凡卡教案集合九篇.docx

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1、 凡卡教案集合九篇凡卡教案 篇1 凡卡篇幅较长，内容和形式都比拟简单，依据本课的教学重点和难点。我分三课时进展这课的学习：第一课时的学习目标是学生自己设计预习题目，要求抓住重点字词，形式多样，有思索价值；其次课时沟通预习成果，检查预习效果；第三课时围绕课后思索题进展讨论学习，理解课文内容，体会文章所表达的思想感情。 一、在第一课时和其次课时的教学中，我发觉有的学生设计的预习题很全面，很有创意，能够抓住重点，联系旧学问，联系课外的学问，题量也很大；而有个别学生（有的属于学困生，有的则属于习惯差的学生）则相反，一堂课下来，这两种类型的学生的收获真是天壤之别。面对这种现状，我开头想对策：对，在其他学

2、生设计的同时，请一位学习比拟好的学生到黑板上完成，建议（或要求）后者仿照这位同伴的题目去设计自己的预习题，这样，他们有了压力，也有了动力，提高了他们的预习效果。另外，在进展预习成果沟通是，要做到人人参加，采纳兵教兵的策略，让全部的学生都能在展现自我的过程中收获学问，提高力量。 二、在第三课时的教学中，我通过“明确目标-自学自悟-小组沟通-全班沟通-总结评价”的五步教学法，引导学生理解课文内容，感受仆人公凄惨的生活，内心的苦痛，美妙的憧憬。首先，我向学生提出学习目标：默读课文，思索课后题，从文中找出相关的语句进展批注。接着，学生进展自学，与此同时，我进展行间巡察，准时发觉有价值的批注准时进展沟通

3、，激活其他学生的思维。 之后，我组织学生进展小组沟通，要求在组长的带着下，将小组成员的理解进展归纳整理，形成统一的熟悉，并选出代表预备进展全班沟通。最终，我组织进展全班沟通。在沟通的过程中，我发觉大多数学生能够抓住关键性语句进展分析理解，尤其是抓住了课文的第8、10、15自然段，感受到了凡卡凄惨的学徒生活，有许多学生进展了动情地朗读，更增加了感染力。 凡卡教案 篇2 第2课时 （一）教学目标 1进展默读速度和质量训练，学习一、二段。 2进展表情朗读训练，读好凡卡的信。 （二）教学过程 1复习检查。 （1）给带点字选择正确读音。 不知不觉（jioju）摩平（mm） 擦亮了似的（shs）逮住（di

4、di） 邮差（chchchi）过失（chchchi） （2）辨字组词。 炕（）楦（）跪（）袄（） 吭（）渲（）诡（）沃（） 2教学定向。 （1）凡卡是爷爷唯一的亲人，为什么把他送到城里做学徒？ （2）凡卡到莫斯科才3个月，为什么那么迫切地请求爷爷带他回家？ （3）像凡卡一样把信读好。 3阅读训练。 （1）按书后第1题（1）（2）默读5分钟，同桌互议，全班争论沟通：爷爷为什么要送凡卡去做学徒？哪些词句中看出爷孙俩在乡下生活过不下去了，爷爷是为了凡卡今后的生活才送他到莫斯科来的？为什么才三个月，凡卜就写信恳求爷爷带他回家？ （2）其次次默读：集中读其次段，读后填表。 干什么活 吃的 住的 睡的 挨

5、打骂 凡卡 说明 先独立阅读，用划出有关语句，然后教师指导填“干什么活”，再由学生各自填其他。最终全班沟通（可出示学生作业灯片，亦可出示标准答案），指导修改。 4训练朗读。 凡卡生活这样凄惨，他写信时是什么心情？哪些词语可以证明？（担忧、汉了口气；揉揉眼睛、抽噎；难过地、呆呆。） 假设你们就是凡卡，在那个鞋店做学徒，过着连狗也不如的生活，当你向自己唯一的亲人写信时该怎么说？（各自将信连起来读，自由练读5分钟，入境；教师示范读第8、10、15自然段；学生学读；个别优生读第8自然段，学生再自由学读，最终齐读第8、15自然段。） 留意引导学生移情入境，发挥教师示范功能，抓好重点自然段，特殊是几句感慨

