人教部编版五年级下册第一单元单元教学计划及教案.pdf

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1、.实用文档.第一单元单元教学方案第一单元单元教学方案童年往事单元内容总述单元内容总述“童年往事为专题，安排了四篇课文以及口语交际、习作、语文园地等项教学内容。四篇课文有展示古代儿童生活画面的?古诗三首?；有著名作家萧红回忆祖父的园子，给童年带来快乐的?祖父的园子?；有著名作家季羡林的?月是故土明?；还有陈慧瑛描写一位华侨老人眷恋祖国的?梅花魂?。2.阅读本组课文让学生感受到童年生活，因为无忧无虑而快乐，因为有了梦想而精彩。透过一篇篇风格各异的课文，看到童年生活的多姿多彩。3.教学建议：1教学时，引导学生体会课文表达的思想感情。这是本单元的语文素养。让学生通过读书，体会作者对童年生活的眷恋，感受

2、童年生活的美好和童年时光的珍贵，丰富情感体验，更深切地感受正在经历着的童年生活。配合“童年这一专题，在课后安排了口语交际、习作、语文园地等多项教学内容。“口语交际和“习作安排了“说童年和“写童年等内容。语文园地中安排了引导学生交流如何体会作者思想感情的方法，积累鼓励少年惜时奋进的古诗。教师应从整体上把握本组的教学内容和编排特点，把理解内容和体会感情、读书与表达、语言积累与语言运用、课内与课外有机地结合起来，以实现教学效果的最优化。2指导学生把一件事的重点局部写具体。教学中要引导学生围绕作文要表达的思想感情选择事件，要选择最能表现作文中心思想的事件作为材料，把事件的主要局部写具体。每件事都有起因

3、、经过和结果这样一个过程，只有把这个过程写清楚，给读者的印象才能完整而深刻。3引导学生关注和阅读单元首页，形成对该单元的整体认识。单元教学要点和课时安排单元教学要点和课时安排内容教学要点1.自主学习字词。2.有感情地朗读课文，背诵课文，默写?四时田园杂兴?其三十一。3.理解古诗的大意。.课时教学建议3自主、合作、探究。有感情朗读。.实用文档.4.体会作者的思想感情。1.学会文中生字新词。2.默读了解课文内容，感受作者童年生活的情趣。3.学习作者留心观察生活，真实地表达自己的感受。1.学会生字新词。2.感情地朗读课文，了解作者童年生活的那几个场景。3.体会作者的思想感情。4.理解课文，揣摩文章的

4、表达方法。1.学会文中生字新词。2.默读了解课文内容，感受一位华侨老人对祖国的眷恋。“风欺雪压的品格，学习梅花的这种品格。4.体会课文表达上的一些特点，学习作者抒发情感的方法。口语交际：走进他1.感受童年的美好、纯真，使们的童年岁月学生珍惜童年，热爱生活。2.具体有序地说出自己了解的对象童年有趣的事情。3.要把内容讲清楚，讲具体。4.提高学生的口语交际能力，培养良好的听说习惯。习作：那一刻，我1.把受到感触、感到长大的瞬长大了间写具体，记录真实感受。2.学会用恰当的方式感恩。“长大的自豪，理解“长.2自读自悟。朗读感受。3课前阅读。自读自悟。感知童趣。2品读欣赏自我感悟互相交流深入探究1自主选

5、择放手交流培养信心提高能力2互相交流，翻开思路。阅读范文，掌握写法。.实用文档.大的内涵。语文园地一1.了解和掌握文章中抒发感情的方法。2.想象句子描写的情景，了解句子表达方式的特点，学会仿写。3.理解古诗?游子吟?，体会到母亲对孩子深深的爱。自评互评，学会修改。2自主、合作、探究.实用文档.课题课题古诗三首古诗三首课型课型讲读课文授课授课时间时间3 课时1.自主学习字词，会认“昼、耘、供、稚、漪 5 个生字，理解字义，识记字形；教学教学目标目标正确书写会写字“昼、耘、桑、晓；正确读写课文中的重点词语。2.有感情地朗读课文。背诵课文。默写?四时田园杂兴其三十一?。3.借助注释和插图理解古诗的大

6、意，并能用自己的话说出诗句的主要意思。4.体会古诗表达的作者的思想感情。教学教学重点重点深入理解课文内容，体会作者的思想感情。教学教学难点难点理解古诗大意，体会作者的思想感情。第一课时第一课时1.自主学习字词，会认“昼、耘、供3 个生字；正确书写会写字“昼、耘；正确读写课文中“耘田“绩麻等词语。2.有感情地朗读、背诵古诗。默写古诗。教学教学目标目标3.借助注释和插图理解古诗的大意，并能用自己的话说出诗句的主要意思。4.通过观察插图、想象画面等方式帮助学生体验意境，感受田园生活带来的情趣，体会诗人对田园生活的热爱。5.引导学生发现古诗词的美，培养学生阅读古诗词的兴趣，激发其对古诗词的热爱之情，从

