人教版一年级下册数学教案教学设计表格式.pdf

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1、人教版数学一年级下册全册优秀教学设计第一单元第一课时认识图形（二）（1）教学设计课题认识图形（二）（1）单元第一单元学科数学年级一年级学习目标1.通过直观使学生知道长方形、正方形的形状和边的特点。2.通过实物让学生认识长方形、正方形、平行四边形、三角形和圆。3 .体会到数学与现实生活的紧密联系，增强学习数学的兴趣和信心。重点认识长方形、正方形、平行四边形、三角形和圆。难点认识平面图形并区分正方形、长方形和平行四边形。教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图导入新课出示机器人图形，让同学们辨认都由哪些图形组成。思考：小朋友们，你们看到的这个机器人是由什么形状组成的呢？我们一起来找一找吧。小结：圆

2、形、长方形、正方形、三角形、平行四边形。导入新课：你们想不想认识这些图形呢？接下来我们一起学习 认识图形（二）第一课时。通过出示机器人图形，让学生从中自己发现都有哪些图形。让学生通过简单 的 机 器 人 模型，让学生认识图形。讲授新课(-)认识图形1.认识长方形挑选出长方形让学生自己通过手摸、眼看，发出示长方形图片，可以让学生感觉或者让学生状地积木挑选现问题。锻炼学摸纸面地感觉，然后再看一看它有什么特点，一起出来，生自主学习的能说一说。力。交流讨论：(1)长方形面应该是什么样的呢？方方的、平平(2)引导学生思考：的长方形有几个边？几个角呢？4 条边，4 个学生动手操作。画出不同形状的长方形图片

3、。角。(3)小朋友们，你们量一下长方形的四个边，发现了什么?举例：长方形长的两条边都是3 厘米，短的两条边都是 1厘米。追问：那你们知道长方形有什么特点了吗？引导学生发现长小结：长方形有4 条边,4 个角，方方的，相方形的特点。对的两条边相等。2.同学们真棒，接下来我们一起来认识第二个图形正方形。(1)出示正方形的图片让学生观察思考：在学生动手的基正方形面应该是什么样的呢？方方正正的、础上，让学生按(2)你们能画下来吗？光光的。照发现长方形的学生把正方体中的正方形画下来。特点的方法，找追问：正方形有几条边？几个角？4 条边,4 个角正方形的特点。你们再用直尺量一量看它的四条边有什么特这些正方形

4、的点？边长都相等。（3）总结说一下正方形的特点是什么？正方形有4条相等的边,4个角，方方正正的。3.认识平行四边形（1）前边我们看到的长方形和正方形都有几条边？（2）它们的四条边是什么样的呢？（3）出示七巧板中的平行四边形，让学生观察，这个图形有几条边？（4）4条边有什么特点呢？对。那怎样画出这个图形呢？（出示长方形、正方形图片）（5）你们会画了吗？说一说平行四边形和长方形和正方形的特点是什么？形状边的特点平行四边形4条边，其中两条边是斜的长方形4条边，相对的两条边相等正方形4条边，边长相等4.认识了长方形、正方形和平行四边形，接下来我们一起来认识一下三角形。（1）三角形的面你们感觉是什么样的

5、呢？（2）那你们能画下来吗？（让学生在纸上画在认识平行四边4条边。形的时候，由于小 学 生 没 有“平直的。行”的概念，所4条边。以，转成由长方形或正方形相比两 条 边 是 直较这样来引入。的，两条边是斜的。归 纳 小 结 长 方形、正方形和平行 四 边 形 的 特点，加深学生的印象。三角形和圆相对来说比较好认，平的、光的。也比较直观和形象，在启蒙阶段出三角形)(3)你们发现了三角形有什么特点？(4)那你们用直尺自己可以画出三角形吗？自己动手画一画，看谁画的好，画的形状多。注意：画三角形要保证三条边，三个角。5.认识圆形(1)思考：你们觉得圆应该是什么样的呢？(2)摸一摸圆柱两边的平面你们有什

