初中体育高效课堂心得体会.docx

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1、 初中体育高效课堂心得体会_高效课堂的心得体会 教师对课堂中所示范的动作以及在讲解上要简洁明白，学生易懂易把握。下面是整理的关于体育自主高效课堂心得体会范文，欢送借鉴! 体育自主高效课堂心得体会范文一 所谓高效的课堂，肯定是每一个学生在每一个时间段都有事做。在新课程条件下，我们强调要关注每一个学生，不是时髦的理念，而是保证课堂高效的必需。所谓高效课堂，就是在详细的一节课中学生能到达厚积学问，破难解疑，方法优化，力量提高，学习高效的境地。高效的课堂应当让孩子们过得心情舒服，有良好的安全学习心理环境。高效的课堂即学生学习的高效。我认为高效的课堂应当是学生想学、会学、乐学，教师乐教，学生不仅把握了学

2、问，力量更是得到提高。 一、学习兴趣 体育新课程标准指出：体育教学应在师生公平对话的过程中进展。我们在体育课堂中只有形成民主、和谐的师生关系，学生真正放开他们的手脚和大脑，才能敢想、敢说、敢做，促进学生学习潜能的开发。在公平、民主和谐的教学气氛中，课堂气氛活泼，学生积极性高，心情开心，学习积极主动。 二、学生要学 在体育课堂教学中教师通过创设情境，让学生明确学练内容和力量目标，有效地激发学生的学习需求与学习兴趣，增加学生自主学习的愿望。教师面对全体学生营造一种生动活泼的教学气氛，激发学生主动探求的心理愿望，让学生在积极主动的学练中得到进展。创设要我学变为我要学的教学气氛。 三、学习方法 新课程

3、标准指出：学生不仅要在体育课中学到技能，而且要逐步学会自学自练。教学中教师应擅长引导和指导学生学习，成为学生学习的鼓励者、指导者和组织者。教师正确的导和学生主动的学，两者是统一的、是交互作用的双边活动过程，在教学过程中教师与学生积极互动，共同进展，使教学过程真正成为学生主动活动和自主探究的学习过程。在新技能的教学时，鼓舞学生对新的教学内容、新的动作发表自己的看法，帮忙学生建立适当的学习目标以及明确到达目标的最正确途径。当学生最需要指导时，教师不失时机地赐予点拨和指导，培育学生发觉问题、分析问题、解决问题的力量，让学生自己去尝试、争论、合作，自己去感受、理解学问的产生进展的过程，使学生真正由学会

4、向会学转变。 四、欢乐学习 平常要看到学生的特长，学会观赏他们、鼓舞他们，擅长运用鼓励的评价方法，让学生体验到学习的欢乐。教学中更多地关注学生运动体验过程、探究的过程和努力的过程，看到学生的进步立刻进展鼓励性的评价，使学生得到鼓舞和确定，从而增加学生的自尊心和自信念。体育素养好的学生对动作的领悟和把握较快，动作完成的质量高，体育素养差的学生，虽然学习努力，但也很难到达动作要求。教学过程中打破传统的优秀生表扬多，后进生批判多的框架，擅长捕获后进生的闪光点，适时加以鼓舞和表扬，如：不要怕羞，没什么难做的事，尽你最大的努力，我信任你肯定能胜利、来吧，信任自己、加油!你会更好的!等等，这样使学生感受到

5、自己在学习中的进步，增加学生的自信念，真正表达出欢乐学习。 体育自主高效课堂心得体会范文二 自从高效课堂在我校开展，每位教师都能积极参加，仔细学习，试图从中吸取对自己教学有益的阅历，助自己成长。今日有幸观赏了袁艺红的高效课堂，对他的教育深有体会。 一、赐予学生想象的仿照空间 教师要创设学习情境，激发学生学习兴趣。兴趣是最好的教师。教学中教师要尽可能地联系学生的实际，从生活或详细情境中引入教学，让学生在有效的情境中产生学习和探究的兴趣。 教师要擅长了解学生的学情与肢体动作，努力创设各种生动形象的教学情境，激发学生的学习兴趣，引导他们积极、主动参加到体育学习中去。通过创设情境使学生产生学习新知的动

6、机，积极投入到探究新知的活动中。袁艺红教师能利用各种动物的活动行为，让学生仿照学习，并鼓舞学生积极参加，同时赐予学生充分的时间和想象的空间，培育学生的想象力以及综合进展力量。学生的兴趣昂扬，处在一种乐学的课堂环境中，这样的教学效果是我们每位教师所期盼的。 二、积极鼓舞学生，提高学生自觉学习的主动性 通过光盘学习，袁艺红教师利用贴标签的方法鼓舞学生，学生的积极性较高。小组合作仿照动物练习，服装统一，组织有序;教师示范逼真，矫正学生的缺乏准时，安全工作到位，使学生从动作的不成熟到独立自主的表演，并教育学生平常多熬炼，由于熬炼是一个健身体益大脑的最好方法。在课堂中袁艺红教师以身作则鼓舞学生和她一起学

