初中初一上册语文《生命生命》教案教案三篇.docx

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1、 初中初一上册语文生命生命教案教案三篇_初一上册生物教案 秋天，会使人联想到漫山遍野的红叶，想到麦浪滚滚的农田，想到硕果累累的山野，也会让人想到落叶飘落的悲凉，断肠人在天际的惆怅。不同人眼中的秋天有着不同的意境，今日就让我们走进秋天，来体会秋天中的喜怒哀乐。小编预备了以下内容，供大家参考! 篇一 一、教学目的： 1、能有感情地朗读进而背诵全诗。 2、品尝诗意，激发学生喜爱生活、喜爱自然的愿望和热忱。 3、能以“秋天”为题，学写一首小诗。 二、教学重点： (教学目的1) 三、教学难点： (教学目的2) 四、教学设想： 以多媒体画面切入，充分调动学生的朗读积极性;充分发挥学生的能动性，激发他们自己

2、感悟诗意。 五、教学时间： 一课时 六、教学过程： (一)引秋： 导入新课，激发兴趣(由秋天的风光或秋天的诗引入)。 (二)诵秋： 1、请一个学生朗读全诗，其他同学听字音是否精确; 2、生评; 3、师读生听(听节奏、听感情)(出示多媒体配乐画面); 4、生评，师随机点拨; 5、全班饱含感情地齐读; 6、向同桌大声朗读自己喜爱的诗句; 7、向全班同学朗读自己所知道的描写秋景的诗文。 (三)品秋： 1、以4人为一组，探究全诗。可以讨论教师提醒的问题，也可互问互答(出示问题); 2、汇报探究结果; 3、认真倾听诗人的深情絮语，看看在自己的头脑中形成了哪些画面(由学生朗读); 4、请同学们说出自己头脑

3、中出现的画面。 (四)写秋： 1、请同学们依据自己对秋天的熟悉，也以“秋天”为题写一首诗，或者画一幅画(出示音乐); 2、请同学们读出自己的诗或展现自己的画; 3、请同学们伴着音乐一起唱歌秋天(出示配乐画面、生齐背诵)。 篇二 一、教学目标: 学问与力量目标： 流利、有感情地朗读课文，感知课文内容，把握的感情。 理解、积存“栖息、寥阔、枯涸、清洌、梦寐”等词语。 过程与方法目标： 通过反复朗读、描绘画面来把握的情感，体会诗歌的意境。 通过自主、合作、探究的方式品尝诗歌语言。 情感、态度与价值观目标： 感悟秋天，赞美秋天，喜爱秋天。 培育学生喜爱大自然、喜爱生活的感情。 二、教学重难点： 体会诗

4、歌美丽的意境。 揣摩、品尝本文美丽的语言。 三、课时：二课时 第一课时 一、导入新课 提及秋天，我们自然联想到硕果挂枝、粮仓满溢、农人慰心的笑容。确实，秋天是一个成熟和收获的季节，由于土地是真诚公允的，“一份耕耘一分收获”是秋天用收成证明着播种者的品质；秋天又是宽容博大的，是秋天用慈母般的心肠去孕育勃勃生气的满园春色。现代诗人何其芳以他敏锐的诗心捕获，绘写出了秋天的风彩。 今日，就让我们一同走进秋天，体会动人的秋魄。 2、介绍 何其芳（19121977），现代散文家、诗人、文艺评论家。1936年他与卞之琳、李广田的诗歌合集汉园集出版，他的散文集画梦录于1937年出版，并获得大公报文艺金奖。 诗

5、歌是何其芳最宠爱运用的文学样式。早期的作品鲜亮地表现出一个小资产阶级学问青年的思想感情和共性，较多徘徊于思念、向往和梦幻中，留下孤独和愁闷。 何其芳对于艺术形式的完善，表现出执著的探求。在诗歌方面，他创作之初即非常讲究完整的形式、严格的韵律、谐美的节奏，并留意表现出诗的形象和意境。因此，他的诗明显地具有细腻和华美的特色。 二、反复诵读，整体感知 1、学生自由朗读，要求 标注生字词，注音释义 留意划分诗歌节奏 （1）注音 肥硕shu栖q息乌桕ji梦寐mi清冽li枯涸h镰lin刀蟋蟀xshui廖阔lioku （2）释义 丁丁：形容伐木、弹琴等声音。 肥硕：文中指果实又大又饱满。 栖息：停留，休息（