6、么感觉？(3)那我们用前边的方法把圆画下来吧。(指导学生在纸上画圆)。(4)指导学生将圆柱的一面放在纸上，然后沿着圆柱画圆。(二)做一做1.说一说举例说一说，你身边哪些物体的面是你学过的图形？A 三角形有三条边，三个角。没 有 尖 尖 的角，都是圆圆的。学 生 也 都 有 接触，就让学生根据前边的方法自己摸一摸感觉它们的面是什么样的，然后，动手画一画。让学生通过举身边的例子来说自己平时看到的可以画出的图形的J U1L巩固提升r I _ i2.练一练(1)同学们，你们数一数下面的蜻蜓图形里每种图形分别有几个？(2)小鸟丢饼干啦，快帮它拣一拣，分一分样子。通过练习让学生加深对新学的几种图形的认识。

7、O 给房子涂上漂亮的颜色，记得看要求，别涂错了哦！我们漂亮的房子涂好了！课堂小结认识图形（二）。形（二）一 O一 一 口一。人教版数学一年级下册第一单元第二课时认识图形（二）（2）教学设计课题认 识 图 形（二）(2)单元第一单元学科数学年级一年级学习目标1.通过用已学过的图形拼凑新的图形。2.通过拼凑新图形加深学生对平面图形的认识。3.体会到数学与现实生活的紧密联系，增强学习数学的兴趣和信心。重点认识图形之间的练习。难点会从复杂的图形里边找平面图形。教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图导入新课出示长方形、正方形、三角形、平行四边形、圆形图片，让学生回答图形的名字。思考：小朋友们，你们知道

8、上边的图形都是什么图形吗？依次是：正方形、长方形、平行四边形、三角形、圆形。思考：同学们，你们知道这是什么吗？人 I“至小结：拼图。导入新课：今天我们继续来学习这些图形，看它们是怎样变化的。接下来我们一起学习 认识图形（-）第二课时。通过提问出示学过的图形让学生认知，加深学生对学过的图形的回忆认识。回 忆 新 学 的 图形，会根据图形的 特 点 辨 认 图形。讲授新课（二）图形的拼组1.长方形的拼组把下面的长方形纸分成两个相同的图形，有儿种分法？4种让学生自己通过学习的图形的特点发现问题。锻炼学生自主学习的能力。本课讲解拼组的时候才去动态演示，让学生更直出示两个长方形图片通过动态演示，看两个这

9、样的长方形可以拼组成什么样的图形。形观拼的组观的察过各程种及图(3)拼成了什么图形呢？拼组后的图形的正方形形状，增加趣味性，也加深学生对图形的特点的即：两个这样的长方形可以拼成正方形。(2)拼成了什么图形呢？认知。长方形即：两个相同的长方形可以拼成长方形。2.正方形的拼组把下面的正方形纸分成两个相同的图形，有几种分法？NZ4 种出示两个正方形图片通过动态演示，看两个相同的正方形可以拼组成什么样的图形。(1)拼成了什么图形呢？即：两个相同的正方形可以拼成长方形。(2)拼成了什么图形呢？长方形1长方形即：两个相同的正方形可以拼成长方形。追问：最少几个正方形才能拼成一个大的正方形呢？通过动态展示，看

10、最少几个正方形才能拼成一个大的正方形，让学生观察并回答。3.三角形的拼组(1)用两个同样的三角形可以拼成一个平行四边形。(4)我也试一试演示课本P 3页的图片。让学生观察三角形可以拼组成什么图形。AA A最少4个。w相同的三角形可以拼成什么图形？分别用了几个三角形？(通过动态演示让学生更好的辨认)4.拼一拼用4个 和4个 4拼一拼。JVNr平行四边形、六边形、三角形。2 6 4图 形1是()；图 形2是)O思考：你还能拼出什么图形？（动态演示拼成图形的过程）用你喜欢的图形画出新的图形试着画一画吧。（增加学生动手能力）正 方 形 平 行四边形长方形正方形巩固提升车1.同学们，你们数一数下面的图形

11、里每种图让学生通过画画来熟悉所学图形及它们的特点。形分别有几个？2.我是火眼金睛。口(5 (1(3O (2）个）个）个）个/7（0）个个三角形不要重复数。）个长方形）个正方形3.用哪些图形可以拼成右面的图形？注：第三个图形是平行四边形，而右边的图里边没有。64.折一折，用:做一个，“4”的对面是（）。解析：可以把纸分成相等长度的4份，然后按照题目要求的分别写上1、4、2、3,最后把纸折叠起来，看“4”对 应 的 是“3。所以答案是：3。845的砖的间隔规律来划分。10课堂小结认 识 图 形（二）（1）学会用不同的图形拼凑不同的图形。（2）知道怎样找图形。（3）会用学过的图形画自己喜欢的图画。对

