初中初一上册语文教案：童趣.docx

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1、 初中初一上册语文教案：童趣_初一上册生物教案 教学目的 1.把握课文写景特点：抓住江南春天“新“、“美“、“布满活力“的特点来描写景物；分层次写出春景画面。2.精确把握的感情脉络，经过朗读训练，要使学生能读出在文中要表达的感情。3.理解文中精确而生动的词语和句子，初步把握比方、拟人的修辞方法。教学重、难点1.揣摩文中精确而生动的词语和句子，体悟语言表达的奇妙；2.体会语言中蕴涵的感情，能理解在文中所抒发的“喜爱春天，赞美春天“的思想感情；3.结合课文实例，讲清比方、拟人两种修辞手法的特点和作用；4.状物抓住特征，写景留意层次。以上教学重点中，第一点与其次点也是本文教学中的难点。要解决好这两个

2、教学难点，一是要指导学生反复朗读课文，二是教师要有重点地选择实例帮忙学生领悟(包括比方、拟人修辞手法的讲析)。教学设想教学方法方法之一：“读-讲-读-赏-读“。读书分三个层次：让学生熟识课文，让学生加深对课文的理解，让学生深刻领悟表达的感情和文章遣词用语的妙处。夹在读书之中的“讲“与“赏“分别是指：“讲“，去除文字、词语等障碍，理清文章的构造，“赏“，在初步理解课文的根底上，运用实例赏析，体会选用词语和句子的妙处和所抒发的感情。运用此法，可以让学生在教师精要的教导下，在回环往复的读书中，自己体悟，加深理解。方法之二：课堂争论-评述、质疑。运用这种教学方法，旨在培育学生独立阅读、发觉问题、解决问

3、题的力量。首先让学生介绍自己喜爱的段落，并说出理由；其次是师生相互质疑。让学生评述课文，这无疑是在培育学生独立阅读的力量。在这一过程中，学生只有反复读，才能形成自己的想法；把自己的想法介绍给大家，这既是思维的训练，又是说话的训练。同学之间、师生之间相互质疑，相互启发，这样形成多维态势的沟通，有利于学生制造思维的培育。媒体设计本文是篇美文，可向学生供应观赏的气氛，让学生在相应的意境中得到熏陶，可借用音响媒体，观赏配乐朗读的录音。假如有条件，可利用多媒体设备，供应冬春比拟的画面。教学时数：三课时 教学步骤方案一 第一课时 一、导语设计饱受严冬严寒的人们最渴望春回大地，由于春天让大自然生气勃发，给人

4、暖和，给人盼望，给人力气。每当春回大地时，人们往往情不自禁地吟诗作文。唐代的杜甫写下了春夜喜雨：好雨知季节，当春乃发生。随风潜入夜，润物细无声。野径云俱黑，江船火独明。晓看红湿处，花重锦官城。韩愈在初春小雨中说“天街小雨润如酥，草色遥看近却无“。杜牧的江南春中有“千里莺啼绿映红，水村山郭酒旗风“。这些诗句都是古人对春的描写和赞美，今日我们共同观赏一篇今人赞春的散文。(这样导入课文有如下作用：帮忙学生回忆获得春天时的美妙感受，为课文教学做情感的铺垫；轻松自然地扩大学生的学问面)二、解题本文是一篇散文，全文以喜爱春、赞美春的感情作为线索，绘出了一幅幅动人的春景图。是我国诗人、散文家、学者、民主战士

5、朱自清先生。朱自清，字佩弦，生于1898年，逝世于1948年，“诗人、散文家、学者、民主战士“，记录着朱自清先生的一生：在大学读书后期，开头创作新诗；1920年他毕业于北京大学哲学系，曾任中学教师，后任清华大学教授，这期间从事散文创作，做学问；1946年7月民主战士李公朴、闻一多遭国民党特务暗杀，血的教训使他成为一个顽强的革命民主主义战士。1948年，他贫病交加，但坚决不向*必需具有教学机灵，对学生提出的问题要有充分的预备；学生的问题应尽量让同学自己解决，学生需要时，教师赐予点拨)学生不懂词句举例：为什么用两个“希望着“?(表达急盼心情)“小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的“，为什么不说成

6、“嫩嫩的绿绿的小草偷偷地从土里钻出来“?(假如说成“嫩嫩的绿绿的小草“，只能理解为小草原来就是这样，课文的说法能突出春天的作用，让小草布满生气，显得极为得意)“花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去。“这句话的前后都描写花，为什么中间夹一句动物的描写?(蜂闹蝶舞，是侧面写春花繁茂、艳丽和甜香，同时用蜂蝶的“闹、飞“衬花的香甜明丽，使画面有动有静，有声有色有味)“人家屋顶上全笼着一层薄烟。“为什么要这样写春雨?(这是春雨迷漫时特有的景状，观看细致，整个空间充满着牛毛、花针、细丝一般的春雨，远望去，屋顶上像有一层薄烟，而且是“笼“着，一个“笼“字，特别传神地显示出细雨模糊的美感)“有的是