6、多指鸟类）。 寥阔：高远空旷。也作“寥廓”。 枯涸：干枯，没有水了。 清洌：水清。梦寐：睡梦。 幽谷：幽深的山谷。 2、学生听朗读录音，可轻声跟读，把握诗歌节奏，熟识读歌内容。 提示：诗歌的朗读节奏有两种划分标准：按节拍划分和按意义划分。秋天可按意义标准划分朗读节奏。如：向/江面的/冷雾/撒下/圆圆/的/网，收起/青鳊鱼似的/乌桕叶的/影子。芦篷上/满载着/白霜，轻轻摇着/归泊的/小桨。秋天/嬉戏在/渔船上。 3、全班有感情朗读诗歌 4、请男/*朗读（师生互评） 5、学生自由朗读，思索： 文中描绘了几幅画，试着给它们取上整齐、美丽的名字。（小组争论合作） 明确：农家丰收图、霜晨归渔图、少女思恋

7、图。 诗中哪些地方可以看出这是一幅乡村秋景图？（学生答复，教师补充） 由于露珠、冷雾、白霜，说明了秋天的天气特征；稻香、镰刀表达农家特色；秋虫低鸣、蟋蟀声使田野更宽阔；溪水干枯、更清洌，这些都示意了是在秋天。 是按什么挨次写景的？诗歌抒发了怎样的感情？ 明确：由远及近的挨次，抒发了喜爱秋天、赞美秋天的感情。 请同学怀着喜爱喜悦之情再次有感情的朗读诗歌，争取背诵。 三、作业 1、想象每幅画面中人物的身份，活动，心情，用美丽的语言描绘你喜爱的一幅图画，并说说为什么喜爱这幅图，或是把你最喜爱的一幅图画绘画出来，展现给同学。 2、反复朗读诗歌，品尝诗歌语言。 其次课时 一、描绘秋天、感悟秋天1、学生朗

8、读诗歌，渐入诗歌意境 2、请同学试着背诵诗歌 3、检查作业请同学出示图画，并结合讲解 请同学用美丽的语言描绘自己喜爱一幅图画。 师生互评，教师引导总结，初步体会诗歌意境。 学生描绘画面参考内容： 农家丰收图：早晨朝露未唏的时候，有位农人来到幽谷，丁丁的伐木声震荡山谷；田野里发散出稻香的气息，金黄的波浪此起彼伏，稻田中有个身影在挥镰割稻，晶莹的汗珠湿透衣衫；果林中还有采摘瓜果的人，瓜果飘香，沁人心脾，摘下这些沉甸甸的秋天的礼物，放进背篓，这份喜悦要与亲人一起共享 霜晨归渔图：早晨的江南还充满着冷冷的雾气，可以感到些许的凉意。远远地有个渔人摇着船桨向岸边驶来。依稀可见船篷上挂着层白霜，渔人娴熟地撒

9、下渔网，网上的青鳊鱼就像乌桕叶，闪着银色的光泽。归航了，江面上传来动人的渔歌，还有阵阵爽朗的笑声 少女思恋图：原野上一片蟋蟀的鸣叫声，溪水清亮见底。羊儿的咩咩声阵阵传来，秋天的美景让人赏心悦目，牧羊女却失去了往日的活泼。夏日里的笛声悠远、绵长，怎不见了那吹笛的少年？姑娘的心事谁能猜得透？ 二、师生合作，品析语言 请找出自己喜爱的诗句，并说说喜爱的理由（从内容与修辞手法等方面分析，师生补充互评） 要求：先有感情的朗读这句诗 说说喜爱的理由 如： 伐木声飘出幽谷-从听觉的角度，写出了幽谷的深、静。 放下饱食过稻香的镰刀-“饱食”运用了拟人的修辞写出了丰收之景；“稻香”从味觉角度，示意稻子成熟，展现

10、丰收的图画秋天栖息在农家里-“栖息”运用拟人的修辞，概括秋天在农人家里的状况，将虚无的东西详细化，写出了松弛、娴静的气氛。轻轻摇着归泊的小桨-“轻轻”显示出渔人闲适与得意的心情。 秋天嬉戏在渔船上-“嬉戏”一词虚实相生，渔人是在渔船上嬉戏，并不在乎打了多少鱼，更是在感受秋天，嬉戏秋天，写出了那份闲适。 秋天梦寐在牧羊女的眼里-“梦寐”是模糊的意思，写出了少女的情怀，牧羊女的感情似喜似羞。 为什么“收起青鳊鱼似的乌桕叶的影子”这个比方用得好? 比方青鳊鱼像乌桕叶；另一层意思，江岸上乌桕树，树叶婆娑，倒映在江面，就似乎网起的是乌桕叶的影子。用倒装句表达渔民闲适的心情。 三、品尝诗歌意境 1、学生有

