化学研究性学习总结范文.docx

《化学研究性学习总结范文.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《化学研究性学习总结范文.docx（25页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、 化学研究性学习总结范文_季度性工作总结 化学试验室工作总结范文 公布时间： 2023.08.22 化学讨论性学习总结范文。 寻常的学习工作中，我们一般会需要写一份或者几份总结报告。在总结中，我们可以找出缺点与缺乏，吸取阅历教训。每写一次总结，我们就可以想的越多：一个人可以被战胜，但绝不行以被打垮，就像工作一样，应当全力以赴。那么你知道怎么书写优秀的总结报告吗？小编特地为大家细心收集和整理了“化学讨论性学习总结范文”，但愿对您的学习工作带来帮忙。 在探究性学习的教学课堂中，不同的教学情境我们面对的教学状况也是不同的，所以我认为要想让探究性学习发挥作用，活在化学课堂当中，我们需要做到以下几点：

2、首先，需要在课前抓住宅有可利用的教学资源进展充分的备课。 在探究性学习中，学生的灵机一动、节外生枝、别出心裁等，都会消失一个个新问题、新状况，假如教师课前没有进展充分的备课预备，再加上缺乏肯定应变力量，则课堂上要么消失冷场的现象，要么教师一言带过，要么避而不谈，高超一点的教师可能会打起太极，将这个问题推给学生，留在课后再进展探讨。这样一些处理方式都不应当是探究性学习所要的方式，它必定会在肯定程度上影响教学的效果。 备课实际上是在脑海里活现上课情景，既要把讲课的内容、方法、步骤认真推敲、揣摩，又要在头脑中想到学生可能提出的问题，形成一个在脑海中上课的过程。假如在备课过程中多从学生方面考虑，不但会

3、更好的实现教学目标，而且也有利于提高教师的应变力量。 所以课前进展充分的备课是探究性学习的前提条件。 其次，要能够随机应变，因势利导，实现课堂教学的目标。 教师的教学设计是对马上到来的课堂的筹划，缺少现场性，当教师把事先设想的方案带入现场时，往往会消失新状况。在面对有价值的教学资源时，教师不能拘泥于预设的教案不放，需要独具慧眼、擅长捕获，能够准时对学生生发的问题进展价值推断，凭借教学机灵应对突发性问题，对预设的教学进度与环节、方法与手段适时地做出反响和调整，根据教学情境动态地实施教学方案。这种应变是事先意想不到的，而教师调整的决策必需完成于瞬间，容不得认真琢磨，反复推敲。 假如消失预料之外的状

4、况，要思索和推断是否有助于学生素养的培育，如有助于学生素养的进展和提高，教师就要准时组织学生对生成的问题进展研讨，更好的实现教学目标。 最终，教师要学会总结、反思、积存。 为了有效地提高教师的教学水平和教学才智，需要教师在实践的根底上深刻地反思、积存阅历。这对教师而言是一个渐渐积存和进展的过程，从某种程度上说，这是一个长期的、简单的、默会的过程，是实践才智的表达。这就要求教师不仅要向教育专家、学科专家和同事学习，更要学会向自己学习、向自己的教学学习。 Gz85.Com更多总结小编推举 2023年化学讨论性学习总结范文 在探究性学习的教学课堂中，不同的教学情境我们面对的教学状况也是不同的，所以我

5、认为要想让探究性学习发挥作用，活在化学课堂当中，我们需要做到以下几点 首先，需要在课前抓住宅有可利用的教学资源进展充分的备课。 在探究性学习中，学生的灵机一动、节外生枝、别出心裁等，都会消失一个个新问题、新状况，假如教师课前没有进展充分的备课预备，再加上缺乏肯定应变力量，则课堂上要么消失冷场的现象，要么教师一言带过，要么避而不谈，高超一点的教师可能会打起太极，将这个问题推给学生，留在课后再进展探讨。这样一些处理方式都不应当是探究性学习所要的方式，它必定会在肯定程度上影响教学的效果。 备课实际上是在脑海里活现上课情景，既要把讲课的内容、方法、步骤认真推敲、揣摩，又要在头脑中想到学生可能提出的问题

6、，形成一个在脑海中上课的过程。假如在备课过程中多从学生方面考虑，不但会更好的实现教学目标，而且也有利于提高教师的应变力量。 所以课前进展充分的备课是探究性学习的前提条件。其次，要能够随机应变，因势利导，实现课堂教学的目标。 教师的教学设计是对马上到来的课堂的筹划，缺少现场性，当教师把事先设想的方案带入现场时，往往会消失新状况。在面对有价值的教学资源时，教师不能拘泥于预设的教案不放，需要独具慧眼、擅长捕获，能够准时对学生生发的问题进展价值推断，凭借教学机灵应对突发性问题，对预设的教学进度与环节、方法与手段适时地做出反响和调整，根据教学情境动态地实施教学方案。这种应变是事先意想不到的，而教师调整的