7、习，一起练习，她的和气、她的关心，深深触动着每一位学生的心。 三、点评与学习相结合 观看了袁艺红教师的教学课堂，让我受益匪浅，听了教师吕卫东的点评使我备受洗礼，其中有六点值得我学习：1、质量与变量相结合，2、不成熟到成熟，3、进展的积存，4、进展是有方向的，5、进展是多维的，6、进展是有个体性的。这些点评加强了我对高校课堂的熟悉与实践的信念，努力提升自己的教学水平，积极践行学校的那句标语，欢快的童年属于你，学习的仆人就是你，生命的制造在于你，美妙的生命呼唤你。 课堂中有效的教学设计对体育教学也是至关重要的，将教学设计中的各工程标贯穿于体育教学的课堂是教师的重要技能。教师通过引领学生积极主动的学

8、习、思维，在训练、习作中升华熟悉，在每一节课的时间里高效率、高质量地到达教学目标、完成任务、促进学生获得高效进展。 课堂教学是师生的双边活动，体育教学过程不但是学问传授的过程，也是熬炼实践的过程，更是师生情感沟通的过程。转化成我自己的理解就是：让学生在课堂上有收获，有提高，有进步，也可以这么说，学生在认知上，从不懂到懂，从少知到多知，从不会到会;在情感上，从无所谓到喜爱，从不喜爱到喜爱，从不感兴趣到兴趣昂扬，这份情感可以是多向的，是学科，是课堂，是教师，是. 一般来说，体育教学有效课堂效益评价主要标准是;运动参加、运动技能、身体安康、心理安康、社会适应，五个领域的把握状况。在以后的教学中可以用

9、这几项标准来鞭策自己，为自己的教学量尺定寸。 总之，一堂高效课，一番点评，让我重新端详自己的教学，并下定决心在随后的体育课堂中，让自己进步，由于我今日收获了。 体育自主高效课堂心得体会范文三 体育教学是教育的重要组成局部，对增加学生的思想道德素养、身体素养、心理素养有着独特的作用。因此，作为体育教师，就要尽全力转变这种无视体育课堂教学的做法，要重视提高体育课堂教学的有效性。 首先，体育教师要树立新的体育观、安康观和学生观。旧的体育教学大纲对课堂教学提出了三个目标：进展身体，增加体质;把握体育根本学问、技术和技能;对学生进展思想与品德教育。新的课程标准提出五个目标：运动参加、学问技能、身体进展、

10、心理进展和社会适应。相形之下，新课标更加注意体育教育和安康教育目标的全都性。传统的应试体育课堂无视安康教育的内容，加上学生正处在生命旺盛时期，总认为自己还很年轻、很安康、熬炼不熬炼不重要，造成学生对体育课和体育熬炼不够重视，导致身体素养不断下降。因此，体育课堂上，教师要树立安康第一的思想，指导学生依据自身条件，合理安排运动时间和运动强度。在教学内容选择上应更多倾向于学生后天生存所必需的学问技能，挖掘益于进展身体素养的练习教材、嬉戏类教材、韵律体操与舞蹈和医疗保健体操等教材，使学生愿学乐练，受益终生。为完成安康教育目标，新课改要求教师转换角色，建立新型的师生关系，转变传统课堂上学生跟着教师转的局

11、面。明确学生主体地位，重视学生个体差异，培育学生学习兴趣，让全体学生都有公平参加体育运动的时机，变被动性学习为主动学习，培育学生终身体育熬炼的意识。 其次，优化教法和学法是实现体育课堂教学有效性的保证。在安康第一思想的指导下，体育课程改革的核心是让每一个学生都运动起来。分层次教学法就表达了这种思路。与学生一起畅谈教学内容，制订学习目标，讨论完成措施，因材施教。例如，在篮球运球的教学中，教师因人而异，对那些体质差、水平低的学生，增加帮助练习，急躁辅导和准时鼓舞，使体育课堂对每个人都变得有吸引力。创设情境教学法将运动技能教学和学生体验乐趣相结合，用一个字概括就是玩。例如，对学生感到畏惧的耐久跑这项

12、教学内容，有些教师借鉴国际越野竞赛形式，利用本校宽阔的校园，绘制简洁的校园平面图，设计出合理线路，要求学生根据图上规定的路线完成寻宝竞赛，吸引学生积极参加这堂体育课。体育课上一场球赛、一次接力跑、一个嬉戏等都存在着频繁的合作与竞争关系，合作竞争学习模式是结合课堂教学内容，将不同层次的学生合理搭配分组，由小组长负责，组间进展公正竞争，树立起学生协作、竞争的意识。调动了学生学习的积极性，进展了学生合作竞争的共性品质，为体育课堂教学注入新的活力。 初中数学高效课堂心得体会 引导语：素养教育对课堂教学提出了更高的要求，即在有限的时间内既要让学生学会，学好，又要让学生会学，到达学问的内化和力量的提高。下

