初中化学说课稿范文五篇.docx

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1、 初中化学说课稿范文锦集五篇初中化学说课稿 篇1 敬重的评委、教师： 上午好!我说课的内容是义务教育课程标准试验教科书化学(人教版)九年级上册第一单元我们四周的空气的课题1。我将从“教学理念”、“教材分析”、“教学策略”、“教学流程”、“教学创意”五个方面来进展说课。 一、依据课标说理念： 本课题主要采纳问题探究来设计教学，始终贯穿“设置主题分析思索试验探究总结沟通”的教学流程，积极引导学生进展自主学习、合作学习和探究学习，努力培育学生的动手力量和探究精神。 二、依据学情说教材 空气是义务教育课程标准试验教科书化学(人教版)九年级上册第一单元我们四周的空气的课题1。空气对学生来说是一种特别熟识

2、的气体，学生在过去的学习及日常生活积存中，对空气已经有了肯定的了解，但都显得比拟零碎，不够深入。学生已经了解空气占据空间，空气有质量、能流淌，空气里有氧气，二氧化碳、水蒸气等，这些都为本课的学习打下了有利的根底，而本课是用试验的方法来探究空气的成分，由于初中生抽象思维力量、科学试验探究力量较弱，因此在教学过程教师应留意积极引导学生应用已把握的根底学问，通过试验探究，分析和推理推断来获得新学问，进展抽象思维力量，培育科学探究力量。教材选择以空气为主题，开头这一单元的教学活动，是符合“从学生熟识的事物入手，进展科学教育”的原则。 1、教材的地位和作用 化学讨论的对象是物质。本节内容之前，学生已经通

3、过学习“走进化学世界”，对学习化学有了根本的了解，体会到化学是以试验为根底的学科，本单元是学生接触到的第一种物质，本节内容引导学生先从宏观上熟悉空气的组成、空气的用途、空气的发觉史等，为课题2和课题3从宏观上讨论氧气的性质和制取奠定根底，同时也为第三单元从微观上学习水、分子和原子做了铺垫，所以，本节内容在教材中具有承前启后的作用。既是对于以前的学问是一种补充和完善，又是对以后的学问则起着铺垫的作用，是学问逐步向力量转换的一座桥梁。通过对它的熟悉和了解，可以顺当的引导学生进入化学世界来探究物质的神秘。 2、构造特点 这一节内容包括三个小标题：“熟悉空气的组成”、“空气是一种珍贵的资源”、“爱护空

4、气”。这三局部内容相互亲密联系，并逐步深入，因此，内容的安排上既没有与小学科学课中的学问重复，又以此为根底拓展深入，外表上平行的三个小标题，在构造上有着递进的关系。 依据教材及课程标准，我将本节的内容分为二课时，下面我就第一课时“空气的组成”的教学设计进展说明。 3、教学目标 依据科学大纲要求和教材内容以及学生实际状况，确立本课的教学目标为： 学问与技能 1.熟悉身边最常见的物质空气，并了解空气的组成; 2.能从生活阅历动身，对空气的成分进展合理的推想，并能利用教师供应的简洁仪器和药品，对空气的成分进展科学的探究。在探究过程中初步学会简洁的试验设计、学会观看试验现象并加以描述，对相关试验现象能

5、给出合理的解释。 过程与方法 1.熟悉科学探究的意义和根本方法，在进展“空气中氧气含量测定试验”的探究过程中，能提出问题，并设计简洁试验解决问题; 2.初步学会用观看、试验的方法猎取信息，并从试验信息中得出科学的结论; 3.在探究过程中，能主动与人沟通、争论，清楚的表达自己的观点，逐步形成良好的学习习惯和科学的学习方法。 情感态度与价值观 1.保持对生活和自然界中化学现象的奇怪心和剧烈的探究欲，进一步进展对化学学习的兴趣; 2.初步树立科学的物质观，科学的对待科学家的试验过程及结论; 3.逐步树立珍惜资源、爱惜环境、合理使用化学物质的观念; 4.进展擅长合作、勤于思索、勇于实践的科学精神。 重

6、点:空气的组成，空气中氧气含量的测定。 难点:通过试验探究空气中氧气的含量。 仪器、药品：测定空气成分的试验装置、红磷。 三、创设情景说策略 “教无定法，贵在得法”，选择有效的教学模式和教学方法是取得良好的教学效果的保证。新课程改革强调“以学生的进展为本”，大力提倡“自主学习、合作学习和探究学习”的科学学习方法，要求全面提高每个学生的科学素养，为他们的终生进展奠定根底。为了营造一个良好的、生动活泼的学习气氛，最大限度发挥学生的主体作用和教师的主导作用。本节课我主要采纳自主学习与合作探究相结合的方法，重视试验现象的观看、分析、争论。使学生在教师有意识的引导下，主动参加课堂，在亲历探究的体验和感觉

