，要提高教学效率，教学必须突出重点和难点，本文内容很丰富，其中反映文章主旨的核心内容是凡卡写的信，而信中最能集中地反映凡卡生活悲惨和内心痛

13、苦的是第8、10、15自然段，因此，本课时的教学重点是：通过第八、十、十五自然段的理解感受凡卡生活的悲惨和内心的痛苦。 本文的表达方法比较独特，学生初次接触，学生领悟起来有一定难度。因此，本文的教学难点确定为：初步领悟文章所采用的对比、反衬、暗示的表达方法。 本节课主要的教学方法是： 1、在教学中采纳扣主线、弃枝叶，确定教学的重点。抓住文中的重点段凡卡学徒生活的凄惨遭受，让学生争论凡卡受尽哪些熬煎？为什么挨打？怎么挨打的？进而体会凡卡的非人生活。 2、抓住文中的重点句让学生体会，借助反复的朗读，多种形式的朗读，引导学生进入语言描绘的感情气氛，体验的内心世界，到达情感的贯穿，把教学推向高潮，收到

14、事半功倍的.效果。 3、教学中留意启发学生想象。凡卡给爷爷写的信断断续续，信中消失了很多省略号。在此引导学生绽开想象，把静止的省略号变成实在的生活内容。如：凡卡还受了哪些熬煎？为什么？请同学们绽开想象，替凡卡说下去。用这样的设计激起学生情感的共鸣，增加悲剧感人的力气。 学法：质疑、探究、感悟、朗读四结合学习法。 （一）导入新课,明确任务 （二）情境导读,直奔重点 （三）进行对比，突破难点 （四）小结练笔 （五）布置作业 有关凡卡的心得体会三 大家都应该看过凡卡这篇课文吧!课文中的小凡卡在九岁的时候就被赶到城镇上去做学徒。而且，老板对他也不好，经常动不动就打他、骂他;不让他吃好、睡好;还让他做许

15、许多多的苦工。面对命运的折磨，使小凡卡生不如死 看完了这篇课文，我不禁对凡卡悲惨的命运而感到同情。同样是小孩，凡卡小小就因为生活困难而被迫去当学徒，吃、穿、睡都得不到保障。而我们呢，吃的是大鱼大肉，睡的是席梦思，穿的是貂皮大衣。但是我们还不觉得幸福，还想更完美，简直就是贪得无厌。可是，你们想到没有，如果我们现在正在床上盖着被窝睡觉时，小凡卡可能就躲在角落里，被大雪冻得瑟瑟发抖。和凡卡比相比起来，简直就是形成了鲜明的对比! 说起我，我也是惭愧不已。有一次吃晚饭的时候，我吃着吃着，在一条草鱼的一块肉上，吃到了一根骨头。当时我想也没想，就把这块鱼连肉带骨通通扔掉。妈妈看见了，生气地问我：“你怎么能这

16、样不珍惜食物呢?”我一脸不屑地说：“又不是没有，我只扔掉一块算什麽?”妈妈脸都气歪了，她说：“你这孩子，真不知道什么是忆苦思甜!”现在想起来，我真想狠狠的揍自己一顿。 同学们，我们的幸福生活来之不易，所以，我们必须珍惜现在、珍惜明天、好好学习，创造美好的明天! 凡卡读书心得500字2 过一个个钟头，他怀着甜蜜的希望睡熟了，做了一个甜美的梦 “快起来，小畜生!干嘛趴在我的作台上睡觉!”这是老板的声音。老板回来了?!凡卡从梦中惊醒，用朦胧的睡眼看着四周。突然，他看到了老板那凶神恶煞的脸。顿时，睡意全无，害怕地望着老板。老板扫视了一下作台，猛地，他又揪着凡卡的耳朵吼道：“你这该死的小畜生，竟敢偷我的