13、面是小编为你带来的初中数学高效课堂心得体会，盼望对你有所帮忙。 一、何谓“高效课堂”？ 何谓“高效课堂”？是不是教师把该学的学问都交给了学生就算“高效课堂”？或者说，这节课学生积极参加，达标练习顺当完成就算“高效课堂”？我认为，高效的课堂是在教师的指导下，以学为主，以探究为核心的课堂。是在宽松、民主、和谐、竞争的气氛中，学生积极活泼，40分钟内，学问得到充分内化，力量得到充分提高的课堂。 二、如何落实 “小组合作高效课堂”？ （一）合理分组与科学操作 1.优化学生组合，合理划分小组 依据学生平常的表现和成绩，把全班学生分成9个大组 (每组6或7人）。分组时充分考虑了学生的力量、兴趣、性别、性格

14、等方面的因素，遵循“组内异质、组间同质”的原则，每个小组都有a、b、c、三层学生，每层有2人，多者c层有3人。然后，又按上述的分组原则，将每个大组划分成两个小组，每小组3或4人，a、b各任小组长，两人分工合作。同时a兼大组长，负责全组工作。座位由传统的“排排坐”变为“对桌坐”。并且，座位编排兼顾 顾了对桌互补，邻桌帮扶，这样利于组内互助与组间竞争。 2. 加强小组治理 为了发挥小组合作学习的功能，至关重要的是对小组加强治理。合作学习开头前，教师要使学生明确合作学习任务，对操作程序说明，并对学生进展集体合作精神的教育。同时赐予小组长肯定的权力和责任，组织本组成员在课内外开展学习活动，教师随时指导

15、小组长的工作，培育小组长的治理力量，保证小组合作学习有序的进展。 3. 教师进展有效的帮忙 在合作学习过程中，教师要为学生供应准时有效的指导和帮忙。在争论过程中，教师要深入到各个小组中，了解学生合作的效果、争论的焦点、认知的过程，并在必要时赐予准时的评价和总结，好的加以表扬或嘉奖。 4. 准时性鼓励与评价 为了充分调动组员的积极性，培育小组的团结协作意识，发挥小组的群体作用，小组评价实行加分制，即同样的问题，a、b、c、不同学层的学生正确解决分别赐予5、10、15、的分数不等；不同难度的问题让不同层次的学生来解决，让每个孩子都有体验胜利的时机，享受胜利的欢乐！这样真正做到小组内帮优扶差，共同促

16、进；小组间相互竞争，共同提高。 (二) 小组合作学习应留意的问题 1.优化学法指导，培育良好习惯 叶圣陶先生说：“教育就是培 养习惯”。良好的学习习惯将对学生终生受益，一群有着良好学习习惯、会学、主动学习的学生，自然是高效课堂的最有力的保证。但是，我们要知道，学生良好习惯的养成，与教师平常的严格要求密不行分。因此,在小组合作学习时，应注意培育学生以下习惯： (1)独立思索。在组织合作学习之前，教师要留给学生独立思索的时间与空间。建构主义认为：学生的学习就是在已有的学问阅历的根底上主动构建新知的过程，学生只有通过对问题的独立思索，才能主动为新知的构建供应心理与物质的预备，才能培育不盲从，有自己独

17、特见解的学生。 (2)表达沟通。“课程标准”指出：“让学生能与他人沟通思维的过程和结果”。 教学中教师要创设情景，把说的时机让给学生，让他们在小组里能大胆陈述自己的观点与见解，甚至于能与同学进展辩论。比方， 如何由三视图画出立体图形。教学中，通过从旧学问的分析、动手画图、实物模型的摆放，让学生自己先画，划不出来的，寻求帮忙，找谁都可以。再让学生上黑板画，练习个后，让画得快又精确的学生说出自己的方法。马超的方法：先看主视图画好、再看俯视图，画在主视图上，左视图补全立体图形。随即毛瑞敏补充。学生的方法简洁易懂，根据他俩的思路学生学得快又准 。学生把握由三视图画立体图形的方法，无需我的讲解，满堂灌。

18、 (3)擅长倾听。实际教学中，让学生说，很多教师能做到，但让学生学会倾听可能大多会忽视。学会倾听，这既是对别人的敬重，同时可在听的过程中，明晰他人与自己思维的异同，领悟别人发言的中心思想，进而提高自己。学会倾听、擅长倾听的方法与习惯，是达成小组合作学习目的不行缺少的重要一环。 (4)动手实践。孔子曰：“吾听吾忘，吾见吾记，吾做吾悟。”课程标准指出：“动手实践、自主探究、合作沟通是学生学习的重要方式”。教学中要把做的过程让给学生，属于学生的教师绝不占有，能让学生实践的教师绝不代替，让学生养成敢于动手、擅长动手的习惯。如相像、视图等章节，肯定要充分发挥小组的合作效用，在做中观看，在观看中发觉，在发