6、句、祈使句的朗读训练。 5课堂作业。 （1）作业本上第5题（1）（2），第6题（1）。 （2）指导选句：希望打扰 希望：可为希望、期盼；可为盼头。 打扰：可指“扰乱”；亦可作受招待后的谦词。 学生可分层作业：A写两个句子；B每个词按不同的意思各写两个句子。 （3）抄写第6自然段，预备听写。 凡卡教案 篇3 一教学目标： 1学习凡卡写信的内容及他的神态、动作、联想、，来了解他的内心。 2了解沙皇统治下穷孩子的凄惨生活，激发学生珍惜今日幸福生活的思想感情。 3有感情地朗读课文。 二教学重、难点： 1理解凡卡写信的内容，了解凡卡患病苦难。 2理解写信过程中的凡卡的联想和文章结尾的含义。 三教学创新点

7、： 1本课时教学力求有学生为主体。以理解，激情为主线实施教学。 2由于凡卡的遭受是由表达、信、回忆三局部穿插起来的，这么简单的内容组合，我实行让学生进展选择 学习，使学生在兴趣中选取择，在选择中挨次进展。 教学过程： 一复习： 1通过第一课时的复习和课后预习，能告知大家，课文中的哪些描写给你留下比拟深刻的印象？（依据学生答复，相机消失在屏幕上：学徒生活、守夜、砍柴、恳求、寄信） 2假如我们将这些简单的内容组合根据这样的条理，再整理一下，同学肯定会感到学得更轻松，理解透彻。试一试（指名在黑板上拖动鼠标）。师相机板书：学徒生活，乡下生活。 3契诃夫通过借凡卡的城里生活和乡下生活的美妙回忆，向我们展

8、现了一个沙俄才九岁孩子的？（板书凄惨命运） 二导入： 同学们小声、快速地阅读课文，看看凡卡表达自已的凄惨命运 的哪些表达让你最受感动？为什么？（出示VCD）凡卡别想睡觉。 四同桌相互交感受，选择一名最能代表你这种感受的句子读给同桌听。 五（学生汇报）师：找到了吗？怎样找到的？出示理解、训练： 1屏幕显示：A画出老板毒打凡卡的动词，谈谈你的体会； B画出表示伙伴们戏弄的句子。（板书：挨打） C理解打的不同用法。 2朗读指导：假如我们能把这些动词读重一点，加点艺术感，融入自己的激情，信任能更能让听众感受受老板的凶狠和凡卡的可怜。 六除此之外，凡卡还告知爷爷什么？指名读，读出凡卡令人怜悯的语气来（读

9、好一点儿）板书：挨饿| 七还要经受什么熬煎？（板书：挨饿） 八全班读再次感受凡卡生命的艰辛和心中的苦痛。 九是啊，我们想一下，一个才九岁的孩子却负担起这么沉重的劳动，患病这么多的熬煎，怎么受得了啊？所以他向爷爷请求。 1指名读，读得好些吗？这什么？ 2出示间乐文字读； 3开火车读， 4男女生读 5再次播放音乐文字，全班齐读。 师：同学们伴乐的感情朗足以让我感受到凡卡极度苦痛的内心世界，（指导学生从撇、揉、抽噎事业说明强调内心是通过动作、语言来表达的。 十他希望爷爷快点接他回去这成了凡卡活下去的精神支柱，所以他跟爷爷许愿。师生共读：第十自然段。 十一是的，课文不光只是写了凡卡迫切地期望能接回乡下

10、去，还写了凡卡向爷爷诉说，还将回忆许多欢乐的过去。请你从课文选择你认为能表达出凡卡命运的凄惨、内心极度苦痛的片段，感情朗读，小组沟通。说说你是怎样体会的，还有什么疑问？ 十二学生自做小教师，检查汇报状况；师先说规章；每个片断将由文字和图片组成，由教师自己操作： 1汇报参考： 诉说莫斯科城的生活片断，凡卡告知爷爷莫斯科不是穷人呆的地方。 回忆和爷爷砍树的情景，突出尽管在冰天雪地中砍树既冷又累，但在凡卡的回忆中是那么美妙、欢乐、好玩、，也说明莫斯科城的孤独与苦痛。 信中一次诉说自己的苦难生活饿得要命孤零零的，好简单才醒过来无望使好喊出了我的生活没有希望了。 2学生质疑： 还有没有什么不懂的？谁来帮

