初三数学教学反思50篇(十篇).docx

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1、 初三数学教学反思50篇(十篇)初三数学教学反思50篇篇一 1、联系生活实际，让学生体会数学无处不在： 课堂上，我尽量列举学生身边的事情创设情景让学生参加其中，从而就能发觉问题提出问题，解决问题。学生特别感兴趣，如教学5以内的加法时，首先出示小鸡的场景图，引导学生独立观看，同桌沟通争论，沟通熟悉到：把原来的3只和又来2只合起来共有5只。在教师小结的同时，学生用手势表示进一步体会加法表示“合起来”的意思。其次，在学生读算式的过程中，进一步深化理解“要把两局部合起来”需要用加法来计算，这样即充分调动学生自主探究的兴趣，又进一步丰富学生对加法的熟悉，初步感悟用加法可以解决问题。 2、实践运用，稳固对

2、加法的熟悉。 首先，出示“想想做做”实物图，让学生通过观看，沟通所获得的信息后列出加法算式;在此根底上出示“想想做做”第2题，学生边画图形边计算，一方面连续稳固对加法意义的理解，另一方面帮忙学生把握计算方法。 其次，深化练习，在摆脱详细图形后学生直接应用合起来的思想计算第3题，在沟通中，帮忙学生进一步把握算法，同时通过练习，标准学生的书写格式，给人以数学美的观赏。 再次，实践应用，出示第4题的主题图，在学生自由表达题意的前提上独立完成，全班沟通中培育学生完整表达的力量;另外，还通过计算后投信件的嬉戏，不仅帮忙学生娴熟计算5以内的加法，而且体会数学与生活的联系，让学生享受数学胜利的欢乐与价值。

3、总之，教学中，我积极提倡算法的多样化，为学生供应了数学沟通的时机，目的是促进学生的数学思维活动，提高学生的数学思维力量，由于提倡算法的多样化，不同的学生有不同的解题策略，他们会运用自己的方法解决问题，会对解决数学问题有深切的体验，从而取得学习数学的阅历，这些运算方法都是学生依据自己有的根底学问和生活阅历思索的结果，每一个不同的算法，就代表了一个创新的意识，从而有效地进展了发散思维的训练。 本文出处：励志天下 共享励志人生经受 初三数学教学反思50篇篇二 初二学生大多数是14、15岁的少年，处于人生长身体、长学问的阶段，他们奇怪、热忱、活泼、各方面都朝气蓬勃;但自制力差，留意力不集中总之，初一学

4、生处于半稚嫩、半成熟阶段，把握其规律教学，更应擅长引导，使他们旺盛的精力，剧烈的奇怪化为剧烈的求知欲望和仔细学习的精神，变被动学习为主动自觉学习。就需要激发学生学习兴趣下面我谈谈这学期来我对数学教学中关于激发学生学习兴趣的体会： 本学期，我适应新时期教学工作的要求，从各方面严格要求自己，积极向老教师请教，结合本校的实际条件和学生的实际状况，开展激发学生学习兴趣的教学探究： 闻名特级教师于漪说：“兴趣往往是学习的先导。有兴趣就会入迷;入迷，就钻得进去，学习就会有成效”。如何在实施素养教育的主阵地-课堂教学激发学生学习兴趣呢?下面谈谈我这学期在数学课堂上的几种做法。 一、“趣”从“史”中来 数学学

5、问的艰辛探究积存过程中，伴有很多动人的史实故事，闪烁着古中外数学家刻苦钻研、献身科学的精神光线。教师应熟读这些史料，并机灵地应用到教学中去。例如复数概念的导入，我先向学生介绍数的概念的进展史：自然数的产生、正分数的产生、负数的产生等，并向学生说明，我国是最早使用分数运算法则和正、负数加法运算法则的国家。而后，又讲古希腊数学家希讹诈斯因发觉无理数而被沉舟身亡的悲壮史实，讲意大利数学家卡尔达诺在他的朋友塔利亚巧解方程的根底上发觉了虚数，讲虚数由发觉之初被视为“虚幻”“神奇”的数，到揭开神奇的面纱而被广泛应用的漫长曲折的历程。学生听完数学史实故事后，精神兴奋，兴趣倍增。综合教材讲史，对学问的发生、进

6、展，对培育学生探究精神与优良品德都有极好的感召力。 二、“趣”从“奇”中来 奇怪心可以触发学生的求知动机，集中学生的留意力，刺激学生的思维。在教学中，教师可利用新颖的材料，创设悬念的情境，使学生带着疑念的心情，产生揭开学问神秘的深厚兴趣。例如，在讲授“等比数列的求和公式”前，我说：“同学们，我情愿在一个月内每天给你100元钱，但在这个月内，你必需第一天回扣给我1分钱，其次天给我回扣2分钱，即后一天回扣给我的钱是前一天的2倍，有谁情愿?”该问题引起了学生的极大奇怪心和兴趣，他们窃窃私语，消失了一种“心求通而未得，口欲言而不能”的情境，从而促使他们特别仔细地投入到探求真知的学习中去。 三、“趣”从

