初中英语全英教案范文范本初中英语全英文教案万能模板(九篇).docx

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1、 初中英语全英教案范文范本初中英语全英文教案万能模板(九篇)精选初中英语全英教案范文范本一 生物新授课的教学模式 (一)、情境导入，明确目的 创设情景，导入新课，明确学习目标，便于学生整体把握所学内容。 (二)、学案导学，导引诱思 1.教师依据学习目标和重难点，将“学问”设计成几个具有思维含量的“问题”，编写成学案，在课堂上发放给学生，为学生的自学定标定向;让学生依据学案阅读教材或有针对性、有选择性的阅读教材的重难点，从而使学生理解本课的根本概念、根底学问，对本模块学问有初步的熟悉，初步构建起学问体系。 2.学生在自学时，要求边看边思，反复推敲。对自学中遇到的疑难问题，作出标记，在此环节，提倡

2、自主思索，最大限度地自主解决问题。 3.教师指导学生自学，了解学习进程，把握学生自学中存在的疑难问题和缺乏之处。对于学生中遇到的障碍，教师要适时适度的进展点拨。 (三)、展现沟通，点拨提升 1.对自学过程中存在的问题，小组内进展充分的沟通，使学习内容最大限度的在小组内得到解决，并找出本组的共性问题。 2.针对各小组存在的共性问题，围绕重点难点易错点，教师精选具有思维价值、制造价值和发散价值的问题引导学生进展展现沟通。教师要适时点拨，保证课堂争论的方向性和顺畅性。还要结合课堂上消失的新问题，适时组织即时互动。教师也可精选例题进展分析讲解，让学生把握正确的解题思路和学习方法。 (四)、当堂稳固，课

3、堂总结 1.留给学生整理学案、理解记忆的时间，可由组长负责检查落实，进展穿插稳固，确保学生能够达标。 2.由教师或学生对本节所学习的内容进展梳理和总结，师生共同整理完善本模块的学问系统。 (五)、达标检测，布置作业 1.针对目标设计题目，难易适度，以能检测学生是否达标为目的，时间以510分钟为宜。 2.教师可以布置一些探究性的，观看性的，调查讨论性的课外作业，以激发学生的学习兴趣，丰富学生的课外生活。 生物复习课模式 (一)、概括导入，确认目标 生物复习课的导入，不同于新授课，最好直击要点，使学生明确本节课的复习任务及所要到达的要求。需要留意的是复习课的目标不同于新授课的目标，要具有肯定的概括

4、性和整合性。 (二)、梳理学问，构建网络 生物学科与其他学科最大的区分在于：强调“生物体构造与功能相适应”。所以，学生能清晰再现各类生物的构造特点是最根本的要求。教师在引导学生梳理学问网络时，可采纳多种方式学问纲要、填图、列表比拟、问题提示等，帮忙学生完成这类学问的梳理。教师可以引导学生一边回忆一边在黑板上板书;也可以直接消失在复习课的学案上，让学生在复习根底学问的过程中，构建学问网络;还可以让学生用自己喜爱的方式建立学问网络(多用于初二综合复习)。 对于教材根底学问的记忆和理解，可以通过一对一检查、教师抽查或集体默写等方法进展落实。 (三)、典题引导，点拨深化 1.结合教材学问以及与其他版本

5、教材的联系，用典型例题引导学生，让学生在规定时间内独立思索并完成，进展自主训练同时将疑难问题划出。这个过程对于学生思维的形成至关重要，切不行盲目沟通，要让学生有独立思索的时间。 结合生物学科特点，典型例题要有层次性，应与wat考试接轨，应亲密联系实际，注意学生力量的培育和思维的开发。 2.小组就典型例题进展沟通，重点在于发觉题目所考的学问点、出错的缘由;小组内出错多和无法解决的题目，有组长记录并质疑。教师集中学生存在的疑难问题，全班进展沟通展现，教师进展点拨。 教师进展点拨时应进一步从复习的整体考虑，就某一个问题绽开，以点带面，从特性到共性，由表及里引导学生完成学问的深化及规律的总结;还应注意

6、学习方法的指导。 (四)、达标练习，提升力量 精选题目，当堂达标，稳固所复习内容，并进展反应和落实。进展达标检测，对于初一的学生来说，是强化根底学问的扎实记忆和解决综合问题的力量培育的过程;对于初二学生要直击中考，让学生明确中考的难度;还应亲密联系实际，用于解决实际生活中的问题，真正做到生物学学问来源于生活，应用于生活，培育学生的综合力量。 (五)、反思总结，布置作业 引导学生进展反思性学习，简洁总结本节的复习内容，自己的收获及存在的问题，并适当布置课下的复习要求，将课堂延长到课下。 生物讲评课模式 (一)、错题统计，找准错因(课前预备) 1.在每次阅卷后教师应进展必要的数据统计，如测评结果的