7、中构建自己的认知体系。以培育学生勇于创新、敢于进取的科学探究精神，充分调动学生学习积极主动性，重视学生成为学习的主体、熟悉的主体、进展的主体，注意表达教与学合理的运行机制，从而到达把握学问和进展技能的目的。 四、立足互动说流程 引入课题探究1：证明空气的存在探究2：探讨空气成分(包括：空气中有哪些物质;科学家探究空气成分的历史与评价等)探究3：测定空气中氧气的含量得出结论反思与评价 新课导入 猜谜语：“看不见，摸不着，没有颜色没味道，你的身边常围绕”。该谜语的谜底是什么? (展现一只空塑料瓶)瓶中有什么? 一、空气的存在 你对空气知道多少?请同学们尽可能多地提出有关空气的问题。 学生可能提出的

8、问题： 为什么空气看不见而又摸不着? 怎么证明空气的确存在? 空气由什么物质组成? 空气是由一种物质组成的?还是由多种物质组成的? 假如空气是有多种物质组成的，那么这些物质是什么?其含量是多少? 为什么风景区的空气比拟清爽，而一些大城市特殊是一些大工业城市的空气质量比拟差? 为什么有的物质在空气中燃烧? 教师引导：今日，我们将一起探究空气的成分。主要解决你们提出的以下问题： 怎么证明空气的确存在? 空气由什么物质组成? 空气是由一种物质组成的?还是由多种物质组成的? 假如空气是有多种物质组成的，那么这些物质是什么?又分别有多少? 试验探究1：想一想，依据你日常生活中的阅历，还有哪些方法能证明空

9、气的确存在?你能用一个简洁的试验或列举实例来说明空气的确存在吗? 列举的实例和试验可能有： 1：把一个空的塑料瓶放入盛满水的水槽，向下压，塑料瓶内的水无法上升到顶端，说明塑 料瓶内的确存在空气。 2：用1中的塑料瓶向水中挤，会看到有很多气泡从瓶口冒出，松开手后，塑料瓶中消失水柱，说明空气的确存在。 3：把一个压扁的塑料袋抖开，再将袋口系住，用双手挤压塑料袋，感觉到有压力，是由于塑料袋内布满了空气。 4：用扇子朝脸扇，感觉有风，就是由于空气在流淌。 试验验证：指导学生完成试验。 猎取结论：空气是客观存在的。 学生思索并答复 学生争论，沟通，再描述提出的问题 学生分组争论、沟通，比拟各种方案的优缺

10、点， 学生进展试验，对试验的现象加以描述，并做出结论。 意图及目的：以有关空气的故事或有关空气的趣味试验导入，快速拉近学生与化学的距离，产生对化学的亲近感。 设疑，激发起学生的学习兴趣。 培育学生的团队合作精神及对试验设计的评价力量 二、【试验探究2】空气的组成 主题设置：人类的生活离不开空气，空气是一种重要的自然资源。那么空气是由什么组成的?它是由一种物质组成的?还是由多种物质组成的?假如空气是由多种物质组成的，则空气中含有哪些物质? 提出假设：学生依据生活阅历提出空气是由多种物质组成的假设。 收集证据，设计试验： 依据已有学问，联系生活阅历，收集到的证据可能有： 动物进展呼吸作用需要氧气，

11、并放出二氧化碳; 植物进展光合作用要汲取水和二氧化碳，并放出氧气; 将木条先放在一瓶氧气中燃烧，再将一根燃着的木条放到一瓶空气中; 夏天，从冰箱里拿出冰矿泉水，片刻后，矿泉水瓶外壁就会有水珠凝聚; 酥脆的饼干在空气中长时间放置会受潮变软 展现一星期前放置暴露空气中的石灰水 做出结论：空气中含有氧气、二氧化碳、水蒸气和其他杂质(如尘埃)等多种物质。 思维延长：空气中还有其他成分吗? 自主学习：引导学生学习科学家对空气成分的讨论过程。 1、通过对拉瓦锡讨论空气成分的试验过程，你有何感想? 2、拉瓦锡通过这一试验得出了什么结论? 3、拉瓦锡得出的结论有无缺乏? 开拓视野：稀有气体的发觉史。 获得结论