12、本课的知识点加以总结，使学生更能掌握本课的重点和难点。板书认 识 图 形（二）1.正方形和长方形的拼组。2.三角形的拼组。3.用图形画画。人教版数学一年级下册第一单元第三课时认识图形（二）（3）教学设计课题认 识 图 形（二）（3）单元第一单元学科数学年级一年级学习目标L会用七巧板拼凑新的图形。2.通过七巧板的拼凑加深学生对平面图形的认识。3 .体会到数学与现实生活的紧密联系，增强学习数学的兴趣和信心。重点认识图形之间的联系。难点会从复杂的图形里边找平面图形。教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图导入新课出 示 七巧板的歌曲，从中吸引学生兴趣。导入新课：你们知道什么是“七巧板”吗？你们想 认

13、 识“七巧板”吗？接下来我们一起学习 认识图 形（二）第三课时。通过歌曲，让学 生 对“七巧板”产生兴趣。吸 引 学 生 探 索新知的兴趣。讲授新课（二）认识七巧板1.长方形的拼组小朋友们，你们知道七巧板有几块吗？2.那这七块分别是什么样的图形呢？一共有7 块。让学生自己通过观察图形发现问题。锻炼学生自主学习的能力。本课讲解七巧板的灵活拼组其他图形，在讲解过程中展示由七巧板拼组的图形，增 加 学 习 的 乐.1归提示：（1）七巧板由（）种图形组成，有（）个三角形，（）个正方形，（）个平行四边形。（2）哪两个图形一样？（）和（）（）和（）（3）哪些图形最小？（）和（）2.拼一拼追问：你们用七巧板

14、中的图形可以拼成哪些新的图形呢？3 5 1 11、2 4、64、6趣，使学生对图形产生浓厚的兴趣。J形？（1）用两个这样的三角形可F 以拼成一个三角形。（2）用两个这样的三角形和一个正方形可以拼成一个三角形。，.比一比用一套七巧板，你可以拼出几个不同的三角(1)小明拼的：/(5)小丽拼的：a b d通过对比让学生感受七巧板拼组图形的多样性。4.做一做(1)你能用一套七巧板拼出几个长方形？我能拼成这些:展示拼成的长方形的图片，让学生感受拼图的乐趣。思考：你们还能拼成哪些图形呢？(2)你能用一套七巧板拼出几个正方形？我能拼成这些:让学生学会动脑筋去想，动手去做。思考：你们还能拼成哪些图形呢？5.拼

15、一拼你能用七巧板拼出哪些好看的图形？出 示“奔跑的人”“房 子 猫”“水壶”的图片，让学生从中感受乐趣。6.画一画用七巧板拼出你喜欢的图形并试着画一画吧。让学生通过画画2 丁%及来它熟们悉的所特学点图。形7.涂涂，画画把左边的图形涂成你喜欢的颜色，然后用这些图形画出一幅新的图形。A巩固提升(四)练一练1.同学们，你们数一数下面的图形里每种图形分别有几个？匚 二 1 (0 )个口(1)个a”)个3 84O(0)个L/(1)个2.数一数。左图中有(),()。注：在数正方形时，别忘了数拼成的正方形。3.七巧板中没有的是哪些图形？0DkDOO注：七巧板中的图形，注意三角形的形状。4.把一张长方形纸剪成

16、大小相等的两块，你能想出()中剪法。注：剪纸的时候，注意对角可以剪两次。课堂小结认识图形（二）（1）学会用七巧板拼凑不同的图形。（2）会利用七巧板画出自己喜欢的图形。对本课的知识点加以总结，使学生更能掌握本课的重点和难点。板书认识图形（二）1.认识七巧板。2.拼一拼。3.用图形画画。人教版数学一年级下册第二单元第一课时十几减9 教学设计教学过程课题十几减9单元第二单元学科数学年级一年级学习目标情感态度和价值观目标L通过列举生活中的例子，使学生初步感受数学与生活的联系，产生喜欢数学的积极情感。2.列举生活中的例子和提问思考，初步培养学生数学意识。能力目标1.能够理解十几减9 计算方法的意义。2.