11、感情朗读诗歌 2、请同学（结合美句赏析和图画讲解）说说课文表现了什么意境？并结合课文说说依据。 教师补充总结：表现了清静、清远、清甜、清柔的意境。 四、仿写歌词，唱歌秋天 诗歌诗歌，好的诗就是一首歌，这首诗让我想起了童年的一首歌春天在哪里，教师把诗歌第一小节改成了歌词，作为范例： 秋天在哪里？秋天在哪里？秋天就在丰收的农家里， 那里有稻谷，那里有瓜果，还有那背着背篓的农家女。 请同学小组合作就把这首诗的二、三节仿照春天在哪里的歌词改写成一首秋天在哪里？并在小组内演唱。 五、背诵竞赛 采纳自背、全班齐背、分组背等方式，调动学生的*。 六、作业 1、朗读诗歌，争取背诵。 2、摘抄以“秋”为内容的诗

12、文，并作点评。 板书设计： 秋天 何其芳 农家丰收图绚丽多彩 乡村秋景图霜晨归渔图宠爱赞美 少女思恋图 篇三 一、教学目标 1、有感情地朗读诗文，整体感知内容，能用简洁的语言概括三幅画面的内容。（重点） 2、体会诗歌美丽的意境，重点品尝语言凝练、形象的特点，把握的感情。（难点） 3、感受大自然的美妙，培育亲近大自然、喜爱大自然的情感。 二、教学方法 1、讲读-争论；2、学生多种形式练读-体会、领悟-能有感情地表达。 三、教具 多媒体、ppT 四、教学过程 (一)引秋:导入新课。(由写秋天的古诗引入，学生进展积存)。出示ppT（依次由学生朗读，体会关于秋天的古代诗歌，表达的思想感情） 1、板书课

13、题:秋天。 这节课，我们学习一首现代诗-秋天，看看何其芳笔下的秋天是什么样的？ 2、师：ppT出示学习目标，生：齐读学习目标。 3、师：ppT出示了解和写作背景；生：了解和写作背景。 (二)诵秋: 1、教师范读，学生听(听节奏、听感情，并在书上划出节奏);（多媒体播放教师范读视频），激发学生学习兴趣和朗读热忱。 2、抽一学生朗读全诗，其他同学听字音是否精确;学生互评。出示生字ppT。 3、点评学生朗读状况，确定好的方面，订正缺乏。 4、由男生、*和全班分别饱含感情地齐朗读。 (三)品秋: 出示ppT，学生探究问题：1、诗中描绘了几幅图？2、每一幅图描绘了哪些景物?师生共同探究、解析全诗。引导学

14、生依据教师提示的问题，体会语言的的凝练、形象和表达的思想感情，师同时依据学生的答复进展板书。 诗人用最精粹的语言描写农家生活，每一句诗都是一幅画面，三节诗又组成三幅复合画面。画面的组合造成了既流淌又整合的秋的气氛。先请同学们找出每节诗中画龙点睛的诗句，先概括画面，再品析语言。 1、第一幅画面是“农家丰收图”。（板书）这里不是写某个农夫，而是写一般的农家活动。写了两个场景，一是山谷伐木，一是篱间背瓜果。“满披”形象生动。“飘”字贴切传神。伐木声与早晨、露珠等意象构成一幅清净润泽的有声画。“稻香”使人满口生香。“饱食”写丰收之景，拟人。“肥硕的瓜果”也见出丰收之景。最终一句总束，画龙点睛。“栖息”

15、一词意味隽永，是拟人。 2、其次幅画面是“霜晨归渔图”(或“渔家秋景图”)。（板书）画面包含一系列活动:撒网，收渔，摇桨。“冷雾”衬托出一派模糊的诗意，又与季节吻合。“青鳊鱼似的乌桕叶的影子”比方似拙实妙，耐人寻味。“归泊”既写景，又示意时间，与上文“早晨”照应。“嬉戏”一词虚实相生。 3、第三幅画面是“少女思恋图”。（板书）从野草、蟋蟀和溪水写起，相当于古人所谓“感兴”的写法，即先言他事，由兴而感，由景入情。本节诗写出了由外景向内情的过渡，写出了初恋从无到有的过渡。秋天特有的景致。布满诗情画意。以问句消失，语言摇曳多姿。“满流”与“香与热”“笛孔”搭配，在“夏夜”的衬托下，诗味盎然。“牧羊女

