初中数学有效教学心得体会简短初中数学有效教学心得体会范文.docx

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1、 初中数学有效教学心得体会简短初中数学有效教学心得体会范文初中数学有效教学心得体会简短 初中数学有效教学心得体会范文一 我们怎样教数学，国家数学课程标准对数学的教学内容，教学方式，教学评估教育价值观等多方面都提出了很多新的要求。无疑我们每位数学教师身置其中去迎接这种挑战，是我们每位教师必需重新思索的问题，开学初学校组织的新课程标准及新教材培训学习，鲜亮的理念，全新的框架，明晰的目标，有效的学习对新课程标准的根本理念，设计思路，课程目标，内容标准及课程实施建议有更深的了解，本学年在新课程标准的指导教育教学改革跃上了一个新的台阶。 我们每位数学教师都是课堂教学的实践者，为保证新课程标准的落实，我把

2、课堂教学作为有利于学生主动探究的数学学习环境，把学生在获得学问和技能的同时，在情感、态度价值观等方面都能够充分进展作为教学改革的根本指导思想，把数学教学看成是师生之间学生之间交往互动，共同进展的过程。 我在教学相遇应用题以讨论两个物体的运动状况，教师导演，学生表演，设计了从“相距缩短穿插相背”两物体之间的距离变化状况，感受相向运动中，随着时间和路程之间的数量关系。一段小小的表演，如同吃了一盆八宝菜，各种养分成分都有了。使学生的才智、力量、情感、信念水乳交融，心灵受到震撼，心理得到满意，学生成了学习的仆人，学习成了他们的需求，学中有发觉，学中有乐趣，学中有收获，这说明：设计学生主动探究的过程是探

3、究性学习的新的空间、载体和途径。 常思索，常讨论，常总结，以创新求进展，进一步转变教育观念，坚持“以人为本，促进学生全面进展，打好根底，培育学生创新力量”，以“自主创新”课堂教学模式的讨论与运用为重点，努力实现教学高质量，课堂高效率。 我把评价作为全面考察学生的学习状况，鼓励学生的学习热忱，促进学生全面进展的手段，也作为教师反思和改良教学的有力手段。对学生的学习评价，既关注学生学问与技能的理解和把握，更关注他们情感与态度的形成和进展;既关注学生数学学习的结果，更关注他们在学习过程中的变化和进展。抓根底学问的把握，抓课堂作业的堂堂清，采纳定性与定量相结合，定量采纳等级制，定性采纳评语的形式，更多

4、地关注学生已经把握了什么，获得了那些进步，具备了什么力量。使评价结果有利于树立学生学习数学的自信念，提高学生学习数学的兴趣，促进学生的进展。我是这样下评语的：“这几天我们学习了数据的收集和整理，权攀通过努力，能收集、记录、整理各种数据，在这方面是班里最好的。但在语言表达方面有肯定的困难，希连续努力。等级评定，优。”这个以定性为主的评语，是学生与教师的一次情感沟通，学生获得胜利的体验，树立了学好数学的自信念，也知道了哪些方面应当连续努力。 一份耕耘，一份收获。教学工作苦乐相伴。我本着“勤学、善思、实干”的准则，一如既往，再接再厉，把工作搞得更好。 初中数学有效教学心得体会简短 初中数学有效教学心

5、得体会范文二 数学是中学教学中一门极其重要的学科，也是历年升学考试中的重头戏。数学的学习之所以如此重要，是由于数学在当今社会的进展中有着非常重要的作用，是各类科学都要用到的根底性学科，几乎找不到一门科学是完全脱离数学而存在的。“数学是一切科学之母”，它是一门讨论数与形的科学，它不处不在。要把握技术，先要学好数学，想攀登科学的顶峰，更要学好数学。数学教学的根本目的，就是要全面提高学生的“数学素养”，增加学生的数学观念。我在长期的初中数学教学中形成了自己独特的教学模式，并且深受广阔学生的宠爱，在这里，我就将自己的一些心得体会拿出来和大家共享一下。 初中阶段的数学和小学完全不同，在初中阶段，学生们将

6、开头由“算数”向真正的“数学”过渡，但是不少学生的思维难以由“数字”向“字母”和“方程”转变，难以承受详细思维向抽象思维的转变。因此，他们就会觉得数学“很难学”、“不知所云”，进而进展成为厌恶数学、可怕数学，这样，数学成绩便一落千丈。单纯的数学理论未免过于抽象和枯燥。但是，“数学源于生活”，在课堂教学过程中，我便根据学生的认知规律，逐步展现学问的形成过程，“化简”书本学问，把“身边的数学”引入课堂，用好用活每一篇教材。把数学和生活紧紧联系在一起，让学生们觉得数学并不是那么抽象，而是和生活息息相关的，因此学生就会产生学习好数学的兴趣。 教学是也一门艺术，备好课是搞好教学的根本条件。要给自己制定具