7、而使其养成课外主动积累的好习惯。教具教具准备准备课件：作者简介、词语解释、有关图片教学设计教学设计一、创设情境，激情导入。一、创设情境，激情导入。1.同学们，在学习课文和课外阅读中一定积累了很多古诗，现在老师给同学们一个自我表现的时机，把你最喜欢导入导入的一首描写春、夏、秋、冬的古诗朗诵给大家听。8 8 分钟分钟2.学生自愿举手朗诵古诗。3.教师评议。4.【出示课件出示课件 2 2】谈话揭题：我国宋代有一位诗人，叫范.设计意图设计意图.实用文档.成大。他十分喜爱农村一年四季的生活，写了很多描写农村四季的诗歌。今天我们来学习其中描写农村夏日生活中兴趣是最好的老一个场景的一首。板书：四时田园杂兴其

8、三十一 师，激发学生的认知兴5.朗读诗题，理解题意：指名学生读课题。引导学生理趣，使学习成为他们自解：“兴在这儿读第四声，在文中的意思是兴致；“杂兴 身迫切的需要，是引导的意思是各种兴致；“四时在这诗中表示的是一年四季。学生主动探索、自主学整个题目的意思连起来说就是诗人看到一年四季不同的田园景色而产生了很多的感想。6.了解诗人。【出示课件出示课件 3 3】范成大1126 年 6 月 26 日1193 年 10 月 1 日，字致能，一字幼元，早年自号此山居士，晚号石湖居士。平江府吴县今江苏苏州人。南宋名臣、文学家、诗人。与杨万里、陆游、尤袤合称南宋“中兴四大诗人。二、初读课文，解决字词。二、初读

9、课文，解决字词。1.初读诗歌，读准生字。1学生自由读，要求读准字音，读通诗句。习的前提。2【出示课件出示课件 4 4】指名学生读，师生评议，重点指导读准“昼、耘、供。3【出示课件出示课件 5 5】指导书写会写字“昼、耘。学生观察生字，交流生字的书写特点。老师范写,学生认真观察。新课新课教学教学学生练习书写,教师巡视指导。2828展示书写正确、美观的学生习字，让学生相互交流、相分钟分钟互借鉴。鼓励学生运用多种方法识记生字、理解词语，表达学生学习的主体性、主动性和自觉性，养成学生良好的学习习惯。2.理解词语。让学生结合注释和自己的学习经验，互相交流对古诗中词语的理解。三、借助注释，理解诗意。三、借

10、助注释，理解诗意。1.学生熟读古诗。自由读、同桌读、小组读、开火车读、比赛读。2.借助注释互相交流：用自己的话说说诗句的意思。.实用文档.3.全班交流，教师评议并小结：白天出去给田里锄草，到了夜晚回家搓麻绳，农家男女都各自挑起家庭的重担。儿童不明白怎么耕田织布，但也在桑树下学着大人的样子种瓜。四、品读欣赏，深入探究。四、品读欣赏，深入探究。“昼出耘田夜绩麻，村庄儿女各当家。板书：昼出耘田夜绩麻，村庄儿女各当家。【出示课件出示课件 6 6】1小组交流：这两句诗写了什么内容？农民劳动的繁忙景象。板书：辛勤劳动2想象交流：“昼和“夜分别指什么？白天和晚上。农民们除了“耘田“绩麻还要干些什么农活？插秧

11、、收割、犁地、积肥。看到此情景作者会对“村庄儿女说些什么？农家男女都各自挑起家庭的重担。你们虽然辛苦，但生活是快乐的。3指导朗读。读出对“村庄儿女的敬重和赞美之情，读出诗的节奏。板书：赞美指名读，师生评议。A读出农民的辛苦。B读出农民的忙碌，表现繁忙的劳动场面。C读出农家生活的和谐。引导学生在反复练习反复读：自由读、指名读、教师读、学生再读、齐读。朗读中细细品味，不但让4教师小结：从短短的诗句里我们感受到了农民劳动有感情地诵读，的辛苦和劳碌，但在当时这种男耕女织的生活却是诗人这学生领悟诗句的表层还要领悟诗句的种文人墨客所向往的。忙碌了一天，晚上一家人各自做着意思，体会诗句语各自的事情，这种温馨

12、，使人们劳动的疲倦和劳累一扫而深层意思，体会诗光，这种快乐与满足就是人们从劳动中得到的。再次齐读言的感情色彩，课文，试着把这种满足与快乐通过朗读表现出来。人丰富的思想和情感“童孙未解供耕织，也傍桑阴学种瓜。板书：童孙未内涵。解供耕织，也傍桑阴学种瓜。【出示课件出示课件 1010】.实用文档.1课件出示课文插图，引导学生观察图画，抓住儿童神态、动作，想象儿童会说些什么。用自己的话描述自己想象到的当时的情景。2你们了解了这些孩子的什么特点？天真、勤劳、好学、可爱、爱劳动 板书：天真可爱3教师引读：在当时的农村不只是村子里的男男女女各尽其能，做着分内的事，就连那小孩也“童孙未解供耕织，也傍桑阴学种瓜

13、。4【出示课件出示课件 1212】小组交流：从“童孙“学种瓜中你感受到了什么？孩子们很懂事：父母的勤劳感染了村庄的“童孙，孩子们也喜欢上了劳动。孩子们的快乐：他们感受到劳动的快乐，心里也想到了丰收时收获的快乐。孩子们的可爱：从孩子们的神情、动作感受到他们的童真童趣，俏皮可爱。5指导朗读：在朗读中表现出孩子们的自豪；读出孩子们的快乐；读出小孩子的淘气可爱；读出小孩子的聪明好学；读出作者对他们的喜爱之情板书：喜爱3.了解写法。1在这首诗中作者以什么为写作题材？农村生活。2作者是怎样描写农家生活的？作者抓住农家生活的片段，运用通俗的语言，如“耘田、绩麻、村庄、儿女、童孙、耕织、种瓜等词语，给人留下深