16、”可曾见过“栖息在农家里”“嬉戏在渔船上”的秋天?那牛背上的笛声是否表达过、勾起过少女的情怀?她的眼里肯定写满了秋天的景象，她的心里肯定微颤着喜悦与幻想。 4、学生完成诵、品秋专项练习。 (四)思秋:小组合作探究完成思秋练习。 （五）课堂小结 这是一幅绚丽多彩的乡村秋景图。诗不长，只有三节，却将幽谷、农舍、渔舟、牧羊女诸般景致皆收笔下。这是栖息在农家的秋天，是嬉戏在渔船上的秋天，是梦寐在牧羊女眼里的秋天，更是布满诗意的秋天。在创作手法上，诗人在每节诗后都有画龙点睛的总结，突出秋天主题，一唱三叹。在意象表达上，继承了传统诗词的余韵，呈现了古典美，韵味实足。 诗人超越了“悲秋”情结，以积极的心态描

17、写秋天的美景，颂扬了秋天的活力和生气，表达了诗人高尚的情操和旷达的情怀。作为青少年的同学们，更应当奋勉拼搏，努力求知，为迎接自己的收获之秋做好预备！ （六）布置作业：写秋练习 板书设计 农家里的秋天-飘、饱食、肥硕、栖息：清幽、喜悦-农家丰收图渔船上的秋天-冷雾、满、轻轻、嬉戏：清冷、闲适-霜晨归渔图牧羊女眼里的秋天-寥阔、满流、香与热、梦寐：清静、香甜-少女思恋图 赞美、喜爱 【小组探究答案】 1、青鳊鱼（bin）乌桕叶（ji）满载（zi）归泊（b） 2、比方,收起青鳊鱼，闲适。 3、秋天嬉戏在渔船上。 4、“轻轻”显示出渔人闲适得意的心情。“归泊”既写景，又示意时间，与上文“早晨”照应。

18、5、A、明净B、忠实C、丰富D、严峻E、勤勉 6、赞美秋天之美；对秋天绽开思索，并赞美秋天的勤勉精神。 7、首尾照应(前后照顾)，其作用是使构造完整，内容浑然一体，突出文章中心。 8、秋思 9、去掉不好。由于“更”字在此起强调作用，强调在对秋天的思考中，其“勤勉”精神是最重要的。 人教版初中初一上册语文春教案三篇 春是一篇构思精致、语言精致、富有诗情画意的写景抒情散文，以清爽美丽的语言描绘了春回大地、生气勃勃的动人景象，赞美春的活力给人以盼望和力气。小编预备了以下教案，盼望对你有帮忙! 篇一 教材分析 本课是语文出版社出版的初中语文教材七年级（上）第三单元第9课。本单元要点是引导学生学会写景的

19、方法，学会有感情的朗读课文。而春是写景抒情散文中的精品，朱自清以清爽美丽的语言引导人们去观赏大地回春的动人景象，并感受春天所带来的蓬勃生气与无限盼望。春不但在选材上、谋篇上紧紧扣住了春天的特征，而且在语言的技巧上也充分表达了这一点。因此，春作为第三单元第一篇课文消失是有其道理的。由春这一课开头，继而学习后几篇课文来加深理解人们喜爱自然的感情，并在诵读中体会、学习观看自然的方法，学会用形象的语言描写景物。 学习者分析 初一学生年龄小，阅读力量不是很强，特殊是对写景抒情的散文，往往缺乏深刻的体会，理解不到的情感。我准备从朗读入手，利用教师范读、学生自读、朗读竞赛等多种形式，使学生在不断的“读”中逐

20、步加深对“美”的体验，逐步感受春天带给人们的奋勉向上的情感。 教学设计 春始终是初中语文教材中的重点篇目之一，本文不管在选材、布局谋篇还是语言上都堪称典范。根据编者的思路,通常我们都是采纳盼春-绘春-赞春这一挨次来教,重点带着学生分析描绘的五幅图画:春草图、春花图、春风图、春雨图、迎春图。而这次教学设计，我尝试打破这一常规，整篇课文的教学以朗读为主线贯穿始终，让学生在朗读中重点品尝文章的语言美。 理论依据 朗读教学既是传统的，又是新兴的；既是语感的，又是技能的；既是文学的，又是审美。朗读有助于学生对文章的理解，在朗读中，能够体会到文章的内容、神韵、风格。朗读是培育学生精读力量的有效方法，特殊是