12、：空气中含有氧气、氮气、稀有气体、二氧化碳等多种成分。 依据已有学问，联系生活阅历，收集证据，进展归纳并得出结论 学生自主学习拉瓦锡探究空气成分的试验 1.了解拉瓦锡讨论空气的试验所表现的科学态度 2.了解拉瓦锡得出的“空气由氧气和氮气组成，其中氧气约占空气体积的1/5”的结论，体会其试验原理 3.了解空气中还有各种稀有气体等其他成分，熟悉拉瓦锡的结论中的缺乏 意图及目的：培育学生理论联系实际的力量，归纳总结力量，搜集证据的力量， 学会将化学与生活严密结合起来 培育学生自主学习的力量 ，培育学生的科学探究精神 ，使学生初步了解空气的主要成分。 告诫学生不迷信权威，树立“学无止境”的思想。 利用

13、化学史进展严厉仔细，敢于创新的优良品质的教育。 【试验探究3】三、空气中氧气含量的测定 主题设置：大家对空气的熟悉主要来自生活常识，空气中还有其他的成分吗?空气中的氧气、二氧化碳等气体的含量又分别是多少呢?能否测定出广口瓶中氧气的体积? 设计方案：利用拉瓦锡的试验方法再进展试验; 思维迁移：仿照此试验，供应如下列图的试验装置及红磷，我们能否利用它来测定氧气体积呢? 【试验探究3】：指导学生分组进展试验，观看现象并思索. 1.检查装置的气密性。 2.(如上图)向集气瓶内装入少量水，并作上记号。并将集气瓶内水以上的局部分为五等分，做好记号。 3.向燃烧匙中参加稍过量的红磷，关闭弹簧夹后，点燃红磷，

14、马上伸入瓶中，并塞紧。 4.提示学生观看红磷燃烧现象。 5.冷却后，翻开弹簧夹，再由学生观看现象。 6.进入集气瓶中的水的体积相当于原集气瓶内空气中哪种气体的体积? 水进入到肯定高度后，能否连续上升，不能连续上升又说明白什么? 7.用燃者的木条放在集气瓶口，观看现象，得出什么结论? 学生争论。 学生在教师引导下进展试验，并解释试验原理 水为何进入集气瓶内，可先提一个问题：滴管怎么吸取液体呢?如何吸取更多的液体? 学生争论如何吸取 【学生思索】水为何会进入集气瓶中，进入集气瓶中的水的体积取决于谁的体积? 学生分组争论，并报告争论结果。 学生观看红磷燃烧的现象：红磷燃烧时产生黄色火焰，放出大量热量

15、，并有大量白烟，最终燃烧停顿。 学生观看：翻开止水夹后，烧杯中的水进入广口瓶中，约占红磷燃烧前瓶中空气体积的1/5。 学生分组争论后，各组派代表答复。 意图及目的：通过试验增加感性熟悉，解决学生的疑难，培育观看力量及思索力量， 培育分析力量及团队合作精神，增进学生间友情和分散力 探究沟通：引导学生对试验中的问题进展沟通。 形成结论： a.由于过量的红磷燃烧时耗尽了人造集气瓶内空气中的氧气，使瓶内气体削减，压强降低，翻开止水夹后，烧杯中的水就会进入瓶中。而且集气瓶内氧气被消耗多少，进入瓶中的水就有多少。因此，从烧杯中进入集气瓶的.水的体积就相当于原瓶内空气中氧气的体积。 b.氧气约占空气总体积的

16、1/5。 c.集气瓶内余下的气体主要是氮气，燃着的木条熄灭，证明它不能燃烧也不支持燃烧。 反思:做这个试验时假如进入的水达不到1/5,是什么缘由呢?红磷的量为什么要过量? 思维点拨：完成这个试验的关键是：红磷的用量要充分，要保证能够将瓶内氧气耗尽;整个装置气密性要好，不能漏气;要留意待集气瓶冷却至室温时再翻开止水夹。 拓展与运用：按上述方法测定空气中氧气的含量，你认为还有何缺乏?红磷可否用蜡烛、木炭、硫等其他物质代替? 学生体会试验原理并从中得出正确的试验结论。 学生再次进展争论并得出结论 装置气密性不好; 红磷缺乏，没有把氧气耗尽; 没有等到冷却就翻开止水夹。 学生争论后得出：上述体积是估算