7、统计最高分、最低分、平均分及每题的得分率;错误率的统计主要是统计学生出错率;错误类型的统计主要是统计学生出错的类型及人数。 2.课前教师要仔细检查每位学生的答题状况，分析统计各题的错误率，细致诊断学生的解答，弄清哪些题错得多，错在哪里，找准错误的症结。精确地分析学生学问和力量的缺陷及教师教学中存在的问题，以便在讲评时有的放矢地解决这些缺陷和问题。 (二)、自主订正，反思内化 1.自改：要求先独立自查，尽量尝试自行订正。学生自己订正前教师应赐予必要的指导(如：应得分与实得分;错因分析;以后的目标等)，并将自己不能解决的问题做上标记，由于这是后面小组内沟通的重点。 2.互改：在小组内重点沟通做标记

8、题目，由学生提出不会的问题由会做的同学进展讲解，展现思路。在这个阶段由学生给学生讲解到达学会的目的。组内都不会或不能达成共识的问题就由组长记录并反应给教师。 (三)、展现思路，暴露问题 将互改环节存在的问题进展集中展现，将“问题”充分暴露出来，将“错因”充分暴露出来，将“当时的解题思路”充分暴露出来。或学生讲解，或师生共议。 (四)、重点点拨，方法指导 依据学生暴露出的问题，教师需要重点指导。这是试卷讲评课的进展局部，重在解法的强化、规律的总结、认知构造的完善等。 1.学生已经将大局部题目的解题方法得以把握，但只是做到了就题论题，教师应依据学生暴露的问题“借题发挥”，进展重点指导;在分析学生解

9、题思路展现的根底上，找出学生在理解生物学学问上存在的问题，在思维方法上存在的缺陷等，发挥好教师的支架作用。 2.针对学生存在的问题，找准切入点，进展方法指导。如从何处分析，为什么这样分析，有哪些方法和技巧，如何挖掘隐含条件，如何建立正确模型，如何排解思维障碍等。还要指导如何快速切题，如何才算完整的表达标准的表达等。 (五)、变式训练，升华提高 针对有代表的共性题设计相应的变式练习。以练促思，以练促改，练中悟法。通过练习，让学生稳固学问，把握方法、思路、规律。 (六)、反思总结，二次达标 1.学生总结本次考试的阅历和教训，并相互借鉴，相互学习。 2.针对出错多的试题，再设计类似的试题组成试卷，进

10、展二次过关，以检查学生改错程度和把握程度。 其次：导学案的编写和应用 编写好设计精到的导学案是关键 设计应用好教材、教法、学法落实的载体-导学案，做好学案导学。学案导学”教学模式的总体思路为：突出落实学生的主体地位，表达主体参加意识和自主进展的教学目标，培育学生学会学习，学会创新，加强力量培育，增加课堂教学的科技含量。让学生自主探究主动学习，亲身体验学问形成的过程。 学案，是教师细心指导学生进展自主学习，自主探究，自主创新的材料依据，它主要包括学习目标、学习重点难点、自学疑难信息反应、学习探究过程的学法指导、学能尝试测试、自我矫正反应等环节，由师生共同完善。好的“学案”，实际上就是教学内容的深

11、化与延长，它源于教材，又不拘泥于教材，并可超越教材构成学问网络，使学问的网络构成体系，它表达的是师生共同探究学问、方法、规律和被优化了的过程。 学案导学，是以学案教案为载体，以导学为方法训能达标的教学活动。是培育学生力量，提高课堂教学效益，突出学生自学力量，注意学法指导的教学策略体系。其突出优点是发挥学生的主体作用，突出学生的自学行为，注意学法指导，强化力量培育，把学生由观众席彻底推向表演舞台。其操作要领主要表现为先学后教、问题教学、导学导练、当堂达标。 关于“学案”的理解及学案的编写 课堂教学中有两种为难的现象：一是强调落实根底学问，就是满堂灌，一味对观点、结论的死记硬背，产生所谓高分低能的

12、学生;二是强调进展力量，就是小组争论、角色扮演、汇报演讲，外表热喧闹闹，实际上学问的把握却大打折扣。究其缘由，满堂灌是缺少学生的参加、缺少活动，只背结论是缺少对学问形成过程和运用过程的体会。而后一种喧闹课堂中的“参加、活动、过程”则由于未能紧紧围绕学问点来绽开，流于形式。 利用学案则既可以克制上述两种模式的缺乏又能够保存它们的优点。由于学案把学问点问题化、练习化，进而过程化，并以此来组织学生的学习活动，既紧扣学问点，又绽开活动、体验过程，而且有学生的充分参加。需要指出的是学案设计的质量如何会直接影响到使用效果。所以最终着重谈一谈如何编写学案。 “学案”是在教案的根底上，为了落实根底学问和根本技