17、能够从十几减9中找出巧算的规律。知识目标1.会计算十几减9。2 .会用学的减法算式解决问题。重点正确计算十几减9。难点理解十几减9 计算方法的意义。教学环节教师活动学生活动设计意图游戏导入：拍手游戏吸 引 学 生 兴复习回顾上学你拍1,我拍9,我们都是好朋友，趣，集中注意期学习的知识，导入新课你拍2,我拍8,团结起来力量大，力。为新课做铺垫。你拍3,我拍7,我们从小爱学习，同时反过来让学你拍4,我拍6,说话老实不吹牛，生摘桃子，让学你拍5,我拍5,两数凑十不马虎。生观察思考看应摘桃子该怎样摘呢？同9+2=11 9+6=15时引入新课的学9+3=12 9+7=16习。9+4=13 9+8=179

18、+5=14 9+9=18反过来，让学生思考应怎样计算。9+()=11 9+()=149+(*)=14 9+()=189+(、)=15 9+()=139+(.)=17 9+(.)=16让学生思考，这样的桃子应该怎样摘呢？同时导入新课的讲解，就是当我们知道了总数，让求其中的一个加数的时候，应该怎样计算呢？讲授新课（-）探究11.有15个气球，卖了 9 个，还有几个？情境导入，让学生观察图片，多说多看，激发学生的兴趣。15-9=Q【注释】通过给学生创设情节及提问使学生能够初步理解题意。方法1：圈一圈，数一数。追问：如何计算15-9=口学生先思考，讲授过程结合动15-9表示卖出去了 9 个气球，下面我

19、们先把卖跟着老师一起画 新 颖 方 便 理出去的气球数一数，用圆圈圈起来。数数解，在讲的过程把卖出去的圈起来，数剩下的。7 五 百数一数：1、2、3、4、5、6o所以 15-9=6.【注释】从最基础的圈圈数数，使学生初步理 解 15-9的退位减法。方法2：.先卖5 个，再卖4 个先把5 个气球圈出来，再圈出4 个气球。（动态演示）。最后把剩下的圈起来就是剩下的，再数一数。得出结果15-9=6,所以剩下（）个。追问：为什么这么算？根据拆分法可得：6中让学生多思考培养思维方式，由简单的数一数入手计算。通过让学生体会十几减 9 的四种算法，让 学 生 真 正 理解，十几减9 的意义。而：让学生回答。

20、(1)15 的个位数是()；(2)15-5=()；(3)()-4=()这个分式的分解可以直接分解成:犬.回10 5 451010 66即：1 0-4=()方法3：从 1 0 里减去9个再加剩下的。先从1 0 个气球里边圈出9个气球(动态演示)，看左边还剩1 个气球。然后把剩下的气球圈起来加上这1 个气球。(动态演示)最后得出结果剩下()个。追问：为什么这么算？根据拆分法：15而5而，让学生回答：(1)1 5 的个位数是()；(2)1 5-9=()；(3)()+5=()同方法2：66511 6即：5+1=()【注释】通过动画演示及分与合帮助学生理6解先卖5个再卖4个和先从1 0 里 减 9再加剩

21、下的含义。方法4：由加法想减法。15 -卜，卜，？思考：你们知道这是在求什么吗？小结：1 5 减多少是9或者9加多少等于1 5。即：9+()=1 5 1 5-9=()【注释】从 9 加几的进位加法慢慢引导学生，6使学生理解十几减9 的计算；从加法想起来计算减法。(二)探 究 2：1 .用：摆一摆，算一算。/1 1-9=()IIIIIIIIIIIIIIII 21 6-9=()7方法：先拿走9 根小棍，再数剩下的。动态演示，让学生求出正确的结果。2 .圈一圈，算一算61 4-9=()eeeee1 7-9=()方法：从 1 0 个里边圈出9个，剩下的再加右边的。(动态演示)3.算一算，看谁算的又快又

22、好。1 4-9=1 1-9=1 7-9=1 8-9=探究3：解决问题嚼%.由r585 28 9锻炼学生的计算能力。通过求和和求差的运算，让学生明白加法和减法的区别，理解十几减9的意义。1.1，两个小组一共植树多少棵？分析与解答：用 O表示第一小组植的树：cxwcxxn用 上 表示第二小组植的树：求和用加法8+9=1 7我们一共采了 16朵蘑 菇，分给你9朵.、ao你还剩几朵？2.0 0 口=口(个)引导学生问题是什么？问题是求剩多少？告诉我们一共有1 6朵蘑菇，分了 9个，求还剩几朵？这是在求差应该用什么运算方法呢？得：1 6-9=（）算一算，找规律1 1-9=2 1 2-9=3求差用减法。7

