初一语文《散步》教案（13篇）.docx

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1、 初一语文散步教案（13篇）初一语文漫步教案 篇1 秋高气爽、瓜果飘香，在这个收获的季节，我们又迎来了一个布满盼望的新学期。因此，编辑教师为各位教师预备了这篇初一第一学期语文一单元教案，盼望可以帮忙到您! 【教学目标】 学问目标 1、积存“分歧、信服、霎时、委曲、嫩芽、拆散、水波粼粼、各得其所”等词语，把握它们的读音及词义。 2、整体感知课文，理解文章所表达的思想感情。 3、背诵课文中具有对称美的句子及含义丰富的语句。 力量目标 1、能正确、流利、有感情地朗读课文，通过朗读去品尝文中画面的美丽和细节的动人。 2、指导学生在阅读中圈点勾画，随时批注阅读的心得、体会，让他们成为阅读的主体，逐步提高

2、阅读力量特殊是品评鉴赏力量。 3、学习本文独特的写法，并在写作中借鉴，选取一角度，学写反映家庭生活的短文。 德育目标 感知文中蕴含的家人之间肤浅的爱和欢快纯真的情，培育尊老爱幼的传统美德。 【教学重点】 1、引导学生在朗读中整体感知文意，体会三代人相互体谅、相互挚爱的朴实纯真的亲情。 2、指导学生把握本文独特的写法，学习运用选取描写亲情的独到角度。 【教学难点】 1、揣摩文中一些关键词、句的深层含义，学会联系语境，在动态的语境中理解词句。 2、指导学生在阅读中如何发觉美、品评美，把阅读的过程当作是美点大寻找的过程，逐步提高赏读美文的力量。 【教学方法】 1、朗读教学法。文章写得很美，感情也很动

3、人，要通过朗读去认真品尝、感受本文朴实自然而又醇香悠远的意蕴。 2、争论法与点拨法相结合。文章主要写“我”这个成年人的感受，学生对课文的理解领悟必定会遇到困难障碍，因此必要的讲解点拨显得尤为重要。 3、品读法。课文是美的载体，学习的过程就是探寻美的过程。放手让学生自主发觉，自己品评，教师只作必要的引导点拨即可。 【教学预备】 录音机、示范朗读磁带、歌带、多媒体CAI课件、打印好的阅读材料。 【课时安排】 1课时。 【教学过程】 教学要点 朗读课文，整体感知文意，明确课文主旨;品读课文，美点寻踪，包括对一些或用词生动、或句式精致、或辞格丰富、或描写细腻、或情感丰厚、或意蕴深刻的句段的品析;悟读课

4、文，学习说话，表现自己生活中对亲情的感悟。 教学步骤 一、导语设计 播放白发亲娘歌曲，学生边听歌，边观赏画面。听毕，教师深情吟咏：妈妈，是这个世界上最美的称呼;妈妈，是我们每个人情感世界的主角。我们爱妈妈!严寒的时候，妈妈是棉被;饥饿的时候，妈妈是美食;困难中，妈妈是手杖;黑暗中，妈妈是烛光;幸福中，妈妈是微笑。当我们长大成人时，妈妈年轻了，我们该如何回报妈妈呢?今日，我们一起学习莫怀戚先生的漫步，去感受成熟生命对年轻生命的呵护。(板书文题) 二、指导学生朗读课文，整体感知文意 1、学生自由朗读课文，勾画出新字、新词，利用工具书，把握音、义。 教师出示投影，检查学生词语积存状况。 依据拼音写汉

5、字或给加粗的汉字注音： fnq()xnf()chisn() 霎()时水波粼粼()嫩()芽 熬()过 解释以下词语的意思： 各得其所： 不知所措： 委屈： 教师选两位同学答复。 明确： 分歧信服拆散shlnnno 各得其所：每一个人或事物都得到适宜的安排。 不知所措：不知道怎么办才好，形容受窘或发急。 委屈：受到不应有的指责或待遇，心里难受。 2、指导学生有感情地朗读课文，要求读出语气、语调、重音，初步理解课文内容。 选一个同学示范读课文，其他同学点评，教师在此根底上适当指导。 如：我们/在田野漫步：我，/我的母亲，我的/妻子和儿子。 母亲/本不愿出来的。她/老了，身体/不好，去远一点，就觉得/