13、能，开启学生才智、进展学生力量而设计的，在教师引导下由学生直接参加并完成的一系列的问题探究、要点强化等全程学习活动的案例。它的着眼点和侧重点在于如何充分调动学生的学习主动性，如何引导学生猎取学问，习得力量。实质是教师用来帮忙学生把握教学内容、沟通学与教的桥梁，也是培育学生自主学习和建构学问力量的一种重要媒介。学案能表达以下四个特点： (一)问题探究是学案的关键，它能起到“以问拓思，因问造势”的成效，并能帮忙学生如何从理论阐述中把握问题的关键。 (二)学问整理是学案的重点，学案的初步目标就是让学生学会独立地将教材上的学问进展分析综合、整理归纳，形成一个完整的科学体系。 (三)阅读思索是学案的特色

14、。 (四)稳固练习是学案的着力点，在探究整理的根底上，让学生独立进展一些针对性强的稳固练习。对探究性的题目进展分析解剖、争论探究。 学案是在教案的根底上编写的，但不是教案的浓缩，所以编写时应留意以下原则： (一)课时化原则 分课时处理学习内容，防止几个小专题的内容只写成一个学案，一般一个小专题为1-2课时。 (二)问题化原则:将学问点转变为探究性的问题点、力量点，通过对学问点的设疑(以问题形式设计成题组)、质疑、释疑、激思，逐步培育学生的探究精神，对教材的分析、归纳、演绎的力量。 (三)参加化原则：在学案设计中应考虑让学生进展参加性学习。通过学案制造人人参加的时机，鼓励人人参加的热忱，提高人人

15、参加的力量，增加人人参加的意识，让学生在参加中学习。 (四)方法化原则：强化学法指导。通过学案教学变“授人以鱼”与“授人以渔”，同时留意学法指导的根底性、进展性。 (五)层次化原则：在编写学案时应当将难易不一、杂乱无序的学习内容处理成有序的、阶梯性的、符合各层次学生认知规律的学习方案。 依照上述原则编写成的学案一般构成主要有： (一)学习目标 目标的制定要明确，具有可检测性，使本节内容的当堂检测题能够与之相对应。不要用“了解、理解、把握”等模糊语言，而是用“能记住”、 “能说出”、“会运用解决问题”等可检测的明确用语。并指出重难点。 (二)学问预备(课前小测) 为扫清学习新学问的障碍，将学习新

16、学问必需的上一节课学问、或其他章节的旧学问，设计成小的问题组、或习题、或预习指导。 (三)学问构成及对应练习 学问构成可以分成根本线索和根底学问两局部。线索针对一节课内容的高度概括，根底学问是学案的核心局部，主要包括学问构造框架、根本学问点、教师的点拨和设疑印证的材料等。上述要素的编排要表达教师的授课意图。对于重点内容要设计思索题。 1、学问点1及对应练习1 2、学问点2及对应练习2 3、学问点3及对应练习3 对应的练习要与学问点在内容上和学习目标上相照应。 (四)学习方法的总结 学案中所介绍的学习方法主要是针对所学内容设计的。一般包括记忆方法，分析、理解角度，理论运用等。 (五)学问构造整理

17、归纳(课堂小结) 按学问点之间的内在联系归纳出学问线索，详细的学问点要尽可能留出空由学生来填。与其他章节学问联系严密，在归纳出本节学问构造的根底上要表达与其他章节等学问联系。 (六)技能训练 技能训练是对一节课学习的检验稳固，有选择题、填空题、材料解析题和问答题等。训练题的设计，要表达出针对性、有用性和可操作性，既要有根底学问的检验，又要有根本技能的训练。提倡多种题型合理搭配，题目编排由易到难，掌握习题数量，按简单题、中等题、高档题等，其比例为3：5：2，为兼顾程度较高的学生，可适当编排一些选做题，拓宽他们的学问视野，提高学习水平。 学案把教学内容问题化、练习化。学案与一般的训练题或试题的区分