14、刻的印象。3教师小结：在这首诗中作者运用平白、朴实、自然的语言勾画出质朴的乡村生活的画面，具有浓浓的乡村生活气息。课堂小课堂小五、课堂总结，拓展阅读。五、课堂总结，拓展阅读。结及拓结及拓1.?四时田园杂兴其三十一?是南宋诗人范成大所作的展延伸展延伸4 4一首田园诗，是其所创组诗?四时田园杂兴?六十首中的一分钟分钟首，诗人抓住村庄男女的劳动局面描写，男的外出劳作，.实用文档.女的在家忙碌，就连孩子们也深受家长勤劳品质的影响，学着做一些力所能及的事，真实地再现夏日乡村农忙时的质朴生活。那生活充溢着辛劳，也充溢着恬适。这首诗表达了诗人对儿童的，对劳动人民的，以及对乡村生活的。全诗语言平白、朴实、自然

15、，具有浓浓的乡村生活气息。喜爱赞美热爱2.学生自由阅读。【出示课件出示课件 1313】四时田园杂兴其二(宋)范成大梅子金黄杏子肥，麦花雪白菜花稀。日长篱落无人过，惟有蜻蜓蛱蝶飞。3.搜集并阅读?四时田园杂兴?中的其他诗句。在学习完课文之后，补充?四时田园杂兴?的其他诗句，鼓励学生自读自悟，激发学生收集和阅读田园诗的兴趣。四时田园杂兴【宋】范成大板书板书内容内容昼出耘田夜绩麻，村庄儿女各当家。辛勤劳动赞美童孙未解供耕织，也傍桑阴学种瓜。天真可爱喜爱第二课时第二课时1.自主学习字词，读准“稚字音，理解字义，识记字形；正确书写会写字“晓；正确读写课文中“稚子等词语。教学教学目标目标2.有感情的朗读、

16、背诵古诗。3.借助注释和插图理解古诗的大意，并能用自己的话说出诗句的意思。4.凭借语言文字注解、图片等，在反复诵读的根底上，想象诗歌所描绘的情景，体会诗人所表达的思想感情，感受诗歌的语言美和内蕴美。5.领悟作者的感情，感受童年生活的情趣和欢乐。.实用文档.教具教具准备准备课件：作者简介、词语解释、有关图片教学设计教学设计一、创设情境，激情导入一、创设情境，激情导入1.同学们，你们了解我国古代诗人杨万里吗？2.学生交流与杨万里有关的资料。3.教师评议。【出示课件出示课件 3 3】学生自由阅读。设计意图设计意图杨万里1127 年 10 月 29 日-1206 年 6 月 15 日，字廷秀，号诚斋。

17、吉州吉水今江西省吉水县人。南宋著名文学家、爱国诗人，与陆游、尤袤、范成大合称南宋“中兴四大诗人，被誉为一代诗宗。杨万里一生写作勤奋，相传有诗二万余首，现存诗四千二百首。有?诚斋集?行世。4.引导学生交流读过的杨万里的诗。【出示课件出示课件 4 4】宿新市徐公店宋代：杨万里导入导入8 8 分钟分钟篱落疏疏一径深，树头花落未成阴。儿童急走追黄蝶，飞入菜花无处寻。舟过安仁宋代：杨万里一叶渔船两小童，收篙停棹坐船中。怪生无雨都张伞，不是遮头是使风。交流学生熟悉的古诗，创设童年生活的童趣画面，引领学生自觉走入诗的意境。为课堂营造轻快、愉悦的学习气氛，激发了学生的学习情趣。4.谈话揭题：以上两首诗都与儿童

18、生活有关。?宿新市徐公店?是一首描写暮春农村景色的诗歌，诗中描绘了儿童捕蝶的欢乐场面，作者将儿童的天真活泼、好奇好胜的神态和心理刻画得惟妙惟肖，跃然纸上。?舟过安仁?浅白如话，充满情趣，展示了无忧无虑的两个小渔童的充满童稚的行为以伞当帆来使船前进。其行为中透出了只有儿童才有的奇思妙想，表达了两小童的可爱与聪明。今天我们再来学习杨万里描写儿童生活的另一首古诗?稚子弄冰?。板书：稚子弄冰.实用文档.5.朗读诗题，理解题意：指名学生读课题。“稚子在这儿的意思是幼小的孩子；“弄是“玩的意思。整个题目的意思连起来说就是幼小的孩子玩冰。6.了解写作背景。【出示课件出示课件 4 4】此诗作于宋孝宗淳熙六年1

19、179春，杨万里当时在常州任上。打春牛是古时的习俗，立春前一日，用土牛打春，以示迎春和劝农。这首诗写儿童看到大人们鞭打春牛的场面后进行模仿的情景，这一场景引起诗人对丰收的联想。二、初读课文，解决字词二、初读课文，解决字词1.初读诗歌，读准生字，指导书写。1学生自由读，要求读准字音，读通诗句。2指名学生读，师生评议，【出示课件出示课件 5 5】重点指导读准“稚。3指导书写会写字“晓。学生观察生字，交流生字的书写特点。老师范写,学生认真观察。学生练习书写,教师巡视指导。投影展示书写正确、美观的学生习字，在相互交流中引新课新课教学教学导学生相互借鉴。30302.理解词语：学生结合注释和自己的学习经验