6、很累。我说，正由于如此，才应当多走走。母亲/信服地/点点头，便去拿/外套。她/现在很听/我的话，就像/我小时候很听/她的话一样。 (注：“/”表示大停顿，“/”表示小的停顿，“/”表示更小的停顿。加粗表示重读) 3、播放示范朗读磁带，学生循声低和，体会文中蕴含的浓浓亲情。 三、请同学根据自己的理解概括介绍课文内容 1、先请几位同学依自己的理解介绍文中的人物： 允许有不同的表述，可能有如下一些表述方式： 我，我的母亲，我的妻子和儿子; 祖孙三代人; 前面也是妈妈和儿子，后面也是妈妈和儿子; 老年人、中年人、少年; 慈爱的奶奶，孝顺的儿子、贤惠的儿媳、天真得意的孙子。 教师在同学表述的根底上，板书

7、：成熟的生命、幼小的生命、年轻的生命。 2、师生从不同的角度，用不同的表述概括介绍课文的内容： 可能有如下一些表述： 三代人之间肤浅的爱; 爱是桥梁，爱是纽带; 亲情、真情、责任感、使命感; 一曲尊老爱幼的颂歌; 沉重的责任，自需背负; 相互爱惜、敬重、爱护的一家人; 幸福家庭;等等。 四、学生自由品读课文 找出课文中自己认为写得最恰切最生动最形象，给人剧烈的美感或强大的震撼力或思想教益等方面的内容，集体沟通阅读心得，教师酌情赐予必要的指导点拨。 1、教师指导学生可从用词生动、句式精致、辞格丰富、描写细腻、情感丰厚、意蕴深刻、角度独特、手法别致等方面去思索，去探寻。学会圈点、摘录及批注。 2、

8、学生自由阅读，对课文进展“美”点寻找。教师巡察，把握也许状况。 如：有的集中在对文章语言的赏析方面;有的聚焦于文章的选材的角度、情节的安排、细节的刻画;有的着眼于文章写景的两个段落的分析等等。 3、教师在学生自主活动的根底上，组织全班同学集体沟通，力求突出重点，突破难点，教师赐予必要的指导点拨。假如有些问题，学生没有提出，教师可以以提问的方式引起他们留意，激发他们深入探究。 初一语文漫步教案 篇2 教学目标： 1、学问与技能 (1)整体感知课文，理解文章所表达的思想感情。 (2)有感情的朗读课文，品尝揣摩含义丰富的语句。 2、过程与方法 学习自主、合作、探究的学习方式 3、情感态度价值观 培育

9、学生尊老爱幼、珍爱亲情、珍爱生命的情感。 教学重点： 1、品尝揣摩含义丰富的语句。 2、培育学生尊老爱幼的思想感情，感悟亲情美。 教具预备： 多媒体 教学过程： 1、引入： 有一种水，能让人喝醉，这种水叫做母爱，由于母爱如水；有一座山，能让你坚韧，这座山叫做父爱，由于父爱如山。我们的父母成天辛辛苦苦的工作，才换来了我们今日的幸福生活。如今，他们年纪大了，孱弱的双肩已经不堪重负。今日，就让我们搀扶着他们走进暖暖的春日，去进展一次心灵的漫步。 2、听文入境 问：从文中的字里行间你看到了一个怎样的家庭？ 生： 师小结：大家的的用词特别丰富，团结友爱、幸福美满、互敬互爱，最终我们都可以把它归结为一个词

10、“和谐”。(下面就让我们把自己也融入到这样一个和谐的家庭，跟着舒缓地音乐读起来，开头！) 3、读文生情 在文中写了何事？何人？何景？让一个平凡的家庭尽显和谐。 （听着大家刚刚投入的朗读，我也仿佛沉醉在亲情的世界里，我想通过刚刚的朗读，肯定读出了许多）请大家回答下列问题。 A:归纳文章写了什么事情？ B:漫步过程中消失了哪些人？从文中哪些地方可以看出来。 第一段，除了这一句，还有哪些句子也能现人物之间的这种关系? （帮教师解决疑问：莫怀戚的漫步语言特别精炼，但文章第一句写到，我觉得很啰嗦，直接写“我们一家四口在田野漫步。”有何不好呢？我弄不明白，谁帮帮我。） C:写了何景呢?（第四自然段） 生读

