初中化学说课稿[001].docx

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1、 初中化学说课稿初中化学说课稿1 今日我说课的内容是生活中常见的盐(其次课时)。下面我从教材分析、教学目标设置、教学过程设计及教学策略等方面进展说课。 一、 说教材 本课选自义务教育课程标准试验教科书化学九年级下册，第十一单元生活中常见的盐的其次课时，通过上节课教学，学生知道了生活中常见的盐及主要用途，了解了碳酸根离子的检验方法及盐的某些化学性质，在此根底上，这节课主要探究学习复分解反响及发生的条件。从化学课程标准的要求和化学学科自身特点可以看出：复分解反响是特别重要的学问内容，它要求学生把握复分解反响的概念、条件及酸碱盐的溶解性;学会推断复分解反响类型;正确书写复分解反响化学方程式。 本课学

2、习前学生已知道常见酸、碱、盐的化学性质和化合、分解、置换反响，但对酸、碱、盐之间的反响类型不能做出推断，从而产生疑问，因此，本课学习复分解反响，会使学生对教学内容感到似曾相识，这样在教学过程中会缓解学生对新学问的生疏紧急心情，使学生保持轻松、良好的心态。而教材内容的整体安排又表达了复分解反响学问的层次性、系统性，渗透由易到难、循序渐进的理念，符合初中学生的认知规律。 复分解反响作为化学用语中的“高层建筑”，既需要前面根底学问：元素符号、化合价及化学式书写等根本化学用语的帮助，也需要酸碱盐溶解性和复分解反响条件的支撑。所以，娴熟精确的书写复分解反响化学方程式，无论是对初中化学学问的学习还是今后化

3、学的连续学习，都将起着举足轻重的作用，对提升学生化学学习的综合素养也将有着特别重要的意义。 二、 说目标 依据课标、教材内容，从我校学生的实际状况动身，我确定教学目标如下： 学问与技能 1、理解复分解反响，能依据复分解反响发生的条件推断一些常见酸、碱、盐之间的反响能否发生。 2、初步学会正确书写复分解反响的化学方程式。 过程与方法 1、学习运用观看、试验等方法猎取信息，能用文字和化学语言表述有关的信息。 2、学会运用分类、比拟等方法对试验所得信息进展归纳，概括出反响规律，形成“复分解反响的概念”，通过复分解反响化学方程式的书写，体会“复分解反响的条件”、“酸碱盐的溶解性”。 情感态度与价值观

4、学生通过对复分解反响的学习，增加了对根底学问的系统把握和敏捷应用力量，初步形成较系统的学问网络，感受到学问之间相互联系的重要性，深刻体会生活中到处有化学。 三、说学情 化学课程标准指出：“学生是学习和进展的主体，化学教学必需依据学生的身心进展和化学学习的特点，充分激发学生的主动意识和进取精神，提倡自主、合作、探究的学习方式”。依据这一要求，本课题的教学过程，主要从以下几个方面加以关注： (1)关注学生的已有学问和阅历 本课题所需的学问根底，如：盐的组成特点及常见盐的化学性质、酸碱盐的溶解性等，学生已经具备。但从学生学习过程中反映的状况看，还存在如下几个问题：根底不扎实、学问不系统、应用不敏捷，

5、再加上我校学生根底相比照较薄弱，这些因素都直接制约着学生今后化学学习的提高与进展。因此，本课教学，应实行稳固完善、系统提高、循序渐进的方式，使学生在回忆、比拟、归纳等过程中形成有关复分解反响内容的学习思路和方法。 (2)关注学生的学习方法和技巧 形象感悟和系统归纳是学好本课题的重要方法。教学中，采纳不同的教学手段，充分调动学生的各个感官，提高对学问的理解感悟;采纳不同的习题练习方式，从不同角度对复分解反响的概念及发生条件进展稳固，提高学生对学问的系统归纳与综合应用力量，开阔学生的学习思路和方法，培育学生的系统建构力量。 (3)关注学生的共性进展和群体提高 本课题所需的学问是将已学的内容进展归纳

6、、延长，所以，对根底学问应让根底较差的学生沟通答复，并赐予相应的确定评价，提高他们化学学习的自信念;对具有肯定综合难度的问题，让根底相对较好的学生进展争论、沟通，鼓舞他们勤于思索、敢于质疑，形成擅长争鸣的学习气氛，积极引导他们合作沟通、合作探究。使各类学生通过本节课的学习，都能有所收获、提高和进展。 四、说教学过程 1、课题引入 展现“生活中常见的盐”教学图片，引出盐的组成特点及化学性质，分析归纳熟识的酸与盐、碱与盐反响的化学方程式特点，引出复分解反响的概念。 2、直观形象，突破重难点 初三的学生，已具有了一些理解感悟力量，为了能将抽象的问题形象化，在教学过程中采纳不同形式，充分调动学生的各个

