我们的大脑教案及反思.pdf

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1、1919我们的大脑教学设计我们的大脑教学设计 教材分析教材分析：本节课培养学生在已有认知的基础上，提出自己的或小集体的假设，训练学生创造性思维，由此逐渐形成创新思维习惯。由浅入深地探究有关自己身体的问题，使学生通过观察、实验、阅读资料卡等研究方法，对神经系统进行研究。学情分析学情分析：通过学习，学生有了自己的科学思维方式，并能解决一些简单问题。本期课外实践活动增多，对观察和记录的要求很高。要求学生有耐心、细致的学习态度。教材中部分知识比较抽象，和学生以前所学相比，难度较大。教学设计意图教学设计意图：老师在讲课，学生在认真听课，这一切活动都是有大脑的支配才能得以进行。如何让学生理解大脑是人体的总

2、指挥部，它能处理各种信息，并指挥身体完成各种工作，是有一定难度的。教学中设计了三项教学内容：1、眼疾手快用尺子做看谁的反应快的游戏，让学生体味熟能生巧、一心一意就会把事情做得更好的道理。2、人类的语言功能讨论明确自己在语言方面的长处和不足之处，探究不同的人大脑潜力的不同，积极锻炼可以使大脑得到均衡发展。3、保护我们的大脑在学生收集了怎样保护我们的大脑资料的基础上,为学生们提供更多的交流资料，如睡眠对大脑的意义、体育锻炼对学习和记忆的帮助，全面均衡的营养、情绪好坏和习惯、嗜好对大脑的影响等资料，帮助学生建立起正确的健康观，促进学生保护大脑计划的形成。教学目标教学目标：科学探究：1.通过参与活动分

3、析身体反应过程，探究大脑是怎样工作的。2.通过了解大脑皮层语言中枢的组成，再结合自身情况进行分析探究不同的人大脑潜力的不同，积极锻炼可以使大脑得到均衡的发展。情感态度与价值观：1.培养学生尊重事实的科学态度。2.通过对大脑的研究，使学生能科学认识自身长处与短处，积极地面对人生，克服不足。科学知识：1.初步了解神经反射的过程，了解大脑是人体的总指挥。2.了解大脑皮层存在着不同功能区，语言中枢又是由 4 个部分组成，根据个人情况不同在听、说、读、写方面存在差异。3.知道颅腔怎样保护大脑和保护大脑的原理，通过科学合理的锻炼，可以使大脑得到均衡发展。4.养成要注意个人保健的习惯。重点：1.知道大脑是人

4、体最有趣、最重要的器官，它指挥了人的所有活动。2.了解自己在语言方面的长处和不足之处,制定弥补对策。难点：意识到保护大脑的.重要性。教学准备：尺子、资料卡片等。教学过程教学过程：一、游戏导入、创设情境1.听老师的口令做相反的动作，看谁的反应快。2.刚才同学们的反应都很快，你知道是什么在指挥着你完成老师的动作吗？（大脑）3.说说完成刚才动作的过程需要哪些步骤?耳朵听-传到大脑-作出反应，命令完成动作。大脑就像司令部一样，指挥着我们每一个动作。4.一年级的时候咱们就学过一首儿歌：人有两件宝，双手和大脑。今天我们就来探究一下我们人类的一大宝贝-神秘的大脑。（板书课题）二、真情互动、探究学习(一)关于

5、大脑你们想了解些什么？出示资料：大脑的结构，大脑皮层的特点。大脑是怎样工作的？下面咱们一起来通过一个实验，分析大脑的反应特点。活动一：眼疾手快A 专心抓尺1.明确活动要求：实验时，甲同学的手与尺子零刻度线齐平，乙同学突然松手使尺子掉下来，请甲同学尽可能快地抓住尺子，并记录抓到尺子的位置。(测反应速度时应注意，学生要两人一组，拿尺子的同学要拿尺子的上端，不要告诉抓尺子的人自己什么时侯放。抓尺子的同学手放在尺子的下端，呈握拳状，随时准备抓尺子)2.学生分组实验，作好记录。3.从尺子下落，到用手抓尺的过程中，大脑的工作经历了哪些步骤？看到尺子下落-传到大脑-作出反应，指挥手抓尺子。我们通过看、听、闻

