初中七年级下册语文教案从百草园到三味书屋.docx

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1、 初中七年级下册语文教案从百草园到三味书屋_七年级下册人教版语文教案 鲁迅 教学目的： 通过教师恰当的引导，充分调动学生的积极性，让学生自主去感知、领悟课文，形成自己的观点和熟悉。实现“教师与文本、学生与文本、教师与学生、学生与学生”四位一体的对话。 主要教学形式：学生活动为主，教师引导为辅。 教学过程：熟识课文解读课文感受课文形成观点（后三步在教学中同时进展）。活动一：板书：从百草园到三味书屋（有意的把“园”字和“屋”留出大面积空白，以便学生发挥填写）1、问：这个题目哪个词让你最感兴趣？从百草园写到了三味书屋，实际上表现的内容却特别多，可以说是从乐园走到了书斋，（同时在“园”字中板书“乐园”

2、一个词，在“屋”字中板书“书斋”一个词），那你们还从这两个地方读出了哪些感受呢？（意在引导学生自己来解读文本，）能把你的感受也归纳出来吗？ 2、让学生上黑板来板书他对两个地方的感受，并说说是从书中哪些内容读出这种感受的。（学生可能会写是从欢乐走到了苦痛，或从自由走到了束缚等）。 3、学生写的词语所代表的熟悉和感受，不肯定被认同，学生之间可能对彼此的熟悉有争议，教师要鼓舞大家质疑，不求意见的统一，只求言之成理即可。（在这一主要活动中集中表达“教师与文本、学生与文本、教师与学生、学生与学生”四位一体的对话。） 活动二：在学生尽情陈述自己的见解和主见后，自然结尾：其实我们每个人都渴望有一个属于自己的

3、乐园，假如给你一个时机，你预备把自己的学习乐园建成什么样子？课后练习：与鲁迅比一比童年，看一看有无欢乐值得保藏？说明：这一活动优点有三方面： （1）、可以有效的鼓励学生自己去熟识，解读文本，并形成自己的熟悉，避开了教师按文本大量的去灌输式教学。 （2）、培育学生的归纳、总结、制造力量， （3）、让学生在彼此质疑中学会自己独立的去探究问题，解决问题。表达学生的情感、态度、价值观。 （4）、让学生真正成为课堂的仆人。 这一活动意在完全轻松、自由的课堂气氛中，以学生为主体，去自由的领悟课文内容，特殊是学生所概括的这两个词，就是他对课文主题的一种理解，只要言之成理，都应予以确定，特殊要指出的是，不必根

4、据教参，肯定要把学生拉入封建私塾教育的框架中。学生所探究的主题，可以站在现代的角度，与教参不同。 活动的亮点是让学生自己积极主动的来理解、探究课文，活泼课堂气氛，提高学生积极性，增加参加欲望，扩广参加面，而教师只是穿针引线，那么，在活动中，学生究竟有哪些新的感受，有哪些争议，是事先无法预知的。就由于这种不行预知性，恰恰让这堂语文课别开生面、轻松自由、魅力无穷。 初一语文下册教学设计：从百草园到三味书屋 这篇是小编为大家整理的，盼望对大家有所帮忙。以下信息仅供参考！ (一)、指导思想：1、以自主、合作、探究的学习方式为主，充分激发学生的主动意识和探究精神，注意质疑问难与相互切磋；2、注意学生的内

5、心感受与自我体验3、培育学生语感,能够初步领悟作品内涵 (二)、教学设计： 一、导入课文： 有一首歌中唱到：“小小少年，没有苦恼，随着岁月，他的苦恼增加了”这便是成长，有喜也有忧，有向往也有一丝丝担忧。在本单元的学习中，我们将邀请一些大作家为我们叙述成长的故事，今日走进我们课堂的是文学大师鲁迅，他带来的故事叫从百草园到三味书屋二、快速阅读课文，7分钟（大约3500字）三、合上书，快速回想课文内容，6分钟提问：1、你最先想到的是什么内容？2、课文提到了哪些地点？3、百草园对于来讲有什么重要意义？板书：乐园四、分组争论：为什么百草园是我的乐园，究竟有什么乐趣？2分钟五、用自己的话来总结。3分钟在百