19、觉中思索，在思索中总结规律，从而把对学问的理解和把握由感性上升到理性！ 2. 选择适宜的学习形式 (1) 争论自学 对于适合学生自学的内容，上课一开头教师就布置给各小组，并将学习目标和要求告知他们，然后在小组长的带着下开展学习活动，而且依据小组合作的不怜悯况，可选择不同的形式进展，如中心发言式：一人作中心发言，其他学生作必要的修改、补充。指定发 言式：组员举手，小组长指定发言，其他同学有不同意见的，可连续举手发言，最终由小组长综合大家的意见，形成小组成果。两两组合式：同桌先进展沟通，然后再把意见带到小组沟通，这样能表达合作的敏捷性、时效性。接力循环式：组员轮番发言，能促进学生公平竞争，人人参加

20、，共同提高。自由发言式：小组成员自由发言，争论比拟宽松自由，这样可以活泼学习气氛，但简单造成学习秩序的混乱，需要组长做好调控。分工合作式：小组成员合作之前进展分工，活动开头后每位学生依据分工的不同进展实践，再把合作的结果进展汇总。这种分工合作式在新课程表达特别明显，如图像信息大题复习、动点问题等，一人进展讲解，另三人进展争论，相互协作，既可以培育学生的团队精神，又可较快得结果。 在学生自学沟通的过程中。教师要巡察指导，必要时进展讲解，随时对自学进展好的小组赐予表扬，给进展较慢的小组予以鼓舞。确保真正发挥每个小组成员的积极性，形成集体的才智。 (2) 测试竞赛 当学完某个单元后，由各小组自己进展

21、相互检测。各小组成员按学问点共命一套测试题，抄写几份，上课时组与组之间互换试题，并在规定时间内完成，然后交对方批改。教师依据每组试题的 质量、互测学生对学问的把握状况，出示课前预备的竞赛，评知名次，最终按名次给出该小组课堂活动成绩。 (三).优化师生关系，营造和谐学习气氛。 我坚信，学生只有“亲其师”，才能“信其道”。对学生生活上的关怀，心理上的关注，精神上的关爱，学习上的帮忙，拉近了我们之间的距离。常常与学生沟通教与学的意见，准时地调整自己的教学策略，来努力创设民主、宽松、和谐、竞争的教学气氛，以利于鼓励学生的自办法识，活泼学生的制造性思维，激发学生的想象力，利于不同观点的相互碰撞和沟通。

22、三、如何评价 “小组合作高效课堂”？ 尽管“小组合作高效课堂”的实施不是一帆风顺，但我还是有不少的收获！从教师层面看，由单纯讨论教材转变为讨论学生、讨论课堂组织、反思课堂效率，极大地提高了教师本身的综合力量；从学生层面看，彻底转变了学生的学习方式。学生不再是被动的听、被动的做，而是自己独立思索、积极合作、勇于实践，感悟学问的内在联系，生成自己的感受，从而有所收获，极大地调动了学生的学习积极性。尤其是“兵教兵，兵练兵”的合作、沟通、展现、评价等措施使后进生收益很大，成绩有了大幅度提高，学习兴趣日益深厚。 “小组合作”这一学习模 式让学生充分体验到独立思索与群体才智交合的胜利，让孩子们品尝到了自我

23、发觉的乐趣，对学生综合素养的提升起了重要作用！我自己也真正的体悟到“教”与“学”的乐趣！真正实现了教学相长！ 总之，我对“小组合作高效课堂”的操作也在探究之中，熟悉难免粗浅，特殊是仔细研读了王民勤教授关于提高课堂教学效率的五大方略之后，更感觉自己做的还不够。在今后的教学实践中，我将加强自身对课程标准和教材的把握，进一步培育学生的自学力量和科学的学习方法，不断总结，不断改良，争取创立更“高效”的课堂。 初中语文高效课堂心得体会 师应依据教材体系的编排和学生的实际，依据学生进展分层指导学生预习。下面是整理的关于初中语文高效课堂心得体会最新版，欢送借鉴! 初中语文高效课堂心得体会最新版范文一 我校自

