修改只有一个地球教案.pdf

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1、六年级上册只有一个地球教学设计六年级上册只有一个地球教学设计【教材分析】本课从从地球的资源状况和在宇宙中的地位两方面，阐明了人类的生存“只有一个地球”的道理，说明了保护地球的重要性。课文从宇航员在太空遥望地球所看到的景象写起，引出了对地球的介绍。从地球在宇宙中的渺小，人类活动范围很小，地球所拥有的自然资源有限又被不加节制的开采或随意损坏等方面，说明地球面临着自然资源的枯竭的威胁。用科学家研究的成果证明，当地球资源枯竭时，没有第二个星球可供人类居住。人类的选择只有一个，那就是精心保护地球，保护地球的生态环境。本文语言朴实、流畅自然，清晰的说理，又饱含深情。尤其在表达方面，本文注意用词的准确性，行

2、文十分严谨，知识性较强。【教学目标】、知识和水平：（1）准确、流利、有感情的朗读课文，理解文中的相关词语。（2）培养学生收集整理材料的水平，通过调查地球的资源以及地球所受到污染的相关信息，让学生具备查找资料补充课文内容的水平。（3）理解地球的相关知识，懂得人类的生存“只有一个地球”。、过程和方法：（1）通过各种方式朗读，探究式地学习，理解宇航员的感叹“我们这个地球太可爱了，同时又太容易破碎了”的原因。（2）通过对描写地球说明方法的学习，初步理解举例子、打比方、列数字等说明方法。、情感、态度、价值观：（1）以读激，激发学生珍爱地球、善待地球的情感，懂得保护生态环境，保护地球的重要性；增强环保意识

3、，受到保护环境的教育。（2）逐步培养学生广泛阅读的兴趣和合作探讨的意识。教学重点、教学难点：教学重点：让学生明白为什么地球上人类生活的范围很小;为什么不能在破坏资源了;为什么破坏了地球将别无去处。教学难点：如何采用合理的教学手段，使学生更加深刻理解到当前地球的面临的危机，从思想深处接受保护环境的经验教育。三、学习者特征分析（1）五年级学生的字词自学水平已经基本具备，他们能够通过查字典、工具书，问同学等多种方式自学绝绝大部分生字。（2）已经具备简单的概括水平，能用课文中的语句和自己的描绘概括课文内容。（3）五年级学生具备基本的感悟水平，能根据观察到的现象，表达自己的感受和设想，只不过他们的环保意

4、识还是潜意识，没有形成主动性。（4）能够收集初级的一些数据，并具有了简单的资料分析水平，但不完整、全面。【教具准备】课件。学生查找矿产资源有哪些？收集相关生态环境遭受破坏的资料。学生查找月球、火星相关知识。【教学时间】课时。【教学过程】一、创设情景，激发学生兴趣同学们，在浩瀚无边的宇宙中，有个非常美丽的星球，它是太阳和月亮的朋友，它的名字叫地球。（点击课件：欣赏太空行星运行的画面）我们人类祖祖辈辈就居住在这里，生活在这里曾记得一位诗人说过：“所有的儿童都是爸爸妈妈的孩子，所有的爸爸妈妈都是地球的孩子。”所以，我们人类都亲切的称她为“地球母亲！”这节课，就让我们一起走近地球，走进这位人类的母亲，

5、去倾听她的诉说。（板书：只有一个地球）【设计意图：联系时事，利用多媒体创设情景、营造宇宙空间的神秘气氛，既调动了学生多种感官参与，激发了学生学习的兴趣，又让学生直观、真实、具体地感受地球的美丽壮观，从而拉近了学生与地球之间的距离。】二、初读课文，整体感知1、读完课文，你心里有什么感想？2、沉痛、有点可惜；非常可惜；难过；讨厌破坏资源的人；伤心；可怕心情很沉重，很复杂。3、课文中哪几行文字给了你这样的心情，把你的心情搞得复杂的句子给揪出来，用“”划下来，轻轻读，静静问，为什么课文中的这几句话会给我这样的心情？三、精读感悟，品赏悟情过渡：你在读这篇文章时，心情是怎样的？能跟大家说说吗？（一）研读“

6、地球容易破碎1、第 3 自然段。（再生资源不加节制地开采）（1）第三段告诉我们，人类对不可再生资源是什么态度？（不加节制的开采）怎样的开采叫不加节制，说说你的理解。这让老师想起前不久在网上看到的资料，据科学家推算，依照现在的速度，煤再有 100 年左右将会完全枯竭。（板书：资源枯竭）你知道“枯竭”意味着什么吗？（2）作者面对这些残酷的现实，他在写这个段话的时候，会是什么样的心情呢？（气愤、不满、着急、告诫）（3）那么，把你的理解通过你的朗读表达出来吧！女生读第一句。男生读第二句。2、第 4 自然段。（自然资源随意破坏）（1）人类又是如何对待可再生资源的呢？抽生读。（2）“本来”是什么意思？换成