7、工夫，有的是盼望。“应当怎样理解?(这里的“工夫“是指时间，这句话的意思是：有一年的时间，可以做好很多事情，告知人们应当把握时机，奋勉向上)文章的结尾为什么选用“刚落地的娃娃“、“小姑娘“、“强健的青年“来比方“春天“?(这些比方特别形象、贴切，春天给人以新生命，给人以漂亮多姿，给人以力气、信念的美感。在这里，我们知道，用作比方的事物和被比方的事物之间有相像点)(留意：学生还可能提出很多问题，如是词句方面的问题，应力求满意学生；如涉及比方、拟人方面的问题，也应当在这里解决；如属其他方面的问题，应告知学生以后解决)3.齐声朗读课文。要求：加深对文中形象而生动的句子的理解；用明快的节奏，读出喜爱赞

8、美的感情。(设计说明：训练学生“用一般话正确、流利、有感情地朗读课文“的力量；让学生在理解文句的根底上朗读课文，有助于对课文的整体理解，进而体会的感情)4.课堂小结。在这一堂课里，我们又积存了不少的词语，从整体上对课文有了初步的理解，理清了文章的构造，在朗读声中，我听得出大家既爱春天，也爱这篇如诗如画如歌的散文。(设计说明：让学生加深对课文整体感知的印象；确定成绩，鼓舞学生，激发学习的兴趣)四、布置作业你最观赏文中哪些段落?(请说出理由，下一节课沟通)熟读课文，背诵1-5段，鼓舞背诵全文。 其次课时 一、检查学问把握和背诵状况1.听写生字词；2.背诵1-5段；3.让能背诵全文的同学表演。(设计

9、说明：依据不同层次的学生，提出不同的要求，满意不同层次学生的要求，规定与鼓舞并用，能激发学生的学习积极性)二、研习课文1.齐声诵读课文2.争论：你最观赏文中哪些段落?(试说出理由)第2段：总写春回大地、万物复苏的情态。用拟人手法勾画大自然“刚睡醒的样子“，为下文详细的春景描绘供应了美妙的背景；再说，山、水、太阳最能向人显示春天气息，选用“朗润“、“涨“和“红“分别描绘山、水、太阳睡过一冬而醒来的情态，特别传神。第3段：春草图。先正面写，第一句用拟人手法，其次句由近而远，把春草人格化，显示春草的生命力，“嫩嫩的“、“绿绿的“，从质地、颜色的角度，突出了春草新奇的特点，“满是的“用口语显示春草的生

10、气勃勃的特点；后侧面写，第三、四句写春草给人的欢快与感受，布满活力。第4段：春花图。首先，这一段写得很有层次：树上-花下-遍地；其次，这一段文字留意色与味、虚与实、动与静的协作：由与前后照顾的“红的像火，粉的像霞，白的像雪“说到“花里带着甜味儿“颜色与甜味相勾连；由花味甜联想到果实实与虚相结合，蜂闹蝶舞与繁茂艳丽的花们相衬托；第三，巧用拟人、排比、比方，写春花竞相开放。总之，画面五彩缤纷，富有立体感。(这一节应当让学生充分争论，言之成理，都应予以确定、鼓舞)第5段：春风图。风是无形的，但可以感觉到它的存在。分别用触觉、嗅觉、听觉写春风。触觉：引用诗句，又打一个比方，让人感到春风的暖和；嗅觉：“

11、泥土的气息“、“青草味儿“、“花的香“，“都在微微润湿的空气里酝酿“，让人闻到春风的芳香；听觉：鸟鸣的悦耳、动听，风声水声的轻快，笛声的响亮，让人听到春风的严厉。风是无形的，但笔下的春风却有形、有味、有声、有情。第6段：春雨图。引出春雨后，用“可别恼“这一口语，显得特殊亲切而有情趣，下面就引导读者品尝江南春雨的妙处：细密、闪耀、绵长；亲吻着“树叶儿“、“小草儿“；衬托出“宁静而和平的夜“；滋润着乡间的行人与农夫，这一切布满了诗情画意。第7段：迎春图。“风筝“是春天的信使，写风筝慢慢多了，实质是写屋外的人多了，由于春天来了。全段都用短句，读来富有节奏感，让人感到精神抖擞，布满盼望，布满力气。(设

12、计说明：让学生由整体感知课文转到局部感知课文；让学生相互启发，在争论中迸发思维的火花。答案不要求全都，只要自圆其说就行。这一环节，主要落实教学目标1和教学重点2、3、4)3.课堂小结：抓住特点写景。春草图：鲜嫩、勃发春花图：繁茂、明丽春风图：温暖、轻快春雨图：细密、平和分层次写出春景图。春草图：正面-侧面春花图：树上-花下-遍地春风图：触觉-嗅觉-听觉春雨图：植物-人间三、观赏品尝要求：大声朗读，体会字里行间所蕴涵的感情。(设计说明：让学生再从局部理解回到整体感知上来)四、布置作业1.课堂练习：课文练习二、三。2.背诵全文。 第三课时 一、检查作业1.通报作业状况；2.检查背诵。二、比拟阅读1