17、墨水、钢笔!哼，我今天非结结实实地揍你一顿!”凡卡害怕极了，可又不敢说话，只是用祈求的眼去看看老板。但老板对这些毫不理会，随手拿起一个大楦头就打凡卡的头，凡卡痛得大声惨叫，这悲惨的声音连铁石心肠也会被感化的。可是，老板的心却比铁石心肠还要硬，根本就不会心软，一这打还一边骂：“好哇，我给你吃给你穿，你还偷我的东西，我真是白养了这个小畜生了!”最后，老板又对着凡卡的头部狠狠地砸下去，凡卡昏了过去 等凡卡醒来，已是第二天下午了，老板见他醒了，就叫付出去给小崽子摇摇篮。凡卡不敢违抗，只好踉跄地走过去，轻轻地、慢慢地摇着摇篮，忽然，他听见外面有陌生人说话，凡卡以为是爷爷来了，赶紧兴奋地跑到外面一看，结果

18、不是，他失望地回到屋里，再次摇着摇篮 有好几次，凡卡在干活时，听到有陌生人说话，都以为是爷爷来了，都跑出去看，但又都不是，他一次次满怀希望，又一次次失望，这是对他多大的打击啊!可是，凡卡仍然坚信爷爷会来的，一定会来接他的 这么多次出去都没被老板发现，凡卡也觉得很幸运，直到有一天 那是一个电闪雷鸣、风雨交加的夜晚，凡卡又在给小崽子摇摇篮，他又听到了陌生的说话声，凡卡想：“既然那么多次都不是爷爷，这次恐怕也不是。”但当他再仔细一听，那人说话声是苍老的，就再也抑制不住激动的心情，跑到门外一看，唉，原来是送牛奶的老头。凡卡又失望地走回屋里。可就在这时，老天打了一个响雷，小崽子“哇”地一声哭了起来，凡卡

19、吓了一大跳，赶紧跑过去摇摇篮。可是老板还是闻声跑来了，又对凡卡大发雷霆：“小畜生，让你摇摇篮你干什么去了?整天想着玩”凡卡这时不知从哪儿来的勇气顶了一句：“我爷爷就要来了，你威风不了几天了!”老板一听，火“嗖”地一下就上来了，大声吼：“你还学会顶嘴了，看我今天不扒了你的皮!”老板抓起皮带就抽，拿起楦头就打，抬起脚来就踢这一次打得比哪次都厉害，把凡卡打得浑身青红紫绿，头也在流血，并打断了一条腿 凡卡躺在床上不能动了，老板见他不干活，就不给他东西吃，过了几天，老板觉得凡卡活不了几天了，怕死在自家里影响名声，就把他用破席子一卷，叫伙计抬到荒郊野外去了 凡卡被冻得瑟瑟发抖，嘴里还念叨着：“爷爷啊，我真

20、的快要死了，您为什么不来接我?为什么，为什么”他饥寒交迫，再加上浑身疼痛难忍，不一会儿，凡卡，这个可怜的孩子就这样悄然无声地闭上了眼睛，停止了呼吸，走上了通往天堂的道路 凡卡读书心得500字3 凡卡是我最感兴趣的一篇课文。讲述了俄国的一个可怜的孤儿凡卡到莫斯科当学徒，受尽了苦难与折磨。在圣诞夜前夕偷偷地给爷爷写信，向爷爷诉说自己的悲惨生活的事，无情地揭露了资本主义社会的罪恶，俄国沙皇统治的黑暗，以及人民的苦难生活。 凡卡生活的时代和当时的社会制度与我们现在截然不同，假如凡卡生活在我们这个时代，一定会天天快乐的读书学习，过着衣来伸手，饭来张口的生活，就会觉得自己是多么幸福，多么快乐。 我们现在生

21、活在一个和睦、美好，也很温暖的社会主义大家庭里许许多多的孩子快乐、健康地生活着。但是也有少数生活在贫困山区的孩子们，十分贫穷，过着困苦的生活。 在贫困山区、在灾区，还有许多孩子因为家庭贫困而没钱上学，他们用一双双充满渴望的眼睛望着我们，希望得到社会的帮助。有的孩子眼看自己没有希望上学了，宁愿自己砍柴、买菜、外出打工也要让自己的弟弟妹妹上学读书，通过他们圆自己的读书梦。 虽然天灾和贫穷像一条毒蛇一样死死地缠绕着他们，但是，党和人民都在以最大的力量帮助他们。就拿刚刚发生在四川雅安的地震来说。 就在今年4月20日，一场7。0级的地震，突如其来的袭击了四川雅安，成百上千的房屋瞬间变成了一片废墟，是许多