11、忙她？（结合凡卡回忆中的乐提出莫非凡卡在乡下真的特别欢乐吗？ 十四教师小结并板书：苦乐。信的内容让我们感受到了一命运凄惨令人怜悯的凡卡。课文用两种基调来写的：一条是苦，一条是乐。这一苦一乐的比拟，让人感受到了凡卡内心的痛。 十五同学们快速找出课文中表达不同感情的句子，再用不同的感情读读。出示两组句子： 第一组指导学生用动作读：我再也受不住了，只有死路一条了；多么欢乐的日子呀！ 其次组用VCD导读：我的生活没有希望了连狗都不如，老板拿楦头昏倒了；天空撒满了愉快的眨着眼的小星星把它擦亮了似的。 十六好像美妙而实际残酷的一切，让凡卡迫切快点寄出给他爷爷的信，自读、自悟最终后一段，你是从哪些地方体会出

12、凡卡当时的这种心情的？（指导学生从动作、神态几方面来体会） 十七小小辨论会：你认为凡卡的信，他爷爷能收到吗？ 十八面对酷冷的现实，凡卡三次向爷爷请求，我想，我们在座的每一个同学都有对这薄命的孩子所深表怜悯。再次感受凡卡哀思欲绝的内心世界吧！ 十九此时的你想对他说些什么呢？（结合当时的社会背景和现在的社会背景）。 板书： 学徒生活 乡下生活 美妙愿望 挨打 挨饿 挨冻 守夜 砍柴 回乡下 寄信 苦 乐 梦 凄惨命运 完。 凡卡教案 篇4 一、教学目标 1引导学生深入理解课文，了解沙皇统治下穷苦孩子的凄惨命运，激发学生憎恨不合理的社会制度，珍惜今日幸福生活的思想感情。 2学习通过人物的语言、动作、

13、神态、联想来了解人物内心活动的方法。 3学习本课生字词。 4有感情的朗读课文。 二、教学重点 1学习了解人物内心活动的方法。 2体会凡卡的凄惨遭受并受到思想教育。 三、教学难点 体会插叙局部对表达中心思想的作用。 四、教具预备 投影仪、幻灯片 五、教学时间 二课时 第一课时 一、教学要点 1介绍作家及写作背景。 2检查预习状况。 3初步自学课文，理清文章的层次。 4读议第一段，人凡卡写信前的动作、神态中体会他当时的内心活动。 5有感情地朗读课文第一段。 其次课时 一、教学目标 1运用通过人物语言、动作、神态、联想来了解人物内心活动的方法学习凡卡写信和写信后的内容，体会凡卡命运的凄惨，受到深刻的

14、思想教育。 2有感情地朗读课文。 二、教学过程 （一）导入新课明确任务 上节课同学们初步自学了这篇课文，按写信前、写信、写信后的挨次理清了文章的层次，并从凡卡写信前的动作、神态中体会出他当时的心情是非常可怕的。这节课我们连续运用通过人物语言、动作、神态、联想来了解人物内心的方法学习写信、写信后这两局部内容。 （二）情境导读直奔重点 1通过第一节课的学习，我们已经了解到写信这一局部内容包括信文和凡卡的回忆。下面先请同学们听听凡卡写给爷爷的信（师范读，引导学生进入情境），想一想：凡卡在信中写了哪些内容？什幺内容给你留下的印象最深刻？（板书：学徒生活苦） 2课文哪一自然段集中表达了凡卡学徒生活的苦？

15、（第8自然段） 3自由朗读第8自然段，想一想：凡卡受了哪些苦？把感受最深的词句划上记号，然后谈体会。（着重从挨打、挨冻、挨饿三方面进展引导） 出示幻灯片（描写凡卡挨打的句子），引导学生抓住拖、揪、揍等动词仔细加以体会，再想象凡卡挨打时的惨状，并结合凡卡挨打的缘由深入体会凡卡生活的苦。 引导学生从睡在过道里、简直没有、一点儿、稀等描写凡卡挨冻、挨饿的词句中进一步体会他生活的苦。 综合老板、老板娘、伴计们对凡卡的态度，从直戳、戏弄等词中体会凡卡生活的孤独。 4引导学生通过有感情朗读进一步体会凡卡生活的苦。（着重从语气、重音、停顿、心情几方面进展引导） 假如你就是可怜的凡卡，你会用什幺样的语气跟爷爷