7、“言”中来 在教学中，教师若能奇妙地运用幽默幽默的语言来形象描述抽象疑难的数学问题，定能转变学生认为数学枯燥乏味的成见，使学生感到数学课乐趣无穷，耐人寻味。 例如，学生初学立体几何的一大障碍就是识图和画图，在平面内画立体图形的直观图时，锐角、钝角都可以看成直角，相交或平行的直线可以看成异面直线，这些视觉和想象的冲突常使学生感到困惑。于是，教师在课堂上可对学生说：“人都是立体的，但照片上的人像却是平面的，你能在你的照片上摸到你的鼻子的感觉吗?”学生开怀大笑，从心理上缩短了与直观图的距离。再如，集合中数集符号的形象识记：“山峰山谷连一起”是自然数集n;“上下皆平平坦整”是整数集合z;“做人要脚踏实

8、地”是实数集r;“启唇摇舌说道理”是有理数集q;“人到中年大腹便便”是复数集c。经过这样的提炼，学生读起来兴趣盎然，记起来坚固实在。 四、“趣”从“趣”中来 数学的抽象性，若能细心筹划设计，往往可以开发出回味无穷的趣味性。例如：题1：甲、乙、丙、丁、戌5名学生进展某种技能竞赛，决出了第1到第5名的名次。甲、乙两名参赛者去询问成绩，答复者对甲说：“很圆满，你和乙都未拿到冠军”;对乙说，“你固然不会是最差的”。从这个答复分析，5人的名次排列共可能有多少种不怜悯况?题2：设想你有三只箱子，这三只箱子分别装有2条黑领带、2条白领带、1条黑领带和1条白领带。箱子上挂有说明其内容的标签黑黑，白白，黑白。但

9、有人换了一下标签，所以现在每只箱子上的标签都是错误的。现在允许你从任意一只箱子里一次拿一条领带，但拿时不许看箱子里面，然后依据拿出的领带推断三只箱子的内容。你最少拿几次?从哪只箱子里拿?这些题目集学问性、趣味性于一体，学生思维活泼开阔，做起来非常投入。 五、“趣”从“用”中来 但凡理论联系实际的内容，学生都特殊感兴趣，教学应尽量多联系实际，让学生感受到生活中到处有数学，到处用数学，有一种亲切感。如在讲等比数列的应用时，可举当前现实生活中的一个真实例子：建立银行受托办理某单位职工集资建房贷款。贷款期限为10年，年利率为5.22%，(月利率为0.435%)。贷款的归还采纳等额均还方式，即从贷款的第

10、一个月起，每个月都归还银行同样数目的钱，10年还清贷款的本金与利息。假如贷款p万元，那么每个月应归还多少钱呢?事实说明，联系生产、生活实际进展教学，学生津津有味，全神贯注，并且可以培育学生运用所学学问解决实际问题的力量。 六、“趣”从“美”中来 “哪里有数学，哪里就有美。”教学中，教师要努力挖掘教材中的美学因素，充分运用生动的语言、传神的手势、直观的教具、形象的媒体和精致的板书，为学生创设美丽和谐的教学情境，引导学生用美的观点去感悟、理解和变通数学学问，让学生在审美的愉悦中，激发兴趣，丰富想象，启迪心智，陶冶情操，提高审美力量和制造力量。如，在“椭圆的定义和标准方程”一节的教学中，应向学生呈现

11、椭圆图形的和谐、对称美，建系取点的构造美，标准方程的简洁美等。 七、“趣”从“爱”中来 “哪里有胜利的教育，哪里就有爱的火焰在燃烧，酷热的情感在升华”。教学过程是一个认知因素与情感因素相互作用的过程，教学对象是有情感的学生，他们有着自己丰富的内心世界，需要得到教师更多的理解、信任和关爱。因此，数学教师在课堂上不仅要有精深的数学学问、严谨的教学态度、娴熟的演算技能和超群的解题方法，而且还要具有乐教爱生的崇高的思想感情。教师站在讲台上要用期盼的目的凝视着学生，用昂扬的心情感染着学生，用感动的语言鼓舞着学生，用艺术的方法引导学生，把学问变成活生生的思想和情感，把教学过程变成学生渴望探究真理的活动，使