17、的，存在较大误差。 意图及目的：培育学生的表达力量，在沟通中取长补短。 激发学生的探究欲。 培育学生对试验的评价力量。 拓展反应 ： 作业设计 1、思索题：测定空气成分的试验中对反响物和生成物有什么要求? 2、家庭小试验：自己设计一个可行的测定空气成分的试验，并动手做一做。 意图及目的：作业的设计紧扣大纲，突出重、难点，并通过系统 问题引导学生运用学问的力量，扩大学问 面，进一步促使他们将学问转为力量。 考察学生运用学问的力量，培育学生制造性思维力量和试验力量。 板书设计： 课题一 空气 一、空气的存在 二、空气的组成 三、空气中氧气含量的测量 初中化学空气说课稿(二) 各位教师，各位同学下午

18、好!我今日说课的内容是20xx年人教版九年级化学上册其次单元我们四周的空气中课题1空气。本课题为一个课时，内容包括空气是由什么组成的、空气是一种珍贵的资源、爱护空气三局部。以下我将从教材、教法、学法、教学过程和板书设计来进展说课。 一、 说教材 本课题第一局部通过拉瓦锡试验得出空气组成为氧气和氮气，进而通过磷的燃烧试验验证并由此引出混合物、纯洁物的概念。其次局部通过对氧气、氮气、稀有气体的应用来体会空气是一种珍贵的资源，由前两局部内容学习引出第三局部内容爱护空气。这一课题是中学生接触化学学科后第一个比拟深入的课题你，是入门课题。本课题也为以后学习氧气及其制备打下根底，起到承上启下的作用。在化学

19、课标中提出：教学要培育学生兴趣，促进学生全面进展。因此我制定本课题的教学目标有： 1、学问与技能：通过试验了解空气组成并对空气污染和防治有所熟悉。 2、过程与方法：初步培育学生观看试验，分析问题的思维力量、查阅资料的力量，加强合作、表达与沟通。 3、情感态度与价值观：培育学生环保意识和实事求是的科学态度，由于学生对空气有肯定的熟悉根底并且本课题很简单引起学生兴趣，可以说补存在特殊难的教学点，所以我把教学重点放在对空气组成成分试验探究上。 二、 说教法 本课题是初中化学中接触详细物质学问的开端，以空气为主题开展教学活动，符合“从学生熟识的事物入手进展科学教育”的原则，因此，我选择情景教学法、试验

20、探究法、小组合作法等教学方法。通过情景分析、试验现象观看、记录、分析等，让学生自主建构学问，让学生在全部的教学活动中处于主动参加、感兴趣的状态中，让学生成为真正的学习仆人。对于爱护空气的教学，让学生从日常事例中分析总结后，采纳争论总结法，使学生在较短的时间内猎取学问。由于学生还没有元素、分子等概念，因此在教学概念是不宜扩展，在争论过程中，学生提出心问题、用途，应予以鼓舞表扬。 三、 说学法 学生对空气有肯定学问的根底，与小学课自然课中学问有联系， 因此很简单引起兴趣，因此，我主要从以下几点引导学生学习： 1、指导学生在课前对崇左空气质量做调查，对空气质量及其评价依据有所了解。 2、指导学生理解

21、拉瓦锡试验的方法、原理及结论。 3、仿照拉瓦锡试验原理，利用红磷燃烧来验证结论，从中指导学生自主观看试验现象，培育其观看力量，引导学生把握科学的思维方法。 4、通过对课本图片展现，指导学生争论、总结，让学生自主建构几种气体的应用及缘由，得出几种气体的性质，从现象到本质去了解新学问，初步体验性质打算用途的化学原则。 5、指导学生对身边大气污染及其防治熟悉来提高学生环保熟悉。 四、 说教学过程 导入：我让学生对课前对崇左空气质量的调查结果共享，引出空气的话题，并由此激发学生上课的积极性。 空气是有什么组成的：通过“在大家做活动的时候喜爱在室内还是在室外?为什么?”提问，学生答复，引出空气的珍贵，再

22、提出“空气是由什么组成的?科学家又是怎样进展讨论的呢?我们能否仿照科学家进展验证呢?”这些疑问都与学生原有的学问构造产生冲突,激发学生学习的深厚兴趣和求知欲。在学生产生疑问急于想知道答案的时候，我把拉瓦锡试验叙述给学生，让学生快速领悟讨论空气组成的试验原理、方法。此后，我进一步引导学生，让学生得出用燃烧法来仿照验证，并现场来做红磷在空气中燃烧试验，而且具体介绍试验用品及步骤，强调学生要留意观看的试验可能发生的现象，这样设计的目的是：让学生快速把握前人讨论空气组成的试验原理及成果，做试验是使学生学习试验操作步骤和操作技术，引导学生把握科学思维方式。做完试验后，我让学生对试验现象及发觉问题进展争论