6、草园中有好玩的植物、好玩的动物组成了好玩的活动，可以干好玩的事情，听好玩的故事，所以百草园是我的乐园。六、提问：全部乐趣之中给你印象最深的是什么？一般学生会答复泥墙跟一带，捕鸟。为什么要把他们写得如此具体，又为什么能写得如此具体？由于这些给印象最深，感情最深，当布满感情回忆起童年时，这一切便都栩栩如生的消失在眼前。小结：“童年是夜空中偶然闪耀的星星，虽不非常刺眼，却透漏着永恒的生命力。”“童年是半空里的风筝，成天飞行在嬉笑中。、”所以当鲁迅一每天的长大，他不得不同他的乐园告辞上学去了。我们可以想见一个小孩子被押解着，心不甘情不愿的去上学的情形。他能适应得了学校生活吗？（3分钟）七、快速阅读“我

7、”在三味书屋中的生活。（2分钟）百草园是我用回忆美化了的乐园，三味书屋却是我生活了七年的学堂。板书：学堂八、小组争论：1、这时的我与在百草园中的我有什么一样的地方？对于生活的喜爱，大自然的喜爱，对于学问的追求，天真稚嫩，欢快，细致的观看生活，奇怪心2分钟2、这时的“我”与在百草园中的生活的“我”和“我”的生活又有什么不同之处？生活比拟枯燥，学习内容引不起兴趣，教师不允许问课外的学问，原来的贪玩到现在的专心学习，好玩的故事到听不懂的文章。对长妈妈的依恋到对教师的敬重。3、告辞了童年的无忧无虑，鲁迅开头有了自己的隐秘。自己的苦恼，自己的思想与见解了，他为什么会有这些变化呢？他能够躲避，不去上学吗？

8、板书：成长。4、什么才是真正的成长，是年龄的增大？是体重的增加，结合课文，说说你的见解。（3分钟）九、下面我们再一次仔细看课文，请找出自己不理解的地方。（10分钟）十、下面我们再回到课文中去，文章写得特别美，我们大家找一个值得你学习的句子，仿照它写一段话。（3分钟）十一、学了本文，在你印象中鲁迅的童年与少年是一个什么样的孩子？（活泼、天真、奇怪、求知欲强等）在我们学过的风筝一课中，在我们看到的鲁迅的照片中，他却是一个很严厉的，甚至有点不近人情的感觉。那么鲁迅究竟是一个什么样的人？我们的作业就是搜集关于鲁迅的文章、作品与资料，然后写一篇我眼中的鲁迅，时间是两周。 板书 从百草园到三味书屋乐园 学

9、堂成长初中七年级下册语文教案：纸船 纸 船 教学目标：1、学生能有感情地朗读诗歌并背诵下来；2、抓住重点词句，品尝诗歌的感情；3、学习本诗后能有自己的情感体验并能说出自己的体验，培育安康的审美情趣。教学重难点：抓住重点词句，品尝诗歌的感情；教学过程：一、导入：今日我们一行来到土城学习沟通，同学们，假如你是导游，请你把土城最美的东西介绍给我们，要求用两句话表达，第一句直说最美是什么，其次句描述特点。（学生介绍，教师附和评点）。二、自读，把握本诗主要内容。学生放声地自读课文二遍。（询问有没有不熟悉的字，本诗有几节等问题），再齐读课文。按如下提示，在括号里填上一个表示人物动作形为的词，概括出每节诗的

10、内容。完成如下板书：第一节：（叠）纸船；其次节：（抛）纸船；第三节：（求）纸船。托纸船寄思念（托物言志、卒章显志）三、朗读探讨。诗贵在吟咏，假如你要表演朗读本诗，你觉得应当如何朗读（节奏、重音、语气、语调等等），表演性的朗读一般是要配乐的，你觉得可以配什么样乐曲？四、范读（播放纸船朗读带）。播放前的要求：学生自我比拟，或评说自己处理得不够好的地方，或评说范读中读得特殊好的地方（也可指出其缺乏），要言之成理。再试读后，鼓舞学生起来朗读。五、试一试，在活动中深化情感体验，并表达出来。借助详细形象抒发对母亲的爱是本诗的写作特点。我们将课文提练一下，用一个比方来表达，这一特点就特别明显了：我对母亲的思

