初中思想品德教学反思集合15篇[001].docx

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1、 初中思想品德教学反思集合15篇初中思想品德教学反思1 在上周三和周四的思想品德研讨会上，我上了两节研讨课，在教研室董教师和其他听课教师真诚专心指导帮忙下，收获很大。特殊是听取了三中吉教师、四中夏教师的课后，我发觉与她们这些优秀教师相比，差距真是太大了，尤其是操作电脑、制作课件方面，需好好跟她们学习。 事非经过不知难，绝知此事要躬行。只有自己亲自经受，才会发觉更多的缺乏。无论是典型材料的选取，还是教师驾驭课堂力量、调动学生积极性等方面，都有待于提高。 周三那节课，由于两个视频播放时间太长，学生互助沟通时间不紧凑，导致课堂前松后紧，前三个任务项就用了35分钟，关键的后三个任务项只剩10分钟，只能

2、蜻蜓点水，点到为止，沟通展现很不充分，感觉特对不住听课教师。 周四的课上，缩短了播放视频的时间，组长把握好合作互助沟通的进度，根本上达成教学效果。立法、执法、环保根本原则前三个任务项用了15分钟，个人为环保做奉献后三个任务项用了30分钟，学生小组争论、合作互助沟通比拟充分。这是本节课的重点和落脚点，实施环保关键在行动。缺乏的是，在播放视频时，由于课件操作不娴熟，耽搁了几分钟。 下面把这次讲课的收获(重点是缺乏）总结如下： 包括播放视频，导入新课不能超过5分钟。一样的错误这是其次次犯，真不应当！ 视频播放时间太长，简单导致学生冷场；学生互助沟通时间要打紧，这需要组长把握好。假如这几方面拖延时间，

3、处理不合理，课堂就会前松后紧，该展现的不能展现，就上不完课。 在周四的课上，因组内加分的缘由，消失了两个同学争着读材料的不和谐现象。教师应提示学生处理好竞争与合作的关系，在荣誉利益面前主动做出谦让。贯彻126策略，注意“互助”“沟通”，培育“人人为师、互助共勉”的情义文化。 一上课，哪块是自己的短板，就会暴露无遗。由于各方面的缘由，我对于课件的制作与使用、视频的插入与播放，不是很娴熟。详细说，是很不娴熟。经过这段时间的备课、上课，最终下定决心，学习这方面的学问，提高电脑操作力量。 原来准备播放单个视频，这个平常还是比拟娴熟的。这次为了便利，好朋友给做了个ppt课件。麻烦来了。因电脑课件学问知之

4、甚少，自作主见把包里的内容复制到桌面上，想固然地认为这样更便利些。结果，一旦挪动，视频就打不开！吃一堑，长一智，教训太深刻了！ 尽量创设一种愉悦的、宽松的、民主的学习气氛，让师生在身心放松的状态下，充共享受学习的愉悦和幸福。借助争论活动实现人际关系协调、学问梳理、观点碰撞、思想表达力量提高等目的。促进教学的课内外有机连接，学生知与行的协调统一。实现课堂争论的生命化、科学化、体验化和实践化。 初中思想品德教学反思2 新课程改革的政治课教学要求理念的表达、课标的落实以及新教材的运用都是通过教学实践呈现出来的。新课程实施以来，我们的课堂中消失了多样化的教学模式，教师的教学方式、学生的学习方式都发生了

5、可喜的变化。但我们对新课程的理解是片面的、浅薄的，突出的表现是重现象不重本质、重形式不重实质，致使课堂中消失了虚假的富强。 从形式上看，在四十五分钟的课堂里经常是欢声笑语、高潮迭起，好像课堂已经走进了新课程的最正确状态。仔细端详、讨论课堂教学，剖析我们的某些教学行为，反思如下： 一、 在目标达成的过程中不能无视“学问”目标 新课程改革抛弃了学问本位观，反对那种不顾学生感受、体验和需要以及把学生当作学问容器的观念。但是，它并不排斥学问本身。相反，改革是为了让学生获得更多的学问。往往我们在学问与力量、过程与方法、情感态度与价值观三维目标达成的过程中，我们往往把大量精力用在如何使教学形式多样、手段先

6、进、方法敏捷上，课堂上关注学生的体验与感悟，而忽视了学问目标，好像强调根底学问就背离了课改的初衷，就不符合新课标的要求。确实，初中思想品德新教材淡化了许多理论性学问，而侧重了学生的品德教育内容，但每框题都包涵着很重要的养成教育学问点。学问是根底，是依托，是载体，是学生进展的双翅，在教学活动中，教师和学生的教学过程应当是一个再制造的过程，通过师生的活动，最大限度地充实和丰富教科书所设计的根底学问的框架，使文字学问“活”起来，能否做到这一点直接关系到学科学问的质量和水平，进而关系到三维目标能否有效达成。 二、实现课堂教学形式多样化不能走“形式” 初中思想品德课程标准提倡多样化的教学形式。在课堂教学

