初中数学“统领课”中微课的设计与应用.docx

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1、 初中数学“统领课”中微课的设计与应用 陈慧君 【摘 要】 数学课程与其他学科有着必定的联系，在初中阶段为了培育学生的数学素养，需要教师不断地构建全新课堂模式，让学生在课堂中能够感受到数学学习的兴趣，并能够在教师的引导下，形成自主学习模式。数学学习也是学生思维构建的重要学科，初中数学课堂的“统领课”是能够带给学生整体学习熟悉，并不断将各个学习点进展有机结合的引领课程，为了激发学生在课程中的学习思维，需要教师运用微课的形式，让学生对数学“统领课”有着全新的学习方法和学习意识，用宏观的眼光对待“统领课”所带来的重要数学学习作用。教师对微课进展有效设计和实践应用，让学生在全面进展的过程中，形成了重要

2、的力量和素养，并能够将数学难题进展有效的解决。 【关键词】 初中数学 “统领课” 微课 设计 应用 前言：初中数学课堂的“统领课”是能够让学生从实践动身，不断讨论数学学科的整体思维和规律推理力量的课程，在课程的开端渐渐形成了对数学学习新的思索模式，通过不断的比拟分析总结，渐渐讨论出数学的本质和解决问题的实际阅历。微课是能够带给学生崭新学习面貌的重要视频工具，有效地运用微课进展教学，不仅能够有效地解决学学问难点和疑问，同样也能够在学生自主学习过程中起到重要的助力作用。 一、初中数学教学 初中数学课堂应当将学生放在课堂的主体，不断进展教学方法的创新和学生课堂思维的构建，在以学生全面进展为根底的初中

3、数学课堂，更要将信息技术与课堂相连接，运用有效的方法，让学生在全新的教学环境下形成数学规律思维和数学推理力量。微课在不断进展和运用过程中，渐渐显现出它独有的优势，小身材、大作用，在简短的视频录制中能够让学生形成全新的视觉享受过程，体验数学学习的多样性和趣味性。 1. 初中数学教学“统领课” 初中数学课堂中的“统领课”是学生学习的重点课程，教师应当依据教学的重要章节进展“统领课”的有序安排，让学生能够感受到数学学习的架构和所要表达的数学本质内容。让学生在头脑中将学问进展策略性总结，联系有效的学问点，形成全新的数学思索模式和数学素养。教师在讲授“统领课”时，应当以学生为中心，绽开有效的微课学习模式

4、。 2. 微课在初中数学教学中的优势 微课是应用现代技术理念，渐渐在课堂中激发学生学习兴趣的重要教学工具，它的内容新奇，篇幅较短，能够结合数学学习的重点和难点，渐渐让学生在初中学习阶段形成数学思维的全新架构，引导学生在自主学习中充分发挥微课的重要作用，转变学习思维，追赶数学学科探究的脚步，不断提升自身的数学素养。 二、初中数学“统领课”中微课的设计与应用 随着现代网络技术的不断广泛应用，微课的教学形式渐渐凸显出它的优势，并能够让学生在资源共享和反复观看过程中，解决自身的数学难题，微课也在教学过程中发挥出它独有的促进作用，提高初中学生数学学习的主观能动性，在进展自主环境学习中，也能够将关键学问点

5、进展有效的连接，形成了微课学习的资源库。教师应当不断完善自身的信息技术力量和数学创新思维，设计出适合学生学习特点和身心进展需要的微课内容，应用于课堂教学中，表达出微课在“统领课”中的重要作用。 1. 微课内容多样性，激发学生学习兴趣 微课能够更好地激发出学生的学习意识，让学生在初中数学课堂发挥出自身的优势，并积极互动，探究数学学习的本质。微课内容的多样化设计将成为学生学习的兴趣点，教师应当依据学生的需要，将微课内容参加生活实际问题和趣味性的教学内容，让学生产生如同身临其境的直观体验，加速新学问思维构建和对旧学问的有效稳固。例如在学习有理数运算时，微课的参加将学生带入到有理数学习技巧中，形成同号

6、相加，异号相减的学习思维。通过视频观看形成有理数概念和对整体有理数的全方位思索，激发学生的学习动机，最大限度地提高学生的学习效果。 2. 微课应用有助于学生提高学习效率 教师在进展创新课程安排时，应当将教学设计内容中参加微课学习内容，帮忙学生树立学习数学的信念，调整学生学习心态，提高学生的学习效率，科学地，有针对性地将微课内容进展输出，让学生感受到数学难题中的直观问题表达，形成了全新的规律思维模式。在解决数学难题时，更能大胆假设，有效推理，形成了全新的学习模式。在学习不等式时，教师为了能够让学生更加直观地看到不等式性质的归类，思索在怎样的状况下不等式方向不变，需要学生通过动画观看，形成全新的学

7、习思维，并能够越过学习难点，提高学习效率。 3. 微课在实践活动中的应用，提高学生自主力量 随着微课被教师和学生的广泛应用，越来越多的微课形式消失在学生的面前，数学学习课堂将微课作为解答学生难题，引导学生学习的重要手段。教师更应当不断地精细化微课设计内容，让学生在实践活动中形成对微课的有效运用，并能够将这种全新的思维模式运用于自主学习过程中，培育学生的自主学习力量。例如在学生学习一元一次方程时，教师应当将课堂交给学生，通过小组合作学习，渐渐让学生利用微课进展学问的共享，并能够总结出一元一次方程的性质和数量关系，在微课中让学生能够加深对一元一次方程的学问验证过程，感受数学的实践性和综合性，提高学生的课堂理解力，并能够在自主学习中随时观看微课内容，形成学问的稳固和学习效率的提高。 三、总结 初中数学课堂的不断创新需要教师和学生共同努力，搭建出更加具有有用性的數学精彩课堂，教师应当将微课作为自身使用的教学工具，随时发挥微课的重要作用。在培育学生数学思维的过程中，渐渐设计出更加合理的微课新模式，将微课应用于“统领课”，彰显微课的独特魅力，提高课堂教学效果。