11、念是一只一只很小的船儿，满载了我的爱和悲伤。六、送给父母一份礼物。（教师供应统一规格的纸）请学生写消失在最想对父母说的话（如对父母之爱的理解、报答、期望等等）。请学生沟通。初中七年级下册语文教案：马 马 布封，法国博物学家、作家。贵族家庭出身，从小受教会教育，爱好自然科学。1739年起担当皇家花园(植物园)主任。他用毕生精力经营皇家花园，并用40年时间写成36卷巨册的自然史。布封是人文主义思想的继承者和宣传者，在他的作品中惯常用人性化的笔触描摹动物。课文中的马就被给予了人性的光荣，它像勇敢忠义的战士，又像驯服诚恳的奴仆，像豪迈而犷野的游侠，又像高雅名贵的绅土。 课文马是一篇怎样的文章？ 课文是

12、一篇介绍马的科学小品，也是一篇美丽的散文。用文学的笔调，描绘了马在两种生存状态下的不同形象，字里行间，流露出对“在无垠的草原上”“自由拘束地生活着的马匹”的由衷赞美，对“被人哺育”“经过训练”“供人驱使”的马的深刻怜悯。全文可分两局部，第1、2节写人类驯养的马，第3、4、5节写自然野生的马。通过比照表现了两种状态下马的不同生存状况。 被制服之后的马具有怎样的品行? 勇毅。无论是在疆场上，还是在平常的射猎、演武、赛跑时，它们都精神抖擞、大方以赴，与仆人同生死、共荣辱。驯良。它们不但屈从人类的操纵，还会迎合别人的心愿。它们“无保存地奉献着自己”，为人类做各种效劳。自由豪迈的动物，成了低眉顺目的工具

13、，可以看作是一种悲伤的堕落。 马是人类的朋友，人类却不是马的朋友。 人类对“它的教育以丢失自由而开头，以承受束缚而告终”；人类还用“衔铁”“马刺”“铁钉”残忍地禁锢它。更凄惨的是，很多人为了满意自己的“虚荣”，把马变成了自己的玩物。 马原本是什么样的动物呢? 美质：它们自由拘束地生活，感觉骄傲而不屑于受人照看。在大自然中“呼吸着清爽的空气”，被给予“强壮、轻捷和遒劲”的美的品性，具有“充足的精力和名贵的精神”。美德：天性绝不凶狠，喜爱和平；它们群居行动，团结和谐；相互间没有“嫉妒”，从不为己争斗。美貌：在全部的动物中，马“身材高大又最均匀、美”，有名贵姿势。 如何理解“它的教育以丢失自由而开头

14、，以承受束缚而告终”? 首先，“教育”是拟人化用法，指人类对马的驯养。其次，“以丢失自由而开头”指马一诞生就受到人的照看，被人喂养，而不是自由拘束地自己去查找食物；“以承受束缚而告终”，包含两层含义：(1)指马被套上缰绳，披上鞍辔，戴上衔铁，钉上蹄铁；(2)指马从思想上承受听从的观念，听从成为马的天性。初中七年级下册语文教案：狼 狼 教学目的：1.把握生字生词。2.学习记叙的挨次和构造。3.理解文章的内容和中心愿思。教学设想：学生刚刚接触文言文，课堂教学的每一个环节都必需学问引路。教师要糊涂地熟悉文言文阅读的一般规律，从整体到局部，从熟读到理解，从语言形式到思想内容，一步一步地引导学生自己进入

15、学习的领域，从自己的学习实践中逐步把握文言文阅读的根本方法。本文篇幅较短，内容并不难懂，但字词、句式难点许多，语言障碍较大，故教学时重点应放在字词句的串讲上。但字词句的解决一点也不能离开语言环境，要从上下文意中去把握字词的含义。本文可用两课时进展教学。第一课时初步解决生字生词，以熟识课文为主；其次课时把握文章的构造形式和思想内容。教学方法仍以学生的活动为本，教师只能处在引导、点拨的地位。第一课时教学要点：1.朗读课文熟识课文。2.参看注解，理解生字生词。3.复述故事大意。教学过程：1.学问导入。（1）学习文言文和学习现代文不同的地方有两点：一点是由于社会生活的变迁，造成内容的差距、熟悉的困难；