24、去年以来，在全校推行5521课堂教学改革，盼望通过改革，能全面提升学生素养，转变过去教师厌教，学生厌学的现象。在文教局的大力支持下，在全校教师的努力下，我校的课堂教学改革初见成效!我们初三语文组全体同仁就如何构建高效课堂也做了一些尝试，笔者认为，要构建有效甚至高效语文课堂，做好课前预习是关键! 一、 有效预习可以提高语文教学效益 高效课堂提倡以学生学习为主体，实行学生小组自主、合作、探究性学习的方式，在学生自学、展现过程中把握学问，提高力量。古语有言凡事预则立，不预则废， 预习不但可以培育学生良好的学习习惯而且还可以使学生明白本节课学问的重、难点，找到自己的困惑，做到心中有数，这样在课堂上的听

25、课才能更有目的、更有效，也可以在课前预习时激起学生的学习兴趣和解决问题的欲望。预习不但可以培育学生良好的学习习惯，使他们受益终身，而且还有利于上课教师节省引导时间，给学生充分的争论、展现的时机。假如学生没有做好充分的预习，会直接影响他们在课堂上的争论和展现效果，耽搁课堂教学时间，致使课堂教学容量削减，无法到达预期效果，不能完成教学任务。学生只有在课前做了充分的预习，他们在课堂上学习才能有重点，才能实现和其他同学的合作学习，也才能使我们的课堂真正的到达高效。 二、方法指导是实现有效预习的捷径 叶圣陶先生说：预习事项无非翻查、分析、综合、体会、审度之类。由此可见，预习绝非一般意义上的通读和扫瞄，而

26、是一种简单的智力活动，它需要学生调动已有的学问储藏和力量，去感知新的学问，去开展观看、识记、联想、辨析、比拟、综合，熬炼自己分析、解决问题的力量。我们许多学生在预习课文的时候，把课文通读一遍，最多再查一下字典，了解生字、词，对课文提出自己的见解和理解的根本做不到，其实这样的预习就不能算是有效。教师必需交给学生预习的方法，才能使预习到达有效! 记得有一次在某学校上公开课，虽然该校教师布置学生进展了预习，由于我对学生预习状况不了解，课堂上无论我怎样调动学生，学生学习的气氛还是不浓，课堂效果大打折扣!后来回到学校，我依据我班学生状况，拟出适合学生的预习学案，并提前发给学生，通过观看、询问、提问，了解

27、学生在预习中所遇到的问题，并准时予以指导，对学生预习的方法上进展指导。课堂上，针对学生普遍的问题进展重点争论和引导，这堂课收到了意想不到的效果!由此看来，教师对学生预习方法的指导，对于提高预习效果至关重要。 我常教给学生一些预习的方法，如：诵读法，让学生通过读书猎取学问，捕获信息，思索问题，发觉问题，为学生参加课堂活动储藏必要的学问信息。圈点法，就是在读书的过程中圈生字画生词能答复课后问题，能概括段意或主要内容，训练学生养成预习动笔、动脑的习惯。查找资料法，是指导学生结合预习中遇到的问题，查阅工具书、资料、或者上网查找相关资料，联系上下文正确理解词语，结合对重点词语的理解弄懂句子的意思，养成借

28、助工具书或资料独立解决字词句等疑问的习惯。旁批法，是引导学生将解决的问题在读书时对词句段的想法、感悟准时进展旁注，为课堂沟通做预备，激发学生参加课堂活动的兴趣，体验胜利的喜悦。质疑法，是结合课后问题和预习中没有解决的问题带着问题边读边想，多问几个为什么，以问促思、以读促想，读想结合，查找解决问题的途径和方法，培育良好的思维习惯，使预习要求真正落到实处。方法指导得当，预习才能到达预期效果，课堂师生才能协作默契。 三、明确预习目的是有效预习关键 教师应依据教材体系的编排和学生的实际，依据学生进展分层指导学生预习。依据课文编制好预习案，让学生在预习时可以有的放矢，提高预习效率。预习有明确目标，预习内

29、容详细，预习有方向，预习得法。这样预习才能使学生学问与力量有提升，这就是有效预习。教师还可依据学生的预习状况准时调整预习方案，那些欠缺是需要补充的，哪些是薄弱需要加强的，哪些是关键需要重锤敲击的等，让课堂布满灵动和精彩，从而提高课堂教学效率。 四、 检查评价是实现有效预习的途径。 要想预习到达预期效果，让预习不流于形式,就必需建立检查机制，我一般是这样做的： 1、学生检查机制： 班上以小组为单位，实行组长负责制，小组在课前穿插检查，对没有做好预习的同学进展登记，并计入小组考核。每周评分，对做的好的小组准时进展表彰。由于小组每个成员都关系到小组的荣誉，组长在经过培训后都相当仔细负责，还可以担当起