12、学生始终保持深厚的学习数学的兴趣。实践证明，教师注意情感投入，将会给学生带来精神上的兴奋，学习上的愉悦、思想上的共鸣，使教学产生事半功倍的效果。 经过一个学期的努力，一局部同学成绩有所提高，在本学期期中考试中我所任教两个班级也取得了较好的成绩。 初三数学教学反思50篇篇三 随着时间的消逝，我和八年级学生又度过了半个学期的光阴。在这段日子里我有过喜悦，也有过困惑;有收获，也有失败。期中考试也完毕了，我所带的两个班，学生考得不太抱负。作为三年级数学教师的我也在不断反思，为什么学生的成绩考得不高。面对那一张张稚嫩的小脸我觉得更多反醒的应当是自己。结合本次期中考试，我做以下几点分析： 一、学生方面 1

13、、学生在读题时不够仔细认真，甚至有漏题现象，;据监考教师反映，学生拿到试卷后，不是东张西望，就是做小动作，也不仔细读题审题，做完后也不仔细检查。所以说学生独立做题的力量有待加强。 2、学生们理解力量不强;特殊表现在综合应用上。做题是一知半解。不够全面。 3、学生对成绩对学问的把握缺乏必要的责任感，许多同学无所谓，当时讲能明白，过了几天又忘了。 4、相当一局部的同学根底学问不扎实，不过关。这次考试中有几个学生甚至连加、减、乘、除四则运算都不过关。就由于对所学学问把握不扎实、不坚固，导致做起题来丢三落四的，错误百出。还有局部学生中存在着思维不够敏捷，在运用所学学问方面不够敏捷，题目略微“转了个弯”

14、，就解答不出来;另外，由于做题不够当心慎重，也简单失分。而失分的缘由多在于做题马虎，不细心，把数字看错或漏写。这里面也包括一些优生。 缘由分析： 1、对于农村学生来说，有的父母长期在外面打工，孩子的生活和学习无法得到父母的照看和指导，成了留守儿童。这些学生在家学习上无人指导和监视，就变得自由散慢，学习无自主性。 2、局部学生上课不仔细听讲，平常作业也不仔细，根本没有把心思放在学习上。 3、学生的成绩提不高，还在于许多学生对于数学的学习兴趣不够，不能自觉、自主地学习。遇到不懂的问题，也不闻不问，得过且过。甚至有些学生，根本就不知道自己哪些学问不懂，成天迷模糊糊的。学生的学习兴趣特别重要，许多学生

15、对于学习没兴趣，上课也不能用心听讲，课后又不能自主学习，成绩就无法提高了。再者，依据家访所了解到的状况，许多学生在家里的学习不自觉，相当一局部的学生回到家里只是完成当天的作业而已，谈不上预习、复习。 二、教师方面 固然，学生考的成绩不抱负，作为任课教师的我，也有不行推卸的责任。 1、挖掘教材不够深,学问的渗透度不高,学生对学问把握的不够坚固;教学目标不明确，课堂随便性较大;教学重点不突出，抓不住规律性的东西，学问交代不到位。 2、教学中设计的练习题的类型太少;练习设计不科学，没有层次性，练习效率低下。 3、对学生的学习和作业习惯,要求不够严格。 4、对后进生的急躁辅导不够。 5、对学生每节课所

16、学学问点稳固的不够准时。 三、实行的措施 面对上述存在的问题，为了能更好地完本钱学期的教学任务，在以后的教学中，将实行以下措施： 1、准时调整教学方法，做到一步一个脚印的教学。 2、针对学困生，让他们知道自己为什么差，差在什么地方，同时，找出他们身上的闪光点，让他们鼓起士气，奋勇争先，力争赶上中等学生;优秀生，让他们平常不仅要管好自己，使自己每天向上，还要常常帮忙学困生。开展“一帮一”教学的活动，让每一个成绩优秀的学生都与成绩较差的学生交朋友，互为小教师，互帮互助，共同进步和提高。 3、营造宽松民主的学习环境，让全部学生产生学习数学的积极性，夯实根底，日日进步，信任苦尽甘来的道理。 4、加强课

17、堂常规治理，提高课堂效率。三年级是小学阶段重要的转折期，学习习惯的养成至关重要。所以要重点抓学生的习惯养成，比方书写习惯、听课习惯、准时订正错题习惯、倾听习惯、思索习惯等等。这些习惯的养成是一个循序渐进的过程，需要教师急躁的指正与催促，并且要至始至终的坚持。包括学生的坐姿、倾听、举手发言、敬重别人等方面。使整个班级富有朝气和向上的学习气氛;当教师和同学在发言时要学会倾听，自己不但要会思索，更要倾听别人的意见和见解，只有学会了倾听，才会使自己更会思索，思索的更加完整;数学课要学会思索，只有学会了思索，才能学数学，有了自己的思索后还要会发表，向别人阐述自己的想法;敬重别人，当别人在发言的时候，不允