7、学习器官，提高学生对学问的理解感悟度。通过flash动画，动态展现复分解反响概念中“相互交换成分”是如何进展的，从“视觉和听觉”角度加强对复分解反响实质的理解，突破教学难点，提高学生复分解反响化学方程式的精确书写力量。因此，我设计了两个环节来突破重难点： 环节一，重点突破：理解复分解反响的本质是本节课的教学难点。在学生娴熟书写常见酸与盐、碱与盐化学方程式的根底上，播放flash动画，动态演示复分解反响概念中化合物“相互交换成分”，从“视觉和听觉”角度加强对复分解反响实质的理解，突破教学难点，提高学生复分解反响化学方程式的精确书写力量。 环节二，难点突破：学生结合已有的学习体会归纳出酸与盐、Na

8、2CO3与Ca(OH)2、酸与碱发生的反响属于复分解反响，通过合作探究试验：NaOH能与CuSO4或FeCl3 反响、NaCl与AgNO3、Na2SO4与BaCl2都能发生反响，并且都属于复分解反响，有这些已知反响的生成物特点，归纳出复分解反响发生的条件，播放flash动画，从微观角度形象、动态地演示复分解反响发生所具备的条件，加深学生对复分解反响能否发生条件的推断，突破教学难点。 3、归纳总结 通过书写常见盐的化学方程式与置换反响的特点的比拟，总结复分解反响的概念，归纳出复分解反响类型。 4、试验探究 通过CuSO4与NaOH、FeCL3与NaOH、AgNO3与NaCl、Na2SO4与BaC

9、l2试验探究，观看现象，分析、得出结论，碱与盐、盐与盐发生反响有沉淀生成，对复分解反响发生的条件有了感性熟悉，将感性熟悉转化成理论学问，突破难点。同时让学生进一步感受化学方程式的书写必需要“敬重客观事实”、“化学学问以试验为根底”的道理，提高学生复分解反响发生条件的熟悉。 5、拓展提高 通过教学设计中的详细练习，在稳固复分解反响相关学问的同时，增加学生对学问系统与综合应用的力量，提高复分解反响化学方程式的精确书写力量。 习题的设计由易到难，表达了复分解反响学问的层次性和系统性，符合初中学生的认知规律，同时渗透化学学问与生活的联系，在分析、解决问题的过程中让学生感受化学就在我们身边，生活中到处有

10、化学。 五、本课教学设计对我的启发 我认为教学设计的过程就是教师教材学生三者之间对话的过程，不但是对学生教育的过程，也是师生相互教育的过程，更是教师自我教育反省的过程，在此才能发觉自己的“弱点”，努力挖掘自己的“亮点”。 初中化学说课稿2 一、教材分析 从学问构造来说：空气对学生来说是一种特别熟识的气体，教材选择了空气作为初中化学中接触物质学问的开端，不仅承接了小学对空气学问的介绍，更重要的是它与人类的生活关系最为亲密，是人类不行离开的自然物质。通过对它的熟悉和了解，可以比拟顺当地引导学生进入化学世界来探究物质的神秘。而且，选择以空气为主题，开头这一单元的教学活动，是符合“从学生熟识的事物入手

11、，进展科学教育”的原则的。 从力量培育来说：从看图了解拉瓦锡讨论空气成分开头，到做仿照试验来测定空气里氧气的含量，再到看图片熟悉空气的主要用途和爱护空气，可以说教材深入浅出，为以后的学习供应一个合理的思维方式。 从感情培育来说：通过本课题的学习，使学生又一次熟悉到生活中的自然科学学问，进一步激发了学生学习自然科学的兴趣。 二、学情分析 学生经过两年的学习，对自然科学的学习已积存了肯定的学问根底和方法根底，可以开头尝试培育学生的自主学习力量和分析力量，但是现时的学生的自我治理和调控力量还不够，学习过程中还需要教师的严格要求。 初中生的思维方式要求逐步由形象思维向抽象思维过渡，因此在教学过程中应留