20、，互相交流分钟分钟对古诗中词语的理解。1.学生熟读课文：自由读、同桌读、小组读、开火车读、比赛读。2.借助注释互相交流：用自己的话说说诗句的意思。3.全班交流，教师评议并小结【出示课件出示课件 7 7】：清晨，满脸稚气的小孩，将夜间冻结在盘中的冰块脱下，用彩线串起，当做银钲。提在手中，轻轻敲打，冰块发出穿林而过的响声。当欣赏者正醉心于那穿林而过的响声时，突然却听到了另一种声音冰块落地，发出了水玉破碎的声音。三、借助注释，理解诗意三、借助注释，理解诗意【出示课件出示课件 6 6】.实用文档.四、品读欣赏，深入探究四、品读欣赏，深入探究1.指名学生朗读全诗，其他同学闭眼想象，然后找同学说一说，你眼

21、前浮现了怎样的场景。全班同学齐读诗歌。2.小组交流，说说自己的感受。3.全班交流，教师评议，相机小结。1作者在这首诗中抓住瞬间快景避开直接描写，用生动形象的“穿林响声和贴切的比喻，用老者的眼光欣赏稚子的情趣。2诗中孩子“弄冰的场景，充满了乐趣。【出示课件出示课件8 8】心态上：虽然在寒冷的天气里“弄冰，但孩子兴趣浓厚。色泽上：“金盆“彩丝串“银冰。板书：色泽上金盆彩丝银钲引导学生在反复朗读中细细品味，鼓励学生抓住诗句中相应的字眼，品味到了古诗所传达的意境。用自己的话讲述故事，是对学生表达能力的训练，贴合本单元的语文元素。形态上：是用“金盆脱出的“银钲，圆形。板书：形态上圆形声音上：有“玉罄穿林

22、响的高亢，忽又转作“玻璃碎地声的清脆。板书：声音上玉罄穿林响玻璃碎地声3全诗形色兼具，赏心悦目；声意俱美，悦耳赏心。绘声绘色地表现出儿童以冰为钲、自得其乐的盎然意趣。板书：以冰为钲自得其乐4【出示课件出示课件 1111】全诗突出一个“稚字。稚气和乐趣能使儿童忘却严冬的寒冷，保持他一如既往的活力和快乐。孩童与老人在心理特征上有许多的相通之处，正是因为这样，孩童的“脱冰作戏场景在老人的眼里才有依依情趣。五、感情朗读，背诵古诗。五、感情朗读，背诵古诗。1.学生练习感情朗读，熟读成诵。2.试着用自己的话讲述这个故事。.实用文档.课堂小课堂小结及拓结及拓1.?稚子弄冰?是南宋诗人杨万里所作的七言绝句。全

23、诗四展延伸展延伸句，从小孩幼稚嗜玩的心理特征切入，为读者描绘了一幅2 2稚气满纸而又诗意盎然的“脱冰作戏的场景。分钟分钟2.搜集并阅读杨万里的其他诗句。稚子弄冰宋代：杨万里板书板书内容内容色泽上金盆彩丝银钲形态上圆形声音上玉罄穿林响玻璃碎地声以冰为钲、自得其乐第三课时第三课时1.自主学习字词，读准生字“漪，理解字义，识记字形。2.有感情的朗读、背诵古诗。教学教学目标目标3.借助注释和插图理解古诗的大意，并能用自己的话说出诗句的意思。4.凭借语言文字注解、图片等，在反复诵读的根底上，想象诗歌所描绘的情景，体会诗人所表达的思想感情，感受诗歌的语言美和内蕴美。5.领悟作者的感情。教具教具准备准备课件

24、：作者简介、词语解释、有关图片教学设计教学设计一、创设情境，激情导入一、创设情境，激情导入设计意图设计意图六、课堂总结，拓展阅读六、课堂总结，拓展阅读导入导入1.课件出示课文插图，学生交流：从图上你看到了什么？3 3 分钟分钟2.学生交流，教师评议，相机引导，导入课题【出示课件出示课件借助插图引发交2 2】：我们今天领略的是宋代乡村的一段美丽风光，这段风 流，并导入新课，激发.实用文档.光是一位诗人带给我们的，他的名字叫雷震。板书：了学生的学习兴趣。村晚宋代雷震3.简介作者。【出示课件出示课件 3 3】学生自由阅读。雷震，宋朝，生平不详。或以为眉州(今四川眉山)人，宋宁宗嘉定年间进士。又说是南

25、昌(今属江西)人，宋度宗咸淳元年(1265 年)进士。其诗见?宋诗纪事?卷七十四。4.理解课题。1指名解题。2小组交流：看了诗题，你想到什么？3全班交流，教师小结：“村晚意思就是乡村的黄昏，可以知道这首诗是描绘乡村黄昏景色的。5.谈话过渡：这节课就让我们随着作者雷震一起去欣赏乡村黄昏的景色。二、初读课文，解决字词二、初读课文，解决字词1.初读诗歌，读准生字，指导书写。1学生自由读，要求读准字音，读通诗句。2指名学生读，师生评议，【出示课件出示课件 4 4】重点指导读准“漪。2.理解词语：结合注释和自己的学习经验，互相交流对古诗中词语的理解。三、借助注释，理解诗意三、借助注释，理解诗意新课新课教