6、、尝、摸来获取外界信息，通过交谈、阅读来交流彼此的思想，这一切活动都是有大脑的支配才得以顺利进行。4.汇报：专心抓尺的尺子下落的平均距离是多少？出示指南车信箱的提示，可以估算大脑处理这个信息时所用的时间。如果没抓住尺子，所需时间超过 0.2 秒；如抓住尺子的 20 厘米，那么所需时间大约是0.2 秒；如果小于 20 厘米，这个时间则少于 0.2 秒。从大脑收到信息，作出判断，指挥手抓尺子是需要一定的时间的，这段时间要比尺子下落的时间略长些。所以有可能抓不住尺子。5.说明了什么？大脑处理问题需要一定的时间。而且时间越短，说明大脑处理信息的速度越快。6.比较三次距离，有何发现？熟练后可缩短大脑处理

7、的时间，也就是熟能生巧。联系自身的学习和生活经历谈。B 不专心抓尺1.一边背古诗或唱歌，一边再做实验，结果又是怎样？2.做实验，作好记录。3.为什么我们的反映又会慢下来呢?比较上次抓的距离，有何发现？4.小结：遇到干扰，会影响进行中的动作。（结合实际谈谈在工作和学习中，要做好一件事，得专心致志，不能三心二意，否则会影响我们的学习和工作的效率。）（二）人类有语言功能，在大脑皮层有相应的语言中枢。活动二:人类的语言功能1.我们可以用语言来交流沟通，说明了语言中枢起着重要的作用。2.学生阅读 P13 资料,思考我们的语言中枢分为那几个部分。其中语言中枢又是由四部分组成：运动性语言中枢（说话中枢），视

8、运动性语言中枢（书写中枢），听性语言中枢，视性语言中枢（阅读中枢）。它们分别处于大脑皮层的不同部位，管理不同的工作。3.讨论交流每个人在听、说、读、写四个方面存在差异吗？4.根据 P13 页的资料分析 P14 的甲乙同学的差异事例一：甲善于用语言表达自己的想法，但不知写文章如何下笔（运动性语言中枢更发达）。事例二：乙善于用文字表达自己的心声，但是与人交谈时，不善于迅速准确地理解别人的语意（视运动性语言中枢更发达）。5.小组讨论:请你谈谈你在语言方面的长处和不足之处。6.青少年正处于生长发育的关键时期，当我们了解到自己的弱项后，要有意识地针对这些项目多中训练，使大脑得到均衡的发展。（科学研究表明

9、，人的记忆力、创造力经过专门的训练都能得到提高，如果你在这方面不够好，只要今后你积极动脑，勤学苦练，你的记忆力、创造力一定会得到发展提高。）7.出示指南车的话，说说你的理解：发挥自己的长处，积极克服自己的短处，是很聪明的做法。（三）保护我们的大脑。了解大脑在头部的位置，以及颅骨对大脑的保护作用。1.师:我们进一步来认识我们的大脑。出示大脑图，请同学们用你的双手感知一下前额、头顶、后脑,你有什么发现?2.师:我们头部由额骨,头盖骨等骨头组成了保护我们大脑的颅腔。除了大脑的颅腔保护我们的大脑外,我们还应该怎样来保护我们的大脑呢?讨论：怎样保护我们的大脑？1.以小组为单位进行讨论，让学生畅所欲言。看

10、书时间太长了会影响大脑健康，所以连续看书的时间不宜过长。随便敲击大脑会使大脑受到伤害，因此不能任意敲打大脑。踢足球时，尽可能少做头球冲顶运动，因为这样做很容易使大脑受到震荡。2.了解影响大脑健康的因素。(出示资料,学生阅读,讨论,汇报收获)A、睡眠对大脑的影响。睡眠并不是脑活动的简单停止，而是活动的转变过程。睡眠能够使脑力得到恢复，尤其对少年儿童的成长发育至关重要。睡眠不足会使人的注意力不集中，记忆力减退，情绪激动，思维反应不灵敏。B、体育锻炼可以促进大脑发育。科学家做过这样的实验，让一只老鼠处于经常活动的状态，而对另一只老鼠则限制它的活动，由此来测试它们对空间方位的记忆力。结果，运动的老鼠大