23、通过这个找规律1 3-9=4 1 4-9=5学生计算，思让学生明白十几1 5-9=6 1 6-9=7考问题减9的意义及简巩固提升1 7-9=8 1 8-9=9便的算法，开拓思考：你发现了什么规律？学生思维。小结：巧 算“十 几 减9”的方法：就是把被减数个位上的数加1就 是“十几减9”的差。追问：你还发现了什么规律？小结：减数不变，（被减数）变大，差也随着变（大）。减数不变，（被减数）变小，差也随着变（小）。小结：哪些方法更简单？（1）圈一圈，数一数。一一数字小时易数（2）先 卖 出 去5个再卖出去4个需 要2步计算。（3）从1 0里 减 去9再加剩下的需 要2步通过总结四种计算方法，让学生比

24、 较 它 们 的 利计算（4）从加法想减法。-需 要1步计算结论：计算十几减9可以数一数，也可以从加法想减法。学生思考总结结论：计算十几减9可以数一数，也弊，开动脑筋。(三)练一练1.蚂蚁搬家。嗔?缕卒 缪等2.我能让摩天轮转起来。CXS)0 d cp o (S f)G3 .地上有1 5 条小虫子，爬走了 9条，还剩几条？解析：一共15 条虫子，走了 9条，求还剩几条？剩几条应该用减法。即15-9=()条可以从加法想减法。6课堂小结十几减9(1)先用个位数减，再用十减；(2)先用十减，再加个位数。(3)由加法想减法。对本课的知识点加以总结，使学生更能掌握本课的重点和难点。板书十几减 6、5、4

25、、3、2：1、先用个位数减，再用十减；2、先用十减，再加个位数。人教版数学一年级下册第二单元第二课时 十几减8、7、6教案课题十几减8、7、6单元第二单元学科数学年级一年级学习目标1.知识与技能：创设情境，让学生在掌握十几减9 的基础上，理 解“十几减8、7、6”的算理，会正确计算“十几减8、7、6”。2.过程与方法：在探究计算方法的过程中，培养学生的观察能力，发现规律，应用于十几减7、6 的计算，提高计算能力。3.情感态度与价值观：通过创设情境，使学生感受数学与生活的相联系，激发学习数学的兴趣。重点掌握十几减8、7、6 的口算方法，能够正确地计算。难点用多种方法进行口算，培养学生的合作学习意

26、识。教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图导入新课1.复习旧知15-9=6+8=16-9=12-9=3+7=18-9=4+8=14-9=指名说说“159”的计算过程：15可以分成10 和 5,10-9=1,5+1=6。2.揭示课题师：看来先朋友对于上节课学习的知识掌握的真不错，在学习十几减9 的退位减法时，我们利用了计算减法想加法的方法，今天我们继续用这种方法来学习十几减8、7、6 的退位减法。学生独自计算，然后抢答。利用复习旧知，并通过让学生说一说“15 9”的计算过程，考查了学生掌握知识的情况，同时为后面学习新知奠定了基础。讲授新课(1)探索十几减8的计算方法课件出示情境图师：谁能说说从

27、图中你知道了什么？学生根据让学生观察情境图中的信情境图说出已知息与问题自由条件与问题，这说一说。样不仅可以培养师：要求还剩几个风车，我们可以用什么方法学生独自学 生 审 题 的 能计算？列 出 算 式：力，同时锻炼学12-8生的语言表达能师：这个算式该怎样计算呢？用小圆片代替风力。车摆一摆，然后在小组内交流你的想法好吗？汇报交流：(1)把12张圆片分成10张 和2张，从10张里面 去 掉8张，还 剩4张：10 8=2 2+2=4师：回答的真不错。计算时，还可把十几拆成学生独立完成后小组交流算法。1 0和几，减的时候先用1 0去减，减得的差再加上完全放手让剩 下 的“几”就是最后的差，这 种 方

28、 法“破十法”。学生探究算理，(2)8+4=1 2,所以 1 2-8 M.充分调动了学生师：计算时，要看着减法想与它相关的加法，学习的兴趣，同这样就能得到减法题的得数，这种方法叫做想加法时让学生感受到算减法。知 识 之 间 的 联(3)把 8 分成 2 和 6,1 2-2=1 0,1 0+6=1 6,所以 1 2 8=4。师揭示：这 种 方 法 叫 做“平十法”。师小结：十几减8的计算方法与十几减9的计算方法相同，也可以用“破十法”、“想加算减法”、系。“平十法”。(-)探索十几减7、6 的计算方法课件出示情境图师：你知道，他们在干什么？学生自由说一说。创设情境，师：原来他俩在数金鱼呀！有哪位