11、 生评析（情感角度、重音、节奏） 写了初春的哪些景物呢 生答复并进一步谈感受 D:景物描写在全文中究竟起到怎样的一个作用呢？ 情节安排上、构造上、铺设一种和谐的气氛，为后文描写做好铺垫 E:文中有许多句子很美，比方，我为什么喜爱这些句子？ “我的母亲老了，他早已习惯听从他强壮的儿子；我的儿子还小，他还习惯听从他高大的父亲。” 使文句有音韵感，文句对称，形成一种和谐的句式，使文章增加亮点。 还有吗？找找看。 找读 一起朗读这些句子，一人与大家对读 4、这一家人在漫步过程中哪些细节打动了你？ A:母亲本不愿出来的.她老了,身体不好，走远一点就觉得很累。我说,正由于如此,才应当多走走.为母亲的身体着

12、想,不把母亲当累赘,硬要母亲出来,在初春的好天气里运动运动,对老年人有好处. B:一霎时,我感到了责任的重大.我想一个两全的方法,找不出;我想拆散一家人,分成两路,各得其所,终不情愿.我打算委屈儿子,由于我伴同他时日还长.我说:走大路很是敬重老人家的意见,知道母亲伴同我的日子不会长,所以很珍惜和母亲在一起的幸福时间。 C:母亲本不情愿出来的.她老了,身体不好,走远一点就觉得很累.我说,正由于如此,才应当多走走.母亲信服地点点头,便去拿外套.她现在很听我的话,就象我小时候很听她的话一样母亲很可怕自己给儿子孙子媳妇造成麻烦,怕成为他们的拖累,所以宁愿一个人在家. D:但是母亲摸摸孙儿的小脑瓜,变了

13、办法:还是走小路吧母亲很为小辈着想,不情愿犯难自己的儿子,更不情愿为了自己搅了一家人的兴致. E:“但我和妻子都是渐渐的，稳稳的，走得很认真，似乎我背上的和她背上的加起来，就是整个世界。”？ 明确：“世界“这是大词小用，透露出大有深意，他想说的意思，超出了事情本身。“我”背母亲，妻背儿子，从外表上看，“我”可怕他们摔着，其实也就是对老的敬重，对小的爱惜。 母亲给我们以生命，而儿子又是这生命的连续。这血脉相连的三代人紧紧连接在一起，构成了生命的整体。整个世界也就是由老年人、中年人、孩子组成。一个家庭是这样，一个民族乃至全世界又何尝不是这样?所以说背起的是整个世界。 可见，本文写了一件“漫步”的小

14、事，却表现了“尊老爱幼”的大主题，这就是“以小见大”的写法 小结：亲情是人类最美妙的感情之一,家庭是一个人成长的摇篮.一个和谐与温馨的家庭,需要每一个家庭成员共同用爱心来营造,当彼此的利益和愿望发生冲突时,我们应当学会理解和体谅,学会忍让和宽容,要有一种爱护幼小,善待老人的责任感和使命感.这是这篇文章所告知我们的。 对于这种尊老爱幼的传统美德,文章只选取一个三代同堂的一般家庭一次漫步的小事来写,但却表现了一个重大的主题(小事情表现大主题),所以同学对生活中的小事肯定要认真观看,专心感受,才能写出有真情实感的好文章。 5、品文入理（一个和谐的家庭，需要我们专心去经营，下面我们分小组争论两个问题）

15、 在整个漫步过程中，你认为谁做的最好？ 在这个家庭中，谁的权利最大？ 一家人每个人都做得好，权利一样的大。问题的提出是在进一步引导我们不断地品析人物形象，而不在于非得每个人的观点一样。 A:争论，师巡察 B:沟通 C:小结（这种相互听从，构成了一条亲情链，始终链在了一起，的确一个家庭不存在着权力的大小，他们相互敬重、相互关爱，于是就营造了一个和谐的家庭，其实孝顺父母古来有之，我们的孟子曾经说过：“老吾老”，英国哲学家培根曾说过：“培育子女是动物也有的本能，赡养父母才是人类的文化之举，这个，全世界数中国人做得最好。”愿同学们把这种我们民族引以为豪的传统美德代代相传，把它渗透到生活的点点滴滴。只有

16、这样，我们才能撑起一片爱的天空，营造一个幸福的家园。”） 5、我手写我心（习作）（是谁在日落昏黄中倚在窗口着急的等我们归来，是谁） 课堂总结： 其实，生活中亲情无处不在，生活的细枝末节无不表达出父母对我们的关爱，让我们专心观看生活，专心灵感受亲情、珍爱亲情。让我们一起用爱担起家庭的责任，用情担起社会的责任，为美妙的明天唱出最悦耳、最美丽的旋律吧。最终教师把这一首让爱住我家送给大家。盼望每个人都能珍惜自己的家庭，珍惜得来不易的团聚。 学习了本文，你肯定有万千感慨吧，请掬捧起你脑海那思维的浪花，拿起你手中的笔，以“爸爸、妈妈我想对您说”为题，写下你现在最想对爸爸妈妈说的话。 初一语文漫步教案 篇3

