初中数学教学心得体会500字(9篇).docx
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1、 初中数学教学心得体会500字(9篇)初中数学教学心得体会500字篇一 1.我深刻地感受到了初中数学源于生活,表达于生活。教师作为学生学习的引导者为学生供应活动的舞台,调整学习的方向,是关键时刻予以适当的点拨的学习过程的支持者。在课堂学习中,学习的材料来源不再是单一的教材,更多的是从学生的生活阅历来编材。与生活贴近的学问,学生听起来亲近,求知欲就强,要突破的愿望就强,做起题来积极性高,也表达出教学面对学生,面对生活,反映现实生活,而这些正是这群听课学生日常生活中常常见到的,使学生感到数学问题新奇亲近 变得摸得着,看得见,易于承受,从而激发了学生内在的认知要求,变“要我学”为“我要学”。更好的启
2、迪了学生的思维,使学生的创新意识得到了较高的培育,也实现了“生活阅历数学化”。 2.在这些研讨会中,表达生本教育,教师能放手让学生自己动手操作,自主探究解决问题的方法,在课上,每一位教师都很有急躁的对学生进展有效的引导,充分表达“教师以学生为主体,学生是数学学习的仆人,教师是数学学习的组织者、引导者和合”的教学理念。参与这次研讨会评比的.授课教师注意从学生的生活实际动身,为学生创设现实的生活情景,充分发挥学生的主体作用,引导学生自主学习、合作沟通的教学模式,让人人学有价值的数学,不同的人在数学上得到不同的进展,表达了新课程的教学理念。以小组合作的方式,不仅培育了学生的合作力量,也给了学生一种集
3、体荣誉感。 3.精彩的导课特别重要。两位教师规划都细心设计了课堂导入,有的以小嬉戏等活动导入新课。好的导课可以拉近师生距离,使学生积极参加教师的教学活动,提高课堂学习效率。 4.教师评价要准时到位并且多方位。教学过程中,几乎两位教师都留意了准时评价及鼓励评价,对学生的赞扬和鼓舞不断,这些看似微缺乏道的评价语言,在学生的心里却可以激起不小的情感波澜,对于整个课堂的教学效果的提高也起到了相当程度的积极影响。 5.注意板书的设计与书写。多年来,由于多媒体课件的闪亮登场,教师的板书也似乎置于被人遗忘的角落,悄然隐退了。殊不知,课件是不能完全代替板书的,课件的呈现具有瞬间性,况且课件的作用是帮助教学,怎
4、么能替代一目了然、提纲挈领的板书呢?板书也是教师根本功的一个侧面反映。这次研讨会,两位教师都在板书的设计上下了功夫。 总之在这次研讨会中,上课的教师都能依据初中生的特点为学生创设布满趣味的学习情景,以激发他们的学习兴趣。最大限度地利用初中生奇怪、好动、好问等心理特点,并严密结合数学学科的自身特点,启迪他们积极思索,激发学生的求知欲,激起他们探究、追求的深厚兴趣。促使学生的认知情感由埋伏状态转入积极状态,由自发的奇怪心变为剧烈的求知欲,产生跃跃欲试的主体探究意识,实现课堂教学中师生心理的同步进展。 在今后的教学工作中我肯定要努力探究,找出教育教学方面的差距,向这些教育教学阅历丰富的教师学习,教坛
5、无边,学海无涯,在以后的教学中,以更加昂扬的斗志,以更加饱满的热忱,全身心地投入到教育教学工作中。 初中数学教学心得体会500字篇二 随着素养教育的实施,培育全面进展的合格人才的呼声越来越高。中学教育是根底教育,中学阶段所学的学问也属于根底学问,因此,要求学生把握中学阶段的内容显得极为重要。在我国现有的国情下,既要实施素养教育,同时又不能回避学生的升学问题,这是摆在广阔教育工面前的一个锋利的冲突。分层教学是一种面对全体,因材施教的教学模式,它强调了“教师的教要适应学生的学,要做到”困材施教,分层提高,让尖子冒出来,使多数迈大步,叫后进生不落伍,到达班级整体优化”。 分层教学,它是一种教学策略,
6、也是一种教学模式,更是一种教学思想,它强调了“教师的教要适应学生的学,学生是有共性差异的,不能以牺牲一局部人的进展来换取另一局部人的进展,学生的个体差异是一份珍贵的可供开发的教育资源”。它的核心是面对全体学生,正视学生的个体差异,针对学生“最近的进展区”,实行分层推动教学。 我个人在初中数学教学多年的实践中体会到,初中数学教学进展分层教学,教学效果比不分层的传统教学要好,初二和初三的学生的学问水平和思维力量差异大,进展分层教学效果会更加显著。 以下谈谈我在教学实践中进展分层教学的一些做法和教学效果: 在充分了解学生的数学学问水平和数学思维力量的根底上。依据学生的数学学问和思维力量水平对学生分开