22、孩子无家可归。一方有难，八方支援，就在这时，全国各地的救援工人立即赶到了灾区，就出了埋在废墟中的孩子们。房子倒了，可以在建，现在许许多多的人们都在尽力的帮助雅安人们建房子，想要地震中的孩子们天天都可以快快乐乐的读书学习。 我们学校也不例外。我们学校和公略完小还有过几次手拉手活动为了让他们学校的学生能够快快乐乐的上学，我们还捐钱捐物，同时也让彼此的感情更深一层。 亲爱的同学们，凡卡和我们是同龄人，但和我们相比是天壤之别。我们一定要好好珍惜党和人民给我们带来的幸福生活。好好学习，天天向上。长大后，为祖国、为人们做更大的贡献。 凡卡读书心得500字4 当读到了仅有9岁的凡卡被老板拿皮带揍，老板娘用青

23、鱼的嘴戳他脸时，我不仅心中一抖;凡卡在寄往爷爷的信中，跪下要爷爷带他走时这一幕幕的惨剧，那一声声的哀呼，我不禁想到了我们自己的欢乐，还有对当时黑暗社会的憎恨。 现在，在幸福的年代里，是由着我们国家共同、公平地领导者的，人们都过得好好的，每一个人都有工作，但是，想想凡卡当时所处的年代，是在俄国沙皇统治的最黑暗的时期，无数的农民被迫流入城市谋生，每一个农民都深受剥削之苦，连向凡卡这样幼小、无力的儿童也不能幸免，无境地剥削着他们儿童的童年快乐。 然而，我们却生在福中不知福，我不禁想到了和自己同龄的孩子都在家里享受这快乐，我们就是父母的掌上明珠，是爷爷奶奶的心肝宝贝，含在嘴里怕化了，放在手里怕摔着。

24、记得有一次，正是冬天，妈妈不顾自己的睡眠时间，在早上早早地起来叫醒我，又骑着电瓶车，在寒风刺骨的大冷天把我的早饭馄饨、汤包等一些给买来，但是，我总是嫌这些早饭已经吃过好多次了，千篇一律，总是吃一点，其它的就在趁妈妈不注意的时候扔掉;可当我看了凡卡这篇课文之后，我发现，自己的做法是多么“愚蠢”，在早上，凡卡最好的食物是一点儿面包，中午，也至多是一点稀粥，到了晚上，又是一点面包。可看着自己在餐桌上的大鱼大肉，还有那些碧绿绿、可口的蔬菜，却只吃鱼、肉这些荤的，那些蔬菜连碰都不碰，联想到当时凄惨的凡卡，如果他有一点蔬菜，可就是非常高兴的了，甚至还有肉类的一些! “，”当我们坐在教室里，整齐朗朗地读着语

25、文的基本拼音，受到了义务教育，而且教室里，还有电脑、电灯，老师呕心沥血地教着我们，让我们尽情地吮吸着知识的营养，从一个不懂事的孩子，长成一个有知识的青少年;而凡卡呢?本该和我们一样在教室里沐浴知识的源泉时，他却在残暴的老板下做所谓的学徒，还要时时刻刻被老板用皮带揍他，伙计们捉弄、嘲讽他，多么可怜啊!拿凡卡的生活环境与我们的来比，可是天壤之别啊! 读到最后一节，沉思，便在我的脑中蔓延开来。凡卡虽然寄出了信，就算爷爷收到了也不能来接凡卡，因为在沙皇的统治下，穷人无论走到哪里，都摆脱不了痛苦、凄惨的命运。想想一下自己，是多么幸福、快乐呀!我应该好好珍惜这幸福的生活，长大一定要做祖国的栋梁之材! 凡卡