7、体的教学进度规划，什么时候要上到什么地方，这些都要了然于胸，依据自己制定的教学规划循序渐进，有条不紊。这样，自己上课的时候心里就有底，不会有有些学问点的讲解过于冗长，导致有些学问点讲解过于匆忙，学生不能把握的状况发生。在备课的时候，要把握自己上课时候的思路，先讲什么，后讲什么，要思索如何更好地给学生上好课，相关的学问点应当如何讲解才能让学生易于把握，如何活泼课堂气氛，让学生能够在轻松欢乐的气氛中学习等等。 另外，要区分哪些是重点，哪些是次要的，在上课时突出重点。一堂课下来，有次要的地方也有重要的地方，假如不能突出重点内容，全部一起带过，学生往往没有头绪，不知道这节课教师讲了什么，自己学到了什么

8、。因此在上课时要主次有序，要突出重点，让学生知道这节课教师主要是要讲哪个学问点，而不能本末倒置。在讲重点学问点的时候，我一般会着重强调，并且以富有激情的语音和肢体语言相协作，进展具体地讲解。数学是一环扣一环的，一旦中间的任何一环消失问题，直接影响以后的学习。因此，即便是多花一些时间，必需让学生把重要的学问点让学生点弄懂、吃透。 自学力量的培育是提高教学质量的关键。自学力量的培育首先应从阅读开头，尤其是初一学生阅读力量较差，没有良好的阅读习惯，教师必需从示范做起，对课文内容逐词逐句地范读，对重要的数学名词、术语、关键的语句，重要的字眼要反复读，并指出记忆的方法，同时还要标上自己商定的符号。对于例

9、题，让学生读题，引导学生审题，确定最正确解题方法。 在学生有肯定力量之后，依据学生的承受程度，再从难点、易错处阅读提纲，设置思索题，让学生带着问题纵向深入和横向拓展地阅读数学课外材料，还可利用课外活动小组，组织沟通、相互沟通、相互启发，促进学生再次阅读查找答案。平常，在培育学生的自学力量时，实行提前布置作业的形式，然后在学生交来的作业中查找出普遍存在的问题和普遍有疑难的地方，然后再讲新课，这样授课就有针对性，并且能收到很好的教学效果。同时，要引导学生积极主动参加教学过程，培育学生的主体意识，让学生在数学课堂上通过动脑、动手、动口参加形成肯定的自学力量和数学思维。 在完成一段时期的学习，我总强调

10、要学生抽些时间回忆近段时间学了那学内容内容，学问点之间有哪些规律和联系，自己在回忆的时候是否有新的启发等等。准时登记这些得失，并进展必要的归类与取舍。另外，在作业中也要仔细反思，尤其是在批改之后的作业，并要求学生认真分析自己的对题和错题，写下自己的胜利之处和缺乏之处，还可以写下自己的新思路和自己的创新。 在引导学生反思时，如每次只是这样简洁地做一做，学生很快就会有厌烦心情，这就需要在每次引导学生这样做的时候，给与其大量的鼓舞、启发和评价，让学生体会到自己这样做的好处，让他们有一种成就感，使他们觉得这样做是欢乐的。在平常，每次引导学生反思时，我都会大力表扬那些思索仔细的同学，对一些同学能在反思的

11、根底上提出问题的，就引导大家都向他学习。我常常对学生说，只要是能在反思的状况下比以往有所进步，这就是最大的胜利。让学生感到自己在不断地反思后，能够不断地胜利，能够常常地、仔细地反思，那么学生就会在反思中真正领悟数学。 初中数学有效教学心得体会简短 初中数学有效教学心得体会范文三 时代的进展和要求，数学教学的价值目标取向不仅仅局限于让学生获得根本的数学学问和技能，更重要的是在数学教学活动中，了解数学的价值，增加数学的应用意识，获得数学的根本思想方法，经受问题解决的过程。在教学中要处理好学问性目标和进展性目标平衡与和谐的整合，在学问获得的过程中促进学生进展，在进展过程中落实学问。这就需要学生对学习

12、进展自我反思。新课程强调以创新精神和实践力量的培育为重点，提倡以“主动、探究、合作“为特征的学习方式。教学活动是师生双边的活动，它是以教材为中心，教师教的活动和学生学的活动的相互作用，使学生猎取数学学问、技能和力量，进展学生思维品质，培育创新意识，并形成良好的学习习惯。而教育改革中教师是关键，学生是主体。同时，教师力量的提高及学生力量的提高，都是在实践的探究中逐步确立。由此可见，教师与学生要想进展，必需要将实践与探究融为一体，使之成为促进师生进展、力量不断提升的过程，而反思则是将二者有效结合。那么应从哪些方面实现师生互动的反思模式构建呢? 1、要求做好课堂简要摘记。 当前，教师讲学生听已成了教