17、 一、学问目标： 依偎 妩媚 粗暴 当心翼翼 潇洒 涟漪 二、力量目标： 1.学习漫步以小见大的写法，通过细节描写，展现人物感情。 2.正确、清晰、连贯地朗读课文，要读出感情来。 三、情感目标： 在阅读中体会漫步这篇散文表现的亲情和暖和。 教学建议 一）、主题思想： 漫步一文写了祖孙三代人在一起漫步的平凡小事，表现出一家人之间的互敬互爱的真挚感情，表达了中华民族尊老爱幼的传统美德。 二）、思路构造： 漫步全文共8个自然段，可分为两大局部。 第一局部（）：总起，交代了漫步的地点和有关的人物。 其次局部（ ）：重点写漫步的过程。 这一局部又可依据内容分为三层。 第一层（）交代母亲对这次漫步的态度的

18、转变。 其次层（ ）写田野的春色以及一家人漫步的乐趣。 第三层（）写产生漫步路线的分歧以及解决方法。 三）、写作特点： 本文注意语言的艺术特色，主要表现在以下几方面： 1.情趣盎然 她现在很听我的话，就像我小时候很听她的话一样。这句话写母子关系，母亲明理，儿子孝顺，相映成趣。小家伙突然叫起来：前面也是妈妈和儿子，后面也是妈妈和儿子。我们都笑了。这两句话布满生活情趣，既表现了小家伙的天真、聪颖，又表现了家庭的幸福、温馨。 2.含义丰富 我的母亲又熬过了一个严冬，写出我为母亲最终安稳无恙而庆幸的心情。 似乎我背上的同她背上的加起来，就是整个世界。这句话含义深刻。它以轻衬重，突出了尊老爱幼的重大意义

19、，还写出了中年人已意识到自己责任的重大，正在继承和发扬尊老爱幼的优良传统。 3.意在言外 这南方初春的田野，大块小块的新绿这一切都使人想着一样东西-生命。这段话通过初春秀色的描绘，表现了春天蓬勃的生气，示意熬过了严冬的母亲将会获得新的活力。 4.细节动人 母亲摸摸孙儿的小脑瓜，摸这个细小动作，注入了母亲对孙儿的理解、厚爱和期望。到了一处，我蹲下来，背起了母亲，妻子也蹲下来，背起了儿子。这是一幅温馨、明媚的风景画，这个背母亲的微小动作，不只有尊老的含义，也表达出了我具有对生命的一种使命感。 四、朗读教学建议 朗读课文，至少让学生读两遍，要求： 1.将不熟悉的生字、词画出来，通过查字典注音、解释。

20、 可训练学生自己发觉问题的力量，让学生将自己所画的生字词写在黑板上，查字典后为大家讲解。 2.留意句中、句间的停顿，留意把握好语速、重音，读出感情。 提示学生，朗读时要留意语调的轻重和语速的快慢，要做到清晰连贯，对多音多义字要留意结合上下文的语言环境确认其读音。留意句中的停顿和重复，语气要连贯，一般不读破句。语速处理与文章内容的推动要相互协调。漫步一文以中速为宜，第四段应快些，结尾慢些。朗读时，需要强调的词句一般要加重语气。恰当的处理重音，能增加朗读的感染力气。重音?重要适度，不等于肯定要重重地读。怎样读，要靠渐渐体会。 3.以朗读的形式初读课文，整体感知。 五、课文整体感知教学建议 对课文的

21、整体感知应当起到理解内容，明确主旨的作用。 在初次训练学生整体感知的时候，可用提问法引导思索。文章叙述了一件什么事？赞扬了什么？（或者批判了什么？）表达了什么思想感情？文章里哪些句子比拟重要？将提醒主旨或有深刻含义的句子勾画下来。这样带着学生逐层答复，便可顺当地把握文章根本要点。 通过初读漫步，进展整体感知，明确以下要点： 本文通过漫步，写美妙的家庭生活，写一家人的互敬互爱。 我是个中年人，对生活有一种使命感。如何 通过细节描写表现祖孙三代的感情。 六、比拟阅读教学建议 比拟阅读 ，就是在肯定的参照系中进展阅读，比拟阅读有多种方式，如横比、纵比、类比、比照等通过比拟，可使阅读中已知和未知、旧知