16、一点是由于语言的演化，造成文字的差异、理解的障碍。这两点又以语言障碍为主。（2）文言文的语言障碍主要在词和句上，有许多词和句在意义和用法上都和现代文不同，学习时要特殊留意这些不同的词句。（3）文言文阅读的方法最重要的是熟读。开头时参看注解，会认会读；然后就要朗读，读得琅琅上口、滚瓜烂熟才便于理解。（4）今日学习课文狼，就要根据上述的熟悉和方法来安排教学活动。2.关于课文。这篇课文的有关学问要记住这样几点：出处。本文节选自聊斋志异。蒲松龄，字留仙，号柳泉居士，清朝山东人，是我国的文学家。他自幼勤学、聪敏，但一生考场不利，自学成才，在家乡设馆教书，创作了很多鬼怪故事，后来汇编成书，就是聊斋志异。聊

17、斋志异是我国的文学作品，是短篇小说集。通过谈狐说鬼，挖苦当时社会的黑暗、官场的腐败、科举制度的腐朽。作品的艺术成就很高，具有现实意义，故事曲折离奇，人物形象鲜亮生动。许多篇目已改编成电影电视，为大家所熟识。这一局部主要由教师讲授。3.认读课文。（1）教师布置学生自读课文。要求参看注解，划诞生字生词；试通文句，弄清内容大意；小声默读一遍。（2）学生发问。除注解以外，文中还有不懂的字词，要求学生当场发问，教师当堂解决。4.朗读课文。第一遍：要求读音精确。其次遍：要求大体顺畅。第三遍：要求读出语气。每一遍，教师均有讲评。5.默读课文，预备复述。教师给三五分钟让学生再默读识记，要求能大体复述故事情节。

18、6.复述课文。找三个学生复述，每一次复述都有不同的要求，教师要作出讲评。第一次，找中间程度的学生，让他看着课文复述，实际上是对着课文口头翻译，大体译对即可。其次次，找中间偏上学生，要求对着课文较为精确地翻译。第三次，找上等程度学生，背着课文复述，要求不遗漏主要情节。7.把握生字词。在这三次复述过程中，其他学生主要熟识古今不同意义的字词。教师随订正随理出把握的主要词语。拟挑出常用的、比拟简单把握的单音词，随讲随写黑板，让学生笔记，以便复习把握。常用字词：惧：恐惊。 从：跟随。 故：原来（一样）。 驱；追逐。 窘：困惑。 恐：唯恐。 顾：看到。 瞑：闭眼。 暴：突然。 毙：杀死。股：大腿。 寐：睡

19、觉。 黠：狡猾。止：有两讲上述的生字生词要入文作出精确解释，可让学生当堂翻译原句，不要只是单个记词义。另有两个词用的是引申义，书上有解释，教师可略加提示，学生懂得文中意思即可，不必深究。这两个词是：缀：原意是连结，文中意是紧跟。弛：原意是放松，文中意是卸下。其它不管实词还是虚词，可不单独讲解，以能理解文意为准。布置作业：1.根据记叙的挨次，看看本文表达的故事可分成几个局部，用一个词（或词组）给每个局部作出概括。2.用现代汉语翻译最终一个自然段。3.思索练习一。4.做练习二、三，答案做在书上。 其次课时教学要点：1.串讲课文。2.理清挨次、把握构造。3.正确理解文章中心愿思。教学步骤：本课时不单