7、实施的过程中，为了给学生学习营造一个良好的学习环境，为了激发学生学习的兴趣，我们都在积极地探究多种教学形式，其目的是为了转变过去那种严格根据教学流程按部就班地进展教学的状况，我们组织了丰富多彩的教学活动，在这些活动中，学生可以投身其中直接参加教学，师生、生生之间共同合作完成教学任务。 但是，有些活动作为一种教学形式只是一种点缀。例如，小品剧是学生特别喜爱的形式，但是我们在设计这些活动、指导学生编演时应当充分考虑要到达什么目的、学生可以从中了解些什么，避开消失表演的过程中学生们嘻嘻哈哈，内容简洁、形式单一。表演过后就进入了下一个环节，至于剧中表现的主题思想是什么就不得而知了，表演只是起到了活泼课

8、堂气氛的作用。又比方：争论几乎是我们每节课都要采纳的教学形式，但是有些问题根本就不具有争论性，甚至有些问题书中是可以找到答案的，只要给学生时间看书，学生就能归纳出来，争论实在是画蛇添足，不但不能开启学生的思维，引发争辩，进出火花，久而久之还会消灭学生思索的热忱。因此，我们的课堂教学中的每一个环节都应当从教学需要动身，从学生需要动身，不能为了创设情境而创设情境。假如一味的追求外表的形式，那会远离新课程改革的要求。 三、制造互动式课堂不能丢掉“秩序”和“规章” 新教育观认为：教学过程是“师生交往，共同进展”的互动过程。在课程改革的浪潮中，我们的教育观、教学观、师生观不断更新，为了让学生动起来，让课

9、堂活起来，我们可谓绞尽脑汁。有些课堂的确活起来了，教师与学生公平地沟通、探讨，学生大胆地发表自己的看法。可是，另一个问题也随之消失了，有时候，学生一旦动起来，课堂秩序就没有了，学生们各说各的，好像发表意见的同学或者小组与自己毫无关系。记得听过一堂思想品德课，教师的教学设计是比拟新奇的，一改正去课堂教学中的枯燥，学生学习、参加的热忱被激发出来。但是，当某一个小组阐述观点、表达成果的时候，其他小组的同学要么忙着整理自己的资料，要么说笑、吵闹，即使有个别想听的同学也听不清晰。学生们不倾听，不补充、不否认，明显的错误发觉不了，教师也只是与该小组的特定成员进展单向对话，对于每个小组的成员来说，他只是了解

10、了本小组的讨论内容，而对其他小组完成的那局部学问就知之甚少了。也就是说，在这一节课里，每个学生获得的学问都是不完整的。与教师们谈到这一问题时，教师们很无奈，一方面，他们清晰在混乱的课堂里很难保证教学目标的完成，需要治理；但是又可怕由于治理而压制学生的热忱。毫无疑问，没有了有效的课堂治理，就不会有胜利的课堂教学。 在这种状况下，我们就要在日常的教学中和学生一起建立起新规章，培育学生学会倾听、学会质疑、学会组织，真正地使学生在沟通中不断完善自己的熟悉，不断产生新的想法，同时学会理解别人，敬重别人，共享他人的思维方法和思维成果。在追求课堂的民主、开放的同时，更应当拥有共同遵守的“秩序”和“规章”。

11、四、确立学生主体地位不能轻视教师的作用 新课程教学实施的一个根本原则是确立学生的主体地位。“让课堂布满生命活力，让学生成为学习的仆人”已经成了我们的共识。在上课的过程中，我们大多数教师在教学的过程中特别留意发挥学生主体的作用，敬重学生的主体地位，满意学生的主体需要。学生们敢于、乐于大胆地发表自己的见解，共性得到了张扬。但是令人圆满的是，有时在气氛热闹、民主的课堂里却只能看到学生的风采，教师扮演的好像是可有可无的角色。例如，有这样一节课，教师在课前把全班分成若干小组，把问题布置给学生，课前由学生查找相关资料，上课时学生以小组为单位谈本小组对问题的理解和熟悉。由于各小组预备充分，所以学生的热忱很高

12、，也讲得头头是道，但是受年龄、阅历及学问水平的限制，有些问题说得不够完整，有些观点也有失偏颇，教师在小组总结时应当予以补充和订正。可是在一节课里教师只是在各小组间穿行，把权利从一个小组传递到另一个小组，就像一个置身于世外的旁观者，在学生学习的过程中，教师缺乏有效的指导。新课程提倡学生自主学习、探究性学习，但这种“自主与探究”有时会使学生不知所措，需要指导、点拨和帮忙。这个时候的教师就应当是学生的引路人，把他们从偏执引向正轨。因此，在日常的教学中，教师除了创设丰富的教学环境、激发学生的学习动机、供应便利为学生的学习效劳外，更应当指导学生形成良好的学习习惯、思维方式，把握学习策略，同时与学生共享自