26、学教学1.学生熟读课文：自由读、同桌读、小组读、开火车读、3333比赛读。分钟分钟2.借助注释互相交流：用自己的话说说诗句的意思。3.全班交流，教师评议并小结【出示课件出示课件 5 5】：绿草长满了池塘，池塘里的水，几乎溢出了池岸。远远的青山，衔着通红的落日，一起把影子倒映在水中，闪动着让人感到寒意的粼粼波光。那小牧童横骑在牛背上，缓缓地回家去，他拿着一支短笛，随口吹着，也没有固定的曲调。四、品读欣赏，深入探究四、品读欣赏，深入探究1.【出示课件出示课件 6 6】课件出示课文插图，学生观察图片后自.实用文档.由朗读全诗。2.小组交流，说说自己的感受。3.全班交流，教师评议，相机小结。【出示课件

27、出示课件 8 8】1交流学习：草满池塘水满陂，山衔落日浸寒漪。板书：草满池塘水满陂，山衔落日浸寒漪。从首句中的“草满池塘你了解到什么？是说节令已在春末，池塘里的青草已经长满。从“水满陂你又了解到什么？是说正逢多雨季节，因此水涨得很高。在学中，注意引导学生扣住关键的精彩诗中的“陂和“池塘意思一样吗？它们的意思是 词语。如诗中的“衔相同的，都是包括了池塘和池边上的岸上两局部。字，引导学生想象，感鼓励学生找出诗句“草满池塘水满陂中和图画上相对 受落日西沉，夹在两座应的地方，看看图，再说说诗句的意思。绿草长满了池山峦之间的美妙情景。塘，池塘里的水，几乎溢出了池岸。第三、四句诗中抓住对从“草满池塘水满陂

28、一句你感受到什么？水草丰美，“横牛背、信口这些生机勃勃。次句“山衔落日浸寒漪主要写了什么？写远山落日。词语的理解，让学生进一步感受牧童无忧无虑、怡然自得的生活，“山衔落日浸寒漪这一行里的“山衔落日是什么意 这不仅是在教给学生思？看图理解诗句的意思。远远的青山，衔着通红的落学习诗人锤炼词语的日。态度和方法，也是在引为什么要用“衔字呢？用一个“衔字，形象地展 导学生锻炼思维的准现出落日挂在山头上的情景。“寒漪指什么？指的是让人感到寒意的的水面波纹。“浸是什么意思？倒映在水中的意思。从图画上能看出“山衔落日浸寒漪这句诗的内容吗？你能想象出这局部的图画吗？学生自由的发挥想象，比方可以说说图画上没有的内

29、容是怎样的。教师小结：这首诗写景文字集中在一、二两句，写的是山村晚景。诗人把池塘、山、落日三者有机地融合起来，描绘了一幅幽雅美丽的图画,为后两句写牧童出场布置了确性，激发想象的丰富性。.实用文档.2交流学习：牧童归去横牛背，短笛无腔信口吹。在这样宁静优美的背景中，主人公-牧童登场了。一名同学读这句诗，其他同学闭眼想象画面。“牧童是指什么人？指放牛放羊的儿童，这里指的是放牛娃。“归去是指去哪里？去村里“横牛背是什么意思？看图理解该词的意思：横骑在牛背上。看看插图上的牧童在牛背上干什么？吹笛子哪一句背景。板书：山村晚景诗和这个画面是对应的？“短笛无腔信口吹你是怎样理解“短笛无腔信口吹一句的？拿着一

30、支短笛，随口吹着，也没有固定的曲调。从诗句“牧童归去横牛背，短笛无腔信口吹。你感受到牧童的什么性格特点？淘气可爱，天真活泼，淳朴无邪。板书：天真可爱学生用自己喜欢的方式反复朗读，学生朗读伴随4.学生用自己喜欢的方式反复朗读，教师小结：这首诗摄没有了束缚，取的画面不大，写景那么集中在池塘上，写人那么集中在着思维活动和情感活个性化朗读得到了牧童上，又都紧紧围绕着“村晚二字落笔，把人引入了动，每个学生读江南优美的田园之中，使人对悠然恬静的乡村生活充满着充分展现，向往。诗家有“一切景语皆情语的说法。五、感情朗读，背诵古诗。五、感情朗读，背诵古诗。1.交流了解朗读节奏。2.学生练习有感情朗读，熟读成诵。

31、3.试着用自己的话讲述这个故事。六、六、【出示课件出示课件 1313】总结课文主旨。总结课文主旨。?村晚?是南宋诗人雷震创作的一首七言绝句。这是一首描写农村晚景的诗：形象描绘了一幅有着四周长满青草的池塘、似被山含住的红红落日以及放牛回家的孩子横坐在牛背，用短笛随便地吹奏着不成调的曲子。诗人即景而写，构成了一幅饶有生活情趣的农村晚景图，抒发了诗人对乡村晚景的喜爱和赞美之情。的表情、音调、情感都各有千秋，有的甚至摇头晃脑仿佛就置身于诗中的境界，体验着诗人的情感。.实用文档.七、课堂总结，拓展阅读七、课堂总结，拓展阅读【出示课件出示课件 1414】1.?村晚?是一首描写农村晚景的诗。四周长满青草的池