7、几个层次。并依据不同层次的学生制订不同层次的教学目标和教学策略。首先对自己所教的学生进展分层: a层:数学根底较好,思维力量也较好。 b层:数学根底一般,思维力量一般或较好。 c层:数学根底较差,思维力量一般,或思维力量较好但数学根底较差,学习品质不够好。 固然,这样将学生进展分层我是不告知学生的,只要自己心中有数,教学有针对性就行了。对学生分层后,针对不同层次的学生制订不同层次的教学目标和教学策略: a层:有针对性地对他们提出较高要求和开小灶。要求他们完成课本习题,还要利用课外时间去完成其它附加的题目,鼓舞他们提数学问题,多鼓舞他们自学和进展一题多解。 b层:提高他们学习数学的兴趣,鼓舞他们
8、在课堂上多问,多提问题,多鼓舞他们自学,多鼓舞他们一题多解,要求他们在测验时争取优分并追上成绩最好的同学。 c层:多鼓舞多提问多辅导,提高他们学习数学的兴趣和解数学题的兴趣。要求他们在测验中取得合格以上成绩。 对学生分层是动态的,要随时留意学生层次的变化,鼓舞低层次的学生向高层次进展。 对学生进展分层后,针对不同层次的学生制订不同层次的教学目标和教学策略。初中数学教材尽管较系统地表达初中的数学学问,但其中包涵的数学思想和数学方法没有明显地表达出来,探究推导的过程也不行能全部表达出来,所以,我首先吃透教材,系统把握数学学问,挖掘数学学问所包涵的数学思想和数学方法。初中学生的数学根底和思维力量以及
9、学习数学的兴趣都有差异,所以我必需对数学的教材进展恰当的处理。 为了学生更好地把握数学学问和培育学生的数学思维力量,每节数学课都要进展细心的教学各层次的学生的教学目标和教学策略 1如何;为了实现教学目标,如何创设问题情景,如何设计层层深入的问题让学生去探究,争论;如何把例题分解和组合;哪个地方该精讲,哪个地方该让学生去探究;如何设计各层次学生的作业,等等。 20xx-2023学年度,我担当初三两个数学根底一样的班的数学教学工作,在一班我用传统教学法,在二班我用分层教学法,以便探究分层教学法,从而提高自己的教学水平。以下我主要谈谈我在二班进展分层教学的一些做法: 1、在课堂教学中我针对不同层次的
10、学生实行不同的导学方法,使各层次的学生都能理解把握数学学问和进展力量。课堂上多让a和b层学生探求问题、争论问题,最终独立地或在教师的引导下找出答案,鼓舞他们质疑已有答案(或解法,证法)和对数学题进展一题多解,以培育他们的创新意识和制造性思维力量。对c层次的学生,在学习教学内容之后,让学生到黑板做题,加强面对面的个别辅导。 2、上课前的复习提问,课堂的练习,课外的作业都针对不同层次的学生分开设计,一般课堂练习和课外作业分根底题(必做)和提高题(选做),提高题鼓舞a层次和b层次的学生做,c层次的学生可以不做,但仍鼓舞他们尽量去做,能做几题就做几题。如何将各章节的练习和作业分层设计则视学生的整体根底
11、状况而定。假如学生对某节的根底学问把握较好,则对该节的根底题和提高题的深度就适当增加一些。根底题一般是教材中练习,习题中较浅的题目和教师编的.简洁学问点题目。而提高题则是练习和习题中较深的题目,开放性数学题和新型数学应用题。 课堂训练是培育学生学习力量的主要方法,应当设计多层次的练习供不同学生选择,题型应由易到难,呈阶梯型。 例如 解以下一元二次方程: (1)x2 = 4 (2)(x-2)2 = 4 (3)9(x-2)2 = 4 (4)(x+6)2 -9 = 0课外作业也应分层次,一般可分为必做题和选做题。如在学习“勾股定理”后设计的作业: 熟记勾股定理,并对比图形默写两遍。 1、已知直角三角