13、学中最普遍的方法。而要学生对教学的内容进展反思，听是远远不够的。要反思，就要有内容。所以学生就要先进展课堂简要摘记。课堂简要摘记给学生供应了反思的依据。学生也能从课堂简要摘记中更好的体验课堂所学习的内容，学生的学习活动也成了有目标，有策略的主体行为，可促使教师和学生进展探究性，讨论性的活动。有利于学生在学习活动中获得个人体验，提高个人的制造力，所以课堂简要摘记是学生进展反思的重要环节。 2、指导学生把握反思的方法。 课堂教学是开展反思性学习的主渠道。在课堂教学中有意识的引导学生从多方位、多角度进展反思性的学习。学生的实践反思，可以是对自身的熟悉进展反思，如，对日常生活中的事物及课堂中的内容，都

14、可引导学生多问一些为什么?;也可以是联系他人的实践，引发对自己的行为的比拟反省，我们可以多引导学生进展同类比拟，到达“会当凌绝顶，一览众山小“的境地;也可以是对生活中的一种现象，或是四周的一种思潮的分析评价，此外学生的反思还何以是阶段性的，如:一节课尾声时，让学生进展一下反思，想想自己这节课都有什么收获?还有哪些疑问?当天睡前，反思一下今日自己的感受;或是一周反思一下自己的进步和缺乏等等。详细有以下五种方法: 在解决问题中反思，把握方法:解题是学习数学的必经之路，学生解决问题时，往往缺乏对解题过程的反思，没有对解题过程进展提炼和概括，只是为完成任务而解题，导致解题质量不高，效率低下，教师应积极

15、引导学生整理思维过程，确定解题关键，回忆解题思路，概括解题方法，使解题的过程清楚、思维条理化、准确化和概括化。在集体争论中反思，形成概念:“活动是感知的源泉，是思维进展的根底“。每个人都以自己的阅历为背景来建构对事物的理解，所以熟悉相对有限。学生通过集体争论和沟通，可以了解同伴的理解，有利于丰富自己的思索方法，反思自己的思索过程，增加迁移力量。概念形成的关键是重视意义建构过程，而不仅仅是单调记忆，所以要注意引导学生通过集体争论、争论，来促进个人反思，实现自我创新。在回忆学问猎取时反思，提炼思想:在教学活动中，我们教师比拟注意创设情境，引导学生通过操作实践、合作探究，主动猎取学问。其实，在实际学

16、习过程中，学生总是依据问题的详细情景来打算解题方法，这种方法受详细情景制约的，假如不对它进展提炼、概括，那么它的适用范围就有局限，不易产生迁移。因此教师应当鼓舞学生在猎取学问后反思学习过程，引导他们在思维策略上回忆总结，分析详细解答中包含的数学根本方法，并对详细的方法进展再加工，从中提炼出应用范围广泛的数学思想。在分析解题方法中反思，体验优势:学生在解题时往往满意于做出题目，而对自己的解题方法的优劣却从来不加评价，作业中常常消失解题过程单一、思路狭窄、解法陈旧、规律混乱、表达冗长、主次不分等缺乏，这是学生思维过程缺乏敏捷性、批判性的表现，也是学生的思维制造性水平不高的表现。因此，教师必需引导学

17、生分析解题方法的优劣，优化解题过程，努力查找解决问题的最正确方案。通过这一评价过程，开阔学生的视野，使学生的思维渐渐朝着多开端、敏捷、精细和新奇的方向进展，在对问题本质的熟悉不断深化过程中提高学生的概括力量，以促使学生形成一个系统性强、相互联系的数学认知构造。在查找错误成因中反思，享受胜利:学生在学习根底学问时往往不求甚解、马虎大意，无视对结论的反思，满意于一知半解，这是造成作业错误的重要缘由。结果经常消失不符合实际，数据出错等现象，特殊是一些“隐性错误“发生频率更高。因此教师应当结合学生作业中消失的错误，细心设计教学情境，帮忙学生从根本概念、根底学问的角度来剖析作业错误的缘由，给学生供应一个

18、对根底学问、根本概念重新理解的时机，使学生在订正作业错误的过程中把握根底学问，理解根本概念，指导学生自觉地检验结果，培育他们的反思力量。 3、从课后学习状况的反思及作业状况的自我反思中加强反思力量的培育。 一节课下来，静心深思，抽些时间回忆所学的内容，摸索学问之间的一些规律和自己在学问点上有什么发觉;解题的诸多误区有无突破;启迪是否得当;训练是否到位等等。准时登记这些得失，并进展必要的归类与取舍。在作业中也要仔细反思，尤其是在批改之后的作业，并要求学生认真分析自己的对题和错题，写下自己的胜利之处和缺乏之处，还可以写下自己的新思路和自己的创新。 4、帮忙学生提高反思效果。 在常常引导学生反思时，