16、说？（恳求）指名朗读第8自然段的后四句话。 自由朗读，体会一下把哪些词读成重音更好一些？（再也、发发、跪下等）说说为什幺？再指名朗读。 在这短短的四句话中，用了两个省略号，在这里表示什幺意思？（因难受而写不下去） 出示幻灯片（凡卡跪在地上写信的情景）此时此刻，凡卡正赤着双脚，跪在冰冷的地上，向爷爷诉说着自己的种种不幸，求爷爷尽快地带他离开这个火坑。这点点省略号就像是辛酸的泪珠。（引导学生想象当时的情境，从而懂得朗读带省略号的地方时，停顿的时间要长一些） 出示幻灯片（描写凡卡写信时的动作的句子)引导学生撇撇嘴、抽噎了一下这些带点的词语中体会凡卡极度苦痛的心情。 全班一起有感情地朗读前面的四句话。

17、 （三）进展比照突破难点 1凡卡一边写着信，一边想起了和爷爷一起在乡下生活的情景。那么，凡卡想起了哪些事？在他看来乡下生活怎么样?（板书：守夜砍树乐） 2指名把凡卡和爷爷一起砍圣诞树这件事快欢乐乐地朗读出来。 3乡下生活真的就那么美妙吗？从哪里可以看出来?(引导学生从爷爷冷得吭吭地咳、缩成一团儿、冻僵等词句中得出结论乡下生活实际苦痛) 4乡下生活既然很苦，为什幺在凡卡的回忆中确是那幺美妙呢?(引导学生把乡下生活和莫斯科生活进展比照,进而弄懂写乡下生活乐是主了衬托学徒生活的苦) （四）控究结果深化主题 1自由朗读写信后的内容，把描写凡卡动作、神态的词句划上记号，体会他的内心活动。 2出示幻灯片(

18、描写凡卡寄信的句子)，全班齐读，引导学生从只穿着衬衫、跑到街上去了这些带点的词语中体会他当时的急迫心情。 3出示幻灯片(凡卡做梦的画面及相关的句子)，引导学生从怀着甜美的盼望中体会他寄信以后的内心活动。 4凡卡的信爷爷能收到吗？为什幺？ 小结：凡卡甜美是盼望只是一个无法实现的梦，他还得在莫斯科苦痛地生活下去，这就更让我们体会到凡卡命运的凄惨。 5全班一起有感情地朗读最终一个自然段。(留意：声音轻轻的，好让凡卡甜美的梦多停留一会儿。) （五）启发想象渗透教育 1联系凡卡的爷爷的状况想一想，假设爷爷通过别的途径了解了凡卡的遭受，把他接回了乡下，爷爷能帮忙他摆脱凄惨的命运吗？ 2凡卡才九岁，他本该像

19、同学们一样拥有金色的童年，可他的命运为什幺那么凄惨呢？你从中懂得了什幺？（激发学生痛恨不合理的社会制度，珍惜今日幸福生活的思想感情） 凡卡教案 篇5 第一课时 【教学目标】 、了解课文内容，理清课文脉络。 、了解沙皇统治下俄国劳动人民的凄惨生活。 、让同学领悟文章将表达、信的内容和回忆插叙结合在一起的表达方法。 【教学过程】 一、导入 同学们回忆一下你们九岁时的生活状况是怎样的。是不是正享受着欢乐的童年生活呢？在家是家长的宠儿，在学校有教师教你们学问。我们今日就来看看同龄的小学徒凡卡他过着怎样的生活。 二、熟识课文内容，整体理解课文 、由朗读课文，边读边考虑： 文章主要写了一件什么事情？ （课

20、文主要写了凡卡给爷爷写信的事。） 、理清文章的脉络，小组争论： 以信为线索，课文讲了哪几局部内容？你能试着给课文分段吗？ 分为三局部： 写信前（段）；写信中（段）；写信后（段）。 第一局部：圣诞节前夜，凡卡趁老板做礼拜的时机，偷偷地预备给爷爷写信。 其次局部：凡卡写信的内容及联想。 第三局部：凡卡写信封，寄信和寄信后所做的梦。 追问：大家能说说分段的依据吗？ （依照事情进展的挨次写的。） 、默读课文其次局部，找找哪些是凡卡写信的内容？哪些是写凡卡在写信时联想到的？ 写信的内容： 、。 写信时联想到的：、。 三、从信中了解凡卡的生活，体会情感 、以小组为单位默读课文，把信的内容连起来读一读，想一