18、在于它的条理性和递进性：即学案中的问题或练习题之间的内在联系、呈现挨次与教学内容的内在联系、呈现挨次是全都的，而一般的训练题或试题则是不全都的;另外，学案中问题或练习的设计要遵循由浅入深、由现象(事实)到本质(结论)、由结论到运用等递进的过程，一般的训练题或试题递进性没有那么明显或没有表达那么完整的递进过程。 六、几个重要问题的解决策略 (一)学生自学时应当解决哪些问题? 1、学生学什么?内容上应当留意三个层次： (1)根底性内容;(2)力量性内容;(3)进展(拓展性)内容。 三个层次最好均能涉及到。只有根底内容，显得浅薄;只是停留在书本上，有“教教材”之嫌;全部是力量、拓展内容，则没有学问的

19、支撑，恰似“空中楼阁”，其目的也难以达成。 2、怎么学?(1)依据问题的要求学。(2)互助。互助实际上包含了自助与互助两种形式：a.自助：独立学习，静心思索，熬炼思维的独立性和独立解决问题的力量。 b.互助的形式：生教生、生问生、生帮生、生考生、生评生、生影响生、生启发生 c.互助的内容：校对答案、讲解缘由、质疑解疑、催促检查、体会学法、总结规律等。 (3)让学生质疑。自学不应当是死扣教材，不应当是没有波澜，它是在教材学问根底上升华的过程，是寻疑、质疑、解疑的过程。 3、教师如何操作? 自己静心细思-对提纲，细读书，勤动手，圈勾画，多归纳，抽主干 小组结对互助-一对一，对答案，有歧义，共商讨，

20、求共赢，促进展 疑难问题求助- -遇疑难，组内商，不能解，展现出，求他组，解决掉 组内监视落实-记什么?怎么记?记到什么程度?怎么用? 组际挑战检查-搞竞赛，查三点，指定答，促落后，把根底，砸牢固 教师纠错矫正拔高、解疑、升华 (二)提高学习小组学习效率的有效措施有哪些? (1)细化小组成员分工，分工肯定要明确。 (2)教师要准时观看学生进度，随时指导，对学生学习状况充分了解，便于准时点拨。 (3)教学生构建学问网络，提高综合分析力量。 (4)课堂前5分钟要注意前置测评，检测上节课的重难点问题，温故而知新。 (5)强化学生自学方法、标准的训练，培育良好学习习惯。 (6)对小组长和课代表强化培育

21、，提高学科学习要求。 (7)自学之前，学生的学习目标肯定要明确，不能无目的地看书。 (8)提纲的设置肯定要符合学生的认知规律，由简到深，由表及里。 (9)在组织自学时，肯定要发挥小组长的主观能动性，这样才能提高本组自学环节的效率。 (三)如何进展有效的评价? 评价是促进学生反思自己，找出缺点和缺乏以便准时进展矫正的最正确途径，也是教育评价中的“促进学生进展”功能的最好表达。在主体性教育中，艺术性地进展评价可使学生充分体验成长的愉悦，进展健全的自我意识，促进其积极、主动地学习，并将各种学问有效地纳入自我的认知构造中去。因此，对学生的展现做准时的评价是不行缺少的。 评价可采纳即时评价(一个小组展现

22、完毕接着进展评价)、延时评价(局部或者全部小组展现完毕后再进展评价)和选择性评价(选择典型的展现内容进展评价)。即时评价可以有针对性地穿插于整堂课之中，准时赐予矫正纠错或者表扬鼓励，一是可以防止过后遗忘;二是准时鼓舞，增加干劲。延时评价可以在下课之前进展，可采纳小组自评、小组互评和教师评价相结合的方法。评价范围很广，可以评价展现的形式、表演技能、课堂语言以及问题答复的广度和深度等多个方面。选择性评价具有较强的随机性，主要针对课堂生成性的问题或碰撞中产生的才智的“火花”来进展评点，以求到达鼓励的最正确效果，让课堂由于有了科学客观的评价而精彩。 学生评：可评价自己小组，也可评价其他小组;可评价同学

23、的演技，也可评价内容与教材的结合度。评价要有确定、鼓舞、赞扬，但应把重点放在找缺乏与缺点上，要敢于质疑、敢于找差距、敢于点毛病、敢于指出展现内容与主题表达的程度。要充分调动学生，让学生活起来、动起来，想说站起来就说，省略举手点名环节，节省时间，增加课堂紧凑度。 教师评：教师的评价不宜多但要精彩，要点出学生点评不出的内容，要多一些建立性的点评，如多用“假如效果会更好”来鼓励，这样也教会学生思索。 (四)反应矫正环节详细怎样操作? 达标测试题的设计应紧扣学习目标，尽可能让学生自主完成学问和力量迁移。试题要主客观相结合，并设计肯定比例的开放题，留意与现实生活的联系。 学生在做题的过程中，教师巡察，发