19、如每次只是这样简洁地做一做，学生很快就会有厌烦心情，这就需要我们在每次引导学生这样做的时候，给与其大量的鼓舞、启发和评价，让学生体会到自己这样做的好处，使他们在这样做的过程中，得到鼓励和启发，并在后面的学习中获得胜利。如:在平常，每次引导学生反思时，我都会大力表扬那些思索仔细的同学，对一些同学能在反思的根底上提出问题的，就引导大家都向他学习。我常常对学生说:只要是能在反思的状况下比以往有所进步，这就是最大的胜利，那么这个学生就是一个勇士了，由于他已能战胜困难，获得成功了。让孩子们感到自己在不断地反思后，能够不断地胜利，能够常常地、仔细地反思，那么学生就会在反思中真正领悟生活和学习的思想、方法，

20、优化自己的认知构造，进展思维力量，培育创新意识。 初中数学有效教学心得体会简短 初中数学有效教学心得体会范文四 有效教学的评价标准是学生的有效学习，其核心是学生的进步和进展。教学是否有效，关键是看学生的学习效果，看有多少学生在多在程度上实现了有效学习，取得了怎样的进步和进展，看是否引发了学生连续学习的愿望。因此，在数学课上，为了能够更好地了解学生本节课的听课效果，每节课我都会用一、两道题对同学们进展检测，从而总体把握学生状况。 整合、协调地实现教学的“三维目标”是学生进步和进展的根本内涵。学生的进步和进展并不只是传统教学强调的学问和技能的把握，而是指学生在教师引导下在学问与技能、过程与方法、情

21、感、态度与价值观“三维目标”上获得全面、整合、协调、可持续的进步和进展，是注意全面教学目标的进步和进展，假如背离或片面地实现教学目标，那么教学就只能是无效或低效的。为了实现这一点，在备课时就对这几方面进展预设。 学生的进步和进展是通过合规律、有效果、有效益、有魅力的教学获得的，教学是否有效，既要考察教学目标的合理有效性及其实现程度，也要看这种目标的实现是怎样取得的。合规律，即教学的效果和学生的进步、进展，不是通过加班加点、题海战术、机械训练或挤占挪用学生的自主学习时间和其它学科教学时间等损害学生可持续进展的途径取得的，而是从教学规律动身，科学地运用教学方法、手段和策略实现的。尤其是对于那一局部

22、学困生，课堂赐予足够地关注，就能够减轻他们的课业负担，从而提高他们的学习效率。 新课程的推广的确使当今的课堂发生了诸多喜人的变化。应当说当下的课堂教学并不缺少新的理论、新的观念和改革的热忱，也不缺少新的方法和技术手段使用。但认真思索起来，好像还缺少了很多重要的东西。就教师要克制旧有的教学习惯来说，要将新的教学理念转化为真正的教学行为就非常困难，这中间要有很长一段路要走。今日的课堂中，教师虽然不像过去那样把结论、答案直接告知学生，而往往是以启发的方式提出问题，但教师往往缺少等待，提出问题后很快就会以示意性的语言快速把学生的思路、解决问题的方法引到设计好的标准化的路线上来，然后在教师的牵引下快速指

23、向标准答案。一个教学过程就这样完成了。这对学问的传授或许是高效的，但是高效背后牺牲的却是学生的独立思索力量及实际解决问题的力量进展的空间和权利。试问：这样做毕竟要把学生引向何方?学生的主动性、主体性在哪里?这样的启发教学能起到正确引导学生的作用吗?依我看，与其说是引导，倒不如说是“牵引”，由于学生的主动性完全被抹杀了。而且被动地跟着教师转。 所以说，当今的课堂教学重要的一条是教师要转变自己的教学方式，让学生主动地去“探究”，而不是完全被动的“承受”。由于，教学方式的变革的背后是师生思维方式和生活方式的变革，它最能反映出教师的课堂教学行为的转变，也最能反映教师的教学水平的凹凸。承受式学习从形成到

24、进展经过了一个漫长的进展阶段，它之所以具有如此坚韧的生命力，与教学过程的本质特征是有很大关系的。实践证明，承受式学习至今仍是最为经济、有效、快速的教学方法。但是，也有很多教师在选择教学方法的时候犯了，非此即彼的错误，认为要实行探究式学习，就要抛弃传统的承受式学习。以至于采纳探究式教学方法的教师难于掌握课堂而觉得无所适从;采纳承受式教学方法的教师咬定青山不放松，不敢越雷池半步。 在英语的教学中我认为应做到以下几点 第一、让学生对课堂感兴趣。 兴趣是最好的教师，兴趣是最大的学习动力。教师若 能有效地激发学生的学习兴趣，就可以收到事半功倍的作用。从而也实现了学生欢乐学习的提高课堂效率的目的。为了提高