21、想： “凡卡是个怎样的小朋友”？“信中写了哪些内容”？ 以此引导同学细细读信。通过读书、争论、总结出以下几点： 凡卡是个孤儿，只有爷爷一个亲人，他思念爷爷。 凡卡在鞋匠家过着非人的凄惨的学徒生活，受尽熬煎。 莫斯科的状况，这个大城市不是穷人的天下。 凡卡央求爷爷带他回到乡下。 、了解凡卡的凄惨生活，默读“凡卡在鞋铺受尽熬煎”一段（段），争论： 凡卡在鞋铺里受到了怎样的熬煎？ （找出原句并概括。） 挨打：被老板揪着头发，拖到院子里，拿皮带打；老板娘用鱼嘴戳他的脸； 挨饿：吃的“简直没有”、“一点儿”、“又是一点儿”； 挨冻：而且睡不好。 、提问： 凡卡为什么会受到熬煎？ （只要同学依据自身的理讲

22、解的恰当都可以，培育同学整体把握课文的力量和语言表达的力量，进展他们的创新思维。） 教师适时简要介绍文章背景： 沙皇统治下穷苦小朋友的凄惨生活。凡卡写于年，它反映了沙皇统治时，很多破产了的农夫被迫流入城市谋生，他们深受剥削之苦，连儿童也不能幸免。契诃夫家的小杂货店里有两个小学徒，就常受他父亲的虐待。他自小了解学徒生活，也怜悯小学徒的倒霉命运。 、进展德育渗透，让同学懂得珍惜今日的幸福生活，激发同学爱祖国。 、朗读指导： 考虑： 一个九岁的小朋友担负这么重的劳动，患病这么多的熬煎，怎么忍受得了呢？该怎么读呢？ 师范读并指导。 同学自由朗读。 全班朗读。 四、安排作业 、积存词语； 、查找生平以及

23、有资料。 【板书设计】 挨打：揪、拖、打、戳 挨饿：简直没有 挨冻：而且睡不好 其次课时 【教学目的】 、让同学理解文章运用写信的过程记叙，采纳插叙、比照、反衬、示意的表达方法表达人物的思想感情。 、让同学能有感情地朗读课文。 、通过凡卡写信的内容及他的神态、动作，联想并理解他的内心。 【教学重点】 、比照手法的运用。 、通过凡卡写信的内容及他的神态、动作，联想并理解他的内心。 【教学过程】 一、导入 上一节课，我们解读了凡卡信的内容，今日我们接着来看看凡卡在写信时联想到了什么。 二、从凡卡的联想中了解凡卡的生活，体会情感 、朗读凡卡的联想，考虑： 凡卡联想起什么事？ 指明个同学分别朗读，然后

24、让其他同学概括： 、段：第一次联想到了爷爷守夜的情形和乡村冬夜的风光。 、段： 其次次联想到与爷爷砍圣诞树的情景。 、考虑： 凡卡为什么会想起这些？ 小组争论然后答复： 联想到爷爷，突出了凡卡对爷爷的思念； 联想冬夜的风光，说明冬夜充溢了愉快、欢快的气氛，这与凡卡的学徒生活形成了鲜亮的比照，说明凡卡思念爷爷，思念家乡的一切； 联想到爷爷砍圣诞树可以看出爷爷在农村的生活很贫苦，但在凡卡的回忆里是那样的美妙、欢乐、好玩，反衬出凡卡在莫斯科生活的孤独与凄凉。 （比照前文写莫斯科的一段。） 、指导朗读： 怎么把回忆中的愉快读出来？ （重点读第段和第段。） 、小结： 两段回忆是本文的插叙； 这两段对乡村

25、美妙生活的联想对凡卡的凄凉凄惨的学徒生活起了比照、反衬作用。 三、从凡卡的心情中了解凡卡的生活，体会感情 、找出的表达局部，想想凡卡在写信时，心情是怎样的？有什么变化吗？ 、理解重点句子，从重点词中体会凡卡的内心活动： 凡卡撇撇嘴，拿脏手背揉揉眼睛，抽噎了一下。 他很满足没人打扰他写信，就戴上帽子，连破皮袄都没披，只衣着衬衫，跑到街上去了。 过了一个钟头，他怀着甜美的盼望睡熟了。 第句对凡卡诉说自身受熬煎状况后的动作描写，突出表示凡卡极度苦痛的心情。 第句说明凡卡急于要把信寄出去，好让爷爷快点来接他，快点脱离苦海的内心活动。 第句由于写信没有被打扰而满足，寄信也很顺当，心情确定轻松了很多。所以

