2022-2023学年小学教学管理制度.pdf

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1、2022-2023学年小学教学管理制度（2022年9月修订）教师课堂教学常规要求为确保课堂教学规范化地进行，使教师在课堂过程中做到为人师表、教书育人、严格管理，提高课堂教学素质，特定教师课堂常规如下：一、坚持预备铃响后一分钟到位，教师到达教室门口时面向学生站立，目视学生上课情绪，检查班级学生课前学具准备情况，及时表扬鼓励或批评教育，创造良好的教学气氛。二、上课铃响后，教师立即进入课堂走上讲台，示意值日班生喊“起立”，老师迅速检查学生起立致敬情况，要求学生向教师行注目礼，培养学生良好的行为规范，然后再向学生说：“同学们好”。学生齐答“老师好”后，教师向学生鞠躬致谢。（行礼过程中，气氛应庄重，感情

2、要亲切）。三、在课堂教学过程中，教师要认真贯彻小学生守则和课堂规范，引导学生认真听讲，积极思考，集中精力学习，有良好的课堂学习习惯，努力提高课堂与学的效率。四、在课堂教学中教师要重视学生站姿、坐姿，看书写字姿势。要求学生站直坐正，看书写字时，采取有效措施，保护学生的视力。五、教师必须既管教又管严，严格课堂常规纪律，搞好组织教学，对违反课堂常规要求的学生要及时的提醒，及时教育，坚持正面教育，以理服人。六、教师在课堂上必须使用礼貌语言、职业语言、讲究语言艺术、严禁语言粗俗，动作粗鲁。教育学生时可以严格，但不得打骂学生，不得搞任何形式的体罚和变相体罚学生，不得在课堂上发泄个人怨气。七、下课铃响后，教

3、师应结束授课说“下课”。值日生喊“起立”，全体学生起立站好后齐说“谢谢老师”，教师向学生行鞠躬礼后离开教室。如校内或外地人员听课，教师应示意学生请听课人先离开教室，必要时鼓掌欢送。八、教师必须做到上课不迟到，不提前下课，不拖堂，中途不随便离开。如课后学校安排有眼保健操，任课教师应督促学生认真做操，待做完后才离开教室。九、在各个功能室授课时，教师必须教育学生严格执行有关规定，爱护各功能室内的仪器，认真指导学生掌握实验操作，切实搞好组织工作。教学常规总体要求【计划类】教学计划是教学目标的具体化。新学期开始，学校、教研组长和任课教师都应该根据教学目标和课程标准的有关要求制订好各个层次的教学工作。教学

4、工作计划的内容一般应包括下列几项:对学生、教研等情况的分析;在本学年或本学期应达到的教学目标:以单元为单位的教学内容及进度安排;提出改进教学的措施及教学中应注意的问题;教师的业务学习及有关教学活动的安排。在具体实施过程中教学计划又因工作的侧重点不同而有所不同。教学计划主要包括学校教学工作计划、学科教研工作计划、教研组工作计划，级部教学计划和个人教学计划。一、学校学科教学计划学校教学计划由分管学科教学的领导于开学前制定。学科领导要依据教研室教学工作要点和学校教育教学工作计划，围绕学科教学目标，针对学科的特点，对学科教学提出明确要求，对各项主要教学工作做出具体安排，其主要对象是全体老师。学校学科教

5、学计划由校长审定后，于开学前印发至各教研组和任课教师。二、学校学科教研计划学科教研计划由学科领导依据教研室的教研工作要点和学校的教科研工作计划制定。主要对本学科本学期（或本学年）计划开展的各种教研活动进行统筹安排。教研活动要以促进学生全面发展和教师专业素质发展为目的，以学科教学中教师所面对的各种具体的教育教学问题为研究对象，以本学科教师为研究主体。教研活动以常规教研和主题教研为主，可以结合学校的实实际情况确定每个学期的教研主题。三、教研组工作计划教研组工作计划由各年级教研组长制定。教研组长应依据学校学科教学计划和学科教研计划研究制订本教研组的工作计划。对本教研组各类常规教学活动和教研活动做出安