26、读书心得500字5 明月高悬在碧如秋水的天空中。夜，已经很深了。但平时贪睡的我却久久不能入睡。凡卡茹科夫的形象一直浮现在我的眼前。 俄罗斯小说家契诃夫在凡卡这部作品中塑造了一个9岁儿童由农村到城市做学徒的悲惨遭遇。当我读到“我没爹没娘，只有您一个亲人了”时，我感到空气仿佛凝固了，父母的爱是遮风挡雨的伞;父母的爱是温暖的屋檐;父母的爱是冰山下的火种。凡卡这么小就失去了父母，他是多么的可怜，多么的无助。他的苦该向谁诉说呢? 当我读到“吃的呢，简直没有。早晨吃一点儿面包，午饭是稀粥，晚上又是一点儿面包;至于菜啦、茶啦、只有老板才大吃大喝”时，我惊讶极了，凡卡每夭被沉重的活儿压得喘不过气来，但吃的东西

27、只有这么一点儿。而我们呢，父母每夭不停地变换着花样给我们煮东西吃，我们还挑肥拣痩。 读着读着，我的眼泪不禁夺眶而出;读着读着，我的眼前浮现出了小凡卡悲惨的生活情景：仿佛看到了骨痩如柴的凡卡，正在被狠心的老板用皮鞭抽打着;仿佛看到了小凡卡缩在过道里过夜的情景 无疑，这一切都是不同社会制度所造成的。凡卡生活在资本主义社会，穷人只能忍受痛苦和辱。我们生活在社会主义国家，少年儿童是袓国的花朵，是未来的希望。 夜，越来越深，越来越静。我躺在床上，辗转难眠。同样的年龄不同的命运，更激起我对袓国的爱，对自己拥有的幸福时光的无比珍惜。 有关凡卡的心得体会四 这篇小说由俄国闻名作家契珂夫写于1886年，当时正是

28、俄国沙皇统治最黑暗的时期，人民过着苦难的生活，很多贫苦的农夫被迫流入城市谋生，他们深受剥削之苦，连儿童也不能幸免。契诃夫在父亲的杂货店里，亲眼目睹了父亲对小学徒的欺侮，非常怜悯小学徒的命运。 凡卡这篇课文通过凡卡给爷爷写信这件事，反映沙皇统治下俄国社会中穷苦儿童的命运，揭露了当时社会制度的黑暗。本文表达有两个方面的特点：一是由的表达、凡卡的信和凡卡的回忆三局部内容穿插起来，相互辉映；一是采纳比照、反衬、示意的表达方法。 （一）认知和能力目标： 1、学习本课生字词语。 2、阅读课文，了解课文内容，了解旧俄时代穷孩子的悲惨生活的真正原因。 3、弄懂文中叙述、信、凡卡的回忆三个部分内容，理清课文条理

29、。 4、有感情地朗读课文，理解课文内容，了解凡卡悲惨的生活遭遇，体会文中表达的思想感情。 5、初步领悟文章所采用的对比、反衬、暗示的表达方法。 （二）方法与过程目标： 1、以多种形式快速读文，并做好批注。 2、与同伴合作学习，交流体会。 （三）情感态度价值观目标 通过学习课文，让学生明白凡卡的悲惨生活只是旧俄黑暗社会的一个缩影，旧俄时代的穷苦孩子之所以生活悲惨是因为黑暗的社会制度，激发学生对穷苦人民悲惨生活的同情，对旧俄黑暗社会的憎恨。 1、教学重点：通过第八、十、十五自然段的理解感受凡卡生活的凄惨和内心的苦痛。 、教学难点：初步领悟文章所采纳的比照、反衬、示意的表达方法。 教法：问题情境教学

30、法，直奔重点，引导感悟。 学法：质疑、探究、感悟、朗读四结合学习法。 （一）初设疑问，导入新课 1、卖火柴的小女孩的心愿是什么？ 2、契诃夫笔下的凡卡又有什么心愿呢？ （二）简介背景，初读课文，自学生字词语。 （三）再读课文，弄清文中表达、信、凡卡的回忆三个局部内容，把握文章主要内容。 （四）深入学习，设疑探究 引导学生回忆凡卡一文的主要内容，并在学生把握主要内容的根底上，引导学生提出问题：凡卡的生活凄惨在哪儿？凡卡的生活为什么这样凄惨？然后引导学生就以上两个大问题为统帅，进展探究、争论和沟通。由于有了目标，学习就有了方向，问题由学生自己提出来，探讨也就有了热忱。 （五）读信悟情，解答疑问 、