18、许插嘴打断别人的思路，即使别人说错了或者自己有更好的方法，也要在别人讲完前方可发表，这是对别人的敬重。只有把课堂常规治理抓好了，才能有效地提高我们的课堂效率。 5、关注学生良好的考试习惯的养成。首先让学生放松紧急的心理，在试卷发下来以后，先整体扫瞄一下试卷，看看题型和题量，做到心中有数。考试时做到专注、投入。还应教给学生检验的方法，对于不同的题型有不同的检验方法，这些在平常就应教给学生。每次考完试以后，让学生做试卷分析和辨析。 6、家校同步，孩子进步。加强家庭教育与学校教育的联系，适当教给家长一些正确的指导孩子学习的方法。常常与家长保持联系，取得家长的协作。 以上是对这次期中考试的反思。在下半

19、学期里，我将以提高学生的学习兴趣为主，培育学生的良好学习习惯。在今后的教学过程(本文来自优秀教育资源网斐.斐.课.件.园)中，对学生准时跟踪辅导，因材施教。同时，虚心向其他教师请教，学习阅历，争取下半学期把成绩提高上去。 初三数学教学反思50篇篇四 一、让学生在探究的过程中理解。 在本单元的教学目标中，“探究”是一个关键词“结合详细的情境，在操作活动中，探究并理解分数乘法的意义”、“探究并把握分数乘法的计算方法，并能正确计算” 。这是由数学目标中“数学过程”“问题解决”两个维度打算的;同时“探究”的过程也是达成“情感、态度和价值观”目标的重要途径。 在教学过程中，组织学生进展对数学学问的探究活

20、动，要依据不同的材料和背景采纳不同的策略才能到达是活动有效的目的。例如在本单元的分数乘法(1)中，由于学生有比拟坚实的整数乘法意义的根底，所以对于探究分数乘整数的意义和计算法则的探究完全可以让学生独立进展。而在分数乘法(3)中，由于学生刚刚熟悉“求一个数的几分之几是多少”的分数乘法意义，并且用图形表征分数乘分数的计算过程比拟简单，因此采纳“扶一扶，放一放”的策略就比拟妥当了。详细的讲就是：教师通过简洁的详细事例进展集体引导，这便是“扶一扶”。再通过详细的探究要求帮忙学生尝试着探究比拟简单的实例，这便是“放一放”。 二、回忆学生所做作业，消失问题集中表现在以下几点; 1、脱式计算(自觉运用简便运

21、算)的题，有很多学生盲目运用运算定律进展简算。 实行应对措施：留意让学生明白简算的目的，分数的简算，原则上与整数、小数简算一样，都是在不转变结果的前提下转变运算挨次，尽可能削减计算的繁琐性。但方法却不同，整数和小数往往是凑整十、整百的数，而分数则是为了好约分。 2、在教学中我注意了对单位“1”的理解、依据分数意义来分析题意，而忽视了单位化聚的计算方法的复习，以及两步计算的求一个数的几分之几是多少的应用题的重点评讲。 三、实行应对措施： 练习课中先复习求一个数的几分之几是多少的文字题，结合复习题让学生回忆一个数乘分数的意义，对分数的意义进一步加深。帮忙学生理解“一个数的几分之几“与“一个数占另一

22、个数“的几分之几的不同，为学习相应的分数应用题打根底。 复习分数乘法应用题时，依据分数乘法的数学模型，说出问题也就是求什么，写出题目中的数量关系。教学中要留意用线段图表示题目的条件和问题，强化分率与数量的一一对应关系，这有利于学生弄清以谁为标准,以及分率和数量之间的关系。 问题可以引发思索，思索促进转变方法，得法扭转教学局面。说明教师教学不怕有问题，有了问题想方法解决就会使教学损失削减到最小。在课堂上多激发学生的兴趣，课后多与学生沟通，了解他们的学习动态，依据实际状况来教学，提高教学质量。固然，教学前的预备细致周到，教学失误的可能性就会更小。 初三数学教学反思50篇篇五 身为教师要理清用比例解

23、决问题的方法本质。 教方法的教师，却不知道方法的本质，说起来象无稽之谈。可事实上包括我在内的许多教师在初次教学这个内容的时候，恰恰没有弄清晰这个方法究竟该怎样做。就以例5为例，学生可以很轻松的用以前学过的方法解决这个归一问题，桥梁就是不变的“单价”，在引导学生用比例解决问题的时候，问题就出来了：是先依据单价不变，得到等式：总价/用水吨数=总价/用水吨数，明确成正比例; 还是由于单价不变，总价和用水吨数成正比例，所以它们的比值相等。第一次试教的时候，我没有觉得这有什么区分，选择了简洁的第一种方式。刚开头过程很流畅，但我发觉学生在方法表述上总不情愿说到成什么比例关系，仿佛这个比例是跟此题是不相干的