6、排。主要内容包括本学期年级组工作目标、指导思想、工作任务和措施以及各项工作配当等，其对象是本年级组教师。教研组工作计划要求开学内一周内完成，交学科领导审定后发至本年级组教师。四、级部教学计划级部教学计划由年级组长制定。其要求是把学校对学科教学的各项常规要求以量的形式具体分配到本学期各单元教学中。包括集体备课、个性化备课、正规作业、导学作业、练习性作业、教学实践活动等，还包括对本册教学内容、教学目标和教学措施的分析。级部教学计划为本组教师如何落实教学任务提供依据，其主要对象是全组教师，计划经全组教师讨论通过后，于开学内一周内备份一份交教导处存档。五、教师个人教学计划个人教学计划由任课教师制定，制

7、定时要充分理解学校教学工作计划的总体精神，明确工作任务，了解本学期教学内容和教学目标，分析研究本班学生，了解学生的知识基础、学习品质、学习习惯、兴趣爱好，学生的年龄心理特点和个性差异等，充分估计教学中可能遇到的问题和困难。对两头学生进行分析，图吃培养计划（优等生）和转变目标（学困生），结合教学内容分段制定教学目标。教师个人教学计划的重心是学生培养。于开学两周内完成，交教研组长审核。学期教学计划必须包括以下项目：（1）课程标准的年段要求（2）学生情况分析、（3）教材情况分析（4）以训练组为单位拟定的教学进度表（5）提出改进教学的措施以及教学中应该注意的问题（6）个人业务学习计划及进修安排（制定时

8、可留空白，根据学校工作安排随时进行调整补充）。【常规类】常规工作是教师日常教学中的基本工作任务，主要包括备课、课堂授课、作业设置与批改、学生单元质量检测及分析、学生习惯培养、学生基本能力培养等。一、备课备课是教师课前所做的准备工作。它是教师充分学习课程标准、研究教材知识、分析学生情况后，制定的教学方案。它是上好课的基础，是提高教学的质量的前提，任何教师不得无备课上课，要做到课案一致，要做到超周备课。备课主要有集体备课和个人各课两种形式。1、集体备课集体备课主要在级部进行，是同级部老师对同一教学内容集中进行研讨,最终确定教学方案的一项教研活动。具体要求详见各学科集体备课要求。2、个性化备课个性化

9、备课主要指老师独立编写的教案。供教师个人上课使用，具体要求详见各学科常规要求中个性化备课要求。二、课堂授课课堂授课是教师完成教学任务的主要渠道，教师要合理设计教学环节，认真上好每一堂课。具 体 要 求 见 X X学校小学部课堂教学基本要求。三、作业设置与批改作业是学生预习和巩固知识，形成技能和发展能力的重要环节，是教师反思和改进教学的重要算途径和依据。根据学生作业时空可分为课内作业和课外作业两种。课内作业就是学生在课堂上或学校里完成的作业，课外作业主要指学生在家完成的作业。课内作业主要包括正规作业，课堂练习，课外作业主要包括课前预习（导学作业）、巩固练习、综合实践应用等。具体标准见XX学校小学

10、部作业设置要求。各类作业教师均要做到及时批改，批改用红色笔，书写规范，批改后采取等级或具有激励性的评语、符号进行评价，要做好批改记录，学生改错的作业要复批。四、单元质量检测及分析每个单元学习结束后，教师可以对学生进行测评，了解学生对本单元知识的掌握情况。单元质量测评采用等级制，分别是优秀、良好、合格、待合格。五、习惯培养六、基本能力【管理类】教学管理是提高教学质量和顺利完成各项教学工作任务的保证，学校依据课程计划要求和教师目标责任制考核办法对教师的教学实施情况进行过程管理，其形式主要有:普查，抽查，比赛，展示。一、普查学校成立由相关领导组成的检查小组，对教师的各项工作进行全面的检查评估。普查每

11、学期进行两到三次。普查分单项普查和综合普查，学校于普查前一周下发通知，教师接通知后要根据普查内容将有有关材料按时送交检查地点，普查结束后学校对检查情况进行总结并及把情况通报给任课教师。相关检查标准详见各项工作要求。【普查基本要求】1、学校成立普查小组，由学科领导和相关领导组成。2、学校下发常规普查通知，包括检查内容、时间、地点。3、教师按要求提前将检查材料送交指定地点。4、普查小组根据学校常规管理要求进行检查，并做好记录。5、检查组成员根据检查情况填写检查记录表，组长进行汇总、上报。根据检查情况由组长完成总结，并通报给相关任课教师。7、任课教师要根据检查通报针对存在的问题做好整改，进一步提高工