30、指导本组同学预习的任务。 2、教师检查机制： 教师可以通过课堂提问，检查预习案，沟通反应对学生预习状况进展检查。结合课堂教学环节中学生的自主学习，合作互动过程中反应的信息，参加课堂活动的情感态度，思索理解课文的方法，沟通表达的力量，准时对学生进展评价。通过评价，让学生预习成为了一种习惯，还培育了他们思索、质疑问题的力量。 五、 以有效预习促学生学习语文的兴趣。 兴趣是最好的教师。此话一点不假。只有当学生把预习当做是一件很开心的事，而不是当成一项任务来完成时，才能积极主动地、仔细地进展预习。教师可以通过多种方法让学生在预习过程中培育学习语文的兴趣，让学生在预习质疑中提高学生的思维力量。 六、以课

31、堂教学创新稳固预习成果 新课标提倡自主、合作、探究的学习方式。学生是课堂的仆人，教师只是课堂的引导者，应当设法调动起学生学习的积极性，由教师教变为学生自主学。只有这样他们才能学的有激情，有收获。如学习核舟记、威尼斯商人、石壕吏等课文时我并没有把大量的时间精力花课文诵读、分析上，而是让学生课前预习课文，预备一些这些课上要使用的道具，分小组让学生来表演，看看那一组表演的最好。学生积极性特殊高，心想展现自己的时机来了。为能表演好这一课而做好了充分的预备，读熟课文根本就不需要教师操劳了，而且好多的学生还查阅了很多的书籍。这样的课堂，学生想的多，说的多，沟通的多，体验的多，共性发挥得充分，这样才是高效抱

32、负的课堂。 郭沫若先生曾说：教育的目的是使学生养成自己讨论学习，用自己的头脑来想，用自己的眼睛来看，用自己的手来做的这种精神。课堂教学改革提倡的就是这样的精神，转变以往固有的教学模式，搞好预习，提高语文课堂效益，提高学生力量，全面提升学生语文素养，是我们语文教师义不容辞的责任! 初中语文高效课堂心得体会最新版范文二 在语文课堂教学中，如何才是高效?如何避开高效课仅仅是看上去很美语文高效课堂系列问题困扰着和我一样一线的教师。下边就我在语文高效课的实践过程中的谈谈自己的反思： 一、不要上成非语文课 在一些课堂教学中，由于要开展一些学生探讨活动，让学生自主去发觉问题、讨论问题、解决问题。有的时候，很

33、可能会发生偏离语文现象。比方说：在教一篇说明文的时候，会不会把它上成了一节生物课、地理课;在教一篇古文的时候，会不会有太多历史课的痕迹。语文课首先就要在课堂上表现出语文的东西。 二、不能一味的追求活泼而无视了根底 新课程以来课堂气氛活泼成了评价一堂课质量的标准，为了避开课堂上消失冷场，我们很多教师在教学时采纳多种方法，调动学生的积极性。我们既要从外表上看课堂是否活泼，而且还要从根底学问入手，语文根底学问是语文的基石，没有根底学问的训练，语文教学的创新进展也就失去了意义。活泼的课堂气氛当然重要，但这并不是最终的目的，我们应把静态的语言语言文字训练转化为动态的实践活动，这样就会使语文训练与人文精神

34、的熏陶融为一体。 三、不要加重了学生的课业负担 高效是我们课堂教学追求的精华，而课堂应当是我们实施高效的主阵地，我认为，假如为了学问的延长或拓展，假如为了能使教师在课堂中教的所谓轻松，而把课堂中该学习的任务布置到课外，这不仅加重了学生学习的课业负担，而且会挫伤学生学习的积极性，长此以往，学生自然会厌倦，甚至危害到学生的身心安康。用完量少的时间与精力，让学生获得最大限度的学习效益的课堂教学，是减轻学生课业负担、提高自身素养的根本所在。 四、注意学生共性化的学习体验 在许多课堂上，学生争先恐后的积极发言，答复相当正确。让听课教师艳羡，感慨自己的学生没有那么优秀。但是认真看一看，有不少学生是在拿着参

35、考书或者其他的资料在回答下列问题，这样的学习场面可能只是看上去很美。实际效果唯恐要大打折扣。相反，在一些学生的答案不够完善产生争议之时，才是学生真是高效学习的最好表现。在学生的争辩中，他们在呈现自己的才智、口才与力量。在争论中，他们相互学习，相互进步。争论是到达高效的最好途径。 高效课堂是教师不断追求的目标，是教学过程的最优化，教学效果的最大化，是师生完善协作的成果。打造初中语文高效课堂是顺应时代进展的需求，是新时期学生进展的需求，也是教师成长的追求，通过师生共同努力，提高高课堂教学效率，使学生在学习中获得欢乐，学问和成长。 高效课堂心得体会 一、明确学生的主体地位 学生是学习的主体，教师是学