12、形的两直角边长为 3、4,求第三边长。 2、矩形的周长为34,长为12,求矩形的对角线长。 3、在平面直角坐标系中,0为坐标原点,a点坐标为(0、3),b点坐标为(5、0),求a0b斜边上的高。 要求:a、b层次学生完成全部题目;c层次学生完成(1)、(2)题。 分层评价是实施分层教学的保证。对不同学生实行不同的评价标准,充分发挥评价的导向功能和鼓励功能。学生需要的是鼓舞、支持、理解,而不是责骂、埋怨甚至是污辱。评价不只是放假前填写一纸评语,平常教学的微笑、赞扬、鼓舞的动作都是教师对学生的评价。 对于c层次的学生,评价应当是偏向对他们的鼓舞,帮忙他们树立自信,正确对待自已取得的学习成绩;对于b
13、层次的学生也要树立自信,进展鼓励;对于a层次的学生,正确地确定他们的成绩,但要留意把握分寸,帮忙他们熟悉自已存在的缺乏。 (1)采纳分层教学后,以往课堂上差生晕车优生陪读的两级分化现象得到有效掌握,消失了“你追我赶,奋勇向前”的可喜局面。在分层时,以“a、b、c”层命名,不消失差生等词汇,爱护了学生的自尊心。 “c”层的学生,由于学习目标定得较低,学习过程中又能得到教师更多的帮忙,从而增加了学习的信念和战胜困难的士气。 (2)使用分层教学法比使用传统教学法教学效果要好。差生削减,优生增多。其缘由是:在班级教学中,传统教学法主要照看全面,往往没有强调个别,不能真正做到因材施教,而分层教学法虽然也
14、是班级教学,但要求教师强调个别,至少是一个层面上的局部学生,也就是在某个层面上做到因材施教,表达出对学生进展共性化教育,因而能更好地提高学生的学习积极性和数学思维力量,进而提高了数学的教学效果。 总之,实施分层教学可以充分利用学生的智力因素和非智力因素,激发学生的学习兴趣,引起学生内在的需求,调动学生的学习积极性,为学生制造一个轻松开心的学习气氛,同时也减轻了学生的课业负担,提高了学习效率。 初中数学教学心得体会500字篇三 新课程背景下,数学教师应增加课堂教学的有效性,向学生供应充分参加数学活动的时机,激发他们的学习兴趣,帮忙他们在自主探究和合作沟通的过程中真正理解和把握根本的数学学问与技能
15、、数学思想和方法,获得广泛的数学活动阅历。在教学中,我们应依据学生实际,充分发挥教材的优势,真正实现由应试教育向素养教育转轨,提高初中数学课堂教学的效益。 兴趣是求知的起点,是进展思维力量的内在动力。要提高数学教学质量,教师必需坚持从诱发学生的兴趣入手,有目的、有规划地培育学生学习数学的兴趣,并使之能长期下去。那么,怎样激发学生的兴趣呢? 1、营造良好的教学环境,提高学生制造思维力量。必需营造愉悦的学习气氛,创设良好的活动情境,把数学学问融于生活实践中,使学生在心情上引起共鸣,发觉数学神秘。 2、利用奇怪心,诱发学生的学习兴趣。要依据学生的年龄特征和熟悉规律,充分利用学生的奇怪心,采纳各种手段
16、诱发他们的求知欲,让他们产生欲罢不能的激情。 3、让学生体验胜利的喜悦,培育自信念。学生取得胜利时,便会产生一种满意,欢乐、骄傲的积极心情体验,从而提高学习兴趣。 新课伊始,教师能否创设好玩的问题情境,引发学生有意义的心向,对整节课的教学非常重要。因此,我依据学生的认知规律,根据中学数学教学大纲的要求,围绕教学内容的重、难点以及数学学问间的内在联系,课前奇妙设计好自学思索题,并力求做到设计的问题明确详细,“浅”中见“深”,具有启发性。 例如:在引入“过三点”的圆的新课教学中,我创设了这样的问题情境:先在黑板上画出图形,然后提出问题:有一个圆镜被打碎,现欲重新配制一个同样大小的圆镜,要不要把全部
17、的碎片和这块残片都带去? 这个实际问题若从数学角度去观看分析,同学们认为可转化成什么问题?(让学生探究、争论)要重新画一个与原来相等的圆,必需知道什么?这样图文并茂的数学情境能使学生探究的欲望油然而生,促使他们集中精力,开动脑筋,尝摸索寻各种积极的解决方法,制造的灵感和顿悟很可能由此产生。 自学争论是学生课堂学习的重要环节,也是他们初步的认知过程。学生自学时,我要求他们做到“三动”,即动口、动脑、动手,让他们多种感官参加学习活动。 例如:在进展圆中垂径定理的教学时我是这样进展的:让学生动手。发给学生每人一张白纸,要求学生自己画一个圆,然后任画一条直径,再作这条直径的垂线,并把画好以后的图形剪下