21、含义较深的语句段落，可以在反复地朗读中，让学生体会品尝。 学习目标： 学问与力量： A.用一般话有感情反复地朗读课文,理解并品尝文中美的情景,美的构造,美的语言。 B.在整体把握课文的根底上品读精彩句、段。 C.学习本文细致观看，抓住景物的主要特征进展生动描写的方法，理解体会本文寓情于景，情景交融的写作特点。 D.引导学生了解写景散文的根本特点。 过程与方法： A、通过听读、朗读、品读等方式，让学生感知课文内容。 B、通过对妙词佳句的品析，培育学生的语感。 情感态度与价值观： A、体会美文，培育学生安康的审美情趣。 B、培育学生形成喜爱大自然、珍惜青春的情感。 重点难点疑点及解决方法： 重点

22、1、赏析本文美丽的语言。 2、细致观看景物，抓住景物特征进展细致地描写。 难点 借景抒情的写作特点。 教学突破 以朗读贯穿整个教学过程，指导学生在朗读中理解文章的内容，把握的情感。 教学预备 教师预备：剪辑并重新录制音乐早春曲、春意盎然；制作多媒体课件 学生预备：预习课文，利用工具书解决生字词，搜集有关资料及有关描写春天的诗句。 第一课时 一、教学目标：让学生在听读、朗读中理清文章思路。 二、教学重点:整体感悟,理清思路 三、教学过程 （一）导入（由一学生完成） 同学们，天气慢慢地冷了，冬天的脚步声越来越清楚。迎着冬天的笑脸，我想起了雪莱的一句诗：冬天到了，春天还会远吗？一提到春天，我们眼前就

23、仿佛呈现出一幅幅漂亮动人的图景。同学们，让我们伴着这美丽的音乐，随着教师一起走进朱自清先生描绘的春之中。（多媒体显示课题及） （二）听配乐朗读。播放背景音乐，教师声情并茂地朗读。多媒体显示：听读，说感受的话。 （三）让学生谈谈听朗读后的感受。 师：听了朗读，你听到了什么？看到了什么？有什么感受？请你以这样的句式说一句话。（多媒体显示：听了朗读，我听到了/听了朗读，我看到了/听了朗读，我感受到了例：听了朗读，我感受到了人们希望春天的热闹而急迫的心情。） （四）自由朗读，分组（分为8个学习小组）争论文章层次的起止段落。教师用多媒体提示课文思路（盼春-绘春-赞春）。 （五）每个学习小组派一名学生参与

24、联读课文。要求第1名学生读“盼春”，第2-7名读“绘春”局部，第8名学生读“赞春”局部。（联读时不告知学生起止段落，考察学生对课文内容的层次理解是否正确。） （六）经过自由朗读和小组代表的联读，全班沟通对文章构造的理解。 教师明确：（多媒体显示） 第一局部（）：盼春 其次局部（-）：绘春（春草图、春花图、春风图、春雨图、迎春图）。 第三局部（-）：赞春。 （七）课堂小结。 （八）作业布置 1、诵读全文。2、完成课后练习二。 其次课时 一、教学目标：1、品尝理解本文清爽美丽的语言；2、学习抓住景物特征进展描写。 二、教学重点：1、品尝理解本文清爽美丽的语言；2、抓住景物特征进展描写 三、教学过程

25、： （一）引导品析“春草图”(用多媒体显示品析步骤) 1、朗读指导。教给学生朗读的技巧，学会正确使用四种朗读符号（重音轻读；重音；小停；拖音） 2、第一次朗读（自由读），要求做到不掉字，不换字，不倒字，不多字。 3、其次次朗读（齐读），思索这段抓住了春草的什么特点来写？ 教师明确：嫩、绿、多 4、第三次朗读（男*各读一层），悟一悟这段层次划分的问题。教师提示可划两个层次。 教师明确：先正面写，第一句用拟人手法，其次句由近而远，把春草人格化，显示春草的生命力，“嫩嫩的“、“绿绿的“，从质地、颜色的角度，突出了春草嫩、绿的特点，“满是的“用口语显示春草的生气勃勃的特点；然后是侧面写，第三、四句写春

26、草给人的欢快与感受，布满活力。 5、第四次朗读（个*声读），把“小草偷偷地从土里钻出来”换为“小草一下子从土里生出来”，体会其表达效果有何不同。 教师明确：“偷偷”用了拟人的修辞手法，“钻”字写出了小草萌发的力气以及小草坚韧的生命力。而修改以后没有这样的表达效果。 6、美读，各学习小组派出一名代表朗读，比一比，看谁读得好。 教师提示：语调：轻快；感情：宠爱、赞美 7、教师小结（多媒体显示）： 写景散文的根本特点：抓住景物在特定季节、特定地点的特有现象进展描绘，使其特征突出。写景必需根据肯定的挨次。写景散文的文笔美丽精彩。 （二）运用上面所学的方法赏析“春花图”“春风图”“春雨图”“迎春图”，每