23、，由此完本钱课题第一个教学内容。接着由空气组成引出纯洁物和混合物的概念，在学习概念之后，我设计了随堂练习，这样设计让学生充分理解、记忆并运用概念解决问题，到达深化学问的效果。 空气是一种珍贵的资源：对于这局部内容的教学，我先让学生进展争论得出氧气、氮气、稀有气体等在人类生活生产中的应用，接着提出“是什么缘由让他们又这样的用途?”学生通过争论合作可以得出答案，此时我要补充的是氧气、氮气、稀有气体的性质，让学生自主建构几种气体的性质用途，由此到达其次局部内容的教学。 爱护空气：由争论“在你身边发生过哪些大气污染的现象?大气污染会造成什么样的危害?为爱护大气，你能做些什么?”几大问题过度到第三局部内

24、容，先指导学生分析图28(大气污染)，目的是让学生思索问题时更有目的性、方向性，留意力更集中，思维更全面、更清楚。然后组织学生进展分组争论，表达大气污染的方式和治理方法，此设计以小组为单位，培育学生合作精神，增进友情。并通过提问“你能为爱护大气做些什么?”提高学生表达沟通的力量，同时提高学生环保意识，到达情感目标的教学。 结课：我通过鼓舞学生对课前的调查结果以图片、论文等形式呈现，并在网上做沟通，使学生自主学习、利用网络。并由“通过本节课的学习，你知道了什么?”提问为结尾，引发学生对本课题学问进展总结，使学问更系统化。 五、 说板书设计 由于本课题学问内容不多，所以我将空气组成以示意图展现，而

25、氧气、氮气、稀有气体的用途及缘由用表格展现，并将混合物、纯洁物概念书写出来，用化学符号列举纯洁物，为以后学习元素符号打下根底。最终对空气污染及其防治也用表格形式呈现，利于学生理解和记忆，对学问一目了然! 对于空气的说课就到这里，盼望各位教师指导指正! 初中化学空气说课稿(三) 一、教材分析 从学问构造来说：教材选择了空气作为初中化学中接触物质学问的开端，是它与人类的生活关系最为亲密，通过对它的熟悉和了解，可以比拟顺当地引导学生进入化学世界来探究物质的神秘。 从力量培育来说：从看图了解拉瓦锡讨论空气成分开头，到做仿照试验来测定空气里氧气的含量，可以说教材深入浅出，为以后的学习供应一个合理的思维方

26、式。 二、学情分析 学生经过两年的学习，对自然科学的学习已积存了肯定的学问根底和方法根底，可以开头尝试培育学生的自主学习力量和分析力量。因此在教学过程中应留意积极引导学生应用已把握的根底学问，通过理论分析和推理推断来获得新学问。 三、教学目标 1、学问目标： 了解空气的主要成分。 了解氧气、氮气、稀有气体的主要物理性质和用途。 初步熟悉纯洁物、混合物的概念，能区分一些常见的纯洁物 和混合物。 2、情感目标 初步了解空气污染的危害，知道空气是一种珍贵的自然资源， 养成关注环境、喜爱自然的情感。 3、技能目标 初步学习科学试验的方法，进展观看、记录，并初步学习分析 试验现象。 四、教学重点和难点

27、重点：了解空气的组成、各成分的用途，并熟悉空气污染的危害。 难点：如何指导学生观看试验现象，引导学生学习分析试验现象的方法。 五、学法指导 引导学生进展有目的的观看试验现象，学会如何观看、描述试验现象，并对试验现象进展分析，得出试验结论。 六、教学方法确实定 学生对空气已有肯定的学问根底，内容应以小学自然课中的学问此为根底。本课题包含了三局部，即“空气由什么组成的”、“空气是一种珍贵的资源”、“爱护空气”。这三局部内容相互亲密联系，并逐步深入。所以，本节课题采纳自主学习和试验探究相结合的教学方法。 我把本课题分为两节课，下面主要叙述第一课时的教学过程。 七、教学过程设计 1、培育学生学习化学的

28、兴趣。 内容：出示拉瓦锡讨论空气成分所用装置的图片，并叙述拉瓦锡发觉空气组成的故事。 提出问题：拉瓦锡在试验过程中是如何发觉气体削减1/5的? 2、调动学生的积极性。 内容：仿照这个闻名试验的原则，我们也来测定空气里氧气的含量。 展现试验所需的仪器，并组织学生抢答以下问题： (1)、有关仪器的名称; (2)、集气瓶中有物质吗? (3)、谁能说出空气的成分有哪些? 要求学生按教材中图2-3连接装置并试验，适时指导学生观看试验现象、记录试验结果。 3、培育学生的分析力量。 内容：你在试验过程中看到了什么现象?你能分析缘由吗?请把看到的现象及你的分析与同组的同学沟通一下。引导学生从两方面来分析： (