18、来,再把图形沿着所画的直径对折。思索争论:圆是一个什么图形?有几条对称轴?从对折后的图形中你发觉有相等的线段和弧吗?并把你发觉的结果写来来。画图时,应知道什么条件?你得出的结论又是什么?检查学生动手争论的结果(让学生依据自己的结果回答下列问题)。让学生总结出垂径定理的内容,教师再作简要的补充强调。通过学生的动手实践,仔细争论,大家学习积极性很高,在轻松、开心的活动中很简单地把握了垂径定理。 这样,就通过自学让学生感知教学内容,逐步把握了阅读数学课本的方法和技巧,培育了他们的自学力量和独立思索的习惯。 在学生自学争论的根底上,教师应准时检查自学争论的效果,快速猎取反应信息,并作必要的讲授,以帮忙
19、学生将新学问纳入原有的学问构造中去,培育学生分析、综合、抽象、概括的力量,促进学生思维进展。 传统的课堂只有教师与教材,新课标的数学课程是由教师、学生、教学材料、教学情境与教学环境构成的。也就是说,课程是变化的,是教师和学生一起探究新学问的过程。教师和学生是课程的一局部,也是课程的建立者;教学过程是教师与学生共同创新课程和开发课程的过程。教师在课堂教学中应以新课标为标准。 1、教师要在课堂教学中让学生体验数学。数学具有自然科学性,自然界的一切事物和一切现象都存在肯定的数量和空间关系,它是自然科学的根底,也是自然科学的工具。任何一门自然科学都离不开数学思想方法、数学语言及思维方式。例如:商品买卖
20、、储蓄贷款等都要用到数学。因此,在课堂教学中应留意联系生活。 2、应把数学教学过程看成是学生做数学、探究数学学问、发觉数学学问、自主建构学问体系的过程。新课标下的数学教学,学生的学习过程是他们自主地建构学问体系的过程,强调他们的自主性、主体性和独立性。因此,在课堂教学中,教师要恰当地引导学生进展自主学习,培育创新思维及实践力量。 3、在教学中,应把教学过程看成是教师与学生互动、情感沟通的过程。教师的教学任务实际上是帮忙学生建构学问系统和进展自己的潜能。教师的教和学生的学是统一的、交往互动的。在课堂教学中,学生不能只作听众,而应自觉地动起来,操作数学,通过思索探究,发觉数学学问。在教学中,可通过
21、师生及生生之间进展合作交往,促进学生的共性进展,提高他们的交往力量。同时,在进展共性中,要关注学生,培育学生的自信念,提高他们的创新力量。 4、在教学中,教师应留意处理好师生间的关系。师生应当是公平的:教师只是公平中的首席,是学生进展的促进者;学生则是独特的、独立的和进展的人,是进展的主体。在课堂教学中,教师应充分调动学生学习的积极和主动性。 总之,提高数学教学质量不能靠增加课时,而要靠提高每堂课的效益,削减无效劳动所造成的时间铺张。要想提高课堂效益,就必需仔细钻研新课程标准、教学要求、教材内容,对必学内容、选学内容、根本要求、较高要求等,都要心中有数。 初中数学教学心得体会500字篇四 初中
22、阶段,由于学习科目的增多,教学内容的加深,对学生的思维力量、计算力量和想象力量的要求也逐步提高这样不行避开地消失了一批后进生,严峻地影响了教学质量的提高。因此,探究后进生的转化途径,是大面积提高数学教学质量的有效途径。面对后进生我们不能放弃,只能转化。后进生并不是智商低,而大多数是由于后天因素造成的。所以,只要经过教师急躁细致教育转化,是完全可以转变为好学生的。 下面就本人在近二十多年来的教学实践中,转化数学后进生的点滴体会,与同行们磋商。 后进生由于学习成绩较差,各种习惯不佳,常常会受到学校、家庭等多方面的责怪,心理负担较重,特别需要教师的关怀和爱惜。假如教师再用鄙视的眼神、嫌弃的态度、烦心
23、的话语对待他们,让他们感觉不到生活的暖和,必将滋生他们自暴自弃,破罐子破摔的念头。将会给学校教育教学带来更多的困难,甚至会扼杀一代人才。假如教师能常常留意关怀他们的学习生活,找他们谈心;给他们更多的关怀和爱惜,解决他们生活学习上的困难,做他们的良师益友,让他们感到生活暖和,感到自己不是弃儿,感到身边有许多人在关注他们,盼望他们成才,从而从心灵深处唤起他们奋勉向上的决心和毅力。其次要为后进生建立个人成长档案,充分确定他们的每一点微小进步,准时鼓舞,让他们准时体会到努力的成果、劳动的甘甜,从而树立坚决的信念,信任自己经过不懈的努力,必定能获得胜利。 俗话说:“兴趣是最好的教师”深厚的学习兴趣可使学
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