27、两个学习小组一幅图，分工协作。 (三)各学习小组发言人把本组争论结果提交全班进展沟通， 教师明确：（多媒体显示） 1、“春花图” 特征：花朵多，花色艳，花味甜 挨次：由上而下、由实到虚。 语言：修辞-拟人、比方、排比。 用词：第句中的“闹”字写得好，好在它不仅写出了声音，还写出了热闹的气氛，绘声绘色地表现出一派明媚的春光 感情：对春天的宠爱之情跃然纸上。 2、“春风图” 特征：温暖、芳香、动听 挨次：触觉、嗅觉、听觉 语言：修辞-引用、拟人、比方 3、“春雨图” 特征：细密、轻快 挨次：由近及远、由景及人 语言：修辞-排比、比方 4、“迎春图” 特征：布满活力 挨次：由点到面 （四）课堂小结

28、（五）作业布置:1、完成课后练习四、五2、背诵全文 第三课时 一、教学目标：学习本文多种修辞方法的运用。 二、教学重难点：体会本文寓景，情景交融的特点。 二、教学过程： （一）朱自清的春写得太美了，其实自古以来，春天始终是人们歌咏的对象，请大家把课前收集到的有关描写春天的诗句相互沟通并保存到自己的读书笔记本上，然后任选一幅春景图，给它配上能反映其特征的诗句。 教师推举局部诗句：（课件显示） 春眠不觉晓，到处闻啼鸟。-唐孟浩然春晓 好雨知季节，当春乃发生。-唐杜甫春夜喜雨 迟日江山丽，春风花草香。-唐杜甫绝句 乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄。-唐白居易钱塘湖春行 日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。

29、-唐白居易忆江南 等闲识得东风面，万紫千红总是春。-宋朱熹春日 春色满园关不住，一支红杏出墙来。-宋叶绍翁游园不值 春风又绿江南岸，明月何时照我还。-宋王安石泊船瓜洲 竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知。-宋苏轼惠崇春江晚景二首 （二）选取文中你最喜爱的一两句话背诵并仿照写句子。学习小组内相互沟通，然后选取写得好的在全班宣读。 （三）春是一幅精致的画，它形象生动，姿势万千，颜色缤纷，春意盎然。春是一首悦耳的歌，它曲调美丽，节奏欢快，动人心弦，发人深思。其实朱自清留给我们的美文不仅仅是春，他的荷塘月色，他的背影，他的绿都是不朽的篇章。课后请同学们再次亲近朱自清，感受朱自清心灵中飘扬的那片风景。 （四

30、）美文不朗读缺乏以表现其美，推举一位朗读的同学进展配乐诗朗读，让春的课堂教学在美丽的配乐诗朗读中完毕。 （四）作业：1、整理有关描写春天的诗句。2、课外写一段描写景物的文字3、阅读朱自清的一篇散文并作读书笔记。 附板书设计： 板书： 盼春 春草图（草报春） 山（朗润） 春花图（花争春） 春 绘春 总体轮廓 水（涨） 局部描绘 春风图（风唱春） 太阳（红） 春雨图（雨润春） 娃娃-新 迎春图（人迎春） 颂春 三个比方 姑娘-美 青年-力 篇二 【教学目标及重点】、有感情地进展朗读，学习本文精确生动的用词，体会本文的语言风格。 、学习抓住景物特征，深入细致多角度观看景物的方法。 、培育学生喜爱大自

31、然、喜爱生活的感情。 【教学课时】 一课时。 【教学方法】 自主、探究、体验性教学法。 【教学设计】 本文是一篇美文，可以向学生供应观赏的气氛，让学生在相应的意境中得到熏陶。采纳多媒体手段，进展画面上的比拟和配乐朗读。 【教学步骤】 一、导入新课 当秋叶飘落的时候，当白雪纷飞的时候，每个人都会在心中渴望春天。由于春天带给人暖和，带给人盼望，带给人力气。每当春回大地的时候，人们往往情不自禁的吟诗作文。 利用课件分别出示杜甫绝句和王安石泊船瓜洲的画面。引导学生分析，绝句是从“鸟”的角度，泊船瓜洲是从“春风”的角度来写春天。绝句只有四句，往往是选取春天的一个或两三个景物来写。 今日我们学习朱自清先生