7、决策必需完成于瞬间，容不得认真琢磨，反复推敲。 假如消失预料之外的状况，要思索和推断是否有助于学生素养的培育，如有助于学生素养的进展和提高，教师就要准时组织学生对生成的问题进展研讨，更好的实现教学目标。最终，教师要学会总结、反思、积存。 为了有效地提高教师的教学水平和教学才智，需要教师在实践的根底上深刻地反思、积存阅历。这对教师而言是一个渐渐积存和进展的过程，从某种程度上说，这是一个长期的、简单的、默会的过程，是实践才智的表达。这就要求教师不仅要向教育专家、学科专家和同事学习，更要学会向自己学习、向自己的教学学习。 讨论性学习总结讨论性学习总结（一）讨论性学习活动课程作为新课程改革课程设置的一

8、大亮点，对广阔的师生既是机遇又是严峻挑战。2023-2023学年，我们三位教师承受了该课程指导教师的任务。一年来，我们从零开头，共同探讨对开好研学课程和课题讨论，总结颇多有了初步的熟悉。一、着眼将来进展，扎实推动学习方式转变，培育人格健全人才讨论性学习活动作为不同于学科教学的非正规课程，是国家为培育具有创新精神和实践力量创新人才而开设的具有开放性，探究性和实践性的新课程。一年的教学实践，使我们在教学指导和课题指导方面都有一些较深刻的总结。（一）教学过程的收获1、提高熟悉明确学习目的是开好研学课程的前提。我们站在学问经济时代，需要培育创新型、复合型、实践力量强的高素养建立人才的高度，强调讨论性学

9、习活动是实现从承受式学习向探究性学习的转变，表达“提倡全人教育，为了学生的共性进展，表达新时代价值观”的“以人为本”的新课程根本理念，为学生将来生存进展奠定良好根底的不行替代的重要课程。2、强化研学方法的指导，注意学生亲身体验，是开好研学课程的根底。讨论性学习课程作为具有探究性、实践性的活动课程，让学生从承受式学习中解放出来，通过文献查找、试验探究、社会调查等形式收集信息，自主发觉问题，探究问题，综合运用已有的学问和阅历解决问。因此，强化讨论方法的指导，让学生尽可能的娴熟的把握各种研学方法是保证学生顺当开展讨论性学习活动的根底。3、因地制宜，开发课程资源，选好课题是开好研学课程的关键。讨论性学

10、习作为在教师指导下，从自然、社会的和生活中选择确定专题进展讨论，从而主动猎取学问运用学问，解决问题的学习活动，因地制宜，重充分考虑现有的人力、物力资源。选择课题应当使课题具有科学性、价值性、新奇性可行性。这成为保证讨论性学习顺当进展的关键。4、建立健全完善的治理评价鼓励约束机制是开好研学课程必要条件。研学课程是国家规定、地方指导、校本开发的三级治理课程是学校人人参加的，全体教职工都是学生的指导教师的全员参加的课程。建立健全治理制度，明确各部门每位教职工的职责，学生讨论过程环节的评价鼓励约束机制是保证开好这门课程的必需具备的条件，唯有如此，才能充分调动好校内校外的各类课程资源。5、丰富的学问储藏

11、和较高素养是指导好研学课程的重要保证。学生的课题来源于自然、社会和学生的生活、学习，没有丰富的学问储藏和较高素养很难胜任指导教师的教育职责，为此，我们在广泛涉猎各种学问的同时，以老教师为核心，从零开头反复观看两年教师视频课程，加强每一环节的讨论，较好的完成了教育教学任务。6、完整翔实的资料存储是实现校本开发的目标的有力保障，为此，我们让每一位同学用“个人成长档案袋”把搜集到得信息资料和讨论过程的记录得以比拟完整的保存。（二）课题讨论指导的收获1、深入子课题讨论分析是搞好课题讨论的根底。搞好课题的深入分析要依据讨论目的大胆提出假设，进而提出一系列的问题，形成一系列子课题，这就为制定切实可行的讨论

12、方案的逐层深入、全面分析问题奠定了良好的根底。2、调动各种课程资源，多渠道全面搜集信息是搞好课题讨论的有力保障。只有通过各种途径全面收集信息，才能使讨论课题得以深入分析，进而解决问题得出结论。3、充分进展信息沟通是课题讨论的本质所在和有效途径。我们组织学生进展充分的小组沟通和全班沟通评价，使同学们充分体验合作学习，资源共享的优势保证了课题深入进展。4、有效的信息加工整理是完成课题讨论的关键环节。5、准时总结评价是确保讨论水平不断提高的有效手段。在教学中我们让学生每次活动都进展自我评价、组内互评和教师评价，让学生在讨论中准时总结自己和同学们讨论学习活动中付出的劳动，获得的总结和原来水平上的提高，