13、己的想法和情感，真正成为学生学习的向导。 课堂教学是一个在教师引导下学生主动参加、独立思索、自主发觉和不断创新的过程，而不是简洁、被动地承受教师和教材供应的现成观点与结论。 对于我们而言，课堂教学是一个不断通过创新而实现自我生命价值的过程，创新精神和创新力量是教师能否形成独特教学风格的关键因素；对于学生而言，课堂教学是一个在教师引导下进展自主发觉、探究和不断创新的过程。 初中思想品德教学反思3 在学习走创新之路这一课时，我感受颇深，通过学习学生能懂得创新思维的内涵和根本要求，但是要培育学生的创新精神，增加创新意识，启迪创新思维，提高创新力量尤其重要，这一个目标并非一日之功，也并不是一节思品课所

14、能解决的，它是整个教育界乃至整个社会所担负的责任。 创造制造并不是创造家的专利，我们每个人都有时机，就在于你怎样去把握，学生的潜力是很大的，我留意引导学生对科学的奇怪心，学问是创新的前提，只有当学问积存到肯定程度时，灵感才可能在某一外界因素的刺激下迸发，学生如此，我们也如此，只有不断的丰富自己的学问，再加上自己的教学阅历，我们也会走出自己独特的教学路子，对自己永久布满信念，不放弃，持之以恒。 初中思想品德教学反思4 今年6月，教育部公布了新的全日制义务教育初中思想品德课程标准（试验稿），这是初中思想品德课程改革中的一件大喜事。新课标继承和发扬了旧课标的优点，在诸多方面有了新的创新和突破，出现出

15、很多新亮点。概括起来，我认为主要表达在以下四个方面。 1增加了人文性 在以往的政治课教学中，人们过于强调了政治课的政治性，无视了政治课的“人文性”，政治课给人们一种只能讲政治的感觉，使初中的政治课教学缺少了人情味，远离初中生的生活，严峻地影响了初中的政治课的教学效果。反观世界各国的初中思想政治教育，尤其是美欧、日本等兴旺国家的初中思想政治教育则非常重视“人文件”和“渗透性”教育。它们在进展思想政治教育时，没有政治课的名称，也没有强调政治性，但它们却实实在在地在进展思想政治教育，这种思想政治教育不仅效果好，而且富有人情味，学生简单承受。新课程标准以更加开阔的眼光和宽广的胸怀对初中思想品德课程进展

16、了新的定位，在继承和发扬旧课程标准强调的初中思想品德课程的“思想性”特征之外，增加了“人文件”。 强调初中思想品德新课程要“注意以民族精神和优秀文化培育学生，关注学生的成长需要与生活体验，敬重学生学习与进展规律，不断丰富学生的思想情感，引导学生确立积极进取的人牛态度，培育顽强的意志和团结合作的精神，促进学生人格安康进展。”从这一段话中我们可以看出，新课程标准特别重视用中华民族精神和优秀文化陶冶学生的情操，养成良好的思想品德，让小学生在鲜活的中学生活中感受、体验、理解国家和社会对中学生的思想品德要求，养成良好的思想品德行为和习惯，使初中思想品德课更贴近中学牛的生活，“更富有人情味，使之成为一问受

17、初中生欢送的课程。 2加大了品德教育的力度 初中生一般都是1315岁的孩子，是思想品德形成的关键时期，也是学做人的关键时期，囚此，必需紧紧围绕他们成长过程中遇到的思想品德问题进展教育。以往的初中思想政治课教学对初中学生的品德教育明显不够，对初中学生现实生活的指导也较为薄弱，为了转变初中学生品德教育薄弱的状况，新课程标准依据初中学牛思想品德形成的需要，加大了品德教育的力度。主要表达在以下几个方面：第一，新课程标准将中学生在中学阶段打好良好的思想品德根底作为初中思想品德课的根本任务；其次，新课程标准充实了道德教育特殊是公德教育的内容；第），新课程标准将初中思想政治的名称改为“思想品德”；第四，将小

18、学中思想品德课与中学生思想品德课作为一个整体，高度重视切中思想品德课与小学思想品德课的连接。小学思想政治教学课程，现改为。“品德与生活、。“品德与社会”。初中思想品德课打破了原来的一些框框，以“品德与公民”为主线进展建构。通过该课程的教与学，使学生初步熟悉公民与个人品德、公民与社会公德、公民与家庭美德、公民与社会法德、公民与社会责任。公民权利与义务等问题的主要内容及其意义。在道德教育方面，新课程标准新增和突出了以下内容： （1）知道人类是自然界的一局部，熟悉自己生命的独特性，体会生命的珍贵； （2）知道应当从日常的点滴事情做起，实现人生意义，体会生命的价值； （3）理解自尊是获得敬重的前提，不