29、1)、试验胜利，描述现象;(2)、试验失败，查找缘由。 小结：由于红磷燃烧消耗瓶内的氧气，导致集气瓶内的气压减小，因而水倒流。 4、培育学生的标准表达力量。 在上述探究活动的根底上，阅读教材有关内容，师生共同归纳空气的主要成分：由与红磷反响的气体(氧气)和与红磷不反响的气体(氮气)组成。 5、让学生学会运用比拟的方法，通过比拟，可清楚地把握概念。 比拟：氮气、二氧化碳、红磷、空气、河水、矿泉水等物质， 哪些是混合物，哪些是纯洁物? 小结：空气是由多种成分组成，这样的物质叫做混合物。而氧气是由一种物质组成的，它属于纯洁物。 初中化学说课稿 篇2 如何通过试卷评析课使教师对学生前一阶段学习的结果进

30、展客观公正的评价，使学生对自己所学的学问“知其然，又知其所以然”，使教师能反躬自省，对自己的教育教学进展查缺补漏呢?我认为最好的方法就是充分利用好现有的教学资源(教材、试题、多媒体等)；利用好生成性教育资源(在师生共同交往中产生的情景、问题等)，使学生产生思维的碰撞、意见的分歧、情感的交融等等、让整个课堂布满生命活力。 我的试卷评析课是这样安排的： 第一环节：励志 设计内容：在这一环节中我对考试的成绩做总的介绍(包括试卷的难易程度、学生错误状况的简洁分析以及和其它班优秀率、平均分、高分率的比照。) 设计理念：为什么这样设计呢?缘由有二：1、我认为教师自己应当对所教班级的成绩在年级乃至全市的位次

31、做到心中有数，同时了解每一位学生的近阶段学习状况。只有这样做，教师才能在后续教学中做到运筹帷幄，正确地帮忙、指导学生的学习；2、使学生了解自己在班级、年级、全市的位次，从而正确的熟悉和评价自己。使他们在学习的过程中不骄不躁、不气不馁，既有压力又有动力，不断提高自己的学问和技能水平，提高自己各方面的力量。 其次环节：爱的互动 得总分值的学生、进步的学生以及在解题中间发觉试卷有错误的学生、答案有创意的学生颁奖。 每次考试过后，我都用自己的钱去买一些他们喜爱的小礼物，如：文件夹、笔、钥匙链、千纸鹤、鲜花等，还有连同我的拥抱和祝愿一枝玫瑰花、一个鼓舞的眼神、一次热忱的拥抱经常让学生感动不已。在爱与爱的

32、互动中，我与学生建立了民主、公平、和谐的师生关系，从学生开放的笑验上，从全班同学专注的神情中，从他们眼中闪动的泪花里，我清楚的看到了爱的动力，这正是“此时无声胜有声”。这种感动是互动的，它所产生的情感力气是巨大的，这种教育效果是空洞的说教所达不到的。 设计理念：在课程改革中我们要求把教学本质定位为交往，是对教学过程的正本清源。师生都是教学过程的主体，他们应在教学过程中进展动态信息沟通，这种沟通包括学问、情感、态度、需要、兴趣、价值观等方面以及生活阅历，行为标准等。最终构建和谐的，民主的，公平的师生关系。所以，在教学的过程中，一个教师应当有自己的教育才智，也就是对人的理解。教材是“物化”的东西，

33、我们教师应当是“人师”而不是“经师”。教师要知道生个学生都不是一个层面上的，不是共性的。应当了解你的学生在这一年龄段具有什么样的心理、生理特征，他或是她最需要什么。 设计感悟：我之所以这样做，由于，我认为，对教育而言，爱是一种胸怀，也是一种力量，更是一种艺术。当你找学生谈话时，你那爱的目光，会使他放弃戒备心理，营造一种融洽和谐的气氛；当学生课堂上因紧急答复不出时，你的爱对他是一种鼓励；当学生因犯错误而惴惴担心、手足无措时，你的爱对他来说是一种谅解；当学做了有益的事情；你的爱对他来说是一种最好的奖赏；当学生遇到困难时，你的爱会给他增加信念和力气。爱，是照射幼苗的一缕阳光，是滋润学生心田的一泓甘泉