13、确保讨论水平不断提升。（三）详细课题指导的收获本学期我们从师生实际动身，上学期在不同的班级开展了肥城市历史文化与民俗风情的考察、校园铺张现象的讨论两个共同课题的讨论。下学期在积存讨论阅历的根底上开展了自选课题的讨论。肥城市历史文化与民俗风情的考察课题讨论收获如下：1引导学生站在弘扬传统文化、抵抗腐朽文化，移风易俗建立有中国特色社会主义新文化，增加喜爱家乡、建立好家乡的高度责任感理解本课题的意义。2从个人学问力量的提升和潜能开发及对社会进展的促进作用理解课题的价值。3在历史文化方面，充分发促进掘肥城的历史文化遗址历史文物、名胜特产、历史人物、历史传奇信息，提出深刻的弘扬、开发利用好传统文化，促进

14、我市社会经济进展的深刻建议，形成肥城“三圣一园两巾帼，三山两湖一温泉”，“人杰地灵”的美丽画卷和建立“中国桃都，世上桃园”的雄心壮志。4在民俗方面，要求学生充分开掘具有肥城特色的民俗文化，提出移风易俗的深刻建议。5本着贴近时代、贴近社会、贴近学生实际的“三贴近”的课改精神，让学生从进展优质高效农业，建立环境友好型、资源节省型的社会，提倡低碳经济，低碳生活的高度提出弘扬、开发好传统文化，进展特色旅游的建议。校园铺张现象的讨论的收获是：1在课题的意义方面，从提倡低碳经济生活，建立资源节省型、环境友好型社会的高度，引领学生正确熟悉我们的行为。2在培育学生的实践力量方面，一是讲解讨论的方法及其要领二是

15、要求学生落实所选方法的应用，教师做好指导并引领学生做组内和班级的沟通与评价3从学生的将来进展上看，教师与学生是公平的，教学中学生是主体，他们始终处于探究-沟通-评价矫正-完善提高的环节，真正表达了学生的自主学习。二、学会自主探究式学习，把握自我完善技能，增加可持续进展力量讨论性学习课程的根本宗旨就是引导学生关注社会、经济、科技和生活中的问题通过自主探究、亲身实践的过程，综合运用已有的学问和阅历解决问题，学会学习，培育学生的人文精神和科学素养，从而实现由单纯的承受式学习向讨论性学习方式的根本性转变，为学生的生存方式的转变，增加终生自我完善和可持续性进展力量奠定良好的根底，能够更好的应对信息时代和

16、市场经济大潮对人才进展带来的新的挑战。高二学生的收获是：（一）研学方面：1学生的问题意识普遍增加，多数同学能够从不同的角度提出问题，深入分析问题，找出讨论的步骤。2进一步熟识了各种讨论方法，提高了研学水平。学生通过文献法、调查法、观看法、试验法等搜集了大量的有效的信息。3进一步拓展了课程资源的开发力度，在充分利用校内外人力、物力资源的同时，留意利用现有的资源为课题讨论效劳。4增加了合作学习的力量和团队意识。初步形成了资源共享，相互学习、共同讨论、共同提高的良好气氛。5增加了实践力量，初步形成了创新精神，他们通过采访，设计调查问卷，搜集信息，增加了有效利用信息、分析问题解决问题的力量。（二）课题

17、讨论方面详细为肥城市历史文化与民俗风情的考察的收获1提高了同学们对弘扬传统文化，开发爱护利用好传统文化重要性的熟悉。2对家乡历史文化和民俗风情有了比拟全面的了解，增加了喜爱家乡、建立家乡的责任心和使命感。3比拟深刻的了解了历史文化和民俗风情讨论角度及重要意义。4初步学会了利用所学历史、地理以及其他学科学问，为弘扬传统文化、移风易俗提出了建议。5拓宽了学问面，学到了很多书本上没有学到的历史文化学问，增加了自学力量和讨论力量。校园铺张现象的讨论的课题收获为：1通过校园资源铺张现象的讨论，增加了学生节省荣耀、铺张可耻的意识。2通过校园时间铺张现象的讨论，激发了广阔学生“只争朝夕”报效祖国的责任感与使