31、快速读信，指导学生精读第八自然段，实行自读和沟通争论的方式，弄清凡卡在哪些方面受到怎样的欺侮，设身处地地体验凡卡内心难以忍受的苦痛。 2、以同样的方法学习第10、第15自然段，并鼓舞学生在读书的过程中大胆提问，通过争论探究解决问题，使学生更深刻地体会凡卡的不幸，养成边读边思、读中存疑的良好读书习惯。 3、结合课内课外思索：凡卡的生活为什么这样凄惨呢？ 4、有感情地读一读信的全部内容，教师质疑：这篇小说一半写苦，一半写甜，这是不是有冲突？引导学生争论，领悟写凡卡回忆乡下生活的“欢乐”，更衬托出凡卡学徒生活的“凄惨”。 （六）再问再议，拓展练笔： 1、学生自由读20、21两个自然段，重点争论问题：

32、凡卡写的这封信，他爷爷能收到吗？爷爷能把凡卡带回去吗？ 2、任选一题做课后扩展练习： （1）、凡卡睡醒以后 （2）、我想对凡卡说 15、凡卡 写信前：怕 信文：挨打 挨饿 挨冻 没法睡 联想：爷爷守夜 乡村雪夜美景 和爷爷砍树时的快乐 甜密的倚望梦 悲惨的命运现实 有关凡卡的心得体会五 凡卡是小学语文人教版教材第12册中的一篇课文。这篇课文通过凡卡给爷爷写信这件事，反映沙皇统治下俄国社会中穷苦儿童的命运，揭露了当时社会制度的黑暗。本文表达上的特点有两个方面，一是由“的表达”、“凡卡写的信的内容”和“凡卡的的回忆”三局部内容穿插起来，相互辉映；一是采纳比照、反衬、示意的表达方法。 我把本课的教学

33、目标设为： 1、理解课文内容，了解凡卡凄惨的生活遭受，体会文中表达的思想感情。 2、初步领悟文章所采纳的比照、反衬、示意的表达方法。 3、有感情地朗读课文。 本文内容很丰富，其中反映文章主旨的核心内容是凡卡写的信，而信中最能集中地反映凡卡生活凄惨和内伤心苦的是第八、十、十五自然段，因此，本课时的教学重点是：通过第八、十、十五自然段的理解感受凡卡生活的凄惨和内心的苦痛。 本文的教学难点确定为：初步领悟文章所采纳的比照、反衬、示意的表达方法。 教法：问题情景教学法，直奔重点， 引导感悟。 学法：质疑、探究、感悟、朗读四结合学习法。 (一)谈话导入，初设疑问 由“圣诞节”这一西方节日谈起，此节日相当

34、于我们的春节那样盛大。当我们沉醉在新年的欢乐之中时，在19世纪的俄国有一个九岁的小男孩凡卡，在最欢乐的圣诞节夜里，孤零零的正边哭边给他爷爷写信，大家想知道这是为什么吗? 1、快速读文，课文写了一件什么事?(由于课始有了目标，学习就有了方向，读书就有了热忱) 2、了解课文内容，分清表达的内容、信的内容、回忆的内容。 (二)重点段落，细心研读 由于课文篇幅较长， 内容和形式比拟简单，必需突出重点段落，才能触类旁通。信的内容中，重点感悟是“凡卡学徒生活苦”(第8自然段)。回忆的内容中，精读“凡卡与爷爷砍圣诞树”(第1 3自然段)，深入理解文章最终一段(第21自然段)。 1、指导感悟第八自然段，实行自

35、读和沟通争论的方式。指导过程如下： 师：凡卡在信中向爷爷诉说学徒生活的事中，哪件事留给你的印象最深刻? 师：那好，大家再仔细阅读这些内容，看看通过哪些词句让你感受最深? (学生自读本段) 生：我对凡卡挨打这件事情感受最深。通过“揪”、“拖”、“揍”这些词，我仿佛观察了凡卡挨打时满地翻滚的样子。 生：我对老板娘拿鱼嘴“戳脸”，伴计们“戏弄”他，老板顺手“捞起”个家伙就打这些词语可以看出他们拿凡卡不当人，我们仿佛能听见凡卡挨打时苦痛无望的惨叫声。 师：说得好，体会得很深。还有想说的吗? 生：我对凡卡挨饿这件事情感受很深。从“一点面包、稀粥”等词我能体会到凡卡几乎每天挨饿，我仿佛能观察他瘦得皮包骨的