12、意积极引导学生应用已把握的根底学问，通过理论分析和推理推断来获得新学问，进展抽象思维力量。固然在此过程仍需要以一些感性熟悉作为依托，可以借助试验或多媒体电教手段，加强直观性和形象性，以便学生理解和把握。因此做好每一个演示试验和调动好学生的积极性，不断供应动脑的问题情景，供应动手的练习时机，让每个学生参加到学习中来是上好本课题的关键。 三、教学目标 1、学问目标： 了解空气的主要成分。 了解氧气、氮气、稀有气体的主要物理性质和用途。 初步熟悉纯洁物、混合物的概念，能区分一些常见的纯洁物和混合物。 2、情感目标 初步了解空气污染的危害，知道空气是一种珍贵的自然资源，养成关注环境、喜爱自然的情感。

13、3、技能目标 初步学习科学试验的方法，进展观看、记录，并初步学习分析试验现象。 四、教学重点和难点 重点：了解空气的组成、各成分的用途，并熟悉空气污染的危害。 难点：如何指导学生观看试验现象，引导学生初步学习分析试验现象的方法。 五、学法指导 1、收集有关材料，对有关学问有初步了解。 2、引导学生进展有目的的观看试验现象，学会如何观看、描述试验现象，并对试验现象进展分析，得出试验结论。 六、教学方法确实定 学生对空气已有肯定的学问根底，因此内容的安排既不能与小学自然课中的学问重复，又应以此为根底。本课题包含了三局部，即“空气由什么组成的”、“空气是一种珍贵的资源”、“爱护空气”。这三局部内容相

14、互亲密联系，并逐步深入。 空气是由什么组成的（氮气、氧气、稀有气体、二氧化碳等） 空气是一种珍贵的资源（氧气、氮气、稀有气体的用途） 爱护空气（污染与爱护） 总的来说，本课题教学是很简单引起学生学习兴趣的。 所以，本节课题采纳自主学习和试验探究相结合的教学方法。 1、学生已经有了肯定的学问积存和生活阅历，可以讲故事的形式引出主题，并以仿照试验测定空气中的氧气含量。 2、让学生事先收集资料和图片，并依据收集的资料归纳氧气、氮气、稀有气体的用途。 3、让学生收集有关空气污染的照片、漫画、短文等资料，完成有关空气污染的调查报告，并通过播送、电视、报纸收集本地的空气质量日报，绘制图表。 我把本课题分为

15、两节课，下面主要叙述第一课时的教学过程。 七、教学过程设计 1、创设和谐、轻松的学习气氛，培育学生学习化学的兴趣。 内容：出示拉瓦锡的照片以及拉瓦锡讨论空气成分所用装置的图片，并叙述拉瓦锡发觉空气组成的故事。 提出问题：拉瓦锡在试验过程中是如何发觉气体削减1/5的？ 2、通过抢答，稳固旧学问，为新学问的学习奠定根底。同时活泼课堂气氛，调动学生的积极性。 内容：仿照这个闻名试验的原则，我们也来测定空气里氧气的含量。 展现试验所需的仪器，并组织学生抢答以下问题： （1）、有关仪器的 （2）、集气瓶中有物质吗？ （3）、谁能说出空气的成分有哪些？ 要求学生按教材中图2-3连接装置并试验，适时指导学生

16、观看试验现象、记录试验结果。 3、让学生在观看与争论中发觉问题、提出问题、解决问题，从中培育科学观看、标准表达和分析问题的力量。树立实事求是、严谨务实的科学态度。 内容：你在试验过程中看到了什么现象？你能分析缘由吗？请把看到的现象及你的分析与同组的同学沟通一下。引导学生从两方面来分析： （1）、试验胜利，描述现象； （2）、试验失败，查找缘由。 小结：由于红磷燃烧消耗瓶内的氧气，导致集气瓶内的气压减小，因而水倒流。 4、对试验现象作进一步的分析、探究，培育学生的探究精神。 争论与思索以下问题 （1）、该试验装置中，假如烧杯中的水足量，请问水会布满整个集气瓶吗？为什么？由此你能得出什么结论？ （

17、2）、依据拉瓦锡的讨论结果，氧气约占1/5，假如试验时集气瓶中的水面小于1/5，可能的缘由有哪些？ 第一个问题的结果：不会，由于空气中含有不能支持燃烧的气体存在。 其次个问题的结果：水面上升不满1/5的缘由有：装置漏气或红磷缺乏等；当氧气含量低时，红磷不能连续燃烧。 5、引导学生对所获得的事实与证据进展归纳，得出结论。培育学生的标准表达力量。 在上述探究活动的根底上，阅读教材有关内容，师生共同归纳空气的主要成分：由与红磷反响的气体（氧气）和与红磷不反响的气体（氮气）组成。 6、让学生学会运用比拟的方法，通过比拟，可清楚地把握概念。 比拟：氮气、二氧化碳、红磷、空气、河水、矿泉水等物质，哪些是混