18、命感。3讨论性学习活动进一步增加了学生的团队合作意识。4课题讨论培育了学生收集信息，分析信息解决问题的力量，有利于学生的自主学习。三、完善措施，攻坚克难，推动教学水平不断提高讨论学习作为开放性、探究性、实践性的课程，对习惯了传统的承受式教学、学习方式的师生和仅限于某一学科教学的教师是一个巨大的挑战。教学过程也存在一些不行回避的问题：1学生重视程度有待提高。由于学业水平考试不考，平常考试不考，高考比重较小，各项评价约束机制不健全，这也直接影响力学生对该科的重视程度。2各类教学资源亟待全面开发。在学校方面的人力资源方面还没有形成“人人参加”的局面，物力方面如图书馆、电教室、试验室等设施也没有得到充

19、分的利用.3各项治理评价约束机制尚待完善。4师资水平有待于提高，讨论学习课程涉及自然、社会、生活、科技等领域的广泛问题，指导教师必需具备较丰厚的学问储藏和较高素养才能胜任这一职责。改良的建议与措施：1向学生反复强化国家开设研学课程的目的和意义，提高学生对该课程的熟悉。2完善各项治理评价鼓励约束机制，呼吁加大对研学课程的评估考核力度，使各类课程资源得到充分的开发。3加强教师业务培训和进修，全方位充实教师的学问储藏，确保研学师资的相对稳定，强化集体备课和教学讨论，加大校本开发力度。总之，讨论性学习活动课程富有挑战性，使我们的学问领域不断的扩展，在一年的教学实践中，我们的教学思路和教学方法更加明确，

20、现代化教学手段的逐步普及也使我们面临新的困难，我们决心仔细总结教学的阅历教训，完善各项措施，细心备课，做学生的知心朋友，刻苦学习，不断充电，努力开创具有肥城一中特色的讨论性学习教学新模式，为我校新课程改革和教育教学质量的提高做出应有的奉献。讨论性学习总结（二）讨论性学习是目前世界上很多国家都普遍采纳的一种富有创意和实效的教学理论策略，是新课程提倡的学习方式，是学问经济的产物，是的必定要求。“以培育学生创新精神和实践力量为重点”的讨论性学习要求给予素养教育崭新的、更深刻的涵义和更为鲜亮的时代特征。可以说讨论性学习的应运而生是开展教育改革以来最具有革命性的教育改革，它不仅有利于学生的学习，甚至有利

21、于学生终生进展，以回应素养教育的时代召唤。它对于培育学生的创新思维、创新意识、创新力量，培育学生的合作意识和力量具有重要意义。由于是一种新的学习方式，特殊是初次实施，如何在讨论性学习中，构建一种积极的、生动的、自主合作探究的学习方式，已成为新一轮课程改革探讨的热点。如何有效地解决讨论性学习中的问题，是很值得探究的。下面就我校在本学期组织学校高年级同学进展的讨论性课题张村的红色人物的实施总结以下几点：一、成立指导小组，广泛宣传发动，仔细确定课题。德兴市张村乡是老革命依据地，是一片英雄的热土，这里曾是闽浙赣革命依据地之一,方志敏、邵式平、饶守坤等老一辈无产阶级革命家在这里留下了深深的脚印，在革命战

22、斗时期张村的许很多多的英雄儿女为了国家和民族的解放献出了珍贵的生命。遗忘过去就意味着背叛。如何充分利用地方教育资源开展革命传统教育，使我们的学生秉记革命先烈的丰功伟绩，牢记今日的幸福生活来之不易，从而激发他们的学习热忱。我校在结合我乡的实际状况，组织了五六年级的学生深入全乡各处，进展调查，讨论，撰写学习报告，确定了此次讨论性学习的课题张村乡的红色人物。二、课题力求突出地方特色依据我乡的特色，充分挖掘校内外课程资源，充分挖掘潜力，利用一切资源，为我所用，拓宽学生讨论性学习领域，办出我校自己的特色。如：目前，我校的讨论性学习求真务实，形式多样，除了六年级学生的张村的红色人物讨论性学习外，结合我乡大

23、畈村委会境内延绵几十公里，与三清山一脉相承的西湾蛇纹石矿也是我乡境内的一大特色，因此五年级学生的蛇纹石矿的特点与价值这一课题也在启动与讨论中。同时，学校的讨论性学习，深受学生的宠爱，学生们积极利用各种途径和资源，查找资料，进展学习与讨论，具有本校自己的特色，促进了学生素养的全面提升。三、制定符合实际的方案讨论性学习是一项系统工程，需要一个良好的环境。为了使本次张村的红色人物讨论性学习能够顺当实施和有序开展，我们经过学习和讨论，制定了符合我校实际的规划和方案，这些规划与方案其中就包括讨论性学习实施方案，讨论性学习评价方案，指导教师的职责等，为本次讨论性试验工作制造良好条件。四、成立学生课题小组讨