13、.投影林斤澜的春风(或发讲义)。2.比拟春春风的异同。3.通过比拟，让学生概括两文的主题、写作特色。(设计说明：扩大学生的阅读面；比拟异同的目的在于加深对春这篇课文的理解)三、景物描写训练1.写一段描写景物的文字(课文练习四)。2.口头沟通景物描写的片段。(设计说明：以读引写，读写结合；培育口语交际力量)四、自我总结学习本文所得引导学生从形式(词语的积存，句段篇形式上的特点)到内容(句段篇的意思，文中的情感)进展归纳。(设计意图：培育学生自学力量) 方案二 用两课时。 第一课时：在充分预习的根底上，让学生沟通自己最观赏的段落(同方案一其次课时的研习课文)；其次课时：引导学生归纳课文的写作特色和

14、内容。 方案三 用三课时。 第一课时：了解及写作背景，熟读课文；其次课时：理解课文的内容，背诵课文；第三课时：理解课文的写法，完成书面作业。初一上册语文教案：抱负 学问与技能 1练习诗歌的朗读。2学习比方、顶针、拟人修辞在诗歌中的运用。过程与方法朗读，争论，仿写，体会。情感态度和价值观1理解对抱负的解释和对有抱负的人的赞美。2萌发树立远大抱负的感觉。教学过程 第一课时 预习，听写。 范读（听录音），齐读，一人一句开火车读，结尾齐读。分析第一、二小节诗的含义、修辞。第一小节：抱负是前进的方向。运用了比方、排比、顶针的修辞。顶针是学生第一次接触，应当提醒其特点，并且举例：“归来见天子，天子坐明堂。

15、”（木兰诗）第1、2个比方是什么意思，起什么作用？（第句中的“拂晓”比方什么？其次小节：抱负有时代性。第和句之间为何是句号而不是分号？作业：仿照第一、二小节写句诗，要运用三种修辞，内容自定。听写改错。 其次课时 齐读。分析第三至第十二小节。三：人类一代又一代的抱负，推动历史的进展。“历史的脊梁骨”如何理解？四：抱负的实现要经受屡次的挫折和失败。与在山的那边一样的诗句是哪些？五：抱负给人力气。指出每一句写抱负给人何种力气？与句含义一样的古诗：“烈士暮年，壮心不已”（龟虽寿曹操）联系书后背诵篇目六：抱负是崇高的。如何理解“抱负既是一种获得，抱负又是一种牺牲”？七：有抱负的人常感孤独。如何理解“抱负

16、假如给你带来荣誉，那只不过是它的副产品”？八：抱负对人生的意义。“不幸”指哪些？“大写的人”指什么样的人？九：抱负使人重新做人。十：对抱负要执著。“玷污”和“被扒窃”如何理解？十一：抱负对人生的重要性。作业：做课程探究。 第三课时 沟通仿写的诗。 十二：鼓舞人们树立抱负，为抱负而奋斗。比方的内涵。结尾抒发了什么样的感情？与本诗结尾含义一样的在山的那边的诗句是哪些？记忆附录中关于抱负的名人名言。讲课程探究。 作业：预习 初一上册语文教案：山中访友 教学目标 有感情地朗读课文，感知内容，了解所访之“友”。抓住重点词语，理清思路，理解本文新颖的构思。绽开想像，感受的心境，体会所表达的感情。喜爱自然，

17、喜爱生活。教学重点感知内容，理清思路，反复诵读，体会的感情。课前预备这是一篇略读课文，可以让学生自主争论学习本文，指导学生反复朗读，通过朗读来理解文章内容，体会的感情。教学内容抓重点词语，感知内容，理清思路，诵读感悟。教学设计 整体感悟 导入新课阅读标题，揣测文章的内容，揣摩的写作意图。板书课题：山中访友假如你没读过课文，请绽开想像，猜一猜到山中去访问一位怎样的朋友?访问的情形会是怎样的?(学生可以自由发挥，只要符合情理，或能自圆其说，即可。)学生可能会说：访一位多年不见的住在山中的武林高手切磋武艺；访一位隐居山中的诗人煮茶论诗；访一位得道的僧人禅悟人生；访山中的动物要爱护动物等教师：可是怎样

18、说的呢？让我们“带着满怀的好心情”，带着丰富的想像，跟随，走进山林，走到山涧边，去感受的心，去会晤“山中的众朋友”，去感受用动情的话语描绘的那童话般的世界。学生速读课文，扫清文字障碍，教师正音。幽径、逝川、青翠、唱和、湛蓝、赞助、玄奥、清亮、禅心、凝神、犬吠、德高望重、波光明灭、返老还童、津津乐道、栀子花感悟内容点名让学生朗读课文，其他同学带着问题听读课文。a、在山中访问了哪些“朋友”?b表达了怎样的感情?学生争论明确：读到第3自然段，我们才恍然大悟，原来要访的是自然界的朋友，依次是：古桥树林山泉小溪白云瀑布陡崖云雀石头落叶小花阵雨老柏树蚂蚁归鸟字里行间透露出与山中朋友之间的亲切，表达对大自然