24、内容，最终在比拟和练习上学生也无法清晰的表述出方法和规律，尤其是倒过来后的方程(如12.8/8=x/10用8/12.8=10/x)许多孩子都不能承受。不仅没有体会到用比例的好处，反而觉得还要写“解设”真是麻烦。 惨痛的失败后我开头仔细的分析和检讨，发觉学生依据单价不变列出等式，其有用的是以前学过的方法，以单价作为桥梁，比例成了“鸡肋”，方程倒过来后，就不等于单价了，所以许多孩子认为这是不对的。作为六年级的孩子，之所以学习用比例解决问题，就是要让他们站在理解量之间的普遍关系，一般规律的根底上，更便利快捷的去解决实际问题。在分析之后，我采纳了其次种方式进展其次次教学，首先明确成正反比例的量具备什么

25、样的特征?(比值相等或乘积相等)，只要推断出题目中的量成正比例或反比例关系，就可以列出比值相等或乘积相等的等式。这样一来，学生做题就不是详细问题详细分析了，他们有规可循：只要路程肯定，就说明时间和速度成反比例，结合数据我就可以列出一个相应时间和速度乘积相等的方程。 教学之后，学生能够很好的应用比例学问解决问题，尤其是一些根底的数量关系，如路程=速度时间，总价=单价数量等能快速精确的推断出比例关系，列出等式。固然对于并不常见的数量关系，学生在推断比例关系上消失了困难。但总体来说，学生在运用比例关系列出方程这个方法的把握上还是比拟胜利的。 总结和比拟中，把握用比例解决问题的一般规律 既然想让他们有

26、规可循，那么就要让他们牢牢地把握这个规律。因此，在教学中我首先注意了方法与步骤的总结，这个过程也不是那么简单的，都是以前学过的题目，所以孩子们很简单就丢开比例，而用以前的方法去思索问题。因此，在复习中，我的重点不是放在成什么比例，而是成正或反比例的量有什么样的特征，先分散一下难点。分析题目的时候用“成什么比例关系?”“依据这样的比例关系你能列出一个等式吗?”这个两个问题将孩子们的留意力放在比例上。问题解决之后，我还设计了一个回头梳理的过程，可以说让学生对用比例解决问题的方法和过程有了一个剧烈的印象。之后的例6上我放手让学生独立用比例学问解决，练习中设计了一个分别用正反比例解决问题的比照，这无疑

27、是整节课的小高潮，学生答的特别精彩，根本抓住了用比例解决问题的一般规律。 在区分中，体会用比例解决问题方法敏捷，计算简便 学生在前面的总结和比拟中，学生已经体会到了用比例解决问题有规可循，是解决问题的好方法。但这还不够，由于以前的方法也很简洁啊。因此需要更多的冲突来让学生体会到比和比例的根本性质会使用比例解决问题是多么的敏捷和简便。 第一次试教的时候我实行的是学生做，然后进展讲评比拟，可详细操作起来很费时间，学生比拟时间不充分。同时学生不肯定会消失我所盼望的状况，或状况太多，使比拟增加了难度。于是我改良了方法，采纳了推断题的形式。学生在区分中发觉，成正比例的量他们的比值就相等，既可以说总价与数

28、量的比值相等，也可以说数量与总价的比值相等。原来方程还可以倒过来列，许多孩子也产生了疑问：依据比例的性质，我还可以怎么列这个方程呢?由于比的根本性质是前项和后项同时扩大或缩小一样的倍数(0除外)比值不变，同学们也惊喜的发觉，这样一来用的好还可以省掉换单位的过程，真便利。 由于总结和比拟的到位，最终的实践操作，孩子们不仅能正确的运用比例学问去解决，更列出了若干个不同的方程，其中一个方程使计算特别简便，深受孩子们的宠爱。 课堂的调控力量有待加强 表达在时间安排上我的安排不是很合理，前面探究过程总是占时间多。 在内容的设计上进一步做到层次清楚，在导入语言上少些花哨，多些简洁和清爽。重视问题的提出，敬

29、重学生的发言等等这些都是我在以后的教学中有待提高的地方。 整个课堂探究内容较多，练习不充分。 由于本节课含正反比例两个方面的内容，再加上比拟，所以探究的内容较多，练习的局部不充分。而且在探究过程中，也由于时间的关系探究的不是很充分，每个问题只有1、2个孩子发表自己的看法，成绩中下的学生的把握状况不容乐观。 课后作业和练习中存在的问题： 局部学生对推断哪两种相关联的量成什么比例，哪种量肯定，怎样找出等量关系表达得不是很好，有的学生好像有一种“只可意会，不行言传”的感觉，这是用比例解决问题的关键，所以还要加强训练和指导。 学生在解正比例的应用题时，发觉中下生会消失左边比的挨次跟右边的挨次会相反;在