24、论性学习是学生在教师的指导下，自主探究，调查的一种活动方式，因此，我校的此次张村的红色人物讨论性学习采纳了以高年级为单位，5-10人一组，自愿组合，自行选择指导教师，构成讨论性学习小组。以小组为单位，开展活动，进展讨论。同时，为了加强对本次讨论性学习的指导，我校讨论性学习，每周开设1节，学生主要用来进展讨论性方法的学习，学习资料的收集与整理；而教师则主要在课外指导学生进展讨论，同时，还带着学生周末或节假日到图书室或电脑上收集资料，或在指导教师的带着下到实地（如张村梅溪是饶守坤的家乡，张村沙路是方志敏的姐姐生活的地方）进展考察、调查、访问。五、加强对学生的资料收集与整理的指导为了表达此次讨论性学

25、习学生参加的自主性，我们的教师没有进展代替与包办，而是放手让学生自己去做，让学生自己设计资料收集与整理的方案与步骤，教师加强指导工作；让课题小组的成员，相互争论，相互启发，教师相机诱导，引导学生关注自身、关注同学、关注校园、关注社会，从自己关怀的社会热点中查找有关资料，搜集与整理各项资料，然后进展筛选与加工。比方，在张村中学任教的饶家火同志是饶守坤的远房堂孙，他对饶守坤同志的生平事迹知道的较多。于是，我们的指导教师就让学生选择一个适当的时机，对饶教师进展采访，采访的时间，步骤，问题都由学生自行确定。在采访完毕后，教师又指导学生自行对这样材料进展筛选与整理。这样，学生在本次讨论性学习中，既增长了

26、学问，又熬炼了力量。六、本次讨论性学习活动开展后的几点总结。讨论性学习与现行教学“以教师为主导”相比，是学生自主的学习活动。在教师指导下，学习内容与形式，由学生自主确定；学习方式，不是被动地承受教师传授的学问，而是敏锐地发觉问题，主动地提出问题，积极地寻求解决问题的方法，探究结论的自主讨论学习的过程；学习评价，不是教师主导下的作业批改和考试，而是师生合作的动态评价。讨论性学习真正发挥着学生的主体作用，学生学习是积极的主动的。在此，教师的作用发生了质的变化。针对教师的作用，在新课程标准中，明确指出“在讨论性学习中，教师是组织者、参加者和指导者”。据此，可以知悉在讨论性学习中，教师不再是教育教学的

27、主导者，仅仅是学习的参加者、组织者、指导者。教师应如何发挥其参加、促进、组织和指导的作用？我们认为，在学习中，教师要积极参加，促进学习活动的安康开展，组织好各项活动，从创设情境、开设讲座、实践体验、调查试验，到表达沟通，相互切磋。每项活动都需要教师参加其中、促进其成、主持组织、协商解决。尤其是教师要充分发挥指导作用。要留意指导方法。进展讨论，就要把握科学方法。要指导学生确定课题、成立课题组、聘请导师、如何开题、做记录、调查取样、收集信息、处理信息、结题报告的撰写、如何表述和沟通等。要进展重点指导，解决实施过程中详细的困难。如指导如何收集资料、指导如何设计方案、指导如何形成结论、指导如何与社会上

28、不同的人群打交道。同时，还要指导学生挖掘家庭、社会的教育资源为开展学习活动效劳。设置讨论性学习的目的在于培育学生创新精神和实践力量。要到达这个目的，关键是转变教师的教学方式和学生的学习方式，为学生构建一个开放的学习环境，供应各种时机，让他们去主动地猎取学问，同时也将学到的学问加以综合应用。那么，这样的学习是开放的，探究的，实践的。开放，学习内容不是特定的学科学问体系，而是多样的，丰富多彩的，综合的；学习过程不是单一的传授学问的过程，而是师生互动、相互沟通，思想相互渗透的过程。学习评价也不是单一的作业批改和考试，而是多种评价方式的呈现，评价主体也发生了变化，由教师评价变为多元动态评价。探究，学习

29、过程是学生主动地探究而猎取学问的过程，学生实实在在成为学习的仆人，从确定课题开头，质疑、调查、思索、分析、讨论，直到解决问题，得出结论，都是学生自主探究完成的。实践，学生在学习中，将自己学到的学问加以综合，运用到实际中去，发觉问题、分析问题、解决问题。因此通过讨论性学习，我们认为要转变六个观念：1、师生观要转变。讨论性学习中，学生在教师指导下自主地开展学习活动，这就说明学习活动中的师生关系，学生需要的是“帮忙”或“指导”，不再是传授或教育。同时，因学习活动是开放的、探究的、实践的，教师在学问与力量上不再具有权威。因此，我们必需转变传统教育中“师道尊严”的师生观，构建教学双方主体之间相互信任、相