18、合物，哪些是纯洁物？ 小结：空气是由多种成分组成，这样的物质叫做混合物。而氧气是由一种物质组成的，它属于纯洁物。 7、作业：完成课本有关练习。 板书设计 课题1空气 初中化学说课稿3 一、对教材的分析及教学目标确实立 1、教学内容：高中化学第一册（必修）第五章第四节化学键第一课时包括： 化学键， 离子键， 共价键， 极性键和非极性键。 2、教材所处的地位：本节内容是在学习了原子构造、元素周期律和元素周期表后学习化学键学问。本节内容是在原子构造的根底上对分子构造学问化学键的学习，学习这些学问有利于对物质构造理论有一个较为系统完整的熟悉。同时对下节教学电子式的学习供应根底，下节课重点解决的问题就是

19、用电子式表示离子键和共价键的形成过程，学生首先要知道化学键的概念。学习化学键学问对于今后学习氮族元素、镁铝等章具有重要的指导意义。 3、教材分析：第一局部是关于离子键的内容复习初中学过的活泼的金属钠跟活泼的非金属单质氯气起反响生成离子化合物氯化钠的过程。为了调动学生的积极性，以课堂争论的形式对这段学问进展复习，同时予以拓宽加深，然后在此根底上提出离子键的概念；其次局部是关于共价键的内容跟离子化合物一样，复习初中学过的氯气和氢气起反响形成共价化合物氯化氢的过程根底上提出共价键的概念；第三局部介绍非极性键和极性键，它是对共价键学问的加深，学生学习了共价键之后，必定要考虑成键原子之间对共用电子对吸引

20、力量的大小以及共用电子对在成键原子间的位置，教材答复了学生的疑问，引出了非极性键和极性键的概念。 4、教学目标确实定： （1）学问目标：理解离子键和共价键的概念；了解离子键和共价键的形成条件；了解化学键的概念和化学反响的本质。 （2）力量目标：对立统一论思想：阴、阳离子构成了离子化合物中的冲突的两个方面。 （3）情感目标：通过观看钠跟氯气起反响、氯气和氢气的演示试验，从宏观上体验化学键的断裂和形成所引起的化学变化，激发学生探究化学反响的本质的奇怪心；通过课件演示离子键和共价键的形成过程，是学生深入理解化学反响的微观本质旧键的断裂和新键的形成，培育学生对微观粒子运动的想象力。 二、教学重点、难点

21、 重点：离子键和共价键的概念。 难点：化学键的概念，化学反响的本质。 确立依据：化学键存在于微观构造中，我们无法进展观看，只能通过CAI演示，使学生去了解形成过程。这局部内容属于化学根本概念，这在高考试题中也属于重点，所以很有必要去突破这局部内容。 三、教材处理 内容调整：这节课先讲解化学键相关的学问，把用电子式表示离子键和共价键的内容放到下一课时去学习。 四、教学方法 3W教学法（What：是什么，Why：为什么，How：怎样做）。 五、教学内容及教学过程： （一）、引入：请学生回忆钠和氯气反响、氢气和氯气的反响试验现象。接着播放上述两个试验的录象，让学生加深试验现象。过渡，让学生思索这两个

22、反响的微观实质是什么？引出这节课的教学内容。 （二）、新课教学： （1）、离子键：演示NaCl的形成过程引出概念，分析成键缘由、特点，粒子间的相互作用。再来分析哪些原子之间会明显以离子键结合？在周期表中处于什么位置？ （2）、共价键：通过演示HCl的形成过程引出概念，分析其成键缘由、特点，粒子间的相互作用。同样来分析哪些原子之间会明显以共价键结合？依据原子吸引电子力量不同共价键分为非极性共价键和极性共价键。 （3）、离子键和共价键的比拟：从概念、成键粒子、粒子间作用、形成条件等方面去比拟二者。 （4）化学键：由演示甲烷各原子间的相互作用，引出化学键的概念。强调：存在与分子内或晶体内，分子间不存