25、学生们学习英语的兴趣，我是这样做的：一，唱唱跳跳得学习英语。 其次、有效地组织课堂。 在课堂教学中，我们教师要不断地组织学生留意，治理纪律，引导学习，建立和谐的学习环境。假如组织方法得当，自然会提高我们的教学效率。假设使用了不正确的治理方法，将会起到相反的作用。 第三、运用多样、新奇、恰当的教学方法教学。 要想使学生们学好英语或者其他的学科,就必需不断推出多样而又恰当的教学方法,吸引他们的留意力,提高他们的学习兴趣。 第四、课堂上师生之间，生生之间相互倾听。 只有在“专心地相互倾听的教室”里，才能通过发言让各种思索和情感相互沟通，否则，沟通是不行能发生的。在英语教学中我发觉最不简单做到的是生生

26、之间的倾听。听教师讲课时学生们能够做到精力集中，但当听同学发言时就会消失不仔细倾听的现象。 固然，提高课堂效率、培育学生自主力量的方法还有许多种，在以后的教学中我将连续探讨，进展更加深入的讨论。 初中数学有效教学心得体会简短 初中数学有效教学心得体会范文五 如何切实有效地提高数学课堂教学质量，始终是数学教学所关注的。数学教学的根本动身点是促进学生全面、持续、和谐地进展。可以说，学生是学习的仆人,是教 学的主体,即教师的一切活动就是要使学生真正成为课堂的仆人，要在有限的教学时间里让学生得到充分进展。这就是我们所需求的课堂教学的有效性。要全面提高初中学生的数学素养，就要求教师切实提高数学课堂教学的

27、有效性。下面结合本人近来的教学实践，谈谈几点粗浅的看法： 1、联系实际，合理确定教学目标 合理的教学目标是引导师生教学行为指向有效的根底。对于每一课的目标确定，除了必需敬重本课教学内容以外，还要考虑学生学习力量，使之尽可能地切合本班学 生学习的实际。目标过高，学生难于到达，目标过低，不利于促进学生的进展。因此，在目标确定的过程中，应敬重学情确实定。 如有理数的减法这一课的主要目标是：体验有理数的减法法则的形成过程，能娴熟地进展有理数减法运算，能用有理数的减法来解决实际问题。我在上这一课 时，考虑到班级学困生较多的现实，把核心目标放在有理数的减法法则的形成和有理数减法的运算上。通过教学，大多数学

28、困生能够较娴熟地进展有理数的减法运算，到达了预期的教学目标。 2、敬重学情，实施教学过程 一个个学问点的突破与实现，是教学目标达成关健。课堂教学过程中，由点到面、有浅入深、承上启下、环环紧扣、条理清楚，让学生听得清晰，学得明白，想的深入，是实现教学目标的根本保证。 （1）创设情境，激发兴趣 数学情境是一种以激发学生问题意识为价值取向的数据材料和背景信息，是从事数学活动的环境，产生数学行为的条件。教学中教师要通过情境的创设，架设起数学 与生活这座桥，让学生来回于数学与生活之间，让学生在“实际生活”中自然地学习“现实的数学”。从而使学生有兴趣地去进展思索和探究，引起剧烈的探究欲， 激发学生学习数学

29、的兴趣。 例如，教学有理数乘方一课时，首先提出了这样一个问题：一张0.1毫米厚的纸对折15次后，它的厚度会超过姚明的身高吗？问题一提出，就立即吸引了学 生的留意力。有些学生拿出纸开头对折起来，有些学生陷入了深思。大多数学生在我的启发下，得出了叠合的纸共有222(15个2连乘)张。从而为新 课程的学习起到了很好的铺垫作用。 （2）引领学生，体验过程 初中学生数学底子薄、根底差，教师在组织教学时，特殊要注意让学生体验学问的形成过程，即理解一个数学问题是怎样提出来的、一个数学概念是怎样形成 的、一个数学结论是怎样获得和应用的。充分提醒学问的发生进展过程，暴露学问的背景，让学生在学习过程中得到感知、发

30、觉、归纳，从而增加学好数学的自信 心、积极性和主动性。在过程教学中，我特殊留意让学生有充分的思索时间，消除学生畏难心情，爱护学生参加的热忱。 3、分层训练，个有所长 课堂教学是教与学的双边活动，要适应学生的个别差异。尤其对于初中来说，教师的主导既要作用于中差生，又要充分发挥优等生。对于学习上有困难的学生， 要爱护他们学习的热忱，提高他们学习的信念；对于优等生要擅长开掘他们的力量，放手让他们解决一些难度较大的问题，加大思维的训练力度。 在课堂抽问、板演、合作沟通活动中，我特殊留意让不同层次的学生，在原有的根底上都能获得胜利的体验，让更多的学生有发表自己见解的时机，不冷落中下生。对不同层次的学生，