32、塘里，池水灌得满满的，太阳正要落山，红红的火球好似被山吃掉一样是落山后，倒映在冰凉的池水波纹中。放课堂小课堂小牛回家的孩子横坐在牛背，他拿着短笛随便的吹奏。诗人结及拓结及拓即景而写，构成了一幅饶有生活情趣的农村晚景图。展延伸展延伸【出示课件出示课件 1515】4 4分分2.比照阅读。钟钟所见袁枚(清)牧童骑黄牛，歌声振林樾。意欲捕鸣蝉，突然闭口立。3.搜集并阅读描写儿童生活的其他诗句。村晚宋代：雷震板书板书内容内容草满池塘水满陂，山衔落日浸寒漪。山村晚景牧童归去横牛背，短笛无腔信口吹。天真可爱教学教学反思反思课题课题祖父的园子祖父的园子课型课型讲读课文授课授课时间时间2 课时.实用文档.“蚱、

33、晃等11 个会认字，会写“蝴、蚂等14 个会写字；会读“蚂蚱、樱桃、蚌壳、瞎闹、倭瓜、水瓢、圆滚滚等词语，通过查字典并结合课文理解不懂的词语。教学教学目标目标2.默读课文，了解课文内容，说说园子里有什么，“我在园子里做什么，祖父的园子有什么特别之处。“我在园子里自由自在，快乐无忧的心情和对祖父的思念。感受作者童年生活的情趣。4.学习作者留心观察生活，用心感受生活,真实地表达自己的感受。教学教学重点重点体会“我在园子里自由自在，快乐无忧的心情；学习作者留心观察生活用心感受生活，真实地表达自己的感情。体会“我在园子里自由自在，快乐无忧的心情；学习作者留心观察生活用教学教学难点难点心感受生活，真实地

34、表达自己的感情。第一课时第一课时“蚱、晃等11 个会认字，会写“蝴、蚂等14 个会写字；会读“蚂蚱、樱桃、教学教学目标目标蚌壳、瞎闹、倭瓜、水瓢、圆滚滚等词语，通过查字典和结合课文理解不懂的词语。2.默读课文，理清文章结构，了解祖父的园子里有什么。教具教具准备准备课件：萧红及其作品?呼兰河传?简介、词语解释、有关图片教学设计教学设计一、创设情境，激情导入一、创设情境，激情导入1.简介作者【出示课件出示课件 2 2】萧红(1911-1942)，原名张廼莹。中国近现代女作家，“民国四大才女之一，被誉为“20 世纪 30 年代的文学导入导入洛神。7 7 代表作：?生死场?呼兰河传?分钟分钟2.简介?

35、呼兰河传?【出示课件出示课件 3 3】?呼兰河传?是中国作家萧红创作的长篇小说。该作品以萧红自己童年生活为线索，把孤独的童话故事串起来，形象地反映出呼兰这座小城当年的社会风貌、人情百态。从萧红和她的?呼设计意图设计意图.实用文档.3.【出示课件出示课件 4 4】谈话导入：为什么萧红对园子如此的念 兰河传?入手，介绍萧念不忘呢？这个园子给童年的萧红留下了什么呢？这节红短短一生的文学成课让我们随着作者美好的回忆，一起走近萧红魂牵梦绕的 就，介绍她的?呼兰河“祖父的园子，感受她的童年生活。板书课题：祖父传?，激发学生读书的的园子学生齐读课题。兴趣。有助于学生理解课文，感受真情。二、初读课文，解决字词

36、二、初读课文，解决字词1.学生自读课文，要求：1大声流利地读课文，读准字音，读通句子。2遇到自己喜欢的语句，多读几遍。2.【出示课件出示课件 5 5】自学课文中的生字词，可以用笔在文中圈出来，然后用适宜的方法来解决生字词。3.检查学习效果，相机指导。三、再读感知，理清结构三、再读感知，理清结构1.学生默读课文，想想：作者是从哪些方面来介绍祖父的园子的？是按照什么顺序将材料串接起来的？哪些地方给你留下了深刻的印象？鼓励学生多种方法识记生字、理解词语，为养成良好的学习习惯打下根底。既训练学生的默读能力，也让学生充分地自主地读文，在读中新课新课理清文章结构，在读中2.学生以小组为单位交流读后的收获，

37、教师巡视指导。教学教学感悟文章语言的特点。31313.小组推荐一名同学汇报交流的结果，其他同学做补充。分分【出示课件出示课件 6 6】：钟钟113 自然段，写记忆中的园子。2415 自然段，写跟着祖父在园子里干活、玩耍。31617 自然段，写园中的一切都是活的，都是自由的。41820 自然段，写在园中玩累了，可以快乐地入梦。板书：记忆中的园子在院子里干活、玩耍园子里一切都是活的、自由的玩累入梦四、细读课文，初感园子四、细读课文，初感园子3 自然段，了解“我对园子的印象。1指名读，自由读。2小组交流：从这几句话中，你体会到了什么？.实用文档.3全班交流，教师评议并小结：祖父的园子里昆虫丰富多彩；