19、做有损人格的事； （4）知道每个行为都可能产生肯定的后果，人应当对自己的行为负责； （5）能够辨别是非善恶，学会在比拟简单的社会生活中做出正确的选择； （6）懂得对人守信、对事负责是诚恳做人的根本要求，了解社会生活中诚恳的简单性，知道诚恳才能得到信任，努力做诚恳的人； （7）体会“己所不欲，勿施于人”的道理，学会换位思索，学会与人为善； （8）知道人在人格、法律地位上是公平的，能够公平待人； （9）体会和谐的共同生活需要宽容和敬重，懂得爱惜公共环境和设施； （10）懂得以公平态度与其他民族和国家的人民友好交往； （11）理解维护社会公正对于社会稳定的重要性，树立公平意识； （12）培育正义感，

20、自觉遵守社会规章和程序。 3高度重视初中生逐步扩展生活 闻名的教育家贝克曾指出，尽管各国，各民族乃至个人具有多种价值内容，但是人类“学会过美妙生活”的愿望是共同的。初中思想品德课教学的真正任务应当是使学生获得幸福的生活。要实现这一任务必需切人中学生的生活世界，由于学生不行能把自己的生活、自己的印象、自己的感受丢在校门之外，学生的可承受性，“是初中思想品德课教学取得效果的一条“红线”。只有从初中生逐步扩展的生活 实际动身，切实帮忙他们解决生活中遇到的问题，引导他们学会生活、学会学习，学会交往，学会心理安康，学会做人）学会生存并真正成为生活的仆人，思想品德课教学才会因此而变得“有用”和“有效”。在

21、以往的初中思想政治课教学中，较为普遍地存在着与初中生生活实际相脱离的现象，在一些有关初中思想政治课的调查中，学生反映不喜爱思想政治课，认为思想政治课离他们的生活较远，为了转变这一状况，使初中思想品德课成为受学生欢送的课程，新课程标准将初中生逐步扩展的生活作为该课程建构的根底。新课程标准在课程的根本理念中明确指出：“人的思想品德是通过对生活的熟悉和实践逐步形成的。初中生生活范围渐渐扩展，需要处理的各种关系日益增多。本课程正是在学生逐步扩展的生活阅历的根底上，为他们正确熟悉自我，处理好与他人，与集体、与国家和社会的关系，促进思想品德安康进展，供应必要的帮忙。”在课程标准的设计思路中强调“本课程标准

22、依据品德教育的目标，从初中学生的认知水平和生活实际动身，围绕成长中的我，我与他人，我与集体、国家和社会等关系，整合道德、心理安康、法律和国情教育等内容。” 新课程标准在教学建议中进一步强调指出：“在教学中，要面对丰富多彩的社会生活，开发和利用学生已有的生活阅历，选取学生关注的话题，围绕学生在生活实际中存在的问题，帮忙学生理解和把握社会生活的要求和标准，提高社会适应力量。”因此，新课程标准调整了一些与青春期成长关系不怎么亲密的内容。如删去了“社会进展简史”的内容，将它放到历史或历史与社会课程中去，不仅优化了课程构造，而且将珍贵的时间集中到对初中生的思想品德教育中去。 4重视心理安康教育在初中生思

23、想品德形成中的整合作用 初中生思想品德形成的过程，是知、情、意、信）行的过程。这个过程遵循着由外化到内化再外化为行动的过程。在这个过程中的几个心理要素之间是相互联系、相互影响，每个过程都布满着冲突。一个人的思想品德只有内化为稳定的心理品质，他才拥有良好的行为习惯、生活方式、交往方式，才拥有健全的心理、安康的人格。当今快速进展的现代社会，对初中生心理素养提出了新的更高的要求。因此，新课程标准加大了心理安康教育的力度，试图通过整合心理安康学习的内容，使学生养成积极向上的人生态度和对学习、事业的信念，把优良的品德转化为良好的行为习惯和心理品质，始终保持乐观的精神状态，养成镇静、冷静、务实、高效的心理

24、品质，促进学生形成安康人格。 新课程标准在旧课程标准的根底上在心理安康方面新增加和突出了以下教学内容： （1）了解自己的生理变化，促进生理与心理的协调进展； （2）知道青春期心理卫生常识，学会克制青春期的苦恼，调控好自己的心理冲动； （3）学会与父母沟通，正确熟悉与父母的冲突，克制、“逆反”心理； （4）了解青春期闭锁心理的消极作用，积极与同学，朋友交往，养成热忱开朗的性格； （5）了解教育工作特点，积极与教师迸化，进展有益的兴趣爱好，提高生活适应和自我治理力量； （6）学习在社会交往中养成谦让。合作和共享等有益于别人和社会的亲社会行为； （7）面对社会生活中的困难和逆境，能够保持昂扬向上的精