36、生学习的组织者、引导者与合。高效课堂转变了过去满堂灌、一言堂的教学模式，同学们可以大显风采真正成为学习的仆人、课堂的主角。学生会的教师不教，学生能学会的教师不教。教师在课堂中抓住时机、创设条件让学生深入学习、合作探究。教师想尽方法调动学生的学习积极性，提高学生自主学习、合作学习、探究学习的力量。教师要设置丰富多彩的展现平台，鼓舞学生用适合自己的方法和策略汇报探究结果。是学生共性得到张扬，潜能和制造性得到较好的发挥，真正表达我的地盘我做主。 二、 建立高效的教学模式 教学是教与学的交往、互动，师生双方面的相互沟通、相互沟通、相互启发、相互补充，而不是教师单方的输出和学生单方的承受。在整个教学过程

37、中教师与学生共享彼此的思索、阅历和学问，沟通彼此的情感、体验与观念，丰富了教学内容，求得新的进展，从而到达共识、共享、共进，实现教学相长的共同进展。 学生是进展的人、生动活泼的人、有尊严的人，进展的人是具有巨大潜能的，最好的教师就是把学生的潜能开发出来。要转变以往命令式的、生硬的教育方法，要用商议、鼓励性的语言与学生沟通。在教学过程中，提倡探究式学习。探究式学习使学生在自主学习的根底上进展的一种高层次的学习方式，其作用在于激发学生的探究热忱、增加探究意识、学会探究方法，从而培育学生的创新精神和实践力量。以上这些观点表达教师的教要为学生的学效劳，一切从学生的实际动身，从学生的生活体验、已有的阅历

38、着手，一切为了学生，为了学生的一切。 三、重视弱势群体 以往有这样的现象，教师对品学兼优的学生关爱有加，而对学习有困难、思想品质不那么端正的学生只有批判与责备。因此上课只提问好生，给好生许多时机，而学习有困难的学生很少有展现自己的时机，使他们觉得压抑，无形中限制了他们的进展。其实这样的学生，他并不是天生迟钝，只不过是这方面的潜能没得到很好的开发，只要教师给他时机，鼓舞他，他会勇于发言的。避开成为置身于课堂学习之外的看客 。 四、重视课后反思 一个教师写一辈子的教案不肯定成为名师，假如一个教师写三年反思有可能成为名师。所谓课后反思，即教师在完成一堂课的教学后，对自身在课堂中的教育教学行为及其潜在

39、的教育观念的重新熟悉。随着课程改革的深入进展，要提高课堂教学的有效性，课后反思就显得更加重要和必要了。 总之，教与学是相辅相成的，尽心地教是仔细地学的前提，仔细主动地学才是提高课堂教学有效性的关键。课堂是教育教学改革最终归属与落脚的地方，新课程为我们翻开了一个新天地，但要真正到达课堂教学的有效境地，它需要教师用先进的教学理念来指导自己的教学实践，并持之以恒地贯穿于课堂内外。让我们一起努力使我们的课堂真正成为教学相长的课堂;自主学习的课堂;和谐的课堂;激情燃烧的课堂;盘旋着生命旋律的课堂;高质量的课堂。 初中历史高效课堂心得体会 如何构建初中历史学科的高效课堂？从教师这方面解决才是最重要的。初中

40、历史高效课堂心得体会范文，欢送大家阅读。 初中历史高效课堂心得体会一 高效课堂教学策略的讨论，是古往今来全部教师讨论的共同课题。假如课堂教学构造紧凑严谨，方法适合初中生学习特点和学习要求，就能提高教育教学质量，就能为培育高素养人才奠定坚实的根底。作为初中历史教师，也应自觉探究历史课堂教学的高效策略问题。笔者在这方面通过学习借鉴江苏洋思中学“先学后教，当堂训练”模式，并结合初中历史课堂教学实际，在学习、实践、探究中总结了几点，期望与同仁共同探讨适合初中历史教学高效策略的话题。 一、课前预习，自学设疑 教师每上一节课，课堂上需要传授的学问和信息，先要请学生课前自学教材，或请学生搜集资料。预习时，教

41、师可以列出一些思索题，让学生从教材中找出答案，找不出答案的要特殊留意做上记号，或找同学探讨，或查阅资料，仍旧解决不了的待课堂解决。课前预习目的是对以往学问储藏进展整理加工，并在自学教材中猎取新的信息，或在搜集资料中归纳整理，将旧的学问阅历与新学问结合，形成新的学问储藏。学生课前预习处理得好，课堂教学效果就好。通过预习，能够培育学生自学力量、观看力量、思维力量、解决问题力量以至于归纳总结力量。 我们的历史教学要充分挖掘学生的兴趣之源，进展学生的思维，提高学生分析问题和解决问题的力量，要鼓舞和培育学生在自学中“设疑”。假如一味地只是教师设疑，学生简单产生依靠性，久而久之他们的主动性将会丢失殆尽，其