19、的喜爱之情。研读与赏析与大自然是那样贴近，关系是那么亲密，他在山中访问的都是一些什么样的朋友?分别从山中的众朋友身上感悟到什么?得到了怎样的启发?精细地朗读课文，细细品尝，自主探究，争论明确：古桥德高望重古老而坚韧的灵魂树林知己我变成了树山泉姐姐照出我的浑浊小溪妹妹一唱和小诗白云大嫂天空的护士，使天空返老还童瀑布一大哥一一天生金嗓子，无回报地从古唱到今陡崖一爷爷一一给人清净、无杂念的心境云雀弟弟纯净少年，从不说是非石头敲击时间的回声落叶纹理命运的手相小花采一朵插头上静静做一会儿女性(查找一份荚)阵雨侠客吼叫，醉酒的诗人朗读感动又吓人老柏树慈爱恩泽、遮雨蚂蚁小弟弟患难兄弟归鹤伴我披月回家女从山中

20、的众朋友身上悟到并得到了这样的启发：做人要有长久而不变的坚韧的灵魂；要深深扎根于人民群众当中；要爱惜大自然，爱护人类的朋友鸟类；要淳朴和善用爱心待人，不去搬弄是非；开心地投身于工作和生活。合作探究：“带着满怀的好心情”走进山林，进山看了一路的美景，可为什么却说成“山中访友”?争论明确访问的是自然界的朋友，想像丰富、新颖，布满童心童趣，构思新颖。以这样的方式表达，使读者也走进画面中，走进的心境中，仿佛这些自然界的朋友，不但是的，也是我们每一位读者的，于是感到更加亲切，好像我们也随着把自己想像为一棵树，使树与我融为一体读者时时会被的童心打动，时时被流淌在字里行间的激情感染，我们与大自然是这样的贴近

21、，甚至会融为一体，又怎么能不喜爱大自然，喜爱生活呢?带着感情朗读课文，去体会那“童话般的世界”。体验与反思质疑沟通我们随着“带着一路月色”“带回了满怀的好心情”回到了家中。你有哪些思索和体验?在日常生活中，我们应当怎样珍视我们自然界的朋友?学生争论沟通，学生可以向同学质疑，也可以向教师质疑，形成争论沟通的过程。教师小结当你带着奇怪和轻松开心的心情读完这篇散文之后，在你被那奇妙绝伦、如行云流水般的语言带进山中之后，你除了被童话般的意境沉醉外，你还会从字里行间透出的情愫里感受到对大自然、对生活的那种深切的喜爱。并且，你还会感悟到对人生那种深邃的思索做人要有长久而不变的的坚韧的灵魂；要深深扎根于人民

22、群众当中；要爱惜大自然，爱护人类的朋友鸟类；要淳朴和善；用爱心待人；不去搬弄是非；永久安康地、身心开心地投身于工作和生活。拓展延长作业假设你是某一景物，实际上景物已经成为游人的朋友了，请你以景物为角色，与游人互诉心声。写一段文字，字数不限，下节课沟通。初一上册语文教案范文：秋天 教学目标 流利、有感情地朗读课文，感知课文内容，把握的感情。体会诗歌美丽的意境。揣摩、品尝本文美丽的语言。培育学生喜爱大自然、喜爱生活的感情。教学重点难点体会诗歌美丽的意境。揣摩、品尝本文美丽的语言。课前预备课前布置学生预习课文，写诞生字并正确注音。师生合作制作秋景图的图片或课件。预备录音带、录音机、微机或投影仪。教学

23、设计 整体感悟 导人新课诗人秋瑾在诗中说“秋风秋雨愁煞人”。宋玉也在九辩中言“悲哉秋之为气也，萧瑟兮草木摇落而变衰。”在文人墨客的笔下，秋天是悲伤的、哀婉的，让人顿生惆怅但是秋天也有绚丽的颜色、丰收的喜悦。今日就让我们走进秋天，感受一个别样的秋天。(板书课题)师配乐范读课文要求a朗读时留意语气、语速、语调及重音的把握。b学生正确划分诗歌的停顿。生自由朗读课文。(投影片或多媒体课件显示)问题组：a为什么说这是一幅乡村秋景图?b诗中刻画了几幅图画?(给它们命上整齐、美丽的名字)c诗歌抒发了怎样的感情?你喜爱这首诗吗?为什么?朗读之后，学生四人小组争论明确三个问题。明确a由于露珠、冷雾、白霜，说明秋