20、独检查作业，将此过程溶入教学的相应环节中。1.串讲课文并理清叙事挨次与构造。（1）本文表达一个什么样的故事？（2）表达了屠夫和狼搏斗的故事。屠夫和狼的搏斗有一个过程，根据自然段的挨次来串课文，看看是怎样完整地表达这个故事的。教师串讲，遇到上节课列出的重点词语可提问学生，归纳时也先提问，后订正。先看第1段，交代了时间、地点、人物、大事的开端。我们不妨用两个字来概括，大家想，哪两个字适宜？可用屠夫“遇狼”来概括。再看第2段，写屠夫投骨拒狼，而狼仍不罢休，照样追逐。说明狼很贪，而屠夫呢？假如仍用两个字概括，可借用文中一个字来组词，这个字是什么？可用屠夫“惧狼”来概括。再看第3段，写屠夫被迫倚在草堆前

21、，持刀而立，预备搏斗，这写了屠夫对狼的什么行为？文中似无可用之字，只能另行考虑。可用屠夫“御狼”来概括。再看第4段，写屠夫奋起劈狼，随后又劈一狼。这一段很清晰可用屠夫“杀狼”来概括。（3）据此，我们可以看出，屠夫遇狼、惧狼、御狼、杀狼是一个完整的过程，这个过程恰好是事物发生、进展和结局的全过程。那么，这四个自然段，哪是开端，哪是进展，哪是高潮，哪是结局呢？关键在于高潮和结局都集中在第4段，第3段不是高潮，第2、3段是故事的进展。这点学生是能理解的。可见怎样划分高潮的结局，应当以文章本身的状况为准。（4）文章还有第5段。先检查上节课留的作业2，让学生念自己的译文，教师订正并讲评。这最终一段假如也

22、用两个字概括，与上面组词形式一样，应是“狼”呢？可用“评狼”二字概括。（5）本文前四段与第5段在表达方式上有什么不同？前四段是记叙，第5段是谈论；前四段是讲故事，第5段是评故事。（6）本文的整体构造应当怎样熟悉？本文整体上可分两大局部：第一局部叙事，又分四个层次；其次局部谈论。这一教学环节是本课时的主体局部，包括串讲、理挨次、明构造。每一个进程均有板书，随讲随写。（1）本文从整体倾向看，主要写的是人呢，还是狼？即本文的主体是人，还是狼？让学生自由争论，要求自己的观点必需在文中找到依据。此处势必消失分歧意见，可让双方争辩，教师不早说明倾向。统一熟悉如有困难，教师可进一步提问，赐予某种示意。（2）

23、从全文的表现倾向看，本文毕竟是写“人有狼所没有的才智、士气和力气。必能战胜恶狼”呢，还是写“狼无论怎样狡诈、哄骗，在英勇机灵的人的面前终究是要失败的”？结论：应是后者。本文的中心线索是屠夫，但表现的主体却是狼。依据：标题。以“狼”为题，表达出的着眼点。行文。通过屠夫的种种情态变化来反映狼的贪欲、狡诈。每段描写均落在狼上。 结尾。直接评论“狼性”及其结局，说明落脚点是在“狼”。 由此可知，屠夫在文中的消失，是作为表现“狼”的对立面，其用意并不仅仅在赞扬屠夫的机灵英勇。（3）固然，应当熟悉到，人和狼的搏斗，冲突的双方是不能缺少的。狼究竟是被人战胜的；狼的“变诈几何”，是以人的机灵英勇为条件的。归纳

24、时应将人和狼结合起来熟悉。中心愿思：本文说明狼无论怎样贪欲、狡诈，在英勇机灵的人的面前终究是要失败的。这一归纳不应是的，允许学生用不同的语言形式概括。（4）本文中“狼”明显是个比方，毕竟比方的是什么呢？从聊斋志异写狐仙鬼怪从来都是讽喻社会的黑暗、腐朽势力的，写这部书主要是“批判现实、表达思想”这一主旨来看，狼明显讽喻的是当时社会像狼一样的恶人、恶势力。这点，学生可以自己去体会，不必深究。3.词语与练习。订正练习二、三。练习二：1、2、3句各是前三个段的尾句，写的是狼的贪欲凶残；4、5、6句集中在第4段，写的是狼的阴险狡诈。练习三：此题放在其次册较难，不必要求详细准确把握。可大体讲明：这六个“其