36、样子。 生：我对凡卡挨冻、睡不好这些内容同样感受很深。“他们叫我睡在过道里，他们的小崽子一哭，我就别想睡觉，只好摇那个摇篮”。还有一处“我原想跑回我们村子去，可是我没有鞋，又怕冷”。从这些内容中，我仿佛能观察凡卡缩在墙角里瑟瑟颤抖的样子。 师：大家体会得多深啊!从凡卡受到的这些苦中，我们进一步感受到什么? 生：他的命运很凄惨! 接着让学生以同样的方法学习第10、第15自然段，鼓舞学生在读书的过程中大胆提问，通过争论探究解决问题，使学生更深刻地体会凡卡的不幸。最终，让学生把信的全部内容有感情地读一读，进一步体会了凡卡的凄惨生活。 凡卡回忆的“欢乐”生活，是和爷爷去砍圣诞树的情景。这一段放手学生去

37、读，读出凡卡的欢乐和爷爷的好玩。读后教师质疑：课文写了凡卡学徒生活苦，为什么又回忆凡卡乡下生活的“欢乐”，这是不是冲突?引导学生争论，领悟这样写更反衬出凡卡学徒生活的“凄惨”。 (三)拓展想象，深化主题 课文最终写了凡卡寄信和做梦，示意凡卡盼望回到爷爷身边只能是一个甜美的梦而已。 凡卡的末尾段写道：“过了一个钟头，他怀着甜美的盼望睡熟了。他在梦里观察一铺暖炕，炕上坐着他的爷爷，搭拉着两条腿，正在念他的信?泥鳅在炕边走来走去，摇着尾巴?”本片段以省略号结尾，没有告知读者小主任命运的最终结局，对此，我为学生创设一个拓展想象的空间进展创新思维训练，去共同完成这个悬念， 同时也对学生进展德育渗透。 师

38、：小凡卡满怀着甜美的盼望睡熟了，他的美妙愿望能实现吗? 请同学们动脑筋思索后，跟自己的学习伙伴沟通或争论一下。 15凡卡 乞求爷爷带他回去 挨饿 挨打 睡不好 被欺负 沙皇统治，命运悲惨 有关凡卡的心得体会六 凡卡是人教版六年级下册第四单元中的一篇课文，节选自俄国闻名作家契诃夫的短篇小说。全文记叙了九岁的凡卡在圣诞节前夜给爷爷写信，诉说自己在鞋店的凄惨遭受，并苦苦请求爷爷带他脱离苦海，回乡下的事。揭露了沙皇统治下俄国穷苦儿童的凄惨命运，反响了当时社会人与人之间冷漠，和社会制度的黑暗。文章描写细腻，结尾以暖境衬哀情，催人泪下。 本文在表达上很有特点： 1.文章以凡卡写信为主线（预备写信寄信梦境）

39、，穿插回忆了他跟爷爷在乡下的欢乐生活。采纳了比照、反衬、示意的表达方法，增加了文章的艺术感染力和悲剧颜色。 文中以引用写信的内容为主，基调是“苦”；插叙回忆的内容，基调是“乐“。写信和回忆相互衬托，使凡卡的形象更加立体丰富起来，我们从文中不仅仅能读到中9岁凡卡的悲苦生活，还能读到他的童心孝心和懂事。他虽然患病着非人的待遇，但是他还记得要圣诞节的礼物，喜爱小动物，还知道叮嘱爷爷代他问候别人他始终都对将来的生活布满着盼望，但是他全部的盼望都寄予在上帝和爷爷的身上。上帝虚无缥缈，爷爷连自身都难保。由此可见，小凡卡注定死路一条。而结尾处的示意也正好应证了这一点，满怀的盼望和现实的无望形成鲜亮的比照，读