32、的散文春（出示课题），其中写春天的就多了。有春草、春花、春风、春雨，春天的山、水、树、蜜蜂、蝴蝶等等。 今日让我们一起领会一下散文家朱自清先生是怎样描绘春天的。 （利用多媒体，供应秋天、冬天与春天的画面比拟，并出示两首诗的。教师用富有感染力的语言引起学生共鸣，让学生感受回忆，调动他们的直接阅历，进展情感上的铺垫。既可以扩大学生的学问，又有利于学生快速进入课堂情境。） 二、学习目标 利用课件出示学习目标。 三、教师范读，整体感知 、范读前请学生思索： 朱自清先生是以怎样的心情希望春天的到来；然后又用怎样的彩笔描绘春天的美景；最终，他又满怀喜悦歌颂了春天。依据提示（盼春绘春颂春），将本文分成三局部

33、。 、教师配乐（班德瑞春天里的一天）朗读： 教师的范读是特别重要的，从发音、停顿、重音、语调、速度和情感等方面给学生以引导和熏陶，目的是让学生带着问题去读，去思索，以便从整体上把握文意，为下一步的品读奠定根底。 教师叙述后明确：盼春（第自然段）；绘春（自然段）；颂春（自然段） 四、导读促学，授知授法 以第一局部（盼春）和其次局部的第一小节（总写春回大地）为例，指导学生品读的方法。 、简析“盼春”： 出示问题组：春天来了没有？（通过“近”字可以看出春天还没有来）是以怎样的心情去迎接春天的？（“希望着”）为什么叠用“希望着”？（心情急迫）这一小节有两个词“着”和“了”构成了四个词尾，有什么作用？（

34、给人严厉的感觉） 、分析全文其次自然段： 接下来就用了比拟多的笔墨来描绘春天的美景。 从哪儿可以看出是总写呢？（“一切”） 在这一小节里，分别选取了哪些有代表性的事物？用了哪些词语来描述他们？ 抓住了“山、水、太阳的脸”来总写春回大地。分别用“朗润”、“涨”、“红”来描述他们。教师引导学生分析“朗润”、“涨”、“红”的特点。朗润是明朗润泽的意思，由于阳光照在上面，光明起来了，山清水秀。冬天的水是枯的，冰雪消融之后，所以水“涨”起来了。“红”字不仅写出了太阳的颜色，也写出了太阳的暖和。同时，教师利用课件出示两幅画面的比拟，加深学生的印象。 小结：在这一小节中抓住了主要景物的主要特点，写出了春天的

35、总体风光，然后又选取了五幅画面来详细描绘春天的美景。（春草图、春花图、春风图、春雨图、迎春图） （这一局部的学习应在教师的引导下，学生经过小组沟通、争论、达成共识。然后引导学生反复诵读，认真品尝，揣摩其内涵。） 五、学生品读、揣摩语言 在教师教给学生方法的根底上，要求学生依据自己的理解，从五幅图画中找出自己最喜爱的一幅图画，并划出自己最喜爱的语句，然后说明理由。 这一局部的学习，主要实行分组合作的方法，学生在自读的根底上，同学之间争论沟通，然后教师引导学生反复诵读作品，认真品尝语言，使“教”与“学”均置身于作品所设置的意境之中。教师要抓住重点语句，以“读”促“学”。引导学生进展探究、体验性学习

36、。 、春草图：（第自然段） 这一段用词精确。“偷偷”表现出小草在春的催发下，在人们难以发觉的状况下，不生不响的生长状态；“钻”写出了小草的生命力的坚韧。“嫩嫩的”表现出质地松软，“绿绿的”写出了颜色的艳丽。“一大片一大片满是的”采纳反复的修辞方法，以口语化的词语写出小草生长茂密。写人的动作“坐、躺、滚、踢、跑、捉”，抓住了儿童最宠爱的，而且是相宜于草地上开展的几种活动来写。写儿童的活动实际上是写草对儿童的吸引力，突出草这一中心。写儿童的天真活泼，欢声笑语又给草地增加了生活气息，使大自然布满生气。“风轻静静的，草软绵绵的”，借风衬草，照顾开头“东风来了”，又为下文铺垫，给人以严厉的感觉。 这一段