34、。 记的有人说过：送人玫瑰，手留余香。当我向学生播洒爱的时候，我也得到他们对我爱的回报。学生和我彼此都沐浴在爱的春、夏、秋、冬，伴随他们的成长，我欢乐且幸福的生活着 第三环节：体验学习 设计内容：转变原来由教师一人独霸课堂的局面，让学生成为课堂的主体。对于失分率比拟高的题， (1)释疑：让学生自己说出错误的缘由，为什么错?是不会、没有审清题、还是笔下误等等； (2)质疑：接下来对自己的错误有没有疑心，对正确答案是否理解； (3)答疑：如若自己无法解决就求助其他学生来解释答复； (4)评价：让全班同学来评价答疑同学的对错或是优劣。对于一些特别的题，即学生经过思索、争论，仍旧得不出结论的，再由我引

35、导他们找到答案。对于失分率低的题，采纳下课单独解决的方法，从而照看了大多数同学，又可以提高效率。如：在一次评析涉及温室效应的题目时，学生们各抒己见，从温室效应的成因、给人类造成的危害、如何进展解决，到引发二氧化碳是滞是造成温室效应的唯一气体，还有哪些环境问题我们亟待解决，这些问题势必影响人类的可持续进展等等。使学生享受到了体验学习的欢乐，激发了他们的求知欲望，他们的个人感受和独特见解得到了敬重。 设计理念：我之所以如此设计是由于：在新课程环境下，教师的角色将由传授者转化为促进者，由治理者转化为引导者，有居高临下转向“公平的首席”。将来的课堂上，学问将由三方面组成：教科书及教学参考书供应的学问，

36、教师个人的学问，师生互动产生的新学问。传统意义上的教师教和学生学，将不断让位于师生互动互学，彼此将形成一个真正的“学习共同体”。课程变成一种动态的、进展的事物，而教学真正成为师生富有共性化的制造过程。 另外，这一环节的设计还借鉴了“洋思教学模式”中的“先学后教”。逐步形成了学生自主学习的习惯，培育了学生的自学力量。 设计感悟：通过这一环节的实践，学生经受了“体验性学习”，他们不仅用自己的脑子不想，而且要用耳朵听，用嘴说，即用自己的亲身经受，用自己的心灵去感悟。这不仅是理解学问的需要，更是激发学生生命活力促进学生生长的需要。 第四环节：悟学 设计内容：依据自己的考试状况写出心得体会。 设计理念：

37、我认为教师需要“悟道”，学生应当学会“悟学”。在现代社会，一个人要想与时俱进，适应社会的进展和变革，那么就必需成为一个孜孜不倦的学习者、勇于探究的实践者、不断总结的反思者(反思者最可怕)。这样做的好处在于：学生逐步养成了反思的习惯，养成了良好的学习习惯，这将使学生终生受益。另外，通过写心得体会也熬炼了他们的写作和语言表达力量。同时，还可以使我更多的了解学生，便于下一步进展教育教学。 初中化学说课稿 篇3 1、教材的地位及其作用： 金属的化学性质是九年级化学第八单元课题2的内容，详细内容主要有常见金属的三点化学性质及置换反响的定义。本课题是在原有学问的根底上对金属的化学性质进展较为深入、系统地学

38、习，这样使元素和化合物学问更加完整。它侧重于对金属活动性挨次的理解和能利用金属活动性挨次解释些 与日常生活有关的化学问题，使学生在获得学问的同时，解决实际问题的力量也获得提高，而且学好本课题为以后学习酸、碱、盐打下良好的根底。 2说教学目标 教学目标确实定必需科学、简明，切合教材要求，符合学生实际，切实突出重点，表达全面性，综合性和进展性。鉴于理解确定以下教学目标 （1）学问与技能： 知道铁、铝、铜等常见金属与氧气的反响 初步熟悉金属活动性挨次和置换反响 能用金属活动性挨次对有关的置换反响进展简洁的推断，并能利用金属活动性挨次解释一些与日常生活有关的化学问题 （2）过程与方法： 初步学会运用观

39、看、试验等方法猎取信息，能用文字、图表和化学语言表述有关信息 初步学会运用比拟、分类、归纳、概括等方法对猎取的信息进展加工，帮忙学生逐步形成良好的学习方法和习惯 （3）情感态度与价值观 培育学生的合作意识以及勤于思索、严谨求实、勇于创新和实践的科学精神 培育学生辩证唯物主义观点，激发和增加对化学现象的奇怪心和探究欲，提高学习化学的兴趣 3教学重难点 我是依据新课标的要求、教材内容设置及对今后教学的影响来制定教学重、难点的。教材介绍了金属与氧气、金属与酸、金属与盐的反响，这三点化学性质都可以在肯定程度上说明金属的活动性强弱；为今后学习酸、碱、盐的学问做了铺垫；而且金属在生活、生产中的广泛应用；所