29、细心的小朋将学生代入具体友，发现了什么数学信息？学生根据的环境，让学生图中的信息与了解信息，明确问题自由说一所求的问题，对说。于培养学生的审师：你们想知道结果吗？(想)要知道红金鱼题、分析能力是有几条，怎样列式呢？说说为什么？根据学生的汇报列式1 3-7,然后学生自由说说想法。师小结：求剩下多少用减法计算；知道了总数与部分，求另一部分用减法计算。那么1 3 7 怎样学生分组讨论，说一说自己的想法。有一定好处的。计算呢？同桌讨论交流。汇报算法：利用前面学(1)7+6=1 3,所以 1 3-7=6；习的方法，让学(2)1 3 可以分成 1 0 和 3,1 0-7=3,3+3=6,生自主探索，不所以

30、 1 3-7=6；仅让他们感受知(3)7 可以分成 3 和 4,1 3-3=1 0,1 0-4=6,识的产生与发展所以 1 3 7=6。过程，同时进一师：小朋友们真聪明！，用计算十几减9、8步检验了学生掌的方法计算出了 1 3 7,现在老师知道有6 条红金握知识与灵活应鱼了。现在你们能求出有几条黑金鱼吗？学生独立用知识的能力。列出算式：1 3一6。f f i：1 3-6 等于几呢？现在在小组内说说你的算法，比比谁的方法最快？分小组说一说，然后汇报。师：真不错，你能找出十几减法之间的规律吗？课件出示算式，然后让学生说说你们发现什么了？学生自由说一说。师：你们观察的真仔细，得数只要看十几的个位是几

31、，得数就是比几多2。课堂练习1.口算1 3-7=1 7-8=1 5-7=学生以开1 6-8=1 4-6=1 2-8=火车的形式口1 5-7=1 5-8=1 1-6=算。2.算一算，你发现了什么？学 生 独 自算一算，然后本环节通过汇报结果。多种不同形式的师：你发现了什么？学生自由说联系，帮助学生一说。沟通与以往所学学生根据算知识的联系，梳师小结：加法算式中的和就是减法中的被减式的特点相互理建构，同时在数；减法算式中的差就是加法算式中的一个加数。说说，然后交练习的过程中，流反馈。检查学生掌握知3.看图列式。学生根据识的情况。图片信息列出算式，并求解。4.课件出示图片信息，让学生说说这种摆法是学生

32、自由什么意思？说一说，然后根据自己的理解列出算式求解。5.解决问题。课件出示习题。学生根据图 片 上 的 信息，列出算式求解。课堂小结说说这节课你有什么收获？1.“破十法”、“想加算漏”和“平十法”2.求财下多少用减法计算：知道了原额与分，求另一部分用房法计算。师小结；今天我们学习了十几温&7 6 的退位温法，我们发现用“破十法”和“想加克漪”的方法比较简便。但利用“破十法”计宜需要记住：退位覆，我会翼：十几减9,几 加 1;十几减8,几加2,十几届7,几 加 力 十 几 漏 6,几 加 4。学生自由说一说，教师适当加以引导与补充。通过自由说一说，培养学生的语言组织与表述、归纳概括的能力。板书

33、十几减8、7、61 2-8=48+4=1 2 1 2 -8 =41 2-8=4 2 1 0 _ _ _ _ _241 3-7=6 -7+6=1 3 -1 3-6=7人教版数学一年级下册第二单元第三课时 十几减5、4、3、2教案课题十几减5、4、3、2单元第二单元学科数学年级一年级学习目标2.知识与技能：创设情境，理解十几减5、4、3、2的算理，学会十几减5、4、3、2的口算方法，并能正确地进行计算。2 .过程与方法：在探究计算方法的过程中，逐步发展探究、思考能力，重视算法多样化。3 .情感态度与价值观：通过创设情境，使学生感受数学与生活的相联系，激发学习数学的兴趣。重点掌握十几减5、4、3、2