12、作质量。8、普查结束后有关资料交档案室存档。二、抽查学科领导和级部领导定期或不定期对教师的备课、授课、作业、单元质量检测、学生能力培养等教学工作进行抽查，以随时了解各项工作的开展情况，解决工作中存在的问题，并提出建设性意见，确保各项工作的科学性和实效性。抽查一般每月一次，采取一对一，面对面的形式，抽查分单项抽查和综合性抽查，年级组抽查和教师个人抽查，一般不列入对教师的考核，以帮助、督促为主。抽查随机进行，一般不提前通知。抽查结束后填写好抽查记录，二次抽查是要对照整改意见重点检查改进情况。二、展评学校定期开展教学展评活动，展评的内容包括教师的备课、学生作业、单元检测和课堂授课。展评的主要目的是让

13、教师通过对比学习研讨，提高各项教学工作质量。每次展评前，学校将展评内容、要求、时间和地点提前通知到任课教师，任课教师接到通知后要根据相关要求做相应的准备，按时参与活动。展评活动一般每学期一到两次，分单项展评和综合展评。四、比赛学校定期举办或组织师生参加教学比赛活动。比赛分教师层面和学生层面。针对教师的比赛活动主要有课堂授课比赛，阅读能力检测、现场作文或下水文等项目，针对学生比活动主要包括学生基本能力测试、阅读或作文竞赛。X X学校小学部作业管理制度为全面贯彻落实上级单位对学生作业的改革指示精神，进一步规范办学行为，促进学生全面健康发展，提升教育教学质量，特制定本实施细则。一、指导思想全面贯彻“

14、以生为本”的教育理念，准确把握作业的性质和功能，提高学校作业管理能力，提高教师设计作业和运用作业改进教学的能力，提高学生学习的有效性，促进学生健康成长。二、工作目标通过对作业的科学规范管理，明确作业规范要求，形成得力高效的运行措施，建立健全可操作的作业监管与考核机制，从而形成一套完善有效的作业管理体系，助推我县良好教育生态的构建。三、规范要求L作业设计与布置总量控制。一、二年级原则上不布置书面课外作业。可结合教学内容布置2 0分钟以内的与学生学习、生活相联系的听说型、活动型作业。三至五年级书面课外作业总量控制在每天1小时以内。除语文、数学、英语当天可布置适量的书面课外作业外，其他学科原则上不布

15、置书面课外作业。精选精编。作业选择与设计要基于课程标准、教材，关注学科核心素养和学科思维，体现学科性质。要精选精编具有针对性、代表性、典型性和启发性的习题，要有利于学生理解和巩固所学、激活思维、培养创新能力。反对布置死记硬背、机械重复的作业，杜绝不加选择地成页成册布置作业。分层设计。作业的设置要尊重学生的差异，满足学生的需求，实施分层设计，由学生自主选择相应的层级作业。书面作业层级一般分基础层和提高层两类，基础一般的学生可只做基础层作业，基础较好的学生可只做提高层作业，使各层次学生都有收获。形式多样。除了书面作业外，还应设置如课外阅读、对话、观察、访谈、操作、实验等阶段性、探究性、实践性的“软

16、性”作业。作业形式应根据学科特点、学生学习水平、年龄特征和兴趣等有所选择、有所侧重。既要有长作业，又要有短作业；既要有个性化作业，又要有小组合作型作业；既要考虑前置性作业，又要设置课堂作业、课外作业。教师下水。设置的作业，教师必须先做一遍，在充分掌握作业的完成思路、所需时间、难易程度、容易出错的地方及适宜的学生群体基础上，做到数量适中、难度合理、科学有效、针对性强。规范完成。布置的作业，要求学生做到页面整洁、格式规范、字迹工整、按时完成、及时订正。一、二年级用铅笔书写，三年级逐步过渡到用圆珠笔或水笔书写，四至五年级用圆珠笔或水笔书写。作图用铅笔，并借助作图工具。要求学生认真完成阶段性、探究性、