42、思维力量的进展也将受到束缚，最终会变成被教师牵着线的“风筝”。只有让学生学会自己设疑，才能真正主动地学习，在自我设疑、自我辨析中把握学问与力量、过程和方法。 二、沟通互动，解决问题 课堂教学的最大优越性就是师生可以广泛的沟通争论，在互动中使每一个学生的学问集中起来，发挥课前预习的实际效果，让学生的学问潜能最大的再现，集中大家的才智争论解决全部预习中的疑难问题。沟通时，让大家畅所欲言，各抒己见，必要时教师可以稍作点拨。教师要让学生有一个充分展现自己才华的时机和平台，或许学生在预习时所发觉的问题，某些真知灼见即便是教师也自愧不如，这时教师要充分确定，准时鞭策；固然也可能消失没有问题或见解浅显之类的

43、现象，教师不得嘲笑，应正确引导。 沟通互动环节，需要教师彻底转变观念，放下权威，下大力气激发培育学生合作沟通的意识和力量。在全班沟通时，要确保发言人的发言能代表本组成果，形成“想说”、“会听”的良好局面，让学生体验到：表达给大家听是一种享受，得到大家的评价是一种进步，质疑同学的发言是最大的收获。惟有这样日积月累，教师才得以解放，学生才得以进展，一言堂才变成真正意义的群言堂，学生才会有收获，有进展，有提高。 三、引导点拨，深化熟悉 课堂教学中的点拨，被喻为培育学生创新思维、制造力量，使学生获得正确学习方法的“点金之道”，“点”就是教师对学生要擅长启发诱导，使之获得熟悉问题的正确方法；“拨”是教师

44、拨开学生思维的迷雾，拨正学生熟悉问题和解决问题的思路。在课堂上，教师的责任就是引导和点拨，即在学生实在答复不出来的时候再进展释疑。教师点拨起一个层层深入的作用，即由浅入深，由表及里，由低到高，由简洁到简单，由简单到困难，将熟悉渐渐引向深入。 因而，课堂教学中，我们要擅长“点拨”，讲究方法。方法一、顺势诱导，渐渐深入。课堂教学中常消失这种状况，教师提出问题后，学生也能答出一二，且思索方向正确，但熟悉深度不够，这时，教师就应当在确定学生熟悉方向的根底上启发诱导，顺势点拨，使其熟悉更系统深入。方法二、搭阶梯，点迷津。当学生遇到难度较大问题而感到束手无策时，教师应在熟悉陡坎上造阶搭梯，适时地扶一把，教

45、导解决问题的思路和方法，从而开启学生思维的窍门。方法三、归谬正误，转变熟悉。当学生对一个问题产生错误熟悉时，教师假如只是简洁地予以否认，难以使学生信服，且易产生逆反心理。这时，就应指出学生熟悉错误的根源所在，使其幡然醒悟，转变为正确的熟悉。 四、训练操作，反应矫正 任何一种学习不通过亲自动手都是不坚固的。有人认为，教师就是在讲台上向学生宣讲，将学问传授给学生即可，学生承受了就完事大吉、高枕无忧了。其实，这是一种错误的行为，课堂教学的主要目的和主要方式是让学生积极地训练，让他们动手操作，在主动训练中猎取学问和力量。只有训练才能培育力量，不练就不能提高力量，不练就把握不了学问，就不能加深印象，就达

46、不到提高力量的目的。练要有肯定的方法和步骤，教师要精选训练题，采纳那些以一当十有代表性的题，教师要在必要的时候告知学生怎样练习、怎样操作。当堂的训练任务当堂完成，千万不要放在课外，那种课内损失课外补、课堂松松垮垮课外紧紧急张的做法要彻底转变。因此，教师在课堂上要精讲多练，一环扣一环，不铺张一点时间，不多说一句空话，争取做到字字千金，不让学生感到厌倦和烦躁。 由于学生学问根底、理解力量有差距，难免会有好差之分，因而反应就显得非常必要。反应是教师和学生的双向沟通，是落实师生互动、生生互动的过程，教师要把控全局，保证沟通的渠道畅通，互动迅捷，效益颇丰。特殊是对学生的问题和偏差，要准时矫正，固然对有争

47、议的问题或没有定论的学问允许学生有不同的见解，教师不要强作结论。 五、拓展思维，迁移延长 课堂教学中学问的延长与拓展是一节课的点睛之笔，是创设悬念、激发兴趣，培育学生规律思维力量、创新力量、实践力量等多方面的关键所在。之前，教师在操作训练时选择精深的有代表性的练习题让学生去做，要提示学生在做题时肯定要使自己在潜意识中有学问迁移，举一反三，触类旁通的力量，并且有以此题为范例进展制造的意识和力量，使之养成习惯，这时课堂目标就初步达成了。 在课堂上学生学得了肯定的学问，通过训练操作稳固了学问，智力也得到了开发，但这远未到达课堂教学实现了培育人才的终极目标。由于这离学问的迁移、力量的最终提高还有一段检验、稳固、提高的距离，而要使课堂上的所学东西运用到实践中去，运用到其