24、觉题目本身的问题和重点学生的问题，做到心中有数，以进展有针对性的点拨。 以小组为单位，在小组长带着下统一答案，无争议的判明对错，记入成绩。并在组内反应矫正，有争议的写到黑板上(写明组别和题号或不理解的题目)。 反应的最终目的就是帮忙学生明确正确的熟悉，明确科学的方法和思路，对于测试中的失误，应准时赐予矫正补救。补上前面所学的缺乏，为今后的学生打下良好的根底。 依据黑板上的组别和题号，组与组之间相互答疑。对同一个问题无疑问的小组可主动到有疑问的小组去进展讲解，教师参加到有较大争议的问题的小组间去答疑，争议问题得到解决的小组到黑板画掉本组标的问题，使各个问题逐一解决。 2.“学案导学”的课堂操作模

25、式 “学案导学”的教学精华是学生在教师指导下进展自主学习，不仅着眼于当前学问把握和技能的训练，而且注意于力量的开发和将来的进展，其教学策略主要包括：和谐的师生关系是学习的根底;培育创新思维是学习的核心;教师的导学是学习的前提;争论质疑是学习的方法;更新教学手段，开展多媒体教学是学习的有力保证。教学形式应是多样化的，如讲授、启发、自学辅导、试验探究、问题争论等，教学中应尽可能创设问题情景，以问题和解决问题激发求知欲、探究心和主动性，让学生提出问题，模拟情景，发表不同见解，引起争辩，进展批判性思索，培育学生主动猎取信息、处理信息的力量，培育制造与主体性品质。 学案的组成局部应包括学习目标、学习重点

26、难点疑点、读书思索题、疑难信息反应、学习活动的设计、梯度导学导练、学问拓展等局部。学案的设计，包括学习内容和学法指导，如观看、记忆、联想、比照、推理、归纳、思索、争论等，还要拟定培育学生何种思维方法，训练何种学科力量，指导何种解题方法等，使静态的学习内容动态化。 “学案导学”的课堂教学模式，根本上具有以下环节：示案自学以案导学信息反应组织争论精讲点拨当堂达标扣标整合拓展创新。 (1).依据示案自学状况，进展以案导学 课前下发“学案”后，学生据此进展预习自学，课上教师可依据学生自主探究的信息反应，精确把握教学目标和学情，指导学生在学会的过程中实现会学。学生以“学案”为依据，以学习目标、学习重点难

27、点为主攻方向，主动查阅教材、工具书，做试验，思索问题，分析解决问题，在尝试中猎取学问，进展力量。 (2).依据疑难信息反应，组织争论，尝试解疑 “学案导学”一开头就要求学生去试一试，并给了学生充分自由思索的时间。学生在尝试中遇到困难就会主动地去自学教材和承受教师的指导。对于学生不能解决的问题，教师引导学生通过学生个体发言、同位探讨、小组争论、全班辩证等多种争论方式，并充分调动优秀学生的带动作用，多角度、多层次的辨析，尽可能相互启发，消化个体疑点。 (3).教师精讲点拨，学生归纳总结 对于难度较大的倾向性问题，抓住要害，讲清思路，明晰事理，并以问题为案例，由个别问题上升到一般规律，以起到触类旁通

28、的教学效果，使学生在教师指导下归纳出新旧学问点之间的内在联系，构建学问网络，从而培育学生的分析力量和综合力量。 (4).扣标整合，形成网络 学生归纳总结本节课所学的重点内容、规律和解题思路、方法、技巧。把学问梳理成线，形成网络加深印象;要突出易错易混易漏的学问薄弱点，引起全体同学足够的重视;教师准时反应，评价学生课堂表现，起导向作用。 (5).当堂达标训练，学问迁移拓展 紧扣目标，当堂训练，限时限量，学生独立完成。教师巡察，搜集答题信息，出示参考答案，小组争论，教师讲评，重点展现解题的思维过程。 针对学生达标训练中消失的问题，待教师准时矫正之后，可即时补充补偿练习题，给学生内化整理的时机，面对

29、全体教，挖掘每个学生的最大潜能，逐层分化，立足教材，超越教材，以开放的学习思路，拓展学问，培育学生良好的思维品质，从而把新学问纳入到个体的认知构造，进而形成个体的创新性力量。 精选初中英语全英教案范文范本二 我从事初中英语教学已有六个年头了。在英语教学活动中也记录了点点滴滴。但不知对同仁们有无好处，只是利用闲暇时间，反思自己，聊以自慰。 我认为英语教学作为一门语言的教学，其主要是培育学生的言语技能，即运用语言的力量，因此其课堂教学具有不同于其他课程课堂教学的特点。我通过对新课标的学习，依据中学教材的内容编排突出了对这种力量的培育，实行了指导性的导学案模式，强调师生之间、学生之间的双向运用。 英