24、天的天气特征；提到农家：稻香、镰刀表达农家特色；有秋虫低鸣：蟋蟀声使田野更宽阔；溪水干枯、更清冽，示意这是在秋天。b三幅图：农家丰收图、霜晨归渔图、少女思恋图。c天的宠爱、赞美的感情。研读与赏析示学生绘制的图画或课件。(学生对比图片绽开想像，描绘自己喜爱的画面。多媒体或投影显示问题组)a想像每幅画面中人物的身份、活动、心情，用美丽的语言描绘你喜爱的一幅图画，并说说为什么喜爱这幅图。b是按什么挨次写景的?c找出你最喜爱的语句，说说你为什么喜爱，写得好在哪儿?学生四人小组争论明确三个问题。a先请几名同学朗读最喜爱的一节诗。说说为什么喜爱。然后据图画，绽开想像，描绘画面。学生描绘画面(参考内容)：农

25、家丰收图：早晨朝露未唏的时候，有位农人来到幽谷，丁丁的伐木声震荡山谷；田野里发散出稻香的气息，金黄的波浪此起彼伏，稻田中有个身影在挥镰割稻，晶莹的汗珠湿透衣衫；果林中还有采摘瓜果的人，瓜果飘香，沁人心脾，摘下这些沉甸甸的秋天的礼物，放进背篓，这份喜悦要与亲友一起共享霜晨归渔图：早晨的江面还充满着冷冷的雾气，可以感受到些许的凉意。远远地有个渔人摇着船桨向岸边驶来。依稀可见船篷上挂着层白霜，渔人娴熟地撒下鱼网，网上的青鳊鱼就像乌桕叶，闪着银色的光泽。归航了，江面上传来动人的渔歌，还有阵阵爽朗的笑声少女思恋图：原野上一片蟋蟀的呜叫声，溪水清亮见底。羊儿的咩咩声阵阵传来，秋天的美景让人赏心悦目，牧羊女

26、却失去了往日的活泼。夏日里的笛声悠远、绵长，怎不见了那吹笛的少年?姑娘的心事谁能猜得透?b由远及近的挨次。c美丽语句赏析：先找出美丽的语句学生有感情地朗读这句诗，体会、分析感情、语言的精妙之处。主要分析加点词的表达作用：(美句赏析参照)伐木声飘出幽谷从听觉的角度，写出了幽谷的深、静。放下饱食过稻香的镰刀“饱食”运用了拟人的修辞写出了丰收之景；“稻香”从味觉角度，示意稻子成熟，展现丰收的图画。秋天栖息在农家里“栖息”运用拟人的修辞，概括秋天在农人家里的状况，将虚无的东西详细化，写出了松弛、娴静的气氛。轻轻摇着归泊的小桨“轻轻”显示出渔人闲适与得意的心情。秋天嬉戏在渔船上“嬉戏”一词虚实相生，渔人

27、是在渔船上嬉戏，并不在乎打了多少鱼，更是在感受秋天，嬉戏秋天，写出了那份闲适。秋天梦寐在牧羊女的眼里“梦寐”是模糊的意思，写出了少女的情怀，牧羊女的感情似喜似羞。为什么“收起青鳊鱼似的乌桕叶的影子”这个比方用得好?比方青鳊鱼像乌桕叶；另一层意思，江岸上乌桕树，树叶婆娑，倒映在江面，就似乎网起的是乌桕叶的影子。用倒装句表达渔民闲适的心情。齐读、自背、齐背、竞赛背诵。课堂小结：本诗从多种感官角度动身，运用比方、拟人的修辞，写出夏忙后农闲的景象：农人世外桃源般的生活闲适、满意，少了些困难苦恨，多的是清静、清甜。这是一个明媚、欢乐的秋天，一个乐在其中的秋天。拓展延长比拟阅读：读秋景，比拟与秋天在内容、

28、感情、语言等方面的一样之处。布置作业写自己的秋天。以“秋天”为题写一首诗。摘抄以“秋”为内容的诗文，并做点评。 点评 本课采纳了以读带讲兼以学生自学争论的教学方法。课前安排有绘画和有微机特长的同学参加课件或画片制作，极富创意。制作的前提是吃透课文内容，并且要融入自己的想像，学生的积极性得到充分调动，使他们都有一种被认同的喜悦，对其他同学也是一种刺激和鞭策。教师只做点拨，整个学习过程布满新奇感，大大提高了学习效率。从教学流程看，开头用秋瑾和宋玉的文句细心导入，在感情上与秋天一诗形成鲜亮的反差，有利于激发学生的求知欲望。教学过程中穿插朗读指导，有助于学生充分理解、领悟诗歌。整体感知局部，考虑到启发

29、学生进展制造性思维、情感体验，很好地激发了学生的兴趣。研读赏析局部设计看图想像、描绘画面、体会意境的环节，激发独特的体验与感受。拓展延长局部进展比拟阅读，将本课学习引向纵深。安排摘抄写“秋”的诗文，并做点评，是培育学生养成做摘抄的习惯，训练学生筛选信息的力量，特色鲜亮。初一上册语文教案：羚羊木雕 教学目标及重点 1.读懂课文，理解文中所表达的思想倾向2.学会正确对待友情与礼物的关系3.学会从文中的语句分析人物形象教学课型及课时1.争论课2.一课时媒体设计多媒体投影仪教学步骤 一、导入新课 同学们，这里有两样东西：一样是一堆金钱，一样是几个穷朋友。假设让你选择其中你需要的东西，你选什么好呢?（穷