23、在；必需是相邻的原子或阴、阳离子间。 （5）、化学反响的微观实质：通过对NaCl、HCl形成的争论，得出化学反响的微观实质，及反响条件和反响热的缘由。 六、课堂小结： 离子键、共价键、化学键的概念，化学反响的本质。 七、布置作业： 课后习题一，稳固本节所学内容。 初中化学说课稿4 一、说教材： 化学式与化合价是第四单元课题四的有关内容，本课题包括化学式、化合价和有关相对分子质量的计算三局部内容，他们是学习化学的重要工具，因此是双基的重要组成局部，能够较好的把握它们，对于今后的化学学习有很大的帮忙。教材首先叙述了化学式的概念，指出了由于纯洁物有固定的组成，因此每种物质只有一个化学式，同时还指出物

24、质的组成是通过试验测得的，所以化学式的书写必需依据试验的结果，但是化学式的书写，主要是通过化合价来推求。 从教材方面看，化合价内容比拟抽象、难懂;从学生方面看，学生只知道了书写化学式的一般规章，还不会确定元素的原子个数比，而且还没有核外电子排布和最外层电子得失的学问根底。因此对九年级学生说，学习这样一个抽象概念并把握其应用，是有肯定难度的。 (1)分析本节课的教学背景 化合价是初中化学课程中要求到达了解水平的根底学问。在此以前涉及到的有化学式，物质构造的初步学问。另外学生把握本节学问将对以后的学习有非常重要的影响，尤其是对酸、碱、盐的学习。也就是说，本节课是初中化学学问链中的重要一环，它贯穿着

25、化学学习的始终。 (2)展现本节课的教学目标： 在化学课程标准中指出：教学要把培育学生学习化学的兴趣，提高科学素养放在首要位置，要从促进学生进展的角度动身去制定教学目标，据此我制定如下的教学目标： 、用原子构造的初步学问，使学生熟悉元素的化合价是元素的一种性质。原子构造打算了元素的化合价;识记常见元素和原子团的化合价。 、培育学生对化合价在理解根底上进展记忆的力量 、使学生懂得只有的确存在的物质，才能写出它的化学式。对学生进展实事求是的教育。 (3)本节课教学重、难点确实定及解决方法 教学重点：通过对化合价第一课时的学习，不但要让学生真正领悟化合价的实质，而且要让学生通过对本节课的学习能在后续

26、课中应用常见元素及原子团的化合价及化合物中元素正、负化合价代数和为零的原则，快速而精确的书写化学式和化学方程式。据此，我确定本节课的教学重点为：了解化合物中元素正、负化合价代数和为零的原则。记忆常见元素和原子团的化合价。 教学难点： “化合价”概念的建立和定义都抽象难懂，因此，我把它确定为本节的难点。 教学重、难点的解决方法： 在教学过程中我留意：利用多媒体课件演示动画，模拟微观变化，帮忙学生形成化合价的概念和理解化合价的实质。这样，不但能顺当突破本节课的难点，也促进了学生微观思维力量的进展。 二、学生状况分析： 对已进入九年的学生来说，他们的抽象思维力量和归纳概括力量均已初步形成，在课堂上他

27、们厌倦教师的单独说教灌输，盼望教师创设便于他们自主学习的环境，给他们发表自己见解和表现自己才华的时机，盼望教师满意他们的制造性愿望，让他们自己进展自主学习活动，让他们获得施展自己制造性才能的时机。所以本节课我设置了很多活动，比方，、等，特殊是在课的最终我还设置了记忆化合价的过关嬉戏，这样，不但能让学生在整节课的学习中始终处于积极的学习状态中，而且能让学生在探究中学会学习。 三、说教法： 一位教育家曾这样说过：“科学学问是不应当传授给学生的，而应引导学生去发觉它们，独立地去把握它们。一个好的教师是教人发觉真理，而不是奉送真理。”依据这些新的教育理念我仔细分析本课教材特点和学生认知状况后，本着表达

28、新的教育方向和最大限度地完成教学目标的原则，我对本课教学的实行了如下方法： 模拟微观变化，优化概念的形成 利用多媒体课件，创设问题情景，归纳化合价规律 利用集体的才智，寻求适合学生自己的记忆方法 四、说学法： 依据本课教学方法和本节课概念性强的事实，并在仔细分析我班学生承受状况后，我确定了本节课中要注意指导学生实施“六字方针”-听、思、说、议、记、闯： 听听得明白、思敢思会思、说表达完整、 议学会沟通、记奇妙记忆、闯勇于闯关 通过这节课，不但能让学生学会学问，而且能让学生学会学习的方法。 五、说教具预备：多媒体课件、实物投影 六、重、难点的学习与目标完成过程： 为了实现教学目标，基于对教材的分