30、解反比例的应用题时，中下生会运用比例的根本性质外项积等于内项积来解答，计算的精确率低，所以今后比照例的解法还要多指导。 以上一些问题，主要还是在课堂上的一些练习和指导少了而造成的，因此，在第三次教学中，我想尝试将正反比例解决问题分成两节课教学，第一节课将重点放在把握用正比例解决问题和体会这个方法的敏捷性上。其次节课则将重点放在把握用反比例解决问题和正反比例的比拟上，这样一来每节课都可以有比拟充分和有针对性的练习，信任可以更好更多的关注一些成绩中下生。 初三数学教学反思50篇篇六 四则运算的学问和技能是小学生学习数学需要把握的根本学问和根本技能。“四则运算”这个单元主要包括四则混合运算和四则运算

31、的挨次。学生把握四则运算挨次，能够正确地进展混合运算，不仅仅丰富了计算学问，提高了计算潜力，为进一步学习代数运算做好预备，同时也使学生学会列综合算式解决问题，提高学生用数学解决问题的潜力。 运算挨次学生以前接触过，简洁的脱式计算也涉及到，但运算挨次仍旧是学生学习的一个难点。虽然拿到一个算式，你问他先算什么?再算什么?他都明白，但在实际操作中问题却很大，有相当多的孩子写完算式之后就开头按从左到右的挨次计算，甚至遇到不够减的时候还把被减数和减数颠倒位置。这说明白看似简洁的运算挨次并不象想象的那么简洁，只要记住运算挨次就能计算，在识记和运用上还存在着脱节问题。 学生在学习上还存在着一些困难，对脱式计

32、算的格式的书写问题也许多，主要是把先算的局部写在等号后面，不计算的把它扔在一边，什么时候需要了再写出来，消失了上下算式不相等的状况;还有的把先算的局部写前面，任意颠倒数字以及运算符号的挨次，导致计算结果出错。 应对学生学习中消失的种.种问题，我陷入了思索。消失这些问题的缘由许多，比方受低年级学习的影响，在先算的局部下方划线，误以为先算的要写下来，而不是把计算的结果写下来。 如何解决这些难题呢? 第一，解决问题，引导学生理解先算什么再算什么，从而明确运算挨次。 其次，熟记运算挨次，到达张口就来的水平，这样在计算时就构成条件反射，看到算式之后就明白先算什么再算什么，运算挨次的熟记，为学生计算的步骤

33、打下了坚实的根底。这一关解决了学生头脑中的一个难题。 第三，在书写格式上要做好示范工作，边讲边写，告知学生这一步算的什么，写的数是哪个算式的结果，从而让学生明白没有参加计算的要原搬照抄，参加计算的是写计算结果。 第四，练习时要让学生说计算的运算挨次，利用同桌或左右邻的关系进展互帮互助，到达生生之间的合作沟通。 第五，在解答解决问题时，提倡学生列综合算式，在订正错误中让孩子理解四则混合运算的运算挨次和正确的书写要求，提高学生的综合潜力和计算潜力。 虽然单元完毕时学生把握了运算挨次和脱式计算的要求，但在教学中还是走了一些弯路，有时候达不到想要的结果，感觉比拟苦恼。 经常反思，不断总结，时刻不遗忘录

34、过程中的得与失，会让自我削减走弯路的时机，让自我更快的成长。 初三数学教学反思50篇篇七 本节课的授课的题目是七年数学再探实际问题与一元一次方程的打折销售问题。前面已经学习过销售问题中相关量的数量关系及简洁的换算，所以本课内容在学问构造上难度不是很大，但是由于他和实际问题联系亲密，学生必需有这方面的生活阅历才能到达最好的效果，但是学生年龄小，加上他们缺少生活阅历，所以必需在教师的引导下才能更好的去探究。 我们初一数学讨论的课题是如何提高数学课堂的教学效率，本课的探究性学习不仅是学问的构建与运用、技能的形成与稳固，也包含了生活阅历的激活丰富与提升，学习策略的完善，情感的丰富和价值观的形成。在本次

35、教学中我能以学生为主体，以探究为主线，实行合作沟通的探究式进展学习，课堂上学生积极主动，不断消失学习的欲望和热忱，使学生的学问得到稳固的同时使生活阅历、学习方法等得到提高也形成正确的价值观。通过本课的教学，我感到胜利的地方有以下几个方面： 1创设问题情境，联系生活实际，激发学习动机，将学生置于问题情景中。比方在引课的时候，通过各种打折甩卖的广告语，引出问题(1)商家把商品打折卖给我们会不会真的赔钱?(2)其中蕴涵着那些数学道理?这样将学生放在详细的问题中，可以激发他们对问题的一种奇怪心，也能使学生明确本课的学习方向，以最正确状态投入到学习中去。 在解决问题1中，我也是创设了几个问题情境，比方以