30、互敬重的民主、公平的、合作的师生观。教师要努力营造一个民主、宽松和谐的教学气氛，鼓舞学生质疑、求异，鼓励学生以独立的角色、积极姿势对学习活动做出科学评价。在学习活动中，教师更要鼓舞学生大胆质疑，错了重来，要鼓舞学生敢于同教师争论，进而扬弃教师的意见。其次，讨论性学习活动是一门新课程，涉及范围广，综合性强，教师现有的学问体系和力量水平不易适应，学生质疑教师的意见，也很正常。教师导学生，学生促教师，相互沟通，相互促进，这才是新型的师生观。2、学生观要发生转变。讨论性学习活动方式有两种，一是以小组合作讨论为主要形式，同时与个体讨论、班集体争论相结合的学习方式；二是以试验操作、社会调查、观看体验、问题

31、争论、资料查阅等为内容的活动方式。与以往相比，学习方式丰富多样，社会性、实践性更加突出，每个学生都各自发挥着个人的主观能动性，呈现着各自的才华，体验生活，共同共享着学习活动的欢乐。()学习活动是面对全体学生的。讨论性学习中，学习活动是一项综合实践活动，参加学习的每个学生，都依据自己的实际和兴趣，确定讨论方向，探究着未知领域，课题组之间没有优劣之分。在课题组内，学生发挥着集体的才智，每个学生依据自己的特长，为课题组的讨论尽自己的一份力气，组内，成员之间是公平的，没有好坏之分。因此，教师必需转变在传统教育中形成的学生观，爱每一个学生，信任每个学生都能成为对国家建立有用的人才。3、教学观要转变。讨论

32、性学习转变学生被动承受的学习方式为主动探究的学习方式。因此，传统的教学观必需转变。从注意学习结果的成绩转变到注意学习过程的体验和态度；从注意学问传授、理解、记忆转变到注意学问在实际中的应用，解决实际问题；从注意个人钻研转变到同学之间的沟通和合作。总之，讨论性学习的教学观应当是：教师在指导学生的学习活动中，围绕学生讨论课题和体验生活设计教学，在教学中不断地鼓励指导学生，质疑、思索、解答、应用，学会学习，学会应用，学会思索，从而培育他们的创新精神和实践力量。4、教学模式观要发生转变。讨论性学习中，随着学生学习方式的转变，教学模式要发生转变。传统的教学模式不管是注入式，还是启发式，都是以教师传授学问

33、，学生承受、记忆、理解学问为目的，学生是被动地承受学问的容器。讨论性学习，是学生主动从事的学习活动，是自寻讨论方向、自主探究、自主解决问题的，可以说教学模式是学生带着问题走向教师，请教师解答以前没有遇到过的问题。因此，教师在讨论性学习活动中，就要转变教学模式观，主动地、大胆地鼓励学生积极思维，敢于质疑，主动探究。5、教学评价观要转变。讨论性学习的目标是：获得亲身参加和讨论探究的体验，培育发觉问题和解决问题的力量，培育收集、分析和利用信息资源的力量；培育科学素养，养成科学思维的习惯，把握科学方法；学会与同学共享与合作，培育对社会的责任心和公德心。因此要依据教学目标的转变转变过去的评价方式，从评价

34、教学结果转到既评价学习过程和方法，又评价结果；从评价记忆、理解学问转到评价学问技能的应用，从评价个人钻研转到评价沟通和合作；从关注少数尖子生转到关注全员参加。全面评价全体学生参与学习活动的过程，在学习中采纳的方法，学习中的态度、情感，以及与人沟通和合作的状况，亲自动手实践的力量，运用学问解决疑难的力量。这样，评价就发生了全新的变化。总之，在讨论性学习中，教师起着关键的作用，要正确发挥其促进者、组织者、指导者的作用，就要转变教育教学观念，更新学问、拓宽学问领域，提高个人综合素养，用科学的眼光，讨论问题，去创新、去实践，开拓教育教学新天地。通过讨论性学习。转变了教师的角色定位观念，开创了一种全新的

35、教学方法，也更好的培育的了学生讨论创新的精神，为学生自己学习翻开了神奇的学问殿堂的门，吸引着学生自主学习，并将这样的讨论精神贯穿到学生一生的学习中，为学生终身学习打下根底。讨论性学习总结（三）在教师的发动下，我们组员参加了关于CD的讨论调查这一课题。由于近年来唱片的版权问题始终是人们争论的焦点，作为高中生的我们，在奇怪心的推动下，选择了这一时尚的话题作为讨论课题。下面我们就将联系实际状况，详细谈一谈在讨论过程中的心得总结。一、预备充分目标明确在讨论性学习的初期阶段，我们组员都感到有点不耐烦，究竟这是一个比拟新奇的话题，一些专业的学问我们也没有系统地了解过，这时教师始终在我们身边鼓舞我们，告知我