29、析、学生状况的分析，我确定通过以下六个教学环节完本钱节课的教学任务。 ( 一)照旧带新，引入概念 “化合价”概念的建立和定义都抽象难懂，是本节的难点。由于初中同学的学问和思维水平的限制，我在教学中先通过复习回忆学过的大量的化学式，使学生意识到不同元素形成化合物时，他们之间的原子个数比可能是不同的，但不是任意的。我是这样引入新课的：至今，我们已学过很多物质的化学式，其中有单质，也有化合物，固然化合物的种类要比单质多得多。本节课我们把这些化合物的化学式放在一起，作些比拟，看看还能从中总结出点什么，从而学一些新的学问，好不好? 全班自然分为三个组，限时一分钟写出尽量多的化学式，以多者为胜。这时我投影

30、学生写的化学式，让学生观看后教师总结：这很多化学式告知我们，原子结合成分子时，相互之间不是以任意数目结合的，而是具有确定的数值的。那么，元素的原子在形成化合物时表现出来的这种性质叫化合价。从而引出“化合价”的概念。 (二)模拟微观变化，优化概念的形成 让学生进展探究活动：为什么元素具有化合价?此时，教师利用动画模拟NaCl的形成过程，让学生真正弄明白NaCl的形成过程，并在此根底上对MgCl2的形成过程进展探究。最终真正明白为什么元素具有化合价和化合价确实定方法。 (三)利用多媒体课件，创设问题情景，归纳化合价规律： 在学生了解了化合价的概念后，本节课还要求学生把握化合价的一些规律。如何使学生

31、准时尽快地在有限的课堂时间里通过大量详细的实例，自己查找那些规律呢?我又一次利用了多媒体计算机生动的呈现功能，先由电脑屏幕一次性地展现出几十种化合物和单质的化合价，引导设疑，启发学生观看、争论和查找化合价的一些规律。 接着，我组织学生按座位形成的分组进展争论，踊跃发言。最终每组派一位代表总结陈词，同学们很快便将化合价的一些规律归纳了出来。 (四)利用集体的才智，寻求适合学生自己的记忆方法： 这时让学生仔细争论，积极发言，提出适合自己的记忆方法，在学生争论的过程中，教师适时的分析和出示有关资料：(1)可从原子的构造示意图与元素化合价的关系这个角度去记忆。(2)可以用顺口溜来记忆。(3)可以用分类

32、法记忆。 最终，教师提出自己的看法，供同学们参考：教师觉得：只需记住特别的元素的化合价就可以了，比方说用分类记忆法：一价金属只有三种：钾、钠、银;三价的金属，一般是两种，就铁和铝，而且铁还有二价的时候，一般的金属元素多数是二价的。铜有二价的也有一价的时候。也就是说关于金属，其实就把握钾钠银铝铁铜就可以了。另外让同学们留意：一种元素显不同化合价时的读法：如：FeCl3 (Fe +3价)氯化铁 FeCl2 (Fe +2价)氯化亚铁。 非金属元素，主要记氧永久是负二价，氢永久是正一价，氯是负一价，这几种元素记住了以后，可以帮忙我们去分析其他元素的化合价。依据化合物中，元素正负化合价的代数和为零。 还

33、有几个原子团的化合价要提，比方，碳酸根负二价、硫酸根负二价，硝酸根负一价，氢氧根负一价。还有一个，铵根是正一价，可用分类记忆法记忆，也可以依据原子团口诀记忆。另外，还需要同学们留意：原子团的化合价是组成元素的化合价的代数和。 (五)师生共同回忆总结 让学生对本节所学学问要点复述回忆，然后再用多媒体提纲式显示，培育学生的归纳力量。 七、说板书设计： 一、化合价：元素的化合价是元素的原子之间形成化合物时表现出来的一种性质，用来表示原子之间化合的数目。 二、元素化合价确实定： 离子化合物中，元素化合价的数值，就是这种元素的一个原子得失电子的数目。并且失电子为正价，得电子为负价。 结论：元素的化合价由

34、正、负和数值的两个方面来表示。 3.单质中元素的化合价为零。 三、化合价的表示方法和读法： 四、化合价规章和一般规律： 五、常见元素及原子团化合价的”记忆： 这样提纲式的设计板书，有利于师生共同回忆总结。更有利于学生回忆本节课所学学问。 八：课后反思 化合价本身是一节内容抽象、难懂的课程，而且学生还没有建立核外电子排布和最外层电子得失的学问根底，因而学习这样一个抽象概念并把握其应用，具有肯定难度，处理不好很简单造成学生的厌学心情。 本节课在设计时有意把教学内容和形式有机的结合起来，采纳竞赛形式，把学生带入一系列问题情境中，层层递进，激发学生的学习热忱和猜测探究的精神;题目设计面对全体，注意差异