30、朋友）为什么这样选择?（朋友宝贵，友情宝贵。友情是用金钱换不来的）没有人认为金钱珍贵，金钱万能吗?(摇头)确实。最宝贵的东西是友情。爱因斯坦说：“世间最美妙的东西，莫过于有几个头脑和心地都很正直的真正的朋友。”希罗多德说：“世界上没有比一个既真诚又聪慧的朋友更珍贵的了。”斯托贝说：“财宝不是朋友，而朋友却是财宝。”然而，在现实生活中，有不少人重钱轻情义，尤其是大人们，他们的这种重财轻义的思想往往给孩子们幼小的心灵带来了不利的影响。一件由羚羊木雕引起的故事就说明白这一点。今日我们要共同地学习一下张之路的文章羚羊木雕。二、教学新课（一）、明确教学目标及重点（略）（二）、整体感知1.让学生依据自读提

31、示初读课文2.指导分角色朗读课文教师讲解分角色朗读的要求：.对课文娴熟.体会人物的性格特点.处理好语气、音调的轻重强弱学生自己试着自读有关的对话，琢磨技巧的处理。四人分角色朗读第段至末尾，一人大石，一人连贯，二人小石。其他学生听读，预备评价抽查几个学生评价，教师小结，教师范读片段，再抽学生朗读对话的片段。三、课堂争论在这场冲突冲突中，谁是谁非？假如父母市正确的，子女应如何对待？假如父母是错误的，在子女又该如何对待？你遇到过类似的状况吗？你如何处理的？（如有争辩时间掌握在10分钟内。）四、再读课文理解文章的思想倾向，点拨关键处。1.文章开头就写“妈妈突然问我“，我感到“突然”可见的“惊吓“，可见

32、妈妈的“慌张“，气氛一下子就很紧急。2.第一局部是妈妈爸爸同“我“先后对话的描写，这段描写中，的思想倾向是怎样的？明确：是怜悯爸爸把珍贵的羚羊木雕“送给“女儿，可见对女儿的宠爱。父母宠爱女儿，可是丝毫不敬重女儿所珍视的友情。“我“原来并不知道羚羊木雕的珍贵，以为既然是爸爸送给我的，自己固然可以作主。“我“把自己心爱的东西送给的朋友，可见他是很重友情的。褒贬的思想是很明显的。倾向表现的最明显的地方有两处。一处是女儿说明万芳“是我的朋友“，妈妈根本不考虑女儿的友情，立逼女儿去要回来，预期的“坚决”，正是固执生硬的表现。另一处是爸爸的话：“是的，这是爸爸送给你的，可并没有允许你拿去送人啊。”这个话有

33、点自相冲突，实质上批判了“爸爸”的不是。再从对话的神态、语气、心理描写上也可以看出，是怜悯孩子的。在父母一边，是“突然问“目光紧紧盯着“非常严峻“坚决的说“带着一种不行抗拒的力气“。在孩子一边，是“心怦怦地跳起来“小声的说“站在那儿一动也不动，低着头不敢看他“声音有些颤抖“哭着喊了起来“心里难受极了“。可见父母为了木雕怎样损害了孩子的心。3.其次局部插叙“我“和万芳的真挚感情。在孩子的小天地里，彼此都是真诚无私的友爱。这一局部，又涉及两个孩子家长的情节，不要无视。一处是，我0不当心，裤子被树杈划了一道长长的口子。坐在树底下偷偷的抹眼泪。为甚么呢？由于“又伤心裤子，回家挨说“。这就可见父母平日的

34、为人了，只要损害了财务，也不管缘由，对孩子就没有好态度，否则孩子怎么会“怕“呢？另一处写万芳妈妈，不但不夸奖万芳的仗义，反而“让他对着墙站了一个小时“。万芳也深知“我“的妈妈的脾气，“要是再换过来，你还得再站两个钟头“。这些都是批判的笔触。4.第三局部为什么写奶奶呢？明确：奶奶直到“我“淌眼泪，才憋不住“突然说：算了，这样多不好。“奶奶很爱护孩子的感情。反衬之下，显得爸爸妈妈只知道东西珍贵，却全然不顾孩子难过，这样多不好。起初，奶奶“定想说什么，可是，他没有说“。奶奶是长辈，说话还有顾忌，由于他知道儿子媳妇的为人，左右犯难。可见，写奶奶也是为了批判爸爸妈妈的不是。）5.读最终局部，要留意“我“