17、实践性等“软性”作业，要以适当的形式呈现“软性”作业的过程与结果。2.作业批改与评价及时规范。教师按要求设置的作业要全批全改，无漏批、错批现象，不得让学生互批或者自批自改，作业不得布置给家长，也不得要求家长批改，作业需要记录到学生的作业记录本上，不得通过微信、QQ群等布置；批改一律用红笔，批改符号要统一规范；对后进生作业要尽量做到面批；订正后的作业要及时进行二次批改；一般 作 业（除作文外）的批改要求当天完成。记录典型。及时做好学生作业的批改记录，记录独特的解题思路与方法，记录典型错例，作为辅导与讲评的依据。定性评价。各学科所有作业实行“等级+评语”的评价方法，不仅要有客观公正的等级评价，还要

18、有实事求是的鼓励性评语，肯定成绩，委婉指出存在的不足，帮助学生找到纠错方法，使每个学生都能通过教师的作业评价语找到自己前进的方向。等级双评。书面作业要全面实行等级双评制度，一评作业的正确率，可分“A（优秀）、B（良好）、C（合格）、D（待合格）”四个等级；二评作业的态度与习惯，含书写端正、页面整洁、按时完成等，可分为、三个等级，促使学生养成良好的作业习惯。3.作业辅导与反馈全程辅导。辅导要贯穿整个教学过程，包括课前、课中、课后。辅导要耐心细致，既要弥补知识的缺漏，又要重视学习习惯的养成和学习方法的指导，小学部语数英学科教师要利用好活动课等时间让学生在学校完成大部分作业，第二班校车坐车学生在学校

19、完成作业。个别辅导。对作业中的个性问题应个别辅导，特别要重视对后20%学生作业的辅导，做到有措施、有实施、有总结。对具有创新思维、能力的学生也要重点指导培养。设计讲评。及时讲评作业情况。共性问题集体讲评，要对问题的成因进行详细分析，提出改进意见与应对策略措施，突显问题解决的过程，形成作业讲评设计写入备课本。个别问题单独交流，注重正面评价、适时鼓励。作业展评。学生作业中独创的方法要及时推广，成果共享，对作业特别好或有进步的学生要及时当众表扬鼓励，定期进行作业展评，通过相互欣赏比较，发挥榜样的激励引领作用。4.作业改进与创新(1)鼓励教师积极开发校本作业、设 计“软性”作业。(2)鼓励学校创新作业

20、管理制度，积极开展“软性”作业研究。四、运行措施1.专题学习宣传，提高对作业意义的认识。学校要组织教师学习研读 海阳市小学学科教学常规基本要求 等文件，加大学习宣传力度，提高对作业的功能、意义的认识，促使教师更加关注作业的针对性、科学性和有效性。2.制定项目方案，规范教师学生作业行为。结合本校实际，制定作业常规管理优化方案，明确工作目标、规范要求、运行措施、工作流程，确保作业规范管理工作顺利实施。3.建立协商制度，控制协调各科作业总量。学校要建立如作业布置协商机制，按班级做好课后作业量的学科平衡工作，由专人负责协调、控制班级课外作业量，并有一周作业布置计划，且按计划认真实施，确保每天课外作业学

21、科平衡、总量合理。4.建立报备制度，把握作业源头的量与质。学校要建立如作业报备制度，把握作业的量与质。书面作业一周报备一次，由教师报教研组长审核、汇总后报学科领导备查；实践性等“软性”作业一学期报备一次，教师在期初制订实施方案，报教研组长审核、汇总后报学科领导备查。5.完善检查制度，加强作业实施过程监控。学校要建立并优化作业监管与检查制度，对作业实施情况进行定期检查与不定期抽查，突出对作业设置、评改、反馈等环节的全程监控。6.健全考评制度，强化作业质量监管奖惩。学校要对作业考评进行专题研究，健全作业考核制度。在对书面作业进行量化考核的同时，要突出阶段性、探究性、实践性等“软性”作业的考评，做到

22、定性定量相结合，过程结果相结合。同时，将考评结果作为教师奖惩的主要依据。7.加强研究指导，解决作业实施过程问题。学校要开展以作业为主题的校本研修活动，指导帮助教师掌握作业设计、批改、分析、讲评等技术，提高运用作业促进学生有效学习的能力。要加强作业研究，特别是阶段性、探究性、实践性等“软性”作业的设计、实施、评价研究，及时解决在作业实施过程中遇到的突出问题。要总结和推广作业研究成果、作业改革典型经验，着力引导教师从作业改革切入，改进教学方法，向作业要质量。8.做好整合文章，融于教学常规全程管理。学校要将作业管理纳入教学常规整体进行管理，一是与备课管理相结合:设置的课内外作业要在备课中体现，典型错