35、，给了学生更多展现自己的时机，使全体学生都能在自主探究轻松把握化合价的学问，到达了“润物细无声”的教学效果。尤其是教学设计中有意创设错误情境，鼓舞学生疑心教师、质疑课本，能极大限度的提高学生的学习兴趣，体验胜利的欢乐;课堂节奏紧凑，构成一个完整的学问体系，有利于学生学问系统化。作业设计具有很强的开放性，能较好的反映课堂教学效果。 九：教学理念 1.采纳竞赛形式，极大地鼓舞了学生的学习热忱，有利于学生对新学问的探究和承受。 2.学问讲授由浅入深，层层深入，竞赛题目环环相扣，使学生在不知不觉间轻松的把握了化合价规律及其应用。 3.本节课抛开传统的“化合价口诀”的教授方法，而整节课以“Na Mg A

36、l H O Cl”六种常见元素的化合价贯穿始终，既减轻了学生的学习压力，又利于学问的体系化并注意了学问的应用。 4.本节课师生、生生之间的沟通合作默契，课堂气氛轻松活泼。尤其是教师有意创设的错误情境更到达了本节课的高潮，学生在否认教师的过程中极大的体会到了自信、胜利，并为下一环节本节课的重点打下了很好的心情根底。 5.作业布置具有很强的开放性，鼓舞学生自创题目，既是对学生本节课学习效果的考察，又能培育学生的创新意识和敏捷运用学问的力量 以上是我说课的全部内容，请各位领导教师给以指正。感谢大家。 初中化学说课稿5 各位教师： 大家好！ 我是今日的号考生，我说课的题目是人体重要的养分物质。接下来，

37、我将以教什么、怎么教、为什么这么教为思路，从以下几个方面开头我的说课。 （过渡：教材分析是上好一堂课的前提条件，在正式内容开头之前，我要先谈一谈对教材的理解） 一、说教材 本节内容属于人教版九年级下册第十二单元课题1的内容，第十二单元属于化学与社会进展这个一级主题，是个涉及面较广的单元。本单元及本课题不是初中化学的核心内容，属于学问的扩展和应用的范畴。课标对这局部内容虽然要求不高，属于了解和知道的层次。但这些学问与学生生活实际联系亲密，能够丰富学生的生活常识，引起学生的学习兴趣，非常有利于学生情感态度价值观的进展。 （过渡：教师不仅要对教材进展分析，还要对学生的状况有清楚明白的把握，这样才能做

38、到因材施教，有的放矢，接下来我将对学情进展分析） 二、说学情 学生已有初中生物的相关学问和生活中的一些常识阅历，通过前边的学习也具备了肯定的化学与生活亲密联系的熟悉。学生也初步具备了与人合作沟通、分析解决简洁问题的力量。因此，可以引导学生从化学的角度去理解各种养分物质对人的生命活动的重要意义及合理安排饮食的重要性。 （过渡：依据新课程标准，教材特点和学生实际，我确定了如下教学目标） 三、说教学目标 1、知道蛋白质、糖类、油脂、维生素、无机盐和水等六大根本养分素；了解蛋白质、糖类、油脂、维生素与人体安康的关系；了解上述用养分物质对人的生命活动的重要意义以及合理安排饮食的重要性。 2、通过沟通、争

39、论，提高分析、归纳提高总结力量沟通表达力量和从众多学问中提取有效学问的力量。 3、进一步熟悉到化学与生活有着亲密的联系，进展学习化学的兴趣。 （过渡：依据新课标要求与教学目标，我确定了如下的重难点） 四、说教学重难点 【重点】 蛋白质的生理功能。 【难点】 蛋白质的生理功能。 （过渡：为了解决重点，突破重点，我确定了如下的教学方法） 五、说教学方法 讲授法、自主探究法。 （过渡：我认为，钻研教材，讨论教法学法是上好一门课的前提和根底，而合理安排教学程序则是最关键的一环，为了使学生学有所获，我将从一下四方面绽开我的教学过程） 六、说教学过程 环节一：导入新课 在课程开头，我会结合生活创设情境提出