40、以，我确定本课题的重点是通过试验探究熟悉金属活动性挨次。由于金属活动性挨次比拟抽象，需要学生记忆，而且在运用时需考虑肯定的条件；又严密结合学生对金属的熟悉、思维力量、生活阅历以及这个年龄段的特征等因素，我确定本课题的难点是运用金属活动性挨次解释生活、生产中的实际问题。 4教法分析 依据新课标及教学目标的要求，以及结合教材和学生的特点： 本节课主要采纳试验探究法为主线，结合使用启发法、归纳分析法以及多媒体帮助教学法。 新课标要求，初中化学以提高学生的科学素养为主旨。教材的重点放在金属活动性挨次的探究上，采纳试验争论的探究模式，设计这些探究过程，主要目的是培育学生擅长动手、擅长观看、擅长思索的力量

41、，使学生学会从客观事实中归纳得出结论的方法，使学生运用所学的理论学问解决问题的力量得到提高；再依据学生现有的学问和力量水平以及年龄特征，所以我以试验探究法为主线。使学生通过探究过程，了解常见金属活动性挨次，突出重点。再结合使用一些帮助的教学方法帮忙同学们运用金属活动性挨次解释一些实际问题，突破难点。多种教学方法相互穿插渗透，使课堂变得生动好玩，优化课堂教学，使课堂教学到达最正确效果。 5学法指导： 依据学习目标要求，学生的学习主要采纳以下学习方法：试验法、归纳总结法。试验是反映化学学科特点，学习化学学问的最有效途径。学生自己动手做试验，边观看、边记录、边思索，在教师指引下按科学的方法处理所得的

42、材料，得出结论。这样强化学生的试验力量和观看力量，逐步学会分析现象得出结论的方法。结合归纳总结法，指导学生进展综合归纳力量的训练，提高学生对所得信息进展加工、处理的力量。 6教学程序 为使学生对金属活动挨次的探究紧凑、有效，加深学生的感性熟悉，特意把置换反响的概念放在金属的化学性质探究之后争论，并在教学程序的最终，通过反应练习来稳固，以求得到较好的教学效果。 一：创设情境，温故导新以科学事例创设情境，回忆金属与氧气的反响。 在现今考古中，发觉从地下出土的文物里，金银器具总是比铁器保存得完整、完好，而且年月比铁器早。你知道为什么吗（设计意图）以科学事例创设情景，活泼课堂气氛，提高学生留意力、激发

43、学生学习的积极性和主动性，让学生熟悉到科学学问在生活中无处不在，寓示着本课题的重点。 二：活动探究，探究新知 1、金属与氧气反响； 2、金属与酸的反响（改良）； 3、金属与盐溶液的反响。 化学方程式： 置换反响： 设计意图： 通过三个探究过程：1.金属与氧气反响的难易和猛烈程度 2.金属与酸反响的猛烈程度 3.金属与盐溶液的置换。采纳试验探究的模式让学生从探究中发觉学问，通过对几种金属活动性的比拟，进而引出常见金属活动性挨次及其用途，突破重点。在每个探究后都细心设计问题或列举事例，联系生活、生产实际，加强对金属活动性运用的学习，促进学生对新学问的消化，并把学问转化为力量。再严密结合课后精选的反

44、应练习，到达突破难点的目的。 （三）沟通争论、归纳小结。学生回忆、反思，课堂小结。 使学生通过试验探究，比拟金属活动性强弱，突出重点。通过同学之间的沟通、合作，体验探究活动的乐趣，使学生能对获得的信息进展简洁的加工处理，培育学生比拟、归纳、分析、概括等方面的力量 （四）练习反应，稳固新知 设计意图 使学生成为课堂的主体，发挥学生的主观能动性，在团结协作中获得胜利，增加学好化学的自信念。通过反思，总结自身获得的阅历和缺乏，增加学生自我教育的力量， 促进学生把学问转化为自己的内在才智，启发学生反思有助于学生的自我反应、自我调整、自我完善，使学生有效地提高学习效率。 通过学生的反应、反思，联系实际教学过程，有利于教师总结、反思在教学实施过程中的阅历和缺乏以及发觉的问题，寻求解决问题的对策以及补救措施。()这样有利于激发教师的教学积极性和制造性，使教师不断深入地钻研、体会教学理论，从而不断提高自身专业素