37、在写景的层次上也很有特点。先正面写，第一句用拟人的手法，其次句由近及远，把春草人格化，显示出春草的生命力，“嫩嫩的”、“绿绿的”，从质地颜色的角度，突出了春草新奇的特点，“满是的”用口语显示出春草生气勃勃的特点；然后侧面写，第三、四句写春草给人的欢快感受，布满活力。 、春花图：（第自然段） 在词语运用上：“桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿”，运用了拟人的手法，写出了百花争艳、生气盎然的喧闹景象。“红的像火，粉的像霞，白的像雪”运用了比方的修辞方法，以形象喻颜色，颜色更鲜亮。一个“闹”字，既写出了声音又写出了动态。“散在草丛里，像眼睛，像星星，还眨呀眨的”，采纳了比方、拟人

38、的修辞方法。没有明写风，但风寓其中，没有写太阳，但太阳寓其中，比方用得形象生动。 在写景的层次上：由树上到花下到遍地，色与味、虚与实、动与静相结合。 、春风图：（第自然段） 风是无形的，但可以感觉到它的存在。分别用触觉、嗅觉、听觉写春风。首先从触觉方面，引用诗句，又打一比方，让人感觉到春风是暖和的。然后写“泥土的气息”、“青草味儿”“花的香”，“都在微微润湿的空气里酝酿”，从嗅觉的角度写春风，仿佛让人闻到春风的芳香。接下来写鸟鸣的悦耳、动听，风声和水声的轻快，笛声的响亮，从听觉的角度来写，仿佛让人听到春风的严厉。这些声音应和着，构成了一曲特别悦耳的春天的交响乐，和谐美丽，此起彼落。风是无形的，

39、可在的笔下却有形、有味、有声、有情。 、春雨图：（第自然段） 在词语的运用上：先用“可别恼”这一口语，显得特殊亲切而有情趣。“像牛毛、像花针、像细丝”写出了春雨细密、闪耀、绵长的特点。一个“斜”字写出了雨的轻快，同时又暗写了“春风”。“树叶却绿得发亮”是由于被雨洗去了灰尘，“小草也青得逼你的眼”，一个“逼”字让我们感到被雨水清洗后的小草，把青色送到了我们的眼中。“宁静而和平的夜”，写出了温馨的感觉。 在写景的层次上，由物及人，由近到远，由静到动，一幅布满诗情的江南春雨图，流露出的对春雨的宠爱。 、迎春图：（第自然段） 风筝是春天的信使，写风筝多了，实际上也是人多了。“舒活舒活”“抖擞抖擞”，极

40、富节奏感。引用俗语“一年之际在于春”，给人无限的遐想。在写景的层次上由风筝到孩子，写出了春到人欢，迎接春天到来的喜悦心情。从而激发人们奋勉有为，不负春光。 （在这个环节中品读是第一要义，教师要充分确定学生的答复，不需要面面俱到，鼓舞学生的探究精神。让学生通过品读，细细揣摩，反复品尝，进展体验与感悟。教师利用课件展现图画，充分调动学生的直接阅历，同时学生朗读时配上音乐，让学生始终处在一个美的气氛中。） 六、朗读回味，总结拓展 、简析本文最终一局部：（自然段） 以赞美作结，颂扬了富有生气的春天，深化了文章的中心。抓住三个比方句的挨次，由娃娃到小姑娘到强健的青年，符合成长的挨次。在朗读时应当节奏明快

41、，由弱到强。 、理解本文的写作特点借景抒情。 、思索：为什么能将春天描绘得如此漂亮呢？ 首先要有细致的观看，并且擅长积存语言，然后由感而发，才能够恰当的表达出来。 、让学生分成几个小组，分别选取几个自然段，进展配乐朗读竞赛。 七、作业 依据学到的写景抒情的方法，写一篇校园里的秋天（或校园里的冬天），字左右。预备开一个学生作品朗读会，在全班内沟通。 【板书设计】 春 盼春（）语言积存 总写（） 春草图（） 绘春（）春花图（）表达 春风图（） 春雨图（） 迎春图（） 颂春（）细致观看 篇三 【教学目标】 (一)学问与力量： 1、指导学生通过反复朗读，整体感知课文内容，把握文章感情脉络。 2、体会本文融情于景，情景交融的表现手法，把握比方、拟人的修辞手法，培育语言表达力量。 3、体会细致观看，抓住特征，多角度描写景物的方法，培育朗读力量。 (二)过程与方法： 培育学生对语言的感悟力量，品尝文章的画面美，领悟的思想感情。 (三)情感态度与价值观： 培育学生观看自然、感悟自然的力量和喜爱自然、追求将来、积极进取的思想感情。 【教学重、难点】 1、积存词语，培