40、问题：早餐吃了什么？其中有哪些养分物质？从依据学生的答复引发对各种养分物质作用的学习，从而引入本节新课。 通过创设和谐、轻松的学习气氛，激发学生的想象力，确立从生活走向化学的学习思路。 环节二：新课讲授 首先我会出示一张人体需要的养分物质的图表引导学生观看表格，并且介绍人体所需要的六种养分物质分别是蛋白质，糖类，油脂，维生素，水和无机盐。在学生了解这些内容以后分解对其中的一些养分物质进展讲解。 1、蛋白质 首先我会提出问题“什么是蛋白质？蛋白质由什么构成？蛋白质有什么作用？”让学生带着问题阅读教材，小组争论总结后答复此问题。接下来出示投影资料：蛋白质和氨基酸，介绍氨基酸的生成，氨基酸与人体生长

41、发育的作用。然后采纳实例的方式向同学们讲授血红蛋白、酶等不同蛋白质在人体生命活动中执行的不同功能。如出示视频叙述氧和血红蛋白在人体中的作用，让学生小组争论一氧化碳中毒的危害和预防措施。引导学生学习书中的资料卡片，了解酶在生物体内有特别重要的作用，酶在生物体内的功能。播放录像讲授吸烟的危害，并准时教育学生青少年肯定要远离烟草。最终结合甲醛浸泡食物等实例引导学生熟悉到酒精、甲醛、酸碱等使蛋白质的变性的现象，使同学们理解这些物质对生物体产生危害的缘由。 在该环节的教学中，我采纳了多媒体呈现图片、视频的方法，将蛋白质抽象的构造和蛋白质的作用直观生动的呈现给学生，使学生建立一种感性熟悉后，理解蛋白质这种

42、有机化合物在生命体中的重要作用，同时通过案例讲解的方法，将枯燥的学问与生活实际联系了起来，让学生从生活中走向化学，意识到学习化学的重要作用，提高学习化学学问、应用化学学问的积极性。 （2）糖类、油脂、维生素 这一局部主要讲解了糖类、油脂、维生素的组成和功能，简洁了解水解的产物，这一局部的内容比拟简洁主要采纳学生小组合作形式，参考教材和学生查阅的资料，针对糖类、油脂、维生素的组成、功能和缺失该养分素的后果绽开争论，在学生充分沟通明确各类养分素的根本学问后，我会提出一些应用性的问题，如“淀粉也属于一种糖类，分析馒头为什么越嚼越甜？”等，学生通过思索回忆糖的水解等学问可以顺当地解决问题，然后我会出示

43、资料卡片，讲解纤维素、黄曲霉毒素等相关的学问，引导学生熟悉到合理饮食的重要性。 这局部学问的教学中，我主要采纳小组争论的方法，是由于学问本身的难度并不大，但与生活实际有着亲密的联系，不同的学生熟识不同方面的学问，在小组争论中，不仅能够到达使学生之间相互启发，取长补短，开拓视野的目的，也能使学生在相互沟通，相互倾听的过程中，获得主动表达和被认同的满意感与成就感，进一步提高学生表达的自信和主动学习的积极性。 环节三：稳固提高 在这一环节中，我会请学生来通过角色扮演的形式，分别让同学代表这几种养分物质说出自己的用途，构成和存在于哪些食物中。并且告知学生不能偏食，不能挑食。通过此嬉戏提高课堂的趣味性，

44、丰富学生的生活常识。 环节四：小结作业 请学生答复本堂课的收获有哪些，可以答复学到了哪些学问，也可以答复学习的感受。 布置作业：动手为自己和父母各设计一份食谱。 七、说板书设计 好的板书能够表达教学重难点，便利学生梳理课堂中学到的学问，我的板书直观而简明，请各位教师看我的板书： 在我的板书上呈现了四种养分物质的存在，功能以及作用，学生能够很简单把握本堂课的重难点和根本学问。 感谢各位教师，我的说课到此完毕！ 初中化学说课稿6 一、说教材 本节内容属于人教版九年级上册其次单元课题2的内容，本节的主要内容是讨论学习单质气体。通过试验感知来猎取氧气的物理性质和化学性质，体验科学探究的过程。氧气是初中化学重点内容之一，化合反响和氧化反响也是很重要的两类化学反响，这些内容都为以后的化学学习奠定了根底。 (过渡：教师不仅要对教材进展分析，还要对学生的状况有清楚明白的把握，这样才能做到因材施教，有的放矢，接下来我将对学情进展分析。) 二、说学情 氧气是学生很熟识的物质，通过之前的学习，学生已经初步具备了观看、描述试验现象的力量。在