31、提出恰如其分的问题，面对全体，全面提高学生的数学素养。 4、鼓励评价，促进进展 评价的目的是全面了解学生的学习状况，鼓励学生的学习热忱，促进学生的全面进展。在课堂教学中，合理有效的评价也是提高课堂教学效率，促进课堂教学有效性 的有力手段。教师应从学生学问的把握、方法创新、习惯形成等多方面进展全面的鼓励评价。使学生感受到教师的关怀，体会到对进步的确定，增加学生学好数学的 信念，也有助于学生养成良好的自我评价的习惯，提高他们的自学力量和纠错力量。 一句鼓舞性的话语、一个赞美的眼神、一次布满赞许的点头确定。让学生在鼓励评价中布满自信，在鼓励评价中体验胜利的喜悦，获得胜利的感受！ 作为一个教育工，必需

32、通过教学反思，积极地更新传统的教育观念，真正确立起与新课程相适应的表达素养教育精神的教育观念。同时，在详细的教学实践中， 创设有利于有效数学课堂教学活动开展的教学环境，着力探究开展有效数学课堂教学活动的途径和方法，把课堂教学改革引向深入。 初中数学有效教学心得体会简短 初中数学有效教学心得体会范文六 高中数学有效教学-有用课堂教学艺术读书笔记 20xx-11-15 10:10:00 | by: axiang 高中数学有效教学-有用课堂教学艺术读书笔记 一段时间以来，我始终在读高中数学有效教学-有用课堂教学艺术这本书，结合现今高中数学教学过程中的一些问题和实践中的一些反思，自感收获颇丰，以下是我

33、结合此书的一些读后感，或许还有很多地方不成熟，但究竟朝着某种方向开头迈出了步伐。 无论是前一阶段的素养教育口号的提出还是最近省教育厅的“五言禁令”的公布都在某种程度上给教育指出了一丝方向，都在某种程度上减轻了学生和教师的负担，然而一个不争的事实是随着时间的推移，要么过程中一切又慢慢回去老路上，要么教学质量在下降，冲突依旧很突出，比方时间冲突，总体来说高中数学的课堂教学状况是令人担忧的，“学生负担过重”这一问题还是没有从根本上得到转变，我所知道的高中学生依旧很辛苦，而教师无论如何也还是轻松不起来，这就涉及一个教学效益问题，我想这是新一轮根底教育改革必需面对和无法回避的问题。课堂效益的凹凸，固然受

34、很多因素的影响，比方学生的根底素养，文化底子，教师教的是否仔细，学生的努力程度等等，但其中绝不是简洁的正比关系，所以我们教师在新形势下更要树立“有效教学”这一理念，把握有效教学的行动策略和方法，并努力在课堂教学实践活动中身体力行之。只有如此，教师的教的效益、学生的学的效益才会不断提高，才会收到抱负的教学效果。所谓“有效”，是指通过教师在一段时间的教学之后，学生所获得的详细的进步和进展。也就是说，学生有无详细的进步和进展时衡量教学有无效益和效益凹凸的的唯一标准。所谓“有效教学的行动策略和方法”，是指教师为实现教学目标和完成教学任务而采纳的一系列详细的解决问题的行为方式。教师在教学预备、教学实施和

35、教学评价各个阶段均应实行适合学生学习的各项措施，以便在“教师在轻松的交、学生开心得学”的教学气氛中到达预定的教学目的和上佳的教学效益。而要真正到达或收获这种效益，我们教师除了必需确立“有效教学”这一先进理念以及把握其行动策略和方法之外，还必需在实践中娴熟地运用教学艺术。由于教学既是一门科学，又是一门艺术，两者相辅相成，相得益彰。这点是我以前根本忽视无视的，现在想想的确如此，由于科学性是艺术性的根底，离开了科学性，艺术性便无从谈起；但科学性也不能脱离艺术性，否则便很简单变成空洞的说教，很难收到上佳的效果。即使一阶段看似有效果了，那也是各种因素共同作用的结果，比方教师的“硬压策略”，强灌强压强练，