22、和新知建立联系。借助比拟，可以发觉不同的观点和同一材料的各种加工方式以及表达上的差异，给学生制造性阅读供应宽阔的空间。在教学中，采纳比拟阅读教学方法，可以提高学生迁移思维的力量，可以提高学生语文学问系统化、条例化的梳理水平，提高学生阅读速度，这对以后课外阅读中如何很快地处理众多繁杂的信息是很有帮忙的。 本课书后练习题中要求将漫步与送小龟回家进展比拟阅读，学生第一次接触比拟阅读的方法，可以不局限于练习题目中的要求，除了分析所蕴含的道理有什么不同，还可以让学生分析哪些方面是一样的，除了蕴含的道理，还有没有其它的不同点等。总之，教师可以帮忙学生翻开思路，初步学习运用比拟阅读的方法分析文章。新课标明确

23、指出：应当让学生更多地直接接触语文材料，在大量的语文实践中把握运用语文的规律。教师应当利用一切时机实践这一要求。 初一语文漫步教案 篇4 一、教学目标 学问和技能：整体感悟课文内容，通过比拟阅读提高审美情趣。 过程和方法：学习自主、合作、探究的学习方式。 情感态度价值观：培育尊老爱幼、珍爱亲情、珍爱生命的情感。 二、教学重点 整体感知课文内容，品尝揣摩语句。 三、课前预备 学生：强调课文预习，自读课文，圈点生字词。勾画出文中不理解的句子，提出疑难问题。 教师： 预备课前说话训练的资料(尊老爱幼的故事)，安排学生作预备。 可用多媒体帮助教学。 四、教学内容 整体感悟课文内容。 培育尊老爱幼、珍爱

24、亲情、珍爱生命的情感。 五、教学设计 1、导入 孝敬父母、尊老爱幼是我们中华民族传统美德，也表达着人世间美妙的情感亲情。其实，在我们成长的过程中始终都沐浴着亲情。哪位同学能联系生活实际，说说你都感受到了哪些亲情?(学生举例答复，教师予以确定)像在日常生活中全家人一起吃饭、看电视、谈天，等等。哪怕是一家人一起漫步这样寻常的小事，也能表达出浓浓的亲情。漫步这篇课文就为我们叙述了这样一个感人的故事。 出示学习目标并板书课题 2、感知课文内容 检查生字词。 教师可配乐范读课文，学生体验作品的语感和情感。 学生自由朗读课文。(或仿读)要求：正确、流利、有感情。 带问题朗读课文。 大屏幕投影出示问题组：

25、a课文写了哪几个人物?仆人公是谁? b在漫步过程中发生了什么事?请你用自己的语言概括。(用文中的语言也可以) 教师导学 读是学生接触课文的开头，也是学生自主与文章进展情感沟通最直接的方式。所以，在这一局部教师要赐予学生充分的时间，让学生深入到文章中去，理解、品尝而不要流于形式。 教师小结 文中描绘的就是一家四口外出的事，而四口人又是以我为纽带组建起来的。漫步过程中所发生的事，只要意思对即可，赐予确定。用文中一个词来概括分歧。 3、自主合作探究 教师引导精读课文，想一想在漫步过程中分歧是怎样解决的? 同学们以小组为单位进展分析，若遇到有深度或理解不透的地方大胆提出来，共同探讨学习。 提示质疑a母

26、亲为什么偏偏要走大路? b我为什么感到责任的重大? 4、教师小结 大路平顺，便于老人行走，况且母亲身体不好。文中第2段交代了母亲的身体状况，为下文进展埋下伏笔。我为什么感到责任重大?学生依据课文可能答复，由于一切都取决于我。本段中告知了我们：我的母亲老了，她早巳习惯听从她强壮的儿子，我的儿子还小，他还习惯听从他高大的父亲，妻子呢，在外面，总是听我的。引导学生熟悉到在这个家庭中，我正好处在中间，上有老下有小，假如一旦选择错误就会损害家中成员的感情，破坏家庭的和谐，破坏家中这份浓浓的亲情。(这个祖孙三代人家中包含着祖孙情、母子情、夫妻情、父子情)正是由于这四种亲情纠缠在一起，而他们又取决于我，所以