36、黑板擦为例，问5元卖的黑板擦，想知道是赔钱还是赚钱，应当关注什么?而题中缺少什么量?怎样求?如何比拟?结果如何?启发学生积极思索，让这些连续的阶段性问题持续的激发学生的学习热忱和探究学问的兴趣，促使学习到达最正确境地，对于后面的问题和习题我都采纳了同样的处理方式。 2充分发挥学生的主体作用，让学生自觉参加到课堂中来。 本节课的全部题目均由学生自主探究，通过合作独立的写出解题过程。让学生口语表达或板书，制造时机，鼓舞学生动手动口，以到达教学要求并借助多媒体展现来指导学生，促进思维力量的进展，最终再指导学生用简练的语言概括教学问题。增加学生的自主学习力量，而且让学生从数学的角度去分析和总结生活中的

37、问题学会能在不同的角度去探求生活阅历从而让学生把握学问的同时使思想水7和情感态度价值观都得到提高。 3、探究方式敏捷，以培育学生的创新精神，探究性学习关注的不仅是探究成果的大小，而是注意探究过程和方法。在探究的时候，适当把握时间，能依据学生的探究状况准时引导。从而到达最优的探究效果。 从以上状况我认为在教学中，肯定要注意学生积极性的调动。帮忙学生装设计恰当的学习活动。让他们发觉所学东西的个人意义，营造宽松和谐的学习气氛。教师注意开发生活中蕴含的各种教育因素。使学生感到学习的必要性和趣味性，能更好调动学生投入到自主探究的学习活动中去。固然本课还存在许多的缺乏，我认为在以下方面。 1、探究的时间还

38、需要考证，时间不易过长，应合理安排。 2、有些题目原规划是有的不在展现台展现。有的学生板书并讲解但展台接触不好改用让学生讲解由于感觉时间不是所以取消。 3、最终学生自己编了一些实际的应用题，规划让学生自己上台去表演，把问题表达出来，但是由于时间的关系，所以本课最精彩的最能掀起高潮的环节没有展现出来。 针对以上的问题，在今后的教学中应当留意以下几个问题： 1加强课堂教学的驾驭力量，要充分安排时间，有紧有松。 2多给学生的语言表达的时机，即时表扬和鼓舞。 3、多结合生活实际，使学生能置身于问题当中，充分调动学习兴趣。 初三数学教学反思50篇篇八 “四则运算”是人教版小学四年级数学下册第一单元的资料

39、，四则运算是贯穿于小学数学教学全部过程。其资料占小学教学学问的主要位置，可见计算潜力的培育在数学教学过程中起到举足轻重的作用。我在这一单元的教学中，充分利用教材带给的生活素材，把解决问题与四则混合运算挨次有机结合起来，将探求解题思路与理解运算挨次有机结合起来，让学生在经受解决问题的过程中明确先求什么，用什么方法计算;再求什么，又用什么方法计算;最终求什么，用什么方 法计算。感受混合运算挨次的必要性，把握混合运算挨次。 在教学过程中我主要有以下几点体会： 1、对四则运算挨次的理解 透过学习学生根本能记住把握四则运算的根本挨次，即先括号内，后括号外，先乘除后加减，单一加减或单一乘除要从左到右的挨次

40、计算，学生虽说能记住，但在实际的练习中消失了以下的问题或者说是误会应值得教师留意。 (1)对“先”字的理解，我发此刻许多学生的练习中消失误会现象，他们认为先算的就就应写在前面，如计算12+(13-4)-6就会这样些=9+12-6把先算的括号写在前面，还如12+56-15就会这样写=30+12-15，打乱运算的挨次。 (2)在理解“先乘除，后加减”时误认为要先算乘法后算除法，先算加法后算减法，如计算1232写成=126=2，计算12-3+6就写成=12-9=3。而实际所谓先乘除后加减是指乘除哪种运算法则在前九先算哪种，加减也是。 以上两点对“先”字的理解先算消失的误会现象值得教师留意订正指导。

41、2、许多学生在解答如“326与290的差去乘18与24的和，积是多少?”一类的问题时，对“与”、“和”两个字的含义理解消失误会，共性是“和”的含义。在学生的练习中我发觉许多学生消失错误，不理解其意思导致消失错误。“和”在题目中是表示连接两个数字的关系的连词使用还是表示运算法则中的加法来使用，教师必需要给学生将清，引导学生区分，正确的理解含义并写出正确的四则余混合算式。 3、让学生用数学语言把算式说出来。(如x除以a减b的差。)这也为学生对文字题的理解打下了根底。 4、遇到学生错误的典型例题时，进展错误的辨析，让学生知其所以然。使学生在经受 探究和沟通解决实际问题的过程中，感受解决问题的一些策略