30、语的课堂教学应当反映这种特点，以用为主，树立一种“大英语教学观”，让英语教学走出课堂，走向社会。 首先是教师观念的转变。英语教师要转变的第一个观念是：英语教学不是语言学问的教学而是言语技能的教学。过去，由于考试指挥棒的影响，英语教师过分强调英语学问的教学，结果培育了一批“哑巴英语”“聋子英语”。现在中学英语教材的改革为教师观念的转变奠定了根底。然而传统考试的“余威”仍在，考试照旧是教学的指挥棒。作为一名英语教师，是应当懂得如何在这两点找到一个平衡点。值得快乐的是中学英语教学大纲适时进展了调整，明确规定将降低语法试题的难度，削减学问性的客观题，重点培育学生的言语力量，在言语运用中学习语言。 其次

31、是教师要能够进展教学反思，即要借助行动讨论，不断探讨与解决教学目的、教学工具和自身方面的问题，不断提升教学实践的合理性。要对教育的理论和实践持有一种“安康”的疑心态度，并准时地把思想变为行动。像教学活动要求学生“学会学习”一样，教师也要能够在反思中“学会教学”。 其中，自觉性的反思行为是教师应当具备和坚持的。教师越能反思，在某种意义上说越是好教师。通过反思可以准时发觉新问题，进一步激发教师的责任心，把教学实践提升到新的高度。教学反思的方法和过程其实也很简洁：教师在每日教学完毕后，进展简洁的反思日记记载;教师之间相互听课观摩，并描述教学情境、交换意见;最重要的也是最能提高教师职业素养的一步是，教

32、师要对他们在课堂中遇到的问题进展调查讨论，反过来再改善教师的教学实践，并形成一种有意识地进展调查讨论的良好习惯。 我们要促进每个学生身心安康的进展，培育学生良好的品质的终身学习的力量，进展建立性学习，注意科学探究的学习，关注体验性学习，提倡沟通与合作、自主创新学习。 “学生是学习的主体”,这是教师普遍了解的一个教学原则，教师的责任不在于教，而在教学生学。应当转变以往那种让学生限在自己后面亦步亦趋的习惯，引导学生自主学习，学生学习的主战场在课堂，课堂教学是一个双边活动的过程，只有营造深厚的自主学习气氛，唤起学生的主体意识，激起学习需要，学生才能真正去调动自身的学习潜能，进展自主学习，真正成为课堂

33、学习的仆人。学生学英语原来就是一种欢乐的事，由于他们都对外国语很奇怪，很感兴趣，可是要让他们长久保持这种兴趣需要花很大的精力。所以我就谈谈如何在课堂上调动学生的学习积极性、主动性和制造性，让学生参加到学问形成的过程中，并从中感受到“参加之乐 ”“思维之趣”胜利之悦”。下面简洁地回忆一下开学以来所做的一些英语教学工作。 一、面对全体学生，为学生全面进展和终身进展奠定根底。 创设各种情景，鼓舞学生大胆地使用英语。例如：在每节课前，都安排了2分钟的“大家一起读”的活动，其目的就是让那些大方，不愿开口说英语的学生张嘴，由于，大家一起读了，即使读错了，也显示不出来，也就不会感到大方了。这种方法使得不愿开

34、口的那局部学生就不会落下了。其次，对他们在学习过程中的失误和错误实行宽容的态度。为学生供应自主学习和直接沟通的时机，以及充分表现和自我进展的一个空间。我总是在教学到三个单元就准时组织学生们进展竞赛，有时是学习小组之间，有时是抽签打算临时小组，有时是男女对抗赛，总之是各种各样形式。鼓舞学生通过体验、实践、合作、探究等方式，进展听、说、读、写的综合力量。制造条件让学生能够探究他们自己的一些问题，并自主解决问题。 二、关注学生情感，制造民主、和谐的教学气氛。 新型的师生关系是公平、友好、民主的，宽松和谐的学习环境对于学生的学习和进展至关重要，作为教师应努力使自己全身心融入于教材、融于课堂、融于良好师

35、生关系的和谐气氛之中，我始终以来，延用了“动之以情，晓之以理，导之以行”的古训。以真情教书、以真情待生、以真情赢得学生的信任。在平常的教学活动中，单一、呆板的教学方法简单使学生失去学习的兴趣，而且不能表达语言的生动性，而多种教学方法可以刺激学生的不同兴奋点，抑制大脑疲惫。计算机帮助教学使教学方法的运用有了宽阔的天地。 无论哪种教法，其根本动身点是学生，学生是课堂的主体。课堂应当是学堂，是学生学习的天堂。课堂教学应当充分发挥学生主体的积极性。英语学习的特点打算了争论法在英语课堂教学中的特别意义。英语课的争论法应具有更广泛的内容，更自由的民主气氛，不但可以争论本课的问题，而且可以用英语发表自己的见