7、“原先”再读一遍。（3）现在呢？为什么？（4）“本来”这个词能不能去掉？为什么？板书：不能再生。作者在表达方面注意用词的准确，行文的严谨，这个点特别值得我们学习。（5）完成填空：地球拥有的自然资源是有限的。地下埋藏的（），假如人们没有节制的开采，最多开采二三百年就没有了。人类生活所需要的（）、（）、（）、大气资源，因为人们随意毁坏自然资源，假如不顾后果地滥用化学品，就会造成一系列（）。大家通过练习，理解到我们地球上的资源是有限的。这个练习也告诉了我们一个写作的方法：我们想要阐明自己的观点，能够采用举实例的方法。（6）人类有哪些破坏行为造成了生态灾难呢？生交流。（7）同学们，请看看这样一组数据：

8、地球母亲脆弱的身躯每天还在继续承受着什么？点击课件出示：每天，我们的地球有 15 亿人呼吸受污染的空气，至少有 800 人所以死亡。每天，我们的地球至少有 1500 人死于饮用不洁水造成的疾病。每天，我们的地球有 55000 公顷的土地变成不毛之地。每天，我们的地球有 55000 公顷的森林被大火砍伐毁于一旦。每天，我们的地球有 800 亿吨水在悄然流失。（8）面对这些触目惊心的数字，此时你有怎样的感受呢？（痛心，愤怒，可怕，心情沉重，沉痛）【设计意图：通过多媒体向学生展示人类对地球母亲的摧残，活生生的画面，富有感染力的解说，怵目惊心，震撼了学生的心灵，激发了他们对人类这种“暴行”的憎恨，对地

9、球母亲的深切同情，其环保意识在他们心中不知不觉地就进一步增强了。】（9）把我们现在的心情融入到这段文字中，自己练习读一读。（10）抽生读。评价3、第五自然段。（不可移居别的星球）（1）有人可能会说：既然地球那么容易破碎，地球上的资源又是那么有限，我们就到别的星球上去生活吧！可不能够呢？因为“至少在以地球为中心的 40 万亿公里的范围内，没有适合人类居住的第二个星球”。（2）“至少”什么意思？（最少）言外之意呢？（40 万亿千米之外的情况还不能确定。）（3）那么 40 万亿千米是一个什么概念呢？（课前，我做了一个计算，就拿飞机以每小时一千公里左右速度计算。你们知道飞机需要多长时间才能到达？猜猜看

10、。600 万年！能到达吗?人类能指望在破坏了地球以后再移居到别的星球上去吗？）（4）分析月球和火星不能居住的原因。【设计意图：教师适时补充太阳与地球的距离来说明地球离别的星球很远，以及月球和火星不能居住的原因，来说明当前人类暂时无法移居的事实。既拓宽了学生的视野也填补了学生课堂上的缺乏】。（5）地球被破坏了以后，我们真的是别无去处。因为我们只有生齐答：一个地球！师：是呀，40 万亿公里！谁去？即使能去，又有多少人能够去得了呢？所以移居当前就是根本不可能的事情。（二）研读“地球可爱”过渡：地球母亲在哭诉，她已是伤痕累累，憔悴不堪，原来是这样的吗？原来是怎样的？1、学习第一段（课件）（1）从作者的

11、描写中，你感受到了什么？（板书：美丽）你能具体说说从哪些词语感受到地球的美丽？（指名学生说）抓住晶莹透亮这个词来想象地球的美，这正是一种学习的好方法，愿意读给我们听吗？找到相同句子的同学能够站起来补充，要敢于说我有不同的想法，我有不同的读法。生：水蓝色“沙衣”很美 你读读。真好，谁还来读读，读出你的理解，你的感受。（好同学）谁知道纱衣指什么吗？(大气层)使用了什么手法。比喻也叫打比方（板书：打比方）（3）使用打比方的手法让我们更能感受到地球的美丽。谁来把这段话，再美美地读一读。真美，我仿佛跟随你们来到了无边无际的太空，映入眼帘的是一个引读。这就是我们人类的母亲地球。多美的句子啊，你想怎么读来抒

12、发你现在的情感呢？自己试试吧。学生自读这句话。谁还来读读，读出你体会到的情感？你为什么这么读，能谈谈吗？从你的朗读还有你的表情都有一般浓浓的味道。我看好多同学的脸上都露出了跃跃欲试的表情，我们一起来读读这句话，好吗？（课件：出示一、二句。）你们的朗读都让我陶醉了。我们每个人都已经从地球的美感受到它的可爱。（4）齐读。这句话使用了什么手法？把地球比作什么？（人类的母亲，生命的摇篮）（5）小结：看，作者使用打比方的手法，不但突出了地球的美丽、可爱，更多的是对地球的赞美。让我们用赞美的语气再读这句话。2、渺小1、师：地球母亲除了美丽还具有什么特点？从哪里能够看出来？生：(读“地球很小很小-”一段)我