23、误分析要与教学反思相结合;二是与上课管理相结合：在课堂教学中，要切实保证课内作业时间与质量；三是与评价管理相结合：将作业设计研究融入命题研修，要以命题的要求设计作业；四是与研修管理相结合：作业研究要纳入校本研修的主要内容；五是与资源建设相结合：优秀作业设计应收录于学校教学资源库，实现作业研究成果资源共享；六是与课程建设相结合：“软性”作业研究要纳入校本课程、拓展性课程开发工程，提高作业常规实施质量，助力核心素养培养，促使作业管理功效最大化。听评课要求听课要求（一）关于听课1、根据学校统一安排，提前安排好自己的工作和课节调整，提 前 2 分钟到听课地点等待，根据自己设定的观察点选择听课的位置，既

24、方便自己进行观察，又不要影响学生的听课、活动和授课教师的视线和巡视活动。2、提前了解要听评的课程内容，对文本进行初步解读，初步设定教学目标、教学重难点，以便课堂上进行对比，同时设定好自己的课堂观察纬度和观察点。3、尊重授课教师的劳动，课堂上不准交头接耳、没有紧急事情不准随意走动和离开教室。手机静音。(二)听课记录1、听课记录的封面要注明学校、姓名和启动时间。内容页要填写完整,包括听课时间、授课教师姓名、班级、课型、课题课时，在上方用阿拉伯数字注明次数。左边是实录，右边是点评。2、听课数量：学科领导每学期30节，新上岗教师每学期20节，其他教师每学期15节，原则上指听内部教师课，不包括外出听课。

25、3、听课基本内容包括两个方面，一是是教学实录，二是教学点评。(1)教学过程主要记录教学环节和教学内容，以及教学时采用的方法、各个教学环节的时间安排、学生活动情况、教学效果等。记录要关注教学环节设计，关注重点突出难点突破，要关注教学方法与学习方法，关注辅助手段的应用与板书设计，关注练习设计与知识拓展，关注教师的身体语言，关注学生学习效果。（2）教学点评主要是听课者对本节课教学的优缺点的初步分析与评估,以及提出的建议。点评要从教材的处理与教学思路、目标的设定、教学重难点的处理、课堂结构设计、教学方法的选择、教学于段的运用、教学基木功、教学思想等进行记录和分析。写教学点评包括两种形式，同步点评、总体

26、评价。听课记录要做到实录与评点兼顾，特别是做好课堂点评往往比实录更重要。点评通常包括以下几个方面：1、记录课的优点亮点。2、对在教学中出现的问题提出建议（必须有的环节，要做到有理有据，并给出建议：假如我来讲，我打算这样做）。3、要从课的准备情况、教学过程、教学效果、授课者表现等方面进行综合评价，并给出等级评价，4、对自己在听课过程的借签感悟进行记录。评课要求（一）分析教学目标的确定。教学目标是教学的出发点和归宿，它的正确制订和达成，是衡量一节课好坏的主要尺度。所以分析课首先要分析教学目标。看教学目标的制定是否全面、具体、适宜。难易适度。是否依 据 课标，体现学科特点，符合学生年龄实际和认识规律

27、，还要看教学目标是不是明确地体现在每一教学环节中，教学手段是否都紧密地围绕目标，为实现目标服务。重点内容的教学时间是否得到保证，重点知识和技能是否得到巩固和强化。（二）分析教材处理。评析一节课还要看教材的组织和处理。讲授的是否准确科学，教材处理和教法选择上是否突出了重点，突破了难点，抓住了关键。（三）分析深堂教学设计的思路、程序和结构。教学思路是教师上课的脉络和主线，它是根据教学内容和学生水平两个方面的实际情况设计出来的。教学程序、课堂结构反映系列教学活动组织的编排、组合、衔接过渡。教学思路的设计多种多样。评教学思路，一要看思路设计符不符合教学内容、符不符合学生实际:。二看教学思路的层次，脉络