27、我感到了作为中年人责任的重大。 教师引导绽开想像，体验感受一下，假设你是文中的我，毫不迟疑地依从了儿子走小路，那么，母亲会怎样想? 学生四人小组沟通，在班里谈感受。 (过渡)看似不起眼的小事，假如处理不得当，就会产生家庭冲突。通过这件事情，你悟出了什么道理? 学生争论沟通，教师适时点拨。 教师小结 不管做什么事情应先考虑老人的感受，先照看他们。他们辛苦了一辈子，不简单。之中的我打算服从母亲而委屈孩子，原则是一个孝字。当上有老，下有小，两头无法兼顾时，应当顾老的一头。这正是中华民族传统美德的表达。(过渡)设想一下：晚饭后，全家人在一起看电视，爷爷奶奶喜爱看戏曲节目，爸爸妈妈喜爱看时事报道，你喜爱

28、看动画片，而遥控器在你的手中，你该怎么办? 学生争论归纳 教师对于学生的答复要赐予确定和完善，并盼望在以后的人生道路上连续遵循这个道德准则。 (过渡)文中的我做得很好，敬重母亲走大路，母亲同时也为儿子解决了这个难题，转变办法，走小路。你从中感受到什么? a我们可以感受到母亲对小孙子的什么感情? b为我们展现了什么样的家庭? c分别用两个字概括出母亲、妻子、我是什么样的人? 学生四人小组争论沟通(鼓舞学生各抒己见，言之成理即可)。 5、重点研读 (过渡)：我和妻子是如何背着母亲、儿子走过那条小路的?为什么说我背上的同她背上的加起来，就是整个世界?请同学们齐读课文最终一段，体会这段话的深刻含义。同

29、学们以小组为单位，相互沟通探讨一下说说你对这段话的理解。 (这局部争论旨在让学生自主探究，通过沟通合作，最终挖掘出课文主旨。对于学生的争论和作答，教师应鼓舞、确定，积极引导，适时点拔。) 教师小结 文中我和妻子就代表着中年人，上有老，下有小，既要赡养老人，又要抚养孩子，肩负着承前启后的责任，表达了我对生活的一种责任感、使命感。整个世界也就是由老年人、中年人、孩子组成。一个家庭是这样，一个民族乃至全世界又何尝不是这样?所以说背起的是整个世界。这样大词小用，透露出大有深意，他想说的意思，超出了事情本身。我背母亲，妻背儿子，从外表上看，我可怕他们摔着，其实也就是对老的敬重，对小的爱惜。在字里行间流露

30、出一种对生活的喜爱，对生命的珍爱，生命就像一只永不熄灭的火炬一代一代往下传递。 (这局部是对课文的咀嚼和消化阶段，也是学生自主探究与合作沟通的最正确时机，所以教师要充分信任学生，用示意等方式鼓舞学生，适时启发。尽可能让学生体验到胜利的喜悦。) 重点研读后，全班学生齐声朗读最终一段。 比拟阅读 请同学们速读课后短文三代，思索问题： 这篇短文写了什么事? 三代人、漫步相互比拟，哪个故事更感动你，说说你的理由? 教师引导 学生读后，小组沟通，教师鼓舞，并因势引导：编者为何把漫步作为本文的范文呢?确定漫步有比三代更值得我们学习的地方。我们可以把两篇文章通过比拟，体会漫步写的精彩之处，可以从语言、写作方

31、法等进展比拟。(学生答案会多种多样，所以要求学生举例说明缘由，只要说得有道理即可。) 学生争论沟通，教师归纳： 漫步比三代多一些风光描写。文中有两处对初春的描写，这段描写在全文中起到衬托的作用。第一处是对南方初春田野的描写：大块小块的新绿有的浓，有的淡树上的嫩芽也密了田里的冬水也咕咕地起着水泡。这新绿、嫩芽、冬水的水泡清楚是春的气息的透露，它显示了不行遏制的生气，这是对生命的高歌，对生命的礼赞。第三处描写母亲所望到的小路远处景物：金色的菜花，整齐的桑树，水波粼粼的鱼塘。这些都写出春的气息，春天在呼唤，生命在召唤。字里行间留露的正是一种对生活的热爱，对生命的珍爱。 在漫步中两两对称的句子许多。母