36、解，纵论国内国际的是是非非。而争论课是在考验教师对整个课堂的驾权力量，在平常教学活动中，常常有学生在争论课时不用英语，或者是说与本堂课毫无联系的话题，这需要教师时常催促。 教师应当努力以自己对学生的良好情感去引发学生积极的情感反响，创设师生情感交融的气氛，使学生在轻松和谐的学习气氛中产生探究学问和技能的兴趣。而教学中奇妙的构思，细心的设问是激活学生思维，培育学生创新精神的有效途径。 学生只有对自己、对英语及其文化有积极的情态，才能保持英语学习的动力并取得成绩，刻板的情态，不仅会影响英语学习的效果，还会影响其它进展，情态是学好英语的重要因素，因此我努力制造宽松民主、和谐的教学空间。敬重每个学生

37、，把英语教学与情态有机地结合起来，制造各种合作学习的活动，促进学生相互学习，相互帮忙，体验成就感，进展合作精神。关注学习有困难的或性格内向的学习，尽可能地为他们制造语言的时机。建立融洽、民主的师生沟通渠道，常常和学生一起反思学习过程和学习效果，相互鼓舞和帮忙，做到教学相关。 三、加强对学生学习策略的指导，让他们在学习和适用的过程中逐步学会如何学习。问题情境具有剧烈的吸引力，能激发学生对学习的需要，引发学生的制造性思维。英语语言是一门不断进展的语言，现代科技的进展为它注入了新奇的血液。英语教材只是学生学习英语的根底、媒介，学生要学好英语就必需融入英语的海洋，跟上英语进展的步伐。因此我也时常在教材

38、教学的根底上随时把鲜活的英语输入教学，让学生能够感受英语，能够使用英语表达自己的思想。例如当今流行的email(电子邮件),surf on the internet(网上冲浪),clone(克隆), netizen(网民)等。 “学源于思，思源于疑”，学生探究学问的思维过程总是从问问题开头，又在解决问题中得到进展。教学过程中学生在教师创设的情境下，自己动脑思索，动口表达，在解决问题的过程中，假如学生的情感、动机能够得到充分调动，他们的聪慧才智就能充分发挥。只有让学生亲自参加了提出问题和解决问题的过程，他们才能真正成为学习的仆人。积极制造条件，让学生参加到阶段性学习。引导学生结合语境，采纳推想、

39、查阅和协调的方法进展学习。在学习过程中，进展自我评价，并依据需要调整自己的学习目标和学习策略。 四、对学生进展有效的评价。 评价可以使学生熟悉自我，树立自信，有助于反思及调整自己的学习过程，评价或采纳测验及非测验形式，平常重视形成性评价，对学生答复学习过程中的表现所改良的成绩，及反映的情感、态度、策略某方面进展准时的评价，如有口头评价、等级评价、学生之间相互评价等方法，为此，我制作了各种各样的鼓励贺卡，适时赐予鼓舞及表扬。充分觉察学生的进步，鼓舞学生自我反思，自我提高，测验以学生综合运用力量为目标，侧重于学生理解和猎取信息，尽力削减客观题，增加主观题，通过评价，学生学会分析自己的成绩和缺乏，明

40、确努力方向。 我认为作为一名教师，都应当具有肯定的学识，具有辨别是非的力量，但由于职业的要求，要充当教育他人的角色，始终以来承受他人教育则有肯定难度。因此，我在思想工作中始终尝试“自我反思”，通过反思自我到达教育自我的最正确状态。 精选初中英语全英教案范文范本三 本人*年英语专业毕业，同年7月参与工作，从教伊始在*中学担当英语学科的教育教学工作，因工作需要于20xx年调转至现在任教的*中学。执教21年来始终担当初中英语教学的工作，多年担当英语学科组长。20xx年通过自学考试获得东北师范大学英语专业本科学历。20xx年被评为中学英语一级教师。现将任中学一级*年来尤其是近五年来的工作状况汇报如下：