38、“我说起花园的昆虫，仿佛一个孩子在掰着手指头，给你显示她的富有，那极满足和得意的神态跃然纸上。当然，拥有这样的花园，对于一个孩子来说，确实是值得炫耀的，因为这是多么富有童话般色彩的一切啊！尤其值得一提的是，作者写小昆虫，不仅着眼于它们的色彩“白、黄、红、金、绿一应俱全，还对蜜蜂的样子和姿态进行了细致入微的观察，丰富的色彩感和形象感表现了昆虫非常可爱；祖父的园子充满生机、热闹、美丽“明晃晃一词，这是园子留在作者记忆中的色彩，这色彩明亮、健康、活力四射。“红的红“绿的绿这些词语富有感情色彩，从这些词语中可以看出“我对眼中事物的满心喜爱。作者用富有诗意的语言，生动形象地勾勒出老榆树的高大和不容无视，

39、也写出了榆树的活力。我对园子非常喜爱，难以忘怀；作者描写这么细致，说明祖父的园子给了“我一个美好的童年，让“我对那里的一切都难以忘怀。2.有感情地读这几段话，要求通过适当的语气把自己的体会读出来。五、图片展示，欣赏园子五、图片展示，欣赏园子【出示课件出示课件 7 7】多媒体出示“祖父的园子图片，学生用感官来感受园子的热闹和生机勃勃。课堂小课堂小结及拓结及拓展延伸展延伸2 2分钟分钟第二课时第二课时六、课堂总结，布置作业六、课堂总结，布置作业【出示课件出示课件 1010】1.这一节课，我们学习了生字词，并跟随作家萧红一道欣赏了祖父园子里的美丽风景。“圆滚滚“明晃晃这类词语。积累词语以提高学生的语

40、文素养，培养学生对语文的兴趣。.实用文档.1.默读课文，了解课文内容，说说“我在园子里做什么，祖父的园子有什教学教学目标目标么特别之处。体会出“我在园子里自由自在，快乐无忧的心情和对祖父的思念。感受作者童年生活的情趣。2.学习作者留心观察生活，用心感受生活,真实地表达自己的感受。教具教具准备准备课件教学设计教学设计一、复习检查，导入新课一、复习检查，导入新课1.检查，指名学生朗读课文 13 自然段。【出示课件出示课件 2 2】：上节课我们学习了课文的 13 自然导入导入2 2 分钟分钟段，了解了祖父的园子里有什么，感受到祖父的园子的热闹、生机勃勃，以及作者对园子的满心喜爱之情。这节课，我们将继

41、续跟随作家萧红走进祖父的园子，去感受一下“我在祖父的园子里的童年生活的快乐。板书：热闹生机勃勃满心喜爱二、细读品味，体会文意二、细读品味，体会文意一走进“园子，感受童趣。1.在祖父的园子里，有一位小女孩，她顽皮可爱，读文章 415 自然段，标出她做了哪些趣事，认真体会。2.小组交流，小组长根据交流情况做好记录。3.小组派代表做汇报发言，全班交流，教师评价，相新课新课机引导。教学教学1 1讲解“我和祖父种小白菜。讲解“我和祖父种小白菜。【出示课件【出示课件 3 3】3434分钟分钟“用脚把那下了种的土窝一个一个地溜平“东一脚西一脚地瞎闹“有时不但没有把菜种盖上，反而把它踢飞了这些描写准确地表现了

42、种小白菜给“我带来的乐趣。指导朗读，读出“我的淘气。2 2讲解“我帮祖父铲地【出示课件讲解“我帮祖父铲地【出示课件 4 4】“我是怎样铲地的？用锄头乱钩一阵，往往把.设计意图设计意图.实用文档.谷穗当作野草割掉，把狗尾草当谷穗留着。指导朗读，表现出铲地给“我带来的乐趣。3 3讲解“我在园子里的玩耍【出示课件讲解“我在园子里的玩耍【出示课件 5 5】从这段话中你感受到什么？感受到作者和大多数教学中，抓住重点孩子一样活泼好动，做事不专一。感受到园子里的植句段，采用质疑提问、感情朗读、想象说话等物和动物给“我带来极大的快乐。指导朗读，读出“我的活泼好动。4 4讲解“我帮祖父浇水【出示课件讲解“我帮祖

43、父浇水【出示课件 6 6】同样是浇水，“我和祖父有什么不同？祖父是往菜上浇，“我是拿着水瓢，拼尽了力气，把水往天空一扬。想象一下，小萧红大喊着“下雨啰！下雨啰！的神教学方式,为学生提供了思考和自由发挥的空间,还能更好地让学生体验和感受文中的场景和意境,并把语言的训练真正落到实处。情是怎样的？冲动地、欢快地、开心地、天真烂漫地3指导朗读，边读边想象“我的动作，神情，在读中表现出“我的冲动、欢快、开心、天真烂漫读出作者的快乐和顽皮。板书：快乐和顽皮二走近祖父，感受慈祥。1.作者在园子里是那样的淘气，那样的淘气，祖父是怎样对待她的，阅读课文514 自然段，标出有关句段，细读感悟。2.小组交流，小组长

44、根据交流情况做好记录。3.小组派代表做汇报发言，全班交流，教师评价，相机引导以下问题。【出示课件【出示课件 9 9】1从“慢慢你感受到什么？感受到祖父对我的耐心和慈祥。2文段描写了祖父的几次笑？三次分别是怎样的笑？大笑起来笑够了还在笑你从祖父的笑中感受到什么？感受到祖父的慈祥、和蔼可亲、疼爱孙女。3分角色朗读对话，体会文章表达的情感。.实用文档.4.在祖父的园子中，“我爱胡闹，祖父从来不恼，正是有了祖父的慈祥，在他宽容、耐心、呵护下，我才可以纵情地在园子中嬉戏！这座园子在“我的眼中、在“我心里又是怎么样的呢？这是一座乐园，更是一座爱园。【出示课件出示课件 1010】：在祖父的园子，慈祥的祖父让