28、是不是清清晰。三看教学思路的设计是不是有一定的创造性，新鲜、引人入胜。四看教师在课常上教学思路实际运作效果。教学程序、课堂结构反映教师课堂教学活动的层次、环节、教学技法，以及它们之间的联系、顺序、时间分配。在教学环节的时间分配上，要看教学各环节时间分配和衔接是否恰当，避免前松后紧或前紧后松，讲与练时问搭配是否合理。教师活动与学生活动时间分配，是否与教学目的和要求一致。学生的个人活动与集体活动时间的分配是否合理，不同程度学生活动时间的差异，非教学时间所占的比例。（四）分析教学方法和手段。分析教师在教学过程中为完成教学目标、任务而采取的活动方式。包括教师“教”的方式，还包括学生学的方式。“教”的方

29、式与“学”的方式是统一的，互为依存的。教学有法，但无定法，责在得法。教学方法的选择要量体裁衣，灵活运用要多样化，要有创造性，富有艺术性，要考察现代化教学手段的运用。（五）分析教师教学基木功。板书设计一一科学合理、言简意赅、条理性强、字迹工整、板画美观、娴熟。教态一 一 明朗、快话、庄重，富有感染力；仪表端庄，举止从容热爱学生，态度热情，师生情感交融。语言一一准确清楚，精当简练，生动形象，有启发性。语调高低适立，快慢适度，抑扬顿挫富于变化。操作一一运用教具，进行演示实验、示范动作、操作仪器设备的规范和熟练程序（六）分析教学效果。主要看学生思维活跃，气氛热烈，受益面大，不同程度的学生在原有基础上都

30、有进步，知识、能力、思想情操目标达成。有效利用课堂教学时间，学生学得轻松愉快，积极性高，当常问题当堂解决，学生负担合理。课堂效果的评析，有时也可以借助测试手段，上完课，评课者可以出题对学生的知识掌握情况当场做测试，而后通过统计分析来对课堂效果做出评价。听评课制度听评课活动是学校教学工作的重要组成部分，是学校教研活动的一种重要形式，为了全面掌握全校教师的教学状况，加强教学管理和调控，及时推广教学经验、探究教学中存在的问题，深化课程改革，构建有效、高效课堂，促进教师专业化成长，特制定本制度：一、听评课形式：L管理型听评课（推门听课、随访听课等）2.研究型听评课3.评价型听评课4.指导型听评课等。二

31、、听评课要求:1、领导干部要经常深入课堂，监控、指导课堂教学。校长听评课每周不少于2节，业务校长每周不少于3节，学科主任及教研组长每周不少于2节，有一定教学经验的教师每周不少于1节，新上岗的青年教师、改科教师和新调进的老师每周不少于2节。每位教师每学期听、评课不少于15节。领导干部每学期听评课不少于30节。2、听评课实行点名制，各学科领导要认真做好考勤记录。无故不参加听评课的教师每次扣0.2分，结果纳入年终目标考核。3、听课时必须认真做好听课记录，包括授课人、授课班级、授课类型、授课时间等，翔实记录教学目标、教学重难点和教学过程，能从优点、缺点、建议等方面进行合理、有效的点评。4、听评课要贯穿

32、于学期教学过程的始终，持之以恒，不得集中时间听课或集中听某几个人的课，更不得照抄他人的听课记录。5、每次听课结束后，各学科主任要按照 课堂教学评价标准组织教师及时进行评课，评课要具有针对性和科学性，能结合理论分析所听课的优点、不足及建设性的意见，并认真填写课堂教学评课表。评课时授课教师要向学科领导提交该节课的教案，上课内容必须与教案一致。6、授课教师课后必须及时向学科领导提交教后反思。学校、学科领导应对听评课情况及时反馈、总结，确保活动取得实效。三、听评课评价方法：1、学校集体组织的听评课，学期末要进行专项检查，包括考勤记实、评课札记和教师的听课记录本，从听评课质量、数量、出勤等方面分别计分，结果纳入年度目标考核。2、教师的常态课必须按照新课程理念和学校制定的授课基本模式进行,学校以随机抽查为主，实行推门听课，凡不按照学校规定的基本模式上课、教案与授课内容不一致、不带备课本进课堂、临时应付公事的课节，每次扣1 分，结果纳入教师年度考核。