25、”都是代词。现代汉语代词有指示代词和人称代词；代什么要看上下文。这里主要看上文，即从上文中去查找相应的人或事物。1句中，代狼；2句中，代麦场；3句中，代柴草堆；4句中，代柴草堆；5句中，代屠户；6句中，代狼。布置作业1.熟读背诵课文。信息反应：初中七年级下册语文教案模板：包拯 包拯 教学目标： 1、顺畅朗读，了解人物，分析概括段意。 2、了解包拯为官刚正、执法严明等优秀品质。 教学重难点：重点：整体感知课文，分析人物性格、品质。难点：文言词句的分析讲解。教学过程：第一课时一、导入新课“开封有个包青天，铁面无私辨忠奸”，大家对包公这个人物再熟识不过了，今日，我们就要来学习他的传记。二、全班齐读课

26、文，列诞生字三、串讲课文1、第一节解词：知，主持，掌管。 诉，告状。 第，尽管。寻，不久。 何为，为什么。 惊服，震动，服气。指名朗读并翻译。简析：这一节写包拯为官机灵。文字简洁、生动，几十个字就交代了智服盗贼的过程。2、其次节解词：徙，调职。 迁，调动官职，一般是升官。 遗，送。才，仅仅。 岁，一年。指名朗读，同桌翻译。简析：这一节写包拯为官清廉，他煞住了利用端砚“以遗权贵“的不正之风，而且带头不受端砚，“岁满不持一砚归“，表现了他廉洁的作风。3、第三节解词：使，出访。 谓，告知，对说。 诱，引诱，诱惑。刺，刺探。 遂，于是，就。全班朗读，指名翻译。简析：写包拯出访契丹，面对契丹典客的带有挑

27、衅的质问，包拯反唇相讥，严词反问，不辱使命。4、第四节全班朗读解词：召，召令 权，权且，暂且。 敛，收整，约束。惮，畏惧。 径，直接。 造，到，往。陈，陈述。 曲直，是非。指名翻译。简析：通过写贪官污吏、皇宗国戚对包拯的惧怕，百姓对他的赞扬之声，从侧面表现他为官刚正，执法严峻的珍贵性格。5、第五节解词：恶，憎恶，厌烦。 苛刻，待人狠而薄情。 敦厚，待人忠厚温柔。未尝，不曾。 推，推行，施行。 务，追求。苟，任凭。 悦，取悦。 从，听从。志，意志。 若，和。指名朗读并翻译。简析：写出包拯的鲜亮性格：克己奉公，品德端正，诚信待人，身居高位而不奢华。他对子孙为官者的告诫，掷地有声，表现出他的无私。

28、其次课时 一、复习上节课内容：1、请同学复述故事内容。2、全班齐读课文，要求顺畅，正确句读。3、讲评思索题一。4、考察翻译精确与否，请数名学生逐段翻译课文。二、分析本课刻画人物的表现方法1、 提问：第一节写了包拯破获割牛舌案件，表现了他的什么性格，在写法上有何特点？（争论）答复：写出他的聪慧机灵，语言非常简洁，运用了人物的语言描写来表达人物性格。点拨：包拯的两句话很简洁却给人留下丰富的想象空间，回味无穷。第三节也是通过人物语言突出人物巧言善辩，不辱使命的性格。这些都是正面描写。2、 提问：第四节与其他段相比，有什么特点？（争论）答复：这一段写人们对他的看法和评价，写他为官刚正不阿，这主要是通过

29、侧面描写来表现的。3、 小结： 全文五节，每段重点写人物的一共性格特点，有详有略，文中有正面描写：1、2、3、4节；有侧面描写：第4节。从不同角度刻画人物鲜亮性格。把概括描写第2、4、5段与详细描写第1、3节结合起来，相互协作，富于变化。 三、本课小结 这篇文章通过写包拯的典型事例，给我们展现了一个为民请命的好官形象。写人离不开写事，写事运用正侧面相结合的手法，表现效果更佳。 感谢您拜读范文资讯网教案频道的“初中七年级下册语文教案范文：从百草园到三味书屋”一文，盼望“初中七年级下册语文教案范文：从百草园到三味书屋”能解决您的教案需求，同时，我们还为您精选预备的初中七年级下册语文教案大全专题！