34、的口算方法，能够正确地计算。难点理解十几减5、4、3、2的算理。教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图导入新课1.口算5+6 =4+7=1 4-8=1 5-6=1 2-9=1 5-7=8+6 =1 7-8=1 4-6=学生口算(1)开火车算。(2)说说计算1 5-6 和 1 7-8 的计算方法。报得数，其余学生评价。学生利用学习新课之自己的学习经前，针对新课的验说说计算方学习内容进行相法。应的口算练习，2.说出()里应填多少帮助学生回顾前5+()=1 1 4+()=1 2面掌握的计算方5+()=1 3 6+()=1 4学生独自法，方便学生迁4+()=1 1 3+()=1 2计算，然后集移类推

35、，顺利地体订正。掌握新知。讲授新课1.揭示课题课件出示教材题目师：观察这几道算式，和我们前面课学习的退学 生 观位减法内容有什么不同？察、汇报：减师引导学生观察算式的减数部分。师揭示课题：这就是我们今天要学习的新内容。板书课题：十几减5、4、3、22.探究算法。数是5、4、3、2 o师提问：怎样计算呢？从这些算式中任选一同桌交在学生已有道，先算出得数，然后与同桌说说你的想法。流，说说自己的知识经验的基学生集体汇报：的想法。础上学习新的知(1)1 2-5识，只需为学生 1 0 5 =5,5 +2=7,所以 125=7。提供足够的时间5 分成 2 和 3,122=10,103=7,所以 12和空间

36、，让他们-5=7 o灵活地选择计算因为5+7=12,所以125=7。方法，自主体会(2)11-4每种算法的优越.性，达到熟练计师小结：看来小朋友们都是利用“破十法”、“想加算减”和平十法。以后在计算时，只要能迅速、准确地算出得数，可以根据自己的实际情况灵活选择。现在，能 把“破十法”补充完整了吗？退位减，我会算：十几减9,几加1；十几减8,学生自由说一说。算的目的。几加2；十几减7,几加3；十几减6,几加4；十利 用 找 规几减5,几加5；十几减4,几加6；十几减3,几加 7；十几减2,几加8。3.找规律师：仔细观察这两组算式，你发现了什么？师汇总：(1)被减数相同，减的越少，剩下的就越多。(

37、2)减数相同，被减数越大，差就越大。(3)被减数相同，减数减少1,差就增加1。反之，减数增加1,差就减少1。师：小朋友发现了这么多的规律，只要我们比较熟练地掌握了算式之间的关系，其实也可以快速地帮助我们进行计算。4.完成“做一做”课件出示习题师：观察上下两个算式，有什么发现吗？师：这就是我们平时常用的“想加算减”，加法中所求的加数正好是减法中的差。学生自由说一说。学生独自完成，然后集体订正。学生观察算式，然后同桌之间相互说说发现，然后集体反馈。律，让学生发现算 式 之 间 的 关系，培养学生观察、分析、比较、归 纳 等 思 维 能力。课堂练习1.口算课件出示习题学生以抢答 的 形 式 完2.看

38、图写算式。3 .比比谁先到家。4 .先说算式，再说的得数。2 3成，其余学生订正。学生独自说一说，然后全班交流抽两位学生来比一比，其余学生当裁判。通过不同形式的练习，不仅可以检验学生掌握知识的情况，而且还能锻炼学生解决问题的能力。Ld计列算出出学算结式生果，独。并自4 55.解决问题先读题，然后根据题意列出算式，并求出结果。课堂小结说说这节课你有什么收获？L“破十法”、“想加算减”和“平十法”2.被减数相同，减的越少，剩下的就越多。学生自由说一说，教师适当加以引导通过自由说一说，培养学生的语言组织与表师小结：破十法 和 想加算减”是计算120以内退位减法最好的方法，与补充。述、归纳概括的能力。

39、板书十几减5、4、3、212-5=7 1 1-4=7、12-4=8 11-3=8 被减数相同，减数越小，12-3=9 11-2=9 J 差越大。人教版数学一年级下册第二单元第四课时 解决问题教案教学环节 教师活动 学生活动 设计意图课题解决问题单元第二单元学科数学年级一年级学习目标3.知识与技能：根据创设的情景提出问题，分清给出的已知条件中，哪些是解决问题需要的，哪些已知条件是多余的，进而解决简单的数学问题；了解求一个数比另一个数多几的应用题的结构特点、数量关系和分析方法，能正确解答。2.过程与方法：在学习的过程中，培养学生审题、分析问题、解决问题的能力。3.情感态度与价值观：通过创设情境，感