41、 一、政治思想方面 自任教以来，我严守制度，以身作则，作风正派，为人师表，爱生如子，文明执教。把教书育人做为我终身的事业，听从组织安排，勤勤恳恳、兢兢业业、任劳任怨、勇挑重担，从不叫苦叫累，骨子里根深蒂固的对党的忠诚，对事业的崇拜，对教书育人的挚爱与奉献，“学高为师，身正为范”，这种理念始终扎根于我的灵魂。任现职*年来，多年担当教研组长，并兼任英语课的教学，常常超负荷工作，年年出满勤。20xx年20xx年，年度考核为“优秀”， 20xx年被评为国家级“德育先进工”。 二、素养水平方面 我参与工作21年来，始终担当初中英语教学，长期的实践与熬炼，打下了扎实的专业根底。我知道，教师要给学生一杯水，

42、必需具备一桶水，甚至是“自来水”。这些年来，我与时俱进，仔细学习，刻苦钻研，不断充电。全面系统把握英语本、专科专业根底学问，根本技能和教学理论，并在实践中探究，在实践中提高。为了适应新一轮课程改革，我抓住一切学习时机，提高自身水平，20xx年因教育教学成绩显著，被县教育局评为县级优秀教师。20xx年、20xx年两次参与*省中小学教师连续教育和科研骨干培训班，系统学习了课程标准解读、新教材讨论等课程，常常到校内外听课，沟通取经，参与英语教研教改活动，使我受益匪浅。同时，不断学习中小学英语教学与讨论、英语辅导报、英语通等报刊杂志，捕获各种教改动态，吸纳各种教法，博采众长。我不断求新知，探新法，扎实

43、过硬的专业学问使我在教育教学中得心应手，游刃有余。 三、教育教学力量 我从教以来始终担当初中英语学科的教育教学工作。这些年来，我以一颗博大无私的爱去滋润颗颗幼苗，使他们健壮成长。我经常想，农村中学的学生英语底子薄，根底差，这就要求我们教师首先必需布满激情，敬业爱岗，言传身教，以教师的人格魅力去影响学生。我既然选择了教师这一崇高职业，就应当用自己的良知去履行教师这一神圣使命敬业爱生，严谨治教，为人师表。我是这样想的，也是这样做的。这些年来，我本着对教育工作的高度责任感，一切为了学生，把自己全部精力倾注在所教的每一个学生。我仔细备好每一节课，细心设计每一个课件，把全部心血精力倾注给学生。我对教育工

44、作，从不计较个人得失，诲人不倦，乐此不疲。我对教育工作尽职尽责，全力以赴，感染学生，成为学生的楷模。工作中，我勤奋努力、积极向上，对学生治理是宽严相济，同等相待，视为己出。 我始终是学校及县的英语学科的骨干，20xx年通过考核被评为市级英语学科骨干。在英语教学方面，我始终探究一种既让学生学得轻松、开心，又学得扎实的教改之路，我精确地把握各年级教学大纲和教材重点与难点，制定科学合理切合实际的教学规划，把各种教法有机结合起来，充分发挥以教师为主导，以学生为主体作用，驾驭课堂力量强。 教学中我非常注意教学技巧，讲究教学艺术，注意口语交际和学生求异思维，创新力量的培育。我非常注意学生学习兴趣的培育，树

45、立学生自信和士气，让学生成为学习主体，让学生学得轻轻松松，教师教得自然。我关注教改动态，并大胆实行教改试验，摸索出“学案导学，自主探究”的教学模式，英语教学由繁到简，由难到易，深入浅出，敏捷易懂。加强自身根本功训练，我每学期担当一次英语学科公开课，不断改良和提高教学水平，20xx，20xx年学科课堂研磨比武均取得很好的成绩。 四、教研组长工作 作为教研组长，能够做到以身作则，团结同事，积极工作，关怀他人，也担当起指导青年教师的重任。在教研活动中，我把自己的教学心得体会和盘托出，与同行切磋，共同提高。组内常有针对性随堂听课，准时评课，确定优点，指出缺乏，共同寻求解决的方法，使全组上下形成好学乐研

46、之风。 五、教研力量 这些年来，社会对人才的需求是创新型，复合型人才，为适应国家进展需要，20xx年始英语教材也进展了改革，英语教学向素养化教育转变。这给我们英语教学改革带来了机遇与挑战。 一份耕耘，一份收获。这些年来，我忠诚党的教育事业，为人师表，兢兢业业，任劳任怨，倾心教育，乐于奉献，在学生和教师、家长心目中享有较高的威信，获得了良好的声誉，我的工作得到学校充分确定。我虽然取得了一点点成绩，但是学海无涯，在教学工作上更是如此，我坚信，靠着我对教育工作的热忱和执着，我今后的教育教学与科研之路肯定会越走越宽，我会连续努力，不负重托。 精选初中英语全英教案范文范本四 outh youth is not a time of life, it is a state of