25、神状态； （8）正确对待学习和生活压力，提高心理承受力，克制考试焦虑，培育正确的学习观念，做好升学和职业选择的心理预备。 初中思想品德教学反思5 我是一位一般的中学教师，自1996年参与工作以来，我一心想做一位优秀的一线教师。为此，我不断学习，努力探究。对于学校提倡的课题讨论等教研活动总是积极参与。学习积存的越多越觉得自己有太多的缺乏，越觉得自己需要改良的地方太多。现将自己在初中思品教学中的得与失总结如下： 一依标靠本、夯实教学。 为了更好的完成教学任务，也为了更好应对中考，我努力专研、专心领悟思想品德课程标准，并严格的依据课程标准中的要求制定教学的三维目标，在教学中高度重视学生的情感体验，力

26、量培育，以传授学问为载体，以培育学生的力量和情感态度价值观为教学目标。使三者有机的结合在一起。教学的重难点突出。 二充分挖掘学生的生活资源作为教学的课程资源。 初中思品的教学内容是以学生逐步扩展的初中生活为教学内容的，如创设新集体、自尊、自信、独立、自强、如何与同学、父母和教师相处；如何克制逆反等都是学生成长中亟待解决的问题，也是学生的现实生活中的苦恼与困惑。在教学中我总是鼓舞学生把自己的困惑说出来，并发动学生集体想方法运用所学解决实际问题。一方面避开了“纸上谈兵”一方面又加强了师生间的感情与沟通。 如在教学学习新天地时我首先引导学生将小学与初中的学习状况进展比照说出初中与小学学习状况的不同与

27、特点，然后让学生说说自己进入初中后在学习方面遇到的困惑是什么，当时许多学生都说英语不好学，我便请了班级里英语学习成绩比拟好的同学向大家传授英语学习阅历和学习方法，然后我又将问题铺开让各个科目里成绩最好的同学向大家介绍了自己的学习阅历与方法，最终我又引导学生将大家的学习方法进展了梳理，找出了它们的共同之处并回归到教材当中，让大家明白了如何提高学习效率的方法以及如何科学安排时间。这样课上的既说服力又充分做到了以学生为主体，以教师为主导，极大的调动学生的学习积极性。 三紧跟学校步伐，进展课题讨论。 要想真正减轻学生的课页负担，我们的根本途径就是提高课堂教学效率。假如我们能把课堂教学中的困惑通过课题讨

28、论的方式解决的话，无疑会促进我们的教学。这样我们就能不断的在教学实践中去探究、去思索、去反思自己的教学，去提高自己的教学，从而形成一个良性循环。 俗话说得好：“教学有法的，但无定法”，反思自己多年来的教学方面的缺乏之处心中不觉隐隐作痛。随着时代的变迁，学生的成长以及轮换，我发觉教学的艺术无止境。我们在不断的探究中可能这个问题刚刚解决，甚至还没解决完了，新的问题又来了。比方如何能让自己的教学恰到好处的做到收放有度。如何能让自己的教学吸引所用学生的目光；如何能将思品教学中的所得践行于学生的实际生活对学生的生活学习等产生深远的影响等。全部的这些问题都还在不时的困扰着我，有时甚至感觉迷茫。也让我感觉教

29、学好像永久无法驻足。在沉醉于已有成绩的同时也永久的留有圆满和不甘！ 初中思想品德教学反思6 思想品德课的改革与素养教育的实施，教学方法的探究与创新，学校德育工作的加强等等，都与教师的才能与素养的提高分不开的。思想品德课主要任务是，使学生学会做人、学会做事、学会合作、学会学习，全面提高熟悉社会、适应社会，分析问题、解决问题的力量。思想品德课如何激发学生学习品德课的兴趣、使教学内容与学生生活实际结合到达教学目的。反思以往，很有必要，为此浅谈点滴体会。 一、政治教师要自觉提高自身素养 “打铁先要自身硬”，实施素养教育，首先要提高教师的自身素养，教师的素养主要包括两个方面，一是自身的专业学问要扎实，更