45、“我自由快乐，对“我倾注了爱心和耐心，给了“我心灵的自由。祖父的爱放飞了“我孩子的天性，在他暖融融的爱的包围下，才有了“我的自由、快乐而又幸福的童年。三走进景物，感受童年生活的自由自在。课文 16、17 自然段，看看能了解到什么？感受到什么？2.小组交流，小组长根据交流情况做好记录。3.小组派代表做汇报发言，全班交流，教师评价，相机引导以下问题：【出示课件【出示课件 1111】太阳在园子里是特别大的，好似站在对面的土墙都会答复似的。1“太阳光芒四射，亮得使人睁不开眼睛，亮得蚯蚓不敢钻出地面来，蝙蝠不敢从黑暗的地方飞出来。一句运用了什么修辞手法？有何表达效果？运用了夸张和排比的修辞手法，突出了太

46、阳光之强，富有童趣。2“太阳光芒四射，亮得使人睁不开眼睛，亮得蚯蚓不敢钻出地面来，蝙蝠不敢从黑暗的地方飞出来。一句的意思是什么？天气非常晴朗，一切都是光明的。3从“拍一拍手，仿佛大树都会发出声响；叫一两声，好似站在对面的土墙都会答复似的。一句中，.实用文档.你感受到什么？祖父的园子里充满活力。4你从这段话感受到什么？祖父的园子里充满光明、健康、漂亮，充满活力。【出示课件【出示课件 1313】花开了，太阳也不知道。1“花开了，都是自由的。运用了什么样的修辞手法？拟人、排比的修辞手法。形象地表现了什么？园子里所有的事物都是勃勃生机和美丽无比的。【出示课件【出示课件 1616】2“一切都活了，要做什

47、么，就做什么。要怎么样，就怎么样，都是自由的。一句在这段话中起什么作用？承上启下。表现了什么？表现了作者对自由自在、无忧无虑生活的向往和热爱。3这段话主要描写了什么？描写倭瓜上架上房、黄瓜开花结瓜、玉米生长和蝴蝶飞舞自由自在、无拘无束。寄托了作者什么样的思想感情？作者把自己自由快乐的心情寄托在它们身上，通过拟人化的描写，表现自己自由快乐的童年生活。4互相交流，祖父的园子有什么特别之处？在祖父的园子里，就连动物和植物都是自由的，无拘无束的。5教师小结：这些富有孩子气的语言，同样富有诗情画意，把世界在孩子心里的样子描绘出来了，在她的心中，倭瓜、黄瓜、玉米、蝴蝶都是有灵性的，都是做得了自己的主的，是

48、自由快乐的，不受约束的，由着自己的性子生长的。它们的事情，人不去干预，太阳也不过问。这样的感受，当然与作者的自由快乐是分不开的，用自由而富有灵性的心感知到的事物，.实用文档.才会如此无拘无束！4.指导朗读：把自己当成园子里的一只蝴蝶、或者一朵花，或者一棵树，来讲述你的快乐和自由吧！学生自由朗读课文 16、17 自然段。板书：快乐和自由四学习课文 1820 自然段。指导学生有感情地朗读课文 1820 自然段，通过适当的语气把“我的快乐心情读出来。板书：快乐三、回忆总结，延伸拓展。三、回忆总结，延伸拓展。1.【出示课件【出示课件 1717】在“我童年的记忆中，祖父的园子是一个怎样的园子？“祖父的园

49、子是一幅色彩明丽、富有童话色彩的画，这里是“我童年生活的地方，它给我带来了无穷的乐趣。不只是园子，还有慈祥的祖父，他给了“我心灵的自由，放飞了“我的心灵，舒展了“我的人生。板书：无穷的乐趣2.有自由的园子真好，有爱的园子真好。在作者短暂通过学生交流、老师点拨，使学生明白，作者留心观察生活，并用心感受生活，真实地表达自己的感受是写好童年生活的根本原因。培养学生做生活的有心人，留心感受生活而坎坷的人生旅途中，对于人间的“温暖与爱怀着中的人、事、物的习惯。“永久的憧憬与追求的萧红常常会忆起呼兰河城，因为呼兰河这小城里住着她的祖父，有她和祖父的园子。所以，作者用一颗真诚的心，用一本?呼兰河传?集体交流

50、作者的记录了曾经生活的点点滴滴。板书：眷恋童年 思念写作手法，紧扣本单元祖父四、回归全文，领悟写法四、回归全文，领悟写法1.小组交流：作者为什么能将她的童年生活写得那样有趣、真实，吸引读者？2.小组派代表做汇报发言，全班交流，教师评议并小结：作者留心观察生活，用心感受生活，并真实地表达自己的感受，把“我做的、想的、说的如实地写语文要素，有助于学生掌握作文技巧。.实用文档.下来。作者的描写具体生动，用了一系列的动作、语言、心理描写，读了课文，我们好似真正走进了园子，看到了“我一样。五、课堂总结，布置作业五、课堂总结，布置作业1.课堂总结：?祖父的园子?节选自萧红的回忆性长篇小说?呼兰河传?。课文