26、怀着甜美的盼望睡熟了。 、穿插在理解第句后，朗读段，加深理解凡卡的心情： 同学齐读，读完提问，从朗读中你体会到凡卡怎样的心情？ （凡卡孤苦无依，受尽熬煎，凡卡迫切盼望离开这里。） 、穿插在理解第句后，凡卡的信寄出去了，凡卡的愿望会实现吗？ （从文中找依据。） 为什么还要写他的梦？ （梦中的美妙反衬出实际的严酷。） 四、安排作业 择或者或者完成： 、用第一人称，按时间挨次写出凡卡的故事。 、用“凡卡的故事”为题改写这个故事。 、你有什么想对凡卡说的？能否给凡卡写一封信。 凡卡教案 篇6 凡卡教案 教学目标 1通过理解课文，了解旧俄沙皇统治下穷苦孩子的凄惨生活，激发学生痛恨不合理的社会制度，珍惜今

27、日幸福生活的思想感情。 2通过学习凡卡写信的内容以及他的神态、动作、联想，来了解他的内心。 3学习本课生字、新词。 4有感情地朗读课文。 教学重点、难点 1理解凡卡写的信的内容，了解凡卡患病的苦难。 2理解写信过程中凡卡的联想和文章结尾的含义。 教学时间 三课时 教学设计 第一课时 一、教学目标 （一）初读课文，了解课文内容。 （二）学习生字、新词。 （三）以“信”为线索，给课文分段。 二、教学重点、难点 （一）初步了解课文内容。 （二）给课文分段，了解课文各段的主要内容。 三、教学过程 （一）导入新课。 今日我们来学习一篇翻译小说凡卡。小说的是19世纪后期俄国的宏大作家契诃夫。契诃夫从小就熟

28、识学徒生活，怜悯他们的不幸遭受，所以凡卡写得真实感人。他写了许多极为深刻的揭露沙皇黑暗统治和旧俄人民凄惨生活的作品。他的作品曾经受到列宁的欣赏。今日学习的凡卡一文就是的一篇代表作品，它反映了旧俄沙皇统治时期人民的凄惨生活。 （二）自学课文。 1自学生字、新词。（自己，结合上下文理解词义。） 2弄清小说中人物之间的关系，人物名字要读顺口。 3思索以下问题，初步了解课文内容。 （1）凡卡是怎样的孩子？他的身世怎样？ （2）小说写了一件什么事？这件事发生在什么时候？ （3）凡卡给爷爷的信主要写些什么？ （三）检查自学状况。 1指名读生字、新词，要读准字音。 2人物身份及局部词语解释。 凡卡茹科夫（伊

29、凡茹科夫）：小说的仆人公。 阿里亚希涅：鞋匠，鞋店老板。 康斯坦丁玛卡里奇：凡卡的爷爷。 日发略维夫：老爷，爷爷工作的那家庄园的.庄园主。 菲吉卡：牧主。 艾果尔，阿辽娜：凡卡的小伙伴。 卡希旦卡：老母狗的名字。 梆子：打更用的器具，空心，用竹子或木头制成。 凡卡教案 篇7 其次课时 教学目的： 1理解课文的内容，了解凡卡凄惨的生活遭受，体会文中表达的思想感情。 2领悟将表达、信的内容和回忆插叙结合在一起的表达方法。 3有感情地朗读课文。 教学过程： 一、探寻写作思路，整体感知。 1回忆：凡卡一文写了一件什么事？是按怎样的挨次写的？ （课文主要写凡卡写信的事。是按预备写信写信写信后的挨次写的。

30、） 2围绕这件事，你想知道什么？引导学生质疑 凡卡写信的内容是什么？ 凡卡怎么给爷爷写信的？ 凡卡为什么给爷爷写信？盼望爷爷带他回村子？ 凡卡写的这封信，爷爷能收得到吗？为什么？ 3默读课文，找找哪儿是的表达？哪儿是凡卡写信的内容？哪儿是写凡卡在写信中所想到的？ 二、从信中了解凡卡的生活，体会情感。 1默读凡卡写信的内容，想想凡卡在信中写了什么？ 提示：可依据“他写道”、“接着写下去”、“他连续写道”、“凡卡接着写道”把信的内容分层来理解。 2学生沟通，教师点拨。 （第一层：凡卡思念爷爷；其次层：凡卡在鞋铺受尽熬煎；第三层：凡卡受不住了；第四层：凡卡再次请求爷爷带他回乡下及他对村里人的问候。