13、从“只有”、能够看出地球的空间太小了。生：从“一叶扁舟“也能够体会到地球的渺小。（生读）师：是的，若把茫茫宇宙比作大海，我们的地球母亲就像是行驶在大海里面的什么？（一叶扁舟）。我们学过太阳一课，知道地球只有太阳的130 万分之一。假如把宇宙比作我们的学校，那么我们的地球连一粒微尘也算不上。过渡：在群星璀璨的宇宙中，地球就像一叶扁舟，但它却慷慨地为人类提供了与自己生存息息相关的各种资源，那人类又是怎样对待地球母亲的呢？3、作者把地球比喻成人类的母亲、生命的摇篮，难道仅仅就因为她外表美丽吗？（课件：地球无私地向人类提供着各种资源）（1）板书：无私慷慨。（2）你是如何来理解这两个词。（3）用“慷慨”

14、造句（4）地球无私的向人类慷慨地提供矿产资源。同学们都知道那些矿产资源？象这些要几百万年，甚至几亿年地质变化才能形成，而且用完可能永远消失的资源，我们称它们为不可再生资源。除了这些资源，地球还向我们人类提供着什么资源呢？（水资源、大气资源、森林资源、生物资源）这些资源的特点是能够循环利用，所以是可再生资源。只有母亲才能有这样的心去包容，去奉献。可见在这段话中提到的矿产资源仅仅地球的各种资源中的一种，你知道这是使用了什么手法吗？（板书：举例子）4、总结：地球赋予万物生命，哺育人类成长，能够说，没有地球就没有人类，让我们再一次深情地赞美自己的母亲。齐读（课件：地球，这位人类的母亲，这个生命的摇篮，

15、是那样的美丽壮观，和蔼可亲。）五、回到课题，升华情感师：学到这里，我不由想起了黎巴嫩著名诗人纪伯伦的文章田野里的哭声，想听听吗？2、学生听田野里的哭声（点击课件，师配乐感情诵读片段）东方欲晓，晨曦初露，我坐在田野里，同大自然倾心交谈。我听到溪水像失去儿子的母亲似的在号哭，于是我问道：“甘美的溪水呀，你为什么哭泣？”它答道：“因为人们鄙视我，用我去为他们洗涤污垢。不久，我这冰清玉洁的身体就会变成污泥浊水。我怎能不号哭？”随后，我侧耳细听，又听到鸟儿仿佛号丧似的在唱一首悲歌，我就问道：“漂亮的鸟儿呀！你们在为谁号丧唱挽歌？”一只小鸟走近我，站在枝头上说：“人将带着一种该死的器具，像用镰刀割草似的把

16、我们消灭掉。我们正在诀别，因为大家都不知道谁会幸免于难。我们走到哪里，死神就跟到哪里，我们怎能不号丧唱挽歌呢？”3、诗人听到的是溪水的号哭，鸟儿的挽歌，我们听到的是什么？是地球母亲的哭泣啊！师：受伤的母亲，美丽已不再！看看现在，想想过去，我们不禁要质问，伤害母亲的罪魁祸首是谁？【设计意图：在学生充分理解了课文内容的基础上，我适时的补充地球母亲每天流失的现状，既地球母亲每天承受的痛苦，这使学生心灵上受到了震撼，加深了对文章的感悟。这个环节给予了学生开阔的思维空间，使学生在情感上和作者产生共鸣，因而我们只有一个家园一一地球,精心保护它吧!终于成了所有学生的呼声】。2、抒发心声师：老师的心情和你们一

17、样沉重，面对我们的地球母亲，面对我们人类，面对自己，你一定有很多的话想说，请把它们写下来。（学生思考、写作）写话举例：地球妈妈谢谢您，因为您用宽大的胸怀养育了人类，养育了一切生命。地球妈妈对不起，我们不但没有珍惜您，还无知无情地毁坏您，给您带来了无尽的痛苦。人类啊，不要乱砍乱伐，不要随意开采、随意毁坏资源了，不要滥用化学品了，再这样下去，世界的最后一滴水会变成人类的眼泪啊！我想我们应该从自己做起，从小事做起，不要让水龙头白白流水。不在房间里时，不要开着电灯、电视，不要把没用完的笔记本扔进垃圾桶。因为地球妈妈的资源是有限的，这样做不但是为自己着想，也是为后代着想。如：精心保护地球，造福子孙后代。

18、还大地绿色，让天空蔚蓝。人人齐动手，保护大地球。为了生存，保护地球。除了脚步印，什么也别留下。总结：孩子们写的宣传口号真好！很有感染力、号召力。地球妈妈听到这些话肯定会很欣慰。让我们再来一起有感情地读一读。评：为达到共同学习的目的，为学习者提供相同问题的多种不同的观点的比较，在集思广益的基础上，深化知识的理解和掌握，学生的自主学习水平得到增强。还使用语言文字的水平和实践操作水平以及审美和思想的独创性。师：同学们，千言万语，汇成这个句话（“只有一个地球”）地球的明天会如何，在你在我在他，就在我们每一个人的手中。(生齐读)让我们的子子孙孙都记住-(齐读)只有一个地球让我们一起来向全世界呼吁，端起课本齐读。板书：精心保护地球布置作业：给我们校园写一条宣传环保的公益标语。画一幅环保宣传画和写一篇读后感。调查家乡环境遭破坏的情况，和同学们想保护的办法。板书设计：只有一个地球太可爱：美丽而渺小，慷慨无私精心保护地球太容易破碎：资源枯竭、不可再生