36、们明确的知道自己想调查什么内容，调查的详细对象是谁，调查的目的与意义是什么，想取得什么样的调查结果，采纳什么样的调查方式等等这些详细的事项，才能高效率，高质量的完成调查讨论。这令我们立刻恍然大悟，于是整理好心情，调整好心态，安下心来做预备。二、团队精神合作至上讨论性学习是一项浩大的工程，单凭一人之力是无论如何也无法完成的。这时候我们需要的是合作，是整个团队，是大家共同的努力。这让我们深有总结，在这次讨论性学习中，我们也看到了合作的巨大力气。一开头大家都忙着各自分头查找相关资料，没有安排任务，开会争论，等到组内开会召集时，才发觉，不是有的资料没找到，就是同样的资料找了好几份。组员们在这种状况下并

37、没有相互埋怨，而是赶快聚到一起开会协商补救之策。我们将任务分割成几份，派给组员，大家同时工作但侧重点不同。假如有的组员提前完成任务，也会热心主动的帮忙别的组员。正是由于大家共同合作，相互帮忙，以集体的利益为主。在四个人之间，合作的关系依旧严密，假如查找到与其它组员要找的有关的资料，大家都会拿出来共享，正是由于这样，虽然讨论任务很重，我们却也没有耽搁许多学习时间。团队的精神在每个人心中，合作为了共同的目标。三、总结其中的好处原以为高中生活只是紧急的学习，其实非也。高中生活原来是如此多彩的。就以“讨论性学习”这个课题来说吧，开头还不知道它有何意义，自开学到现在，这个过程带给我们很多学习的情趣和全新

38、的感受。从肯定角度看来，讨论性学习就是在教学过程中创设一种类似科学讨论的情境或途径，让学生在教师引导下，从学习、及社会生活中去选择和确定讨论专题，用类似科学讨论的方式，主动地去探究、发觉和体验。同时，学会对信息进展收集、分析和推断，去猎取学问、应用学问、解决问题，从而增加思索力和制造力，培育创新精神和完善人格。以往的教育主要以应试教育为主，它的外表性，片面性局部性和机械性限制了学生的思维进展，不利于学生健全人格的培育。而讨论性学习具有学习内容的综合性与开放性，学习主体的参加性与自主性。学习过程的制造性与多样性，学习评价的多元性与社会性等特点，而讨论性学习的目的和特点恰恰可以为学生营造了一个民主

39、的，自由的，宽松的，向上的学习气氛，这有助于学生创新精神的培育，创新力量的提高和完善人格的塑造。讨论性学习转变了我们的学习观念，和转变我们的学习方式。以我的小组而言吧，说它简洁，最终成果只是一个简洁的结果。但是，真是搞起来，要多方面考虑，还要收集有关资料，再加以运用，这自然会遇到很多麻烦，它给我们很大创新空间和实践时机，转变我们对学习和生活缺少独立思索新发觉的一些依靠观念，转变我们“死读书”的学习方式，制造另一种学习的风气，营造更优的学习环境。这对学习科学文化的学生来说也是一个运用科学学问解决问题的良好时机。同时，讨论性学习也促进同学们学会沟通，学会合作。这个我在学习讨论中有切身的总结，像哪个

40、同学有何特长、爱好，对事情处理的态度，协作力量如何，这都很简单在讨论性学习过程中反映出来。我作为本组的组长，有时在安排工作过于疏忽，执意按自己的意愿去做，结果造成某些缺漏和过失。幸好还不算严峻，否则我真无地自容，组员也没有责备于我，反而给我补遗拾漏。我想，这不仅仅是一种责任，还有我们感情的桥梁在起着作用吧。这段日子，我们一起外出调查，一起查阅资料，一起总结分析，一起解决问题。经受了如此之多，组员之间不知不觉中建立了友情，加深升华了友情，这对以后的生活和学习无疑会起巨大的作用。我们通过讨论性学习的实践，激发了自由创新的热忱，培育了独立思索、探究新事物的科学精神，同时提高了我们协作力量和社会交际力