35、被逼无赖的苦痛心情，把这种心情描写得很细腻，思想倾向也是很明显的。特殊是结尾，怜悯的写道：“我呆呆的望着他，止不住流下了眼泪。我觉得我是世界上最难过的人？由于我对朋友反悔了。我做了一就件多么不光荣的事呀！“可是，这能全怪我吗？“固然主要是怪父母。总结语：总起来说，课文展现了两种生活，两种内心世界。一面，我们看到了一个少年世界，少年朋友之间的友爱，少年的内心世界。他们如此布满友情，如此珍惜友情。万芳见“我“裤子撕破后心里难过，把自己身上的裤子换给“我“穿，即使被家长责怪也心甘情愿。“我“见万芳特殊喜爱羚羊木雕，就把羚羊木雕送给万芳。父母逼他反悔，使他失去了一个的朋友，他感到莫大的苦痛，觉得自己是

36、“世界上最难过的人“。另一面，在成人的世界里，却是重财轻义。他们对子女的态度，走了两个极端，“爸爸“舍得把珍贵的羚羊木雕“送“给孩子，可是使孩子最难过的也是他们。他们并不重视子女的友情，不懂的孩子最渴望最珍惜友情，他们疼爱子女却不敬重子女的人格感情。五、课堂拓展问题：从课文看，这两个孩子都没有所谓“价值观念“，你看，他们那一次交换的礼物，是珍贵的羚羊木雕和一把弯弯的小藏刀，这种感情纯净是纯净，可是这种做法究竟不对，这样的确给父母出了难题。争论争论，生活中应当怎样处理这类事情？怎样预防这类事情？要从课文中找插叙户依据。明确：鼓舞学生从多方面考虑：例如，“爸爸”送龄杨木雕给孩子的时候，应当介绍一点

37、有关这件工艺品的学问，让孩子知道他的宝贵，留意保管。小朋友之间送东西，要征求大人的意见。假如想课文写的那样，已经成为既成事实，处理的方式也大可以动听一些，要留意爱护小朋友之间的感情。“我的父母“可以向万芳的妈妈示意一下，万法方妈妈也不是占小廉价的人，不会同意自己孩子收受这么宝贵的东西的，重要得倒是叫万芳妈妈不要责怪孩子。初中初一上册语文教案：紫藤萝瀑布 教学目的 1理解本文写景抒情的特点。2揣摩文中写景的妙处.3. 理清文章层次构造，理解文章中心思想。4. 感悟生命的永恒。教学重点：理清文章层次构造，理解文章中心思想。教学难点：（l）学会揣摩文中写景的妙处。（2）理解本文写景抒情的特点。教学过

38、程 一、课前三分钟（时事体会） 二、创设情景，导入新课。前苏联作家尼古拉奥斯特洛夫斯基在钢铁是怎样炼成的这部小说写道：“人，最珍贵的是生命。生命对每个人只有一次。这仅有的一次生命应当怎样度过呢？每当回忆往事的时候，能够不为虚度年华而懊悔，不因碌碌无为而耻辱；在临死的时候，他能够说：”我的整个生命和全部精力，都已经献给了世界上最壮美的事业-为人类解放而进展的斗争。”人，应当赶快生活。“同学们，你们知道生命的本质是什么？生命的意义又是什么吗？今日我们学的这两篇短文就是谈生命问题，读后必将加深对生命意识的领悟的。三、指导学生阅读预习提示，了解课文的背景，释题。“紫藤萝“亦称“紫藤“、“朱藤“、“藤萝

39、“，豆科，羽状复叶，春季开花，蝶形花冠，青紫色，总状花序，产于我国中部，供欣赏，花、种、子供食用。四、指导自学课文，梳理全文构造。(目标3)如何在花瀑前，将心中的哀思焦虑化为精神安静感悟生命的永恒的，同学们把课文认真读一遍。要求：1读不准的字查字典，弄清字音、字形、字义。2把你认为写得最美最精彩的句子画出来。3文中从观赏紫藤萝写到回忆紫藤萝，再思考到人生。读后分段。4提出自己阅读中不能解决的问题。争论、沟通、明确：迸 溅 虬 酿分段：第1-6节：看花（第一段）。第7一9节：忆花（其次段）。第1011节：悟花（第三段）。五、讲读示范，引导学生领悟抓住描写对象特征细致描绘的特点。（目标2）1文章的

40、第一句“我不由得停住了脚步“，从侧面衬托出紫藤花引人止步，眩人眼目的漂亮，也引出下文，照顾结尾。2从第2节开头，开头正面描写紫藤花了，描绘特别形象、美丽，同学们读2、3、4、5、6节，要求读顺畅。读后：按挨次说说描写的对象。说说描写的角度和方法。同学沟通后，教师叙述：这6节文字依次描写了花瀑、花稳、花朵。从描绘的形象看，先从所见的整体着笔，”“只见一片辉煌淡紫色，像一条瀑布，从空中垂下，不见其发端，也不见其终极“。“”深深浅浅的紫“仿佛在流淌、在欢乐，在不停地生长“。“紫色的大条幅上，泛着点点银光“，“在和阳光相互挑逗“，将花瀑拟人化，使静态变为动态，赞美花繁花盛，如盛装少女欢歌笑语，生趣盎然