11、大优于不运动的老鼠，运动的老鼠大脑神经细胞数量比不运动的老鼠多得多。C、情绪好坏对大脑有直接影响。科学家做了如下实验：将同一胎生下的小兔分成正常与恐惧两组饲养。正常组小兔在自然环境中饲养，而恐惧组小兔放在老虎笼旁边饲养。食物、饮水等营养条件相同。结果，恐惧组小兔生长发育不良，骨瘦如柴这充分说明了情绪的好坏对大脑有直接的影响。D、全面均衡的营养对大脑很重要。科学家对 500 名学龄儿童按营养条件分组进行测验，结果表明：营养良好组的儿童智商低于 80 者只占 3%，而营养不良组的儿童低于 80 者占 40%这个实验充分说明了全面均衡的营养对大脑是多么的重要。E、不良习惯和嗜好会影响大脑。吸烟、饮酒

12、、喝浓咖啡、浓茶的可乐饮料，过量食用味精等都对大脑有不良影响。判断 P15 三幅图画做法对吗?为什么？1.学生看图,判断,讨论。2.小结:图 1 课间仍在学习。这样的做法不对，因为合理的休息可以让大脑更好的工作。图 2 深夜还在上网。这样的做法不对，因为青少年正处于长身体时期，充足的睡眠可促进脑的发育。图 3 剧烈运动时戴头盔。这样的做法正确，头盔可以起到保护的作用。三、全课总结、拓展延伸1.通过今天的学习你对大脑有了怎样的认识？2.关于大脑，现在你们还有什么新的想法或问题？3.同学们很爱动脑，课后请大家继续探究有关大脑的感兴趣的问题。四、布置作业、提高自我智慧问答？1、我们平时应该怎样保护大

13、脑？2、有些小朋友认为玩电游可以锻炼我们的大脑，使我们眼疾手快，你认可吗？请说说你的看法。3、增强记忆、健脑的食物有哪些？板书设计：教学反思：我们的大脑是苏教版五年级上册第五单元第三部分的内容。由活动眼疾手快、人类的语言功能、保护我们的大脑三部分组成。由于五年级的学生对大脑的认识只是停留在一般的生活经验上，不能科学地全面地认识大脑。所以这堂课主要引导学生从生活中的常见情况入手，在活动中主动获取关于大脑的科学合理的知识，并运用它来解释实际生活中的现象，懂得科学有效地保护自己的大脑。根据小学生已有的生活经验，在他们熟悉的生活环境中选取有关的内容，在自主活动的探究中展开学习，得出科学结论。在眼疾手快

14、的活动中，通过让学生比较三次尺子下落的距离得出熟悉之后加快大脑处理问题的速度，即熟能生巧。比较不专心抓尺后距离的变化，得出受到外界的干扰会影响大脑处理信息，通过实验得出身体的反应过程：眼睛大脑-手。接下来是教师讲授大脑的知识。根据语言中枢分为说话中枢、书写中枢等，分析课本上的两个案例，最后提出问题如何保护我们的大脑。这节课孩子们表现的非常的棒，谢谢你们-五年级的孩子们。孩子们的成长是我心里最大的安慰！虽然顺利的完成了任务，但是我还是存在着以下的不足：1、科学这门课属于一门鼓励学生探究的学科，首先要求我们为学生营造一种和谐的宽松气氛，让学生敢想敢问敢于表达的真情实感。使学生感到教师与学生平等相处，一起探索、研究，使学生认识到学会质疑的重要性。教育学生学习科学家善于思索探究的思维品质，使学生懂“得疑而能问，已知知识大半的道理。还要告诉学生，只有在大家互相质疑的过程中，自己的思维才能得到发展。但是在开课后我没有让学生根据课题质疑：关于大脑你想了解些什么？2、在抓尺活动中调动了学生的主动性，但是分析活动的数据时没有让学生参与。如何保护我们的大脑？应该是先让学生思考，我再引导学生得出结论。总的来说在学生主动学习上我做的还不够。在教学过程中，我会发现有许多的遗憾，但是教学后静下心来，细细分析与品味，这个过程却是充实而快乐的。我会不断充电学习，逐渐完善提高自我，相信我会做的更好！