31、3了解凡卡的凄惨生活。 （1）默读“凡卡在鞋铺受尽熬煎”一层，你有什么问题？ 凡卡在鞋铺里受到了怎样的熬煎？ 凡卡为什么会受到熬煎？ （2）自由读有关的内容，你对哪个问题感兴趣？就讨论哪个问题。边读边作标记。 （3）学生沟通，教师点拨。 从以下几个方面写凡卡学徒生活的艰辛挨打：被老板揪着头发，拖到院子里，拿皮带打；老板娘用鱼嘴戳他的脸，就由于凡卡整理鱼“从尾巴上弄起”；挨饿：吃的“简直没有”，挨冻，而且睡不好。 从这些地方可以体会到凡卡学徒生活的艰辛，命运的凄惨，当时社会的黑暗。 （4）朗读指导。 一个九岁的孩子担负这么重的劳动，患病这么多的熬煎，怎么忍受得了呢？该怎么读呢？ 三、从凡卡的心情

32、中了解凡卡的生活，体会感情。 四、感情朗读，深化理解。 教师引读，凡卡向爷爷诉苦，恳求爷爷带他回村请一位同学读，从他的读中你体会到了什么？（凡卡孤苦无依，受尽熬煎，凡卡迫切盼望离开这里。） 五、从凡卡的联想中了解凡卡的生活，体会情感。 1指名读凡卡的联想，围绕凡卡的联想，提几个值得讨论的问题。 （凡卡联想起什么事？为什么会想起这些？） 2自由读，在书中查找答案。 （第一次联想到了爷爷守夜的情形和乡村冬夜的风光。其次次联想到与爷爷砍圣诞树的情景。联想到爷爷，突出了凡卡对爷爷的思念；联想冬夜的风光，说明冬夜布满了愉快、欢快的气氛，这与凡卡的学徒生活形成了鲜亮的比照，说明凡卡思念爷爷，思念家乡的一切

33、；联想到爷爷砍圣诞树可以看出爷爷在农村的生活很贫苦，但在凡卡的回忆里是那样的美妙、欢乐、好玩，说明凡卡在莫斯科生活的孤独与凄凉。） 六、研讨本文在表达上的特点。 1学生争论。 2沟通汇报。 （1）两段回忆是本文的插叙。这两段联想对凡卡的学徒生活起了比照、反衬作用。 （2）细节描写很突出。在文中找找细节描写的句子，读出自己的体会。 （凡卡倾诉自己怎样挨打、挨饿、挨冻、怎样受熬煎、三顿饭吃什么都一一写到了。在回忆爷爷守夜时，爷爷是什么样的，怎样守夜、两条狗怎样跟着，砍圣诞树的山林、枞树什么样等细节描写，使人读了仿佛观察了当时的情景，这给人留下了鲜亮的印象，深刻感人。） （3）还有哪些特点？找出自己

34、喜爱的语句，说说为什么喜爱。 七、读写。 凡卡睡醒后会发生什么事？ 附：板书设计 凡卡教案 篇8 教学目标： 1.理解课文内容，了解凡卡凄惨的生活遭受，体会文中表达的思想感情。 2.初步领悟文中所采纳的比照、反衬、示意的表达方法。 3.有感情地朗读课文。 教学重点： 通过第八、第十、第十五自然段的理解感受凡卡生活的凄惨和内心的苦痛。 教学难点： 初步领悟文中所采纳的比照、反衬、示意的表达方法。 教学预备： 学生：了解契柯夫的作品及本文的写作背景。 教师：课文录音、配套卡片若干 板书设计： 现实：凄惨 凡卡 回忆：欢乐 教学过程： 一、复习导入，初设疑问： 1.通过昨天的学习，我们了解到凡卡这篇

35、小说在写作上有什么特点？ 2.凡卡回忆了哪些往事？你从凡卡回忆的这些往事感受到他在爷爷身边时生活得怎么样？（板书：回忆欢乐） 3.凡卡给爷爷写信，信的主要内容是什么？（凡卡盼望爷爷把他带回村子里去。）凡卡为什么盼望爷爷把他带回去？（板书：现实凄惨） 4.今日，你想进一步知道什么呢？引导学生进一步追问：凡卡的生活凄惨在哪儿？凡卡的生活为什么这样凄惨？ 二、读信悟情，解答疑问： 1.快速读信，看看课文的哪几个小节最能反映凡卡生活的凄惨？ 2.默读第8小节，找找反映凡卡凄惨生活的句子，并把自己的体会标注在书上。 A.学生沟通 B.沟通后引导学生总结：凡卡吃不好，睡不好，还经常挨打，被伴计戏弄。 C.