41、。再根据视线所及，从局部着笔，细写每一朵花，像“帆“如“舱“，“船舱鼓鼓的“像忍俊不禁的笑容“。进而提出花中“装的是什么仙露琼浆“的问题，这便写出花不仅生气勃勃而且还具有神话般的漂亮。从描绘的颜色看，仍是先写整体，“一片辉煌的淡紫色“，“紫色的大条幅“再写局部“上深下浅，似乎紫色的沉淀“，着力描写紫色是由于紫色是肤浅的，象征着生命的永恒。再从描绘的神态看，写花儿一串串“挨着“、“挤着“，花儿彼此“推着、挤着“，“叫着“嚷嚷“我在开花！“我在开花！“，以拟人手法写出花的童稚般的欢快，让人觉得花在傲慢而坦荡地为自己漂亮的存在而欢乐嘻闹。再从这几个小节运用的修辞手法看，大量运用了比方和拟人。以“瀑“

42、为比方，赞美花之茂与繁以“欢乐“、“挑逗“等拟人手法，突出花具有人的灵气，这样将比方、拟人交替使用的还有用“帆“、“舱“喻花朵形状，用“忍俊不禁“拟花朵的情态，生动而形象地传达出花朵漂亮娇媚的特征。这是具有丰富的想象力的表现，我们要学习擅长观看、擅长想象、擅长描绘的这种力量。六、独立分析、评论其次段。下面的“忆花“局部，请同学们自己观赏、分析赏析时要留意：弄清描写挨次、角度、语言，重点分析一两个精彩的句子，谈体会。学生发表意见后，点拨：在这段中依次写了“赏花的感受“、“忆花的劫难“、“颂花的生气“。是从自己品花的习惯说起，从“不摘花“而“凝视“，品尝心灵的感受。花瀑在心上“流过“，实为在心灵中

43、感受花瀑的精神内涵由于花爆表现出的生命力使她一点一点的从对小弟的病的焦虑、哀思中安静下来，这花不仅颜色、它的芳香也好像是浅色，将覆盖在安静的喜悦中，于是自然忆起旧日的紫藤萝，再目睹今日的紫藤萝，更深刻地感到随人世变迁的受苦受难的紫藤萝在历尽劫难后的勃勃生气，实际上反映了经受劫难后对生命的熟悉。七、阅读第三段，思索答复：这段的主要内容和表露的感情。这段的写作特点。教师点拨：文章在这段点明白主旨：“花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的。“原来使紫藤花如此漂亮而繁盛的“仙露琼浆“就是“生命的酒酿“。读这段，我们要体会到人开如花，劫难总要被幸福战胜，时代的洪流总会冲走不快。只要加快脚

44、步，鼓足生命的士气前进，你便会是那绚烂瀑布中的一朵浪花。结尾句深化了主旨，又照顾开头，使全文浑然一体，耐人寻味。八、学生诵读全文，体会文中所表达的感情，与第一课敬畏生命、喜爱生命）比照，思索这三篇课文的异同。学生评述，教师点拨：这三篇文章的主旨都写对人的生命的思索，对人生的体验，对生命的领悟。都是散文。但前两篇文章的题目都直接反映文章的主旨，而紫藤萝瀑布一文的题目却只表达文章描述的对象，不反映文章的主旨。就其内容而言，敬畏生命重在抒情，提醒人洞察到的生命本质，喜爱生命重在说理，告知人们怎样对待生命。紫藤萝瀑布是托物喻理，明写紫藤萝的生气勃勃，实为歌颂生命。这种托物喻理的文章就是将深刻的思想寄寓

45、在详细的浅显的常见的物中。由于它详细，可使读者感知，由于它浅显，最易为读者了解。写托物喻理的文章首先要选准物，显示物与理之间的联系。如本课抓住紫藤萝的盛开这么一件小事，将它和十年动乱那一特定的历史时期联系起来，从而使小题材具有了深刻而宽阔的社会意义，抒发了对美的追求，对生命意义的追求，同时表达了对历史长河迂回曲折而终将前进的感慨。九、小结本文写偶见一树盛开的紫藤萝花，睹物释怀，心中的哀思焦虑化为精神的安静，感悟到生命的永恒，赞美了生命的坚韧和美妙。（中心思想）十、布置作业A、完成练习一。B、完成练习二。C、依据课文内容，写写对由花的勃勃生气感悟到“生命的长河是无止境的“的理解。十一、说课精要：通过双体互促、小组沟通的的教学方式，解决本节课的重难点。十二、教学构造：导入-释题-自学指导-提问-争论-自由发表意见-小结。十三、教学后记：初一上册语文教案范文：生命生命 教学目标： 1理解内容，感悟中心，揣摩词语。2学习并运用正确的朗读方法，诵读课文。3联系生活实际，谈谈对人生的感悟。教学设想：初一学生对人生、生命的感悟还不会很深刻，因此本课采纳整体感知、研读赏析、体验反思的教学环节，层层深入，并