30、新，业务力量要提高；二是教师的言行修养、道德觉悟要提高要提高教师素养，必需扎扎实实地做到如下几点。 1、坚持学习。不断提高自己的专业学问，还要丰富其他学科学问。作为思品教师不能满意于学历达标和原有的学问，必需不断学习，不断更新学问，使自己的熟悉适应进展的需要。教师要树立终身学习观念，不断吸取新学问，丰富其他学科学问，合上时代的节拍。不断进展教育反思，吸取和总结自己的教育阅历，努力使自己的教育教学少走弯路，让学生愿意承受。 2、勇于反思。不断提高自己的业务力量，教师有渊博、深厚的学科学问，还需勇于反思，不断提高自己的业务力量，这就要求教师积极参加教学讨论，结合实际、因材施教、勇于实践、擅长总结，

31、不断探究和把握思品学科教学的好方法，有效地推行素养教育， “吾日三省吾身”我尽管做不到，但我常反省自己还是能做到。特殊留意学生的言行，说话较为恢谐，学生不反感，有时就是一个眼神，学生都很在意。 3、教师要敬重学生。敬重学生的权利，敬重学生的特长、共性和人格。有的教师总是一厢情愿替学生“着想”，经常因此忽视学生的权利，认为自己为学生好，而学生的权利微缺乏道。于是，上课常常拖堂，挤占学生的课间活动时间，任凭把学生的副课挪用，作业没完没了，久而久之难免学生厌倦、反感。 4、教师要保持欢乐心态。只有教师的轻松欢乐教学，才能使学生乐于接近教师乐于承受教育，才能感染学生欢乐情愫。本着以学生为重，以教书育人

32、为重，忘我地工作，努力在面对学生时摒弃懊恼，调整自己的心情，保持好心情，把微笑带给学生。常到学生中间看看，关怀学生的痛痒，和学生打成一片。 二、发挥课堂教学主渠道作用，提高课堂教学效率。 学生较好地把握社会主义建立根底理论学问，必需坚持教师为主导、学生为主体的教学原则，改良教法，创设良好的课堂教学环境，才能提高课堂教学效率。在教学中，运用“读、议、讲、测”是课堂教学最有效的教学方法。“读”是学生主动学习，把握学问的根底。教师要指导学生读，提高读的质量。结合实际把握好重难点，提出读的提纲。同时要精读，读懂，把握根底学问；“议”是进展学生思维的有效方式，也是学生相互学习，自我教育的过程，教师要把握

33、好主题，明确议题，开拓思维，适时引导，让学生充分发表自己的观点，激发学生探讨问题的兴趣。有效地培训学生的思维力量和语言表达力量；“讲”是教师对关键问题的点拨。教师对重点学问赐予精讲，准时对学生纠偏，解疑。“练”是学问稳固、培育力量的重要环节。“测”让学生对所学内容进展测试，提高学生对学习的兴趣。让学生觉得在课堂上将所学学问准时稳固，对教学准时反应，准时补缺。我们应依据不同课题，结合学生实际，采纳有效的教学方式，如：“探求式、导读式、争论式”等。表达教师为主导、学生为主体，面对全体学生，全面进展的教学原则。针对学生中存在的问题，加以引导。帮忙她们解决学习生活中的难题，成为她们的良师益友。课堂上我

34、鼓舞学生大胆表现自己。 “亲其师，信其道”。受学生欢送和宠爱的教师，往往对学生产生一种亲和力，对学生的教育事半功倍。欢乐教师就是教育教学的欢乐，就有学生学习生活的欢乐。这就是新型师生关系要求做到的，尽管做得还不好，还需不断学习新的教学、教育理念，提高自己的教学水平。 初中思想品德教学反思7 本学年我担当九年级的思想品德教学工作。一个教师，要到达好的教学效果，完成教学任务，需要付出许多的努力。在教学中，我对思想品德教学也有了一些自我的熟悉。 (一)发挥个人优势，分工协作。 在开学初我与马教师两个人在一齐协商，就制定了具体的复习规划，稳步推动，做到有的放矢，并且分工协作构成合力，充分发挥个人优势。

35、在这个方面马教师奉献更大一些，由于马教师她历经初三毕业班比拟多，积存的.材料会更多，阅历也更丰富，而我就需要多学习，多借鉴。 (二)进展感情投资，调动学习专心性。 这一届的学生是我从初一年带上来的，所以不管哪个班的学生能够说都有必需的感情根底。这对我来说就应是一种优势。由于我们都明白，到了最终的阶段，有些同学共性是后进生是读感情书的。举个例子，我们年段有一对很公开的情侣，两个同学是同班，男同学就对女同学说：我们班主任的那一科必需要读好，其它科能够任凭一点。所以说跟他的感情好，谁就占优势共性是到了初三下学期，各科的作业都非常多，同学先做哪一科，那真的跟着感情走。可能是我的性格的缘由，这些学生跟我