41、量，正好填补了我们在课堂上学习的缺乏。我想这是讨论性学习的最大意义。以上就是我们在本次讨论性学习中的心得总结，它让我们得到了熬炼，无论是社会交往的力量，还是自身的学习力量都得到了巨大的提高。讨论性学习小结 本学期消失了一门新的学科-讨论性学习。 高二的学姐在给我们介绍的时候说，这是一门“可以增加女汉子技能”的学科。在经过了一个学期的系统学习之后，我想学姐要表达的，应当是这门科目的有用性和严谨性吧。 （一）课程总结 1、新学问 讨论性学习，在我看来，是一门综合性、实践性、探究性极强的学科。开学的第一个月，我在教师的指导和教授下，了解到讨论性学习的内容、特点和开展讨论性学习的详细方法。在这个过程中

42、，我深刻地熟悉到研学是一门很有用的学科，它可以熬炼我们的规律思维以及动手力量，对文科和理科的学习，特殊是理科的学习，有特别大的帮忙，如设计试验时对方案的方方面面都要考虑到，要有特别详细可操作的步骤以及强大的理论支持。同时，这段时间的学习也为之后的课题讨论实践打下了根底，指导我们在进展讨论前要确定课题、制定讨论方案等等。 2、九连环和四巧板 九连环和四巧板是这学期的课程中最有意思的内容了。九连环和四巧板都是中国的传统益智嬉戏，是祖先们的才智结晶。九连环是小时候就学会的，看到教师带着一大箱九连环来到教室的时候，觉得很亲切。下课了同学们经常花上10分钟的休息时间来一场速度大比拼。可以说玩九连环的时候

43、，整个人的思维都必需高度集中，要能提前预想到下一步甚至是整个解锁的过程，先下哪个环，再装哪个环，留意力稍不集中有可能就会解错掉。我更喜爱的是四巧板。我们不仅花了一节课亲自制作了四巧板，了解了它的组成和构成的过程，而教师给大家尝试的那些图案，更是让我兴趣满满想要挑战一下。最终在我和小伙伴们的齐心讨论后，我们胜利地从“幼儿园”级别拼到了“讨论生”级别，让我觉得很有成就感。 3、我的收获 让我记忆特别深刻的一节课上，我们学习了如何讨论的方法，有文献讨论法、网络调查法、个案讨论法等等，原本我以为做讨论就是查查资料、做试验，没想到可以各种各样的方法都可以进展有效的讨论。这为我们小组后来的实际工作供应了多

44、元化的思路，让我觉得非常新奇。 教师曾说，研学是一门和语文数学外语同等重要的学科，把研学课仔细学好，对每一门科目都有帮忙。一开头听说这句话的时候，我并不信任，但在经受了自己的小组合作之后，我觉得研学确实在渐渐地转变我思索一些题目的方法方向，而我信任在今后的学习中，我会渐渐收获研学课给我的帮忙。 （二）自我评价 1、我的工作 首先需要解释一下，我们小组因班级学号安排有些特别，我们5号小组一共只有4位同学。又由于我们的课题是“影响中美两国人生活习惯的差异的讨论”，而有一位同学是日班的，所以大多数工作都又剩下的三位同学协商完成。 在我们小组中，我参加了课题的争论选择并最终确定了本小组的讨论课题，完成

45、了开题报告中“讨论进度准时间安排”的初步设计和规划，组织了本小组同学尝试各种资源与外国友人进展沟通了解（但最终由于参加的人数太少，学校当时没有来自美国的沟通生，采访的结果不具普遍性，经小组争论去掉了该内容）以及结题报告的答复教师同学的问题解答局部。 2、工作比例 大约占总工作的25%-30%，耗时约5小时 3、评分 我给自己打85分。理由：原来小组在设计试验方案是有很多的雄心壮志，但最终只能采纳文献讨论法和个案分析法，在这个转变过程中，我们进过小组争论做出了很多修改与调整。虽然最终呈现出的东西里并没有我们失败的内容，但是这样一个探究的过程我始终参加其中，也觉得很有意义。我觉得从开题报告的任务下

46、达开头，我和另外两位组员都态度积极，合作也非常开心。鉴于我的投入，我给自己85分。 最终有一点肯定要说的，不知道是哪一局部里的。当做自己的感想好了。 我们组做完结题报告后，我负责回答下列问题。我本以为教师会提问我们组讨论过程中的一些详细的过程或者是思索，结果教师的问题是，你们的讨论对我们同学们的生活学习有何实际的应用意义。我当时答复的时候并没有多想只是根据我们当时争论时的思路答复了问题。然而之后我想起来这个问题的时候，觉得其实这是一个特别有意义的问题。研学不像数理化，虽然需要的都是严密的规律和理科的思维，但是做出一道难题的目的是拿到分数，而开展一个课题的目的却是运用讨论成果更好的更快捷的效劳于我们的生活当中去。而这将给我们之后的研学课、甚至是走上社会以后，我们应当如何选择职业、如何有方向地工作，供应一个明确而有现实意义的目的，那就是，努力让生活更加美妙。