32、亲要走大路，大路子顺，我的儿子要走小路，小路有意思等。运用对称的句子，相互衬托，使我们读起来很有情趣。语言朴实，但蕴含着丰富的思想内涵。 以小见大的写法：通过描写生活中的小事情漫步，反映出尊老爱幼这个社会大6、主题。 教师小结 同学们通过比拟阅读，能够初步对文章进展鉴赏，盼望同学们在今后的写作中，尝试运用这几种写作方法，肯定会给你的文章增加光荣。 反思 通过本节课的学习，都学到了什么?在思想上感悟到什么? 提示自由答复，言之有理即可。 教师总结 我们学习这篇文章，就是想让同学们懂得家庭成员之间要相互谦让，相互爱护，互敬互爱，这样才能使你的家庭稳定、幸福!同时也让我们珍爱亲情，珍爱生命!最终我们

33、一起唱首歌，来感受这人间最美妙的感情亲情。教师放歌曲常回家看看，学生齐唱。 7、小结 漫步是一篇秀美隽永、蕴藉丰富的精致散文，也是一曲用580字凝成的真善美的颂歌。它是人的心灵在亲情、人性、生命这三点构成的轨迹上的一次愉悦而高尚的旅行。所以，在这节课上学生的高尚道德情操和安康的审美情趣得到潜移默化地熏陶感染。自主、合作探究的学习方式也给学生理解课文丰富的内涵供应了学习的广泛空间。引导学生品尝揣摩语言，也增加了语感，加深了对课文的理解。 六、板书设计 漫步 莫怀戚 母亲 走大路 承上 漫步 分歧我 妻子 责任重大使命感 儿子 走小路 启下 七、信息反应： 初一语文漫步教案 篇5 教学目标： 1.

34、整体感知课文内容，理解文章的人性美。 2、有感情地朗读课文，品尝 文章生气蓬勃的意境美。 。 3、学习尊老爱幼的传统美德。 重点、难点： 1、重点： (1)整体感知 课文内容，理解文章的人性美。 (2)有感情地朗读课文，揣摩文章的语言美。 2、难点：理解文章的人性美、品尝文章的意境美。 教学时间： 一课时 教学过程： 一、播放歌曲吉利三宝，导入新课 ： 听着这温馨甜蜜的音乐，我想同学们肯定会想到暖和的家。我想问问大家，你们一家人在一起都做哪些事呢? 看来一家人在一起真是其乐融融的。现在让我们来看看作家莫怀戚一家人去漫步的情景吧。 二、读文生情、整体感知 轻声朗读，思索： (1)文中写了一件什么

35、事? (2)从文中的字里行间，你看到了一个怎样的家庭? 三、品读课文 、 探究主旨 1、朗读课文1-4段： (1)、问题探究：“我”打算出来漫步的缘由是什么? (2)、情景设想：第2自然段说“母亲本不愿出来的”，假设你是文中的“我”，你预备怎样劝告呢?(要求以儿子的口吻，结合课文内容来说。) 2、轻声朗读5-7段，思索以下问题： A、 漫步过程中发生了什么事? B、 “我”是怎么解决的? C、 结果又是如何? D、 假设你有一束花，你最想送给文中的哪一个?为什么? 3、读第8自然段，说说你的理解。 A、深情朗读 B、问题探究： (1)、课文最终一句说：“但我和妻子都是渐渐地，稳稳地，走得很认真

36、。”为何要渐渐地，稳稳地，走得那么认真? (2)、如何理解“我背上的同她背上的加起来，就是整个世界”这句话? 四、涵泳入理 品尝探究(默、朗结合，品尝意境) (这是一篇短玲珑剔透、短小精悍的叙事散文，但在写景上也别具特色。) 1、 思索： 文章哪几个段落有写景的片段?分别写了哪些景物? 第4段：田野、新绿、嫩芽、冬水 第7段：菜花、桑 树、鱼塘(“粼、鳞”、) 2、思索： 从中你感悟到了什么样的意境和哲理? 意境：蓬勃的生气、春天的呼唤哲理：珍爱生命、喜爱生活 五、赏读入心 拓展运用 抒写亲情：发短信给至亲 看到这一家人温馨和谐、互敬互爱的场面，想必同学们心中也拨起了感情 弦，心中也有千言万语