40、受数学与生活的相联系，激发学习数学的兴趣。重点理解求一个数比另一个数多几的应用题的数量关系，正确选择算。难点能够分清给出的已知条件中，哪些是解决问题需要的，哪些已知条件是多余的；理解求一个数比另一个数多几用减法计算的道理。教学过程导入新课课件出示四季的图片师提问：一年有四季，你们最喜欢哪个季节？为什么？师：老师和我班的一些学生一样，也喜欢春天。春天到了，小草从土里钻出来，小树抽出了绿芽，花儿也张开了笑脸，大自然里美极了。一群活泼可爱的小朋友在青青的草地上高兴地玩耍。瞧！出示情境图学生自由说一说。创设生活中的情境，调动学生的兴趣，导入新课。讲授新课(-)用减法解决问题1.揭示课题师：你们发现了哪

41、些什么数学信息？学生自髭说一说。师：你们观察得真仔细，发现了不少跟数学有关的信息。那么需要我们求出什么呢？生：还有几人没来。师：像这样的问题，就是我们这节课所要学习的内容，解决生活中的问题。2.分析问题师：要求还有几人没来，如 果 把1 6根小棒表示16个人，能不能用手中的小棒摆一摆？师：在摆的过程中，你发现了什么？学生动手操作，并展示说想法。利用摆一摆的方法，让学生引导学生得出：“踢进了 4 个”这个信息没学生自由感受到，自己所求的问题与人数用上呀？说一说。有关，与踢进的师：这是怎么回事呢？个数没有关系，学生自由这样帮助学生审说一说，并汇题，培养学生解师小结：本题求的是“还有几人没来”，与人

42、报。决问题与分析问数有关，和“我们队踢进了 4 个球”没有关系，所以这个条件是多余的。以后在解答此类问题时，我们首先要找到“解决的问题是什么”，然后找到要解决问题所需要的条件，把不需要的条件给去掉。那么你们能用算式表示这一过程吗？学生自己独立列式，并在小组内说一说。题的能力。师：说说为什么用减法？师：像这样，已知总数与其中的一部分，求另学生自由说一说。一部分，用减法。这个答案正确吗？我们可以怎样学生分小验证？组讨论交流，并汇报：没来的 7 人加上已经来的9人等通过验证答于 16人，此答案是否正确，让案正确。学生明确检验的带领学生一起口答，师：这真是一个不错的方重要性，同时间法，利用加法来检验减

43、法计算的正确性。希望小朋接培养学生检验友们能够在后面的学习中养成检查的好习惯。2.做一做学 生 读的习惯。题，并说说本题的已知条件与问题。师：要求母鸡有多少只，需要知道什么？哪个又是多余的，为什么？学生用自己的话说一说，然后独自列式解答。汇报交流，集体订正。（二）解 决“比多比少”的问题1.获取信息，提出问题师：你看，在树丛的另一边，还有一群小朋友正在玩套圈游戏呢！出示课本情境图师：从图中你知道了什么？学生根据图中的信息自由说一说。师：他们两人谁套的多呢？生：小华利用层层提套的多。问，引导学生提师：现在你想知道什么？出本课的问题，生：小华这样又针对性，比小雪多套了不盲目，避免学几个？生提出求和

44、的问2.解决问题题。师：多多少呢？请拿出你们的圆片，用一一对应的方法摆一摆好吗？学生先动师：我们求的是什么，在图中能找出来吗？指手操作，然后展示。一指。学生指一在课堂中融指，并说：要入操作步骤，不求小华比小雪仅锻炼了学生的多套了几个”，动手能力，同时也就是多出来进一步引导学生的部分，多5观察图意，找出个。有用的信息，让师：要求华小雪多套了个，也 就 是 从1 2中去学生指着学生感受到，图掉哪一部分？图说一说，并对于学习数学的反馈：从1 2个圈中去掉同样多的个数就是小华比小雪多套中的个数。反馈。重要性。师：能不能列出算式呢？师：像这样，以后 解 决“求一个数比另一个数多几”的问题，首先要弄清谁和谁比，然后用大数小数求解。我们可以怎样检验这个答案的正确性生：1 2-7=5 （个）呢？学生自诙说一说：多了5个加上与小雪 同 样 多 的7抽学生口答后，师：说的真不错，以后我们可个，小华套了以用多出来的部分加上同样多的部分，看看结是否1 2个，答案正与大数相等来验证。根据这些信息，那么小雪比小确。