36、设身处地地想想，假如是你，会怎么样呢？ D.我们那可怜的凡卡正在向爷爷倾诉自己的不幸，选择最能打动你的句子有感情地读一读。自由读、指名读、齐读“亲爱的爷爷，” 3.默读第10、15自然段，也找找反映凡卡凄惨生活的句子，感受深刻的地方适当地写一些标注，如有产生疑问的地方，就在旁边打个问号。 A.沟通反映凡卡凄惨生活的句子和体会。 B.学生质疑（估量）：“凡卡为什么不怕爷爷结牢固实地打？”引导学生通过争论体会凡卡在乡下的生活很苦，可是当学徒的生活更苦，以及凡卡失去亲人疼爱的孤独。 C.在10和15节中选一个小节练习有感情地朗读。自由读、两小节各指名一人读、评读。 4.争论其次个问题：凡卡的生活为什

37、么这样凄惨呢？结合课文及课外查阅到的资料谈谈。 5.把信的内容连起来有感情地读一读，读到写回忆的局部停下来想一想凡卡在爷爷身边时的欢乐生活。教师质疑：这篇小说一半写苦，一半写甜，这是不是有冲突？（引导学生争论，领悟写凡卡回忆乡下生活的“欢乐”，更衬托出凡卡学徒生活的“凄惨”。） 三、再问再议，拓展练笔： 1.自由读20、21两个自然段，提出问题与同学争论。 2.重点争论问题：凡卡写的这封信，他爷爷能收到吗？ A.学生联系“地址不详”，认为他爷爷不能收到信。 B.争论：就算凡卡的爷爷能收到信，他能把凡卡带回去吗？ C.是啊，对于凡卡来说，回到爷爷身边只能是一个甜美的梦而已。（播放最终一节课文录音

38、） 3.练笔（任选一题） l.课文在凡卡睡熟并做着甜美的梦的地方完毕了。但梦总是要醒的，想象一下，凡卡睡醒以后，会发生什么事情。 2.读了课文，你可能有许多话想对凡卡说。先说一说，再写下来。 （如教学时间不充裕的话，就作为作业。） 四、布置作业 把自己喜爱的词句摘抄在自己的摘抄本上。 凡卡教案 篇9 学习目标： 情感态度价值观： 通过理解课文内容，了解凡卡的生活经受，走进凡卡的内心世界去体验，感悟。知道一百多年前与我们仿佛年纪的孩子曾有过的苦难经受，丰富学生的人生阅历，使之更加珍惜自己的生活。 过程与方法： 1 走进凡卡的内心愿望通过初读课文，了解一个九岁孤儿那小小的，并不过分的愿望是什么？

39、2 走进凡卡的现实生活以朗读指导为重点的教学手段，通过朗读，帮忙学生更深刻地理解课文内容，走进凡卡那黑暗的，非人的生活中去，从中体会凡卡为什么撕心裂肺地反复恳求爷爷带他回乡村里去。 3 走进凡卡的情感世界借助多媒体等帮助手段，进一步帮忙学生唤起自己的生活阅历，“将人心比自心”，更加深刻地体验凡卡的内心世界一个和善得意，天真稚嫩的小男孩，他的苦痛，他的渴望，他的向往从而激发学生对凡卡更加剧烈的怜悯心。 学问与力量： 1、学会10个生字，熟悉“蘸、戳、撇、醺”4个字。能正确读写以下词语：立柜、生锈、摩平、皮袄、揪着、稀粥、逮住、地址、邮筒、暖炕、圣诞节。 2、能做到正确、流利、有感情地朗读课文。

40、3、领悟文章将表达、信的内容和回忆插叙结合在一起的表达方法。 教学重点： 理解课文内容，了解凡卡的生活经受，走进凡卡的内心世界去体验，感悟,体会文章的思想感情，从而激发学生对凡卡剧烈的怜悯心。 教学难点： 领悟文章将表达、信的内容和回忆插叙结合在一起的表达方法对于表现人物特点，表达思想感情的作用。 教学预备： CAI课件；学生写上名字的质疑问难纸条；楦头实物。 教学时间：3课时。 第一课时 一、自读课文，看看自己能读懂些什么？引导学生初步了解凡卡。 二、简介契诃夫。 三、检查生字词。 1、学会10个生字。 2、熟悉“蘸、戳、撇、醺”4个字。 3、能正确读写以下词语：立柜、生锈、摩平、皮袄、揪着、稀粥、逮住、地址、邮筒、暖炕、圣诞节。 四、能做到正确、流利、有感情地朗读课文。 五、质疑问难。