36、增加学生负担的前提下不会长期有效。一个教师有了扎实的专业学问、广博的文化科学学问和良好的心理品质，当然为其在课堂教学中胜任某学科的教学打下了很好的根底，但如何将教材内容很好地教给学生，启发他们的思维，培育他们的力量和进展他们的智力，还必需有较为娴熟的教学艺术。这点往往是许多教师特殊是新教师无视的，也是做得最不够的。课堂教学艺术没有一种固定的公式，不固定某一种模式，不采纳单一的方法，不拘泥于陈规老框，而应是因课而异因情而异，教师要擅长随机应变，把握教材中的情趣因素和艺术魅力，调动学生的学习主动性和积极性，使课堂教学呈现一种生动活泼的，全部学生都全身心投入的多层次、网络化的构造，已到达教学形式和教

37、学内容的比拟完善的统一。 我们都知道课堂教学的起点在于教师的备课，备好课是上好课的前提和根底。固然，上好一节课取决于多种因素，仅仅备好课不肯定能上好课，但没有备好课确定上不好课是无容置疑的。备好课是上好课的重要保证，课备好了，教师上课就会感到踏实，备课到位上课时教师就能避开为难的境地，并且能够真正进展课堂的某些制造教学、应付各种突然状况或者说应付学生的奇思妙想，也就能够将学生往一个比拟好的方向引领。教师通过备课活动不仅能提高自己的教学业务水平，而且还能增加合作精神，同时有利于在教学活动中充分发挥自己的教学水平，所谓磨刀不误砍材工，应当就是这个道理。 那么备课最主要的要留意那些问题呢？对教师特殊

38、是新教师有没有什么提升备课技能的好的途径和方法?带着这个问题我连续看这本书。 首先，教学内容固然是最根底的，这涉及教学目标的实现，备教学内容要留意哪些要求呢？原来有三点要留意：其一：应当钻研“学科课程标准”及其思路，要对教材内容进展认真分析和讨论，尽可能做到融会贯穿，了然于胸。课堂教学过程是由教与学双方构成，有教材作为中介联系起来，而钻研“标准”的一般步骤是：（1）先通览一遍，对其根本内容和框架有个大致的了解。（2）重点阅读“学科课程标准”局部，从目标、课时建议、教学内容和要求到教学评价和核定，全面了解本学科的课程标准。这点往往被教师特殊是新教师忽视，常常有新教师问，这节课或者不分内容讲什么内

39、容啊？与以前一样么？这些方法还介绍么？讲到什么程度？等等问题，事实上“标准”有相应的要求的。（3）这种阅读“教学内容和教学要求”局部，由于它更详细，理解透彻有利于备教材时向学生提出较为详细的的教学目标和要求。（4）吧“要求”和“标准”分为初、中、高三个不同等级，依据教材所属的年级“对号入座” 其次，应当在教学目的、教学要求的引导下，理清讲课的思路，必需明确教材的重点和难点，同时突出重难点。教材重点是就教材的详细内容而言的，是指那些在课堂教学过程中教师应着重讲解，并且要求学生特殊关注的学问点，教材重点必定是教学重点，而教学重点不仅仅是教材重点还包括那些虽不是教材重点但要教师着重讲解的内容，教材重

40、点是由其在整册教材中所处的地位和所起的作用打算的，教学重点除了应关注是否是教材重点外，还应依据学生的学习根底和学习力量的实际状况而定，所以说分清重难点是新教师要做的重要的工作，而不仅仅是教参上标注一下，或在教案中写一下而已，新教师是要去思索辨明并在实际教学中表达的，抓住了这点我想可已经胜利了一半了。同样所谓难点：是指那些大局部学生难以较快较好地理解、把握和运用的学问，比拟简单的技能或比拟生疏的技巧。这对教师而言往往有定位不清的问题，实际教学中，难点往往来自以下几点： 教材上那些比拟抽象、简单的问题以及外表简单实则简单混淆的内容； 教师应从学生的生活阅历、学问水平和理解力量去考虑，类似于通常所说

41、的“备学生”。 3、教师应当在考虑学生对教材的可承受性的根底上，选择学生易于承受的方法，对教材内容作必要的加工和再组织。详细而言，它包括以下几个方面： （1）要具备较为扎实的专业学问根底 （2）有较强的理解、处理教材的力量 （3）有较强的了解学生心理进展水平力量，这很重要，我有切身体会，当你对学生比拟了解时，你会感到教学比拟轻松，课堂气氛会较好，自己也会觉得课比拟胜利。 （4）有较多可供选择的教学方法。 教参是教师备课时的参考用书，仅供参考而已。而决不能将教案写成教参的翻版，详细要求有： 应当在教学大纲理解透彻及对教学内容初步熟识后再参阅教参 应当在理清教学思路及搭好讲课的根本框架的根底上再参