42、和方法，学会用两三步计算的方法解决一些实际问题。 初三数学教学反思50篇篇九 行动讨论 行动讨论是提高教师教育教学此文转自斐斐课件园力量的有效途径。如“合作争论”是新课程提倡的重要的学习理念，然而，在实际教学中，我们看到的往往是一种“形式化”的争论。“如何使争论有序又有效地绽开”即是我们应当讨论的问题。问题确定以后，我们就可以围绕这一问题广泛地收集有关的文献资料，在此根底上提出假设，制定出解决这一问题的行动方案，绽开讨论活动，并依据讨论的实际需要对讨论方案作出必要的调整，最终撰写出讨论报告。这样，通过一系列的行动讨论，不断反思，教师的教学力量和教学水平必将有很大的提高。 教学诊断 “课堂教学是

43、一门圆满的艺术”，而科学、有效的教学诊断可以帮忙我们削减圆满。教师不妨从教学问题的讨论入手，挖掘隐蔽在其背后的教学理念方面的种.种问题。教师可以通过自我反省与小组“头脑风暴”的方法，收集各种教学“病历”，然后归类分析，找出典型“病历”，并对“病理”进展分析，重点争论影响教学有效性的各种教学观念，最终提出解决问题的对策。 沟通对话 教师间充分的对话沟通，无论对群体的进展还是对个体的成长都是非常有益的。如一位教师在教学“平均分”时，设计了学生熟识的一些生活情境：分桃子、分鱼、分饼干、分苹果等。在沟通对话时有的教师提出，仅仅围绕“吃”绽开教学好像有局限，事实上，在生活中我们还有许多东西要进展安排，可

44、以适当扩展教学设计面。这样开放性的争论能够促进教师更有效地进展反思，促进教师把实践阅历上升为理论。 案例讨论 在课堂教学案例讨论中，教师首先要了解当前教学的大背景，在此根底上，通过阅读、课堂观看、调查和访谈等收集典型的教学案例，然后对案例作多角度、全方位的解读。教师既可以对课堂教学行为作出技术分析，也可以围绕案例中表达的教学策略、教学理念进展研讨，还可以就其中涉及的教学理论问题进展阐释。如一位教师在让学生进展分数应用题的综合训练时出了这样一道题：一套课桌椅的价格是48元，其中椅子的价格是课桌价格的5/7，椅子的价格是多少?学生在教师的启发引导下，用多种方法算出了椅子的价格为20元。正值教师预备

45、小结时，有学生提出椅子的价格可能是10元、5元这时，教师不耐烦地用“别瞎猜”打断了学生的思路。课后学生说，假设一张桌子配两张椅子或三四张椅子，那么，椅子的价格就不肯定是20元了。通过对这一典型案例的剖析以及对比案例检查自身的教学行为，教师们熟悉到，虽然我们每天都在喊“关注学生的进展”，但在课堂教学中我们却经常我行我素，很少考虑学生的需要，很少依据学生反应的信息准时调整自己的教学。 观摩分析 “他山之石，可以攻玉”。教师应多观摩其他教师的课，并与他们进展对话沟通。在观摩中，教师应分析其他教师是怎样组织课堂教学的，他们为什么这样组织课堂教学;我上这一课时，是如何组织课堂教学的;我的课堂教学环节和教

46、学效果与他们相比，有什么不同，有什么一样;从他们的教学中我受到了哪些启发;假如我遇到偶发大事，会如何处理通过这样的反思分析，从他人的教学中得到启发，得到教益。 总结记录 一节课完毕或一天的教学任务完成后，我们应当静下心来细细想想：这节课总体设计是否恰当，教学环节是否合理，讲授内如一位教师在让学生进展分数应用题的综合训练时出了这样一道题：一套课桌椅的价格是48元，其容是否清楚，教学手段的运用是否充分，重点、难点是否突出;今日我有哪些行为是正确的，哪些做得还不够好，哪些地方需要调整、改良;学生的积极性是否调动起来了，学生学得是否开心，我教得是否开心，还有什么困惑等。把这些想清晰，作一总结，然后记录下来，这样就为今后的教学供应了可资借鉴的阅历。经过长期积存，我们必将获得一笔珍贵的教学财宝。 初三数学教学反思50篇篇十 对于“8和9的熟悉”，教材在编排上和前面的“6和7的熟悉”根本一样，不过比“6和7的熟悉”的要求略微高一些。我在教学“8和9的熟悉”时，是根据数数、熟悉数字、数的挨次、比拟相邻两个数之间的大小、序数、写数，这样的思路进展设计的。 一、充分运用主题图，用好教材 对于8、9的熟悉，学生的脑子里并非一片空白，在日常生活中学生们或多或少已经接触过8和9，对8和9已经有了一些的熟悉，只是还没有足够的时机用语言