37、想对亲人倾诉。请写一段50字左右的温馨短语，把它发给你的亲人。 六、小结。 七、布置作业： 亲情无处不在，它在我们每个人的家中，更在我们每个人的心中。请你从生活中的小事着手，以“亲情”为话题写一篇不少于500字的文章。 板书设计： 人物：母亲、我、妻子、儿子 “我”委屈儿子孝顺(尊老) 人到中年 大事：漫步分歧解决 承前启后 母亲依从孙子滋爱(爱幼) 初一语文漫步教案 篇6 教学目标 1、学习漫步一文，感受这篇散文在语言、构思与立意等方面的好处;培育学生学生擅长发觉(挖掘)生活中的可供写作的素材; 2、学习“以小见大”的写作方法; 3、提高散文的阅读力量和对写作的兴趣，进一步坚决写好作文的信念

38、。 教学重点 品尝细节，感受课文的人性美; 教学难点 在学习中理解(而不作理性地讲解)“小”“大”其实是一体的东西，“大”(思想、情感、立意、主旨)是蕴含在“小”(故事、细节、情节)里面的东西，二者是不行分别的。 教学过程设计 一、课前谈话：发觉家庭生活中的写作素材 教师尽可能不着痕迹地同学生交谈，以引出今日的学习内容家庭题材作文的写作。在谈话中，教师可以从以下等方面设问： 你们一家住在一起的有几个人?都喜爱些什么?有没有你们都喜爱的事? 看电视几台电视机?不争不抢吗?听从谁?意见真的统一吗?哪一部片子给你们的印象较深?大家对剧中的人物评价完全全都吗? 饭后漫步一般都谁去?喜爱去什么地方?意见

39、全都吗?记忆中争吵最剧烈的一次是怎样有的?结果呢? 【设计理念：阅读为写作效劳。既然是写作指导课，那么这堂课的重点与中心就不应当是漫步一文，由于课文无非是用以指导写作的“例子”而已，课堂的重点与中心就应当是“写作”的指导，而“写什么”，生活中有哪些东西是最好的写作素材？就成了一堂课的第一个需要解决的问题。所以，教师先“隐蔽”意图，与学生“谈天”，既减轻学生对作文的恐惊，又有意无意间让学生发觉很多自己身上身边的写作题材。由于关于选题，我学到的最好的一点是设法让每个学生都发觉他自己身上的有意义的话题。前几年，当我说“你们来写什么”时，我并没有意识到我已经向学生传递了错误的信息，现在我知道应当说：“

40、我们的生活中有些什么？有那些值得细细品尝的小事呢？”全部的学生都有好的话题，我们可以帮忙学生去开掘这些话题。而家庭生活是写作最重要的一个话题库，由于全部的学生都带各自丰富的家庭故事来到学校。因此这一步的目的是：为了帮忙学生熟悉到探究到家庭故事的丰富性。】 二、转入范文的学习：导入范文漫步 教师作转语：一家人有分歧，究竟怎样解决?有一位莫教师也遇到这类似的事，而且他还拿出了一篇文章，下面我们来观赏一下，看看他是如何解决的?我们又能得到什么样的启发?板书课题 三、整体感知范文朗读指导 1.要学好一篇散文，最重要的是有感情地朗读，这既是一种对好文章的品尝，也是一种理解得对不对的证明。而要朗读好一篇文

41、章首先要确定它的感情基调：是欢愉还是悲伤，是轻快还是沉重等等。这篇课文感情基调是怎样的? 生：(欢愉而肤浅) 2.“我”的语气、语调该怎样把握?提示：可以从以下几方面考虑。 “我”是个中年男子。 在这个家庭中，“我”是核心人物。 漫步中，到处表现“我”孝敬母亲，又疼爱妻子、儿子的感情。 【设计理念：阅读感知是最必要的一步，能表达学生的个体对文章的理解。这种理解原来就没有肯定的客观标准，假如能读到“其言若出吾之口，其意若出吾之心”，教学目的也就根本到达了。“文章不厌百回读，熟读深思子自知”，以读代讲或多读精讲的效果绝不应低估，“熟读成诵”“背熟记牢”应当大力提倡。 假如说真有什么最优化的语文教学法，那就是直接地娴熟地阅读文本，到达心与言谋，神与文通。所以，拿到课文的第一步，是朗读。】 初一语文漫步教案 篇7 教学目标： 1.了解文章主要内容，感悟一家人深深的亲情。 2.能够通过细节描写，把握文章中的四人的形象。 3.学会赏析语言，体会语言中所富含的情感。 教学重点： 1.能够通过细节描写，把握文章中的四人的形象。 2.学会赏析语言，体会语言中所富含的情感。 教学方法：诵读法、争论法、点拨法