36、的感情都还挺好，有些同学其它科不爱上，会来找我谈天，帮我做事，这些同学做起政治作业来也共性的专心。 (三)狠抓落实，奖罚清楚。 在落实这一方面，许多教师是比拟困惑的，共性是我们这种技能科，没有优势。但我发觉会奖罚结合的方法还是挺管用的。三年的时间，学生对我的性格还是比拟了解的，我说出去的话必需会执行的，学生没完成作业，我会罚他们抄课文的，而且有点“狠”。而做得好的同学可能得到嘉奖，可能是一本本子，共性是到了最终，作业完成得好的同学，非选取题能够注明第几页第几段就行，这对学生还是很有吸引力的。 (四)加强后进生辅导，做好最终的冲刺。 在质检过后，共性是在中考前这一阶段，在考试方向比拟明朗的时候，

37、我们要进展必需的分层教学，下午第四节，对个别后进生有特地的辅导。虽然说政治课相对于其他科目的时间是比拟少的，但我们的效率及落实还是比拟好的，我们能够把这些学生用过的练习重新组合，让学生反复的练习，每次就一张，做完了让我检查，由于这些对他们来说还是比拟简单的，所以他们做起来还是快的，而且为了避开返工，他们也会提早去看，许多同学早早的就会来问，这天做哪方面的练习，提早去预备。 然而我总觉得有几个方面还做得不好：如我们偏重于中上等生的辅导，有一点忽视了优等生的引导，结果有个别优等生在月考中的成绩不是共性抱负;对于题目偏重于非选取题的辅导，而忽视了选取题的加强，结果选取题没能发挥优势;等。 初中思想品

38、德教学反思8 导入新课，应当简洁明快，吸引学生的留意力，激发他们的学习兴趣，使他们产生想要连续学下去的欲望。因此，这就要求教师在运用课前导入环节时，必需充分考虑它的制造性、艺术性、前瞻性、趣味性，使导入新奇、别致、奇妙. 现列举几种常用的导入方式加以说明： 1、问题导入法 依据教学内容设问。如教学世界文化之旅，可设问：你对世界各国各民族文化了解多少？较为熟识的有多少？假如让你进展一次世界文化之旅，会有几种方式？然后让学生思索答复，到达提醒课题、导入新课的目的。 2、情景渲染法 依据本课教学内容，通过播放录音、影像、图片等手段，创设教学情景。如教学对外开放的根本国策，可利用我国改革开放前后的影像

39、、图片的展现、比照，能够很形象地突出对外开放根本国策的正确性，使学生倍受感染、深受启发。 3、设置悬念法 教师先把教学内容中涉及冲突、冲突性的问题或事例提醒出来，设置悬念。如教学我知我师，我爱我师。当下，全国许多地方相继发生了教师体罚学生、污辱学生，甚至把学生打成重伤的大事，同时也相继发生了学生上课起哄、污辱教师，甚至也有找校外人员把教师打成重伤的事例。师不爱生，生不 尊师已成为当下师生关系紧急的重要反映之一，导致影响教育教学质量、败坏学习风气。请同学们想一想，有什么方法解决这种状况，让学生带着这样的悬念和问题去学习新课，可以产生探究问题的兴趣、到达意想不到的教学效果。 固然，还有很多方式、方

40、法可以到达艺术的导入新课的效果。只要我们依据教学内容和学生的实际状况，专心思索、细心设计，肯定会起到非凡的成效。 初中思想品德教学反思9 在当下应试教育的环境下是一个产生伪命题的时期，也是一个把真命题转化成伪命题的时期。真真假假，难辩真伪。比方，我们熟识的“三个一切”的学生观：一切为了学生，为了学生的一切，为了一切学生。假如说教师对学生不负责，那真是冤枉了，我们生怕他们学不好，考不上学，不辞辛苦。不光为了他们的学习，为了他们的安全，为了他们的生活。所以说，对于学生除了他们的父母，能给他们全都的无私的关心的就只有教师了。但结果大家都是清晰的，我们其实没有做到真正意义上的对他们负责，他们没有因我们

41、的教育而进展、完善，而是走向两种极端：一种学生成了温存的羊，种成了冷酷的狼。他们没有因我们的教育而感恩，而走向反面。以上学生观实际是把真命题在应试教育中变成了伪命题。 “没有不合格的学生，没有不合格的教师”是我们常听到句话，其实是地地道道的伪命题，与之有相像或有“异曲同工之妙”的如其他的“没有不合格的XX，只有不合格的XX”，“不放过任何一个学生，不让一个学生落伍”，“素养教育，成在教师，败在教师”等等。这些命题，实际是在夸在教育和教师的力气，其结果是造成“教育万能论”和“教育完善论”。教育不是万能的，总是有缺憾的，我们在夸张追求教育的同时，也让我们教育与其真正的初衷走向反面了。初中思想品德教