40、后不由让人深深悲叹。这种构思缓和了文章的悲剧节奏，增加了文章的悲剧颜色。 2.文章细节描写生动形象。文章中这样的例子许多，如凡卡为写信作预备的描写，受老板、老板娘熬煎的描写等等，都写得特别生动感人。 本单元是围绕“外国名篇名著”主题组编教材，其目的是拓宽学生阅读的视野，引导阅读适合他们阅读水平的外国名篇名著，激发阅读兴趣；通过阅读，了解不同国家多元的文化，关心作品中人物命运；进一步培养学生把握主要内容（尤其是概括能力），体会作品中人物思想感情的能力。 语文是一门基础性极强的学科，我们在确定教学目标的时候一定要兼顾语文的本体性和非本体性目标，而且本体性目标必须占主要。 本文写作年代离学生的生活实

41、际很遥远，要让学生从课文中读到社会制度的黑暗，非常难，而且也没有必要。因此，我把本文的情感目标和人文目标定位在感悟人和人之间的冷血自私摧毁了美好，鼓励学生给予爱，创造和谐。我认为这更切合学生实际，也更具有实际意义。鉴于以上种种，特制订以下教学目标。 1.会写15个生字，掌握本课的新词。 2.正确流利有感情地朗读课文，理解课文内容，了解凡卡悲惨的生活遭遇，并对他寄予深深的同情，明白人和人之间无情冷血所带来的罪恶。学会关爱他人，创造和谐社会。 3.通过重点句段的学习，初步领悟文章所采用的对比、反衬的表达方法。 本文篇幅较长，内容和形式都比较复杂，要想提高教学效率，教学必须突出重点和难点。本文反映文

42、章主旨的核心内容是凡卡写的信，而信中最能集中地反映凡卡生活悲惨和内心痛苦的是第8、10、15自然段，因此，本课时的教学重点应确定为：通过对第八、十、十五自然段的理解，感受凡卡生活的悲惨和内心的痛苦。 本文的表达方法比较独特，学生初次接触，领悟起来有一定难度。因此，本文的教学难点确定为：初步领悟文章所采用的对比、反衬的表达方法。 本文篇幅较长，文章内容旁逸斜出，学生阅读起来有肯定的困难，因此我根据读通读细拓展的构造，分两个课时来绽开教学。依据新课程标准的要求“语文教学应激发学生的学习兴趣，注意培育学生自主学习的意识和习惯。应敬重学生的个体差异，鼓舞学生选择适合自己的学习方式。”“学习扫瞄，扩大学

43、问面，依据需要搜集信息。”因此在教学过程中创设情境激趣，让学生充分感悟，内化语言，指向语用，落实语文课程的本体性目标。鼓舞学生课外收集契诃夫的相关资料，鼓舞学生课后阅读契诃夫的短篇小说变色龙套中人等，扩大学生的学问面。 删繁就简，让语文课堂简约高效，在本节课中，我没有过多的媒体介入，主要采用以下两种教学方法。 1.情境教学法。情境教学法能激发学生学习的兴趣，调动学生主动参与学习，积极思考。在本节课的教学过程中，我展示凡卡的图片，拉近学生与文本的距离，激发继续学习的兴趣。展示契诃夫以及他的小说封面，扩大学生知识面，激发学生课外阅读的欲望。在感悟结尾暗示的表达技巧的时候，我设置了悬念：这封信凡卡的

44、爷爷能不能收到？一石激起千层浪，学生积极地在文本中寻找答案。另外，创设生活情景，鼓励学生联系自己的生活实际，写一写学文的感受。 2.对比阅读法。感悟对比反衬这种表达方法的妙处的时候，我让男女生对读，在对比朗读之中，表达的妙处也显而易见，老师只要在学生发言的基础上梳理总结就可以了。 1.自主学习法。新语文课程标准积极提倡学生自主学习，因而努力培育学生自主学习的力量和习惯。课前布置学生充分预习，查找资料，处理信息。课中让学生在问题的引领之下，思索发觉，获得感悟和方法，形成学习力量。 2.争论沟通法。课堂的仆人是学生，让学生沟通阅读感悟，最终争论凡卡的信究竟能不能送达。学生在争论中得到答案，获得学习的成就感和乐趣。 本文分两个课时展开教学。第一课时主要是检查学生预习情况，学习生字，读通课文，把握课文的主要内容，理清文章的条理，分清哪些是写信的内容，哪些是回忆的内容。细读回忆部分的文字，从中感悟凡卡乡