42、阅教参，比方你的课 你想讲什么内容，重难点是什么，怎么讲，怎么引导，如何组织，重点例题是什么，练习如何安排等等，最好默念几遍课，不断发觉问题、调整，差不多后再看看教参，合理取舍，再调整。 （3）应当带着端详的目光去阅读、借鉴和利用教参，同时加以仔细分析，不盲信书，不唯书，特殊对新教师我觉得这点更重要，要敢想，敢提疑问，书也是会错的。也就是有质疑精神，只有这样。新教师才能更快地提高。 再次，教学内容的优化也应留意，这点更简单被新教师无视，由于教材都是由教育部或省教育厅组织专家编写的，具有较强的系统性、科学性和有用性，为什么还用优化呢？用一位专家的话来答复这个问题：“由于许多教参、教科书是以各种各

43、样的观点和各种各样的教材提醒教学大纲原理的”所以“还应系统地更新陈旧性例证教材，时刻考虑当前的迫切任务，不能不留意到由于教师的力量、专业水平不同，他们对教材大纲的同一局部的理解也是不同的”，我想对新教师而言，要关注这点，详细方法不妨放在听课、问老教师和集体备课中解决。 然后，关于课型。一般而言，数学课可分为新授课、复习课、习题课，依据不同的课型，备课也应分为不同的类型，现今处处流行自主学习，没错自主引导探究是好法，极大地发挥了学生的主体地位，问题在于效率能否得到保证？比方，对高一的函数而言，我个人觉得预期盲目地学生自主合作探究，真不如以讲授引导为主，为什么？由于对学生而言，高中函数内容是比拟抽

44、象的内容，是高中数学的难点，学生本身并没有什么概念，理解上有很大的困难，教师应充分发挥主导作用，而不是放手让学生自主探究，对新教师而言，根本功的训练很重要，包括“讲功”。所以假如是新授课，新授的学问与前面内容有联系，备课时应把两者放在一起加以比拟；假如是复习课，备课时应多补充些与教材内容有亲密关系的例题。 另外还要留意通览教材，这是备教材的首要程序，要把整册书的教学内容无一遗漏地重看一遍，这很必要，一些新教师还依据自己以前高中的局部内容进展备课，素不知许多内容、技巧、方法已经更新或转变了，所以往往新教师看一遍还是不够的，详细说来要留意以下几点：（1）应摸清编者的总体意图，精确把握整册书（或整章

45、、整节）总的教学目的和根本教学要求；（2）应弄清每一单元在整册书中的地位，区分重点与非重点；（3）应关注每一局部教学内容前后的有关内容，即留意“问题引入”与“思索练习”，我觉得新教师首先应当将教材上的全部习题提前，在备课前通做一遍，能更好地把握教学内容；（4）在阅读教学内容时，新教师最好要同时考虑如何利用这些学问来培育和进展学生的哪方面力量。 关于教学设计，我们知道备课一个重要的方面即写教案，教案是教学设计的详细化，是教学设计的详细成果，因此要写好教案首先要进展细心的教学设计，要留意一下几个步骤： 1、确定教学目的：依据学科课程标准的要求，依据学生的现有学习根底和学习力量，从教学内容的实际动身

46、，确定详细的教学目的，通常应包括：学问与技能、过程与方法、情感态度与价值观，这几点往往在实际操作中被简化为唯一的学问目标，这是片面的，事实上新教师假如能多从这三个方面考虑，结合教参肯定会有不同的收获。 2、处理教学内容：明确教学重难点，尤其要留意那些重难点兼顾之处，同时留意兼顾一般，对于非重点内容也要适当关注。 3、安排教学程序：要讨论教学活动中各个环节之间的联系和转换，既要使整堂课成为一个有机整体，又要使各个环节具有鲜亮的节奏感。 4、选择教学方法：肯定要从详细的教学内容动身，以能否较快地讲清学问点，能否引起学生的学习兴趣和培育学生的思维力量为标准加以选择。 5、选择和编制练习：练习的选择必

47、需符合以下两个条件：一是使学生稳固学问；二是使学生在练习后能将学问迁移，在运用过程中提高力量。对新教师除了课本对应的习题外还得精选，包括选做题。以供不同层次学生进展需要。 关于课时备课，即写教案，它是一项根底性工作，教案写起来是以课时为单位的，要写清晰每一堂课要完成的教学任务，对于需要两堂课以上时间完成的教学内容，备课适应非常留意上下堂课之间的过度和奇妙连接。教案的主要格式应包括： 1、章节课题 2、教学目的 3、课的构造、类型（是单一课还是综合课） 4、教具和板书预备 5、教学重点和难点 6、教学方法 7、教学过程 8、作业要求 9、效果检查（包括口头提问和书面测试等） 10、教后记（上完课后对本节课的综合反思） 教后记形式多种多样，但无论何种形式，都应登记两方面的内容：一是教学过程的实际状况，其重点应放在实际教学效果及简要的缘由分析上；二是教学的心得体会，应紧扣自己在执教过程中感受最深的某一点交易阐述。