42、学反思二这一教学反思，来自网！ 初中思想品德教学反思10 我从事初中思品课教学工作接近十年。回忆教学经受，有苦也有乐。现结合自己工作实际进展反思，回味胜利与缺乏。 一、依据教材，传授学问 在课堂教学过程中，能依据教材，细心设计问题，创设情境，积极调动学生的学习热忱，激发他们主动提问，有重点的解决所遇到的问题和疑难，到达教学相长的效果。我做到： 1、深刻把握教材，依据课本设计问题; 2、亲密联系实际，仔细分析解决。教师既联系学生的学习、生活实际，又培育学生学会提问、学会分析、学会解决问题的力量; 3、教师留意从小处着手，从大处着眼，把学生学习、生活的“小环境”与社会的“大环境”结合起来，使学生能

43、够客观对待社会生活中的各种现象，分析缘由，探求解决途径和方法，拥有正确的情感态度、人生观、价值观。 二、理解把握，准时复习训练。 教师将课本读薄，深刻把握课本，把课本放入教学的“大环境”时代背景和“小环境”教学背景中，把课本读厚，给予课本以丰富的内涵，让学生充分理解、把握，猎取学问和技能。课堂上，我做到了： 1、深入浅出，引经据典，问题互动，让学生充分理解课本; 2、不失时机，创设情境，提出问题，让学生依据自己的学习、生活实践，理解问题，分析问题，解决问题，内化教学内容，深刻领悟课本，读懂课本; 3、准时供应时间、空间，趁热打铁，让学生尽快记忆、理解，将课本纳入心中; 4、展现肯定数量、质量上

44、乘的练习题，与新课标接轨，与中考连接，限定时间要求学生独立完成。 教师千差万别，学生参差不齐。在日常的课堂教学过程中，还需要留意以下几个问题： 第一、学习“自主、互动”六步教学法，学习优秀教师的先进阅历，用先进的教学手段武装自己，更新教育教学观念，跟上新课改的进展要求，以先进的理念引领自我、完善自我、进展自我。教学要因教师的共性、力量而异，不能搞“一刀切”，千课一律; 其次、教学要因学生的整体素养而异，不同程度的学生要因材施教，因人而教，既能使整体素养不断提高，又能使层次不一的学生不同程度上得到进展，对每个学生进展自信教育、感恩教育;信任每个学生都能学好中学思品课;鼓舞每个差生熟悉自我、战胜自

45、我、超越自我。 第三、教学要因教学的环境而异。不同地方的教学环境都不一样，我们要充分利用现有的教学条件和手段，因地制宜，选择适宜的教学资源进展教学，努力提高教学成绩，实现好的教学效果。 第四、注意过程治理，提高课堂效益，做到堂堂清。每堂课要扎实、高效。做到学问、力量的全面提高;准时“温故”适时“知新”防止遗忘，做实做细复习工作，建立学习备忘录，全程监控，努力不让一个学生落伍! 第五、坚持以人为本，一切为了学生，为了一切学生，突出人文关心，发挥思想品德课的优势，提升学生思想品德、人格魅力，为学好其它学科打好思想根底，做好思想支持! 总之，思品课教学不是一朝一夕的事，需要每位教师坚持不懈，勇于创新

46、，在课程改革的春风吹拂下，我们教师都要抓住时机，为教育事业做出应有的奉献。 初中思想品德教学反思11 1、要让思品课成为学生们所关怀的一门课。 上课的内容要与学生的生活亲密关联，使生活成为重要的教育素材。转变传统教学中存在的空洞说教。使课程和学生的生活实际相关联，缩小与学生的距离，为学生的知行搭起一座桥梁。发挥时间上的近距离效应。理论联系实际是思想品德课的最大特点，当今世界的社会现象千变万化，学生生活在布满各种信息的社会里，适当引入一些社会热点问题会激发学生学习兴趣，有助于目标的有效达成。空间上舍远求近。由于思想品德课教材选的例子都是些“常识性”的例子，不利于学生学习积极性的发挥，因此我们不妨

47、举一些身边的例子。思想上避虚求实。信息时代的学生见多识广，思维活泼，开放社会里的各种社会现象，如问题，拜金主义，安排不公等问题尽收眼底。学生盼望教师赐予解答，但又不盼望教师讲大话、空话、套话。课堂上就要允许学生暴露真实的思想。先让学生说出阴暗的一面（占了小廉价，产生危害）；再让学生例举光明的一面（狡猾人吃亏是临时的，社会上诚恳的人是主流）。在这种真实的心灵撞击中树立正确的观念，激起学生对弄虚作假的憎恶。 2、应将思想品德教学与生活的随机教育相结合。 思想品德课，有系统性学问教学是不够的，现实生活中的各种生活大事随时发生，因此，教师要留意把握时机，抓住教育的切入点、结合点，针对学生的思想和详细表现找准时机，然后结合教材内容和学生实际状况，有目的地渗透，使学生随