《小学教育心理学》教师资格考试考试期末达标检测（含答案）.pdf

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1、七月中旬 小学教育心理学教师资格考试考试期末达标检测(含答案)一、单项选择题(共40题，每题1分，每题的备选项中，只有一个最正确或最符合题意。选对每题得一分，没选或选错均不得分)。1、以下不属于影响迁移的客观因素的是O OA、教师指导B、学习材料特性C、媒体D、认知结构【参考答案】：D【解析】：认知结构属于影响迁移的个人因素，即属于主观因素。2、艾宾浩斯遗忘曲线显示，遗忘是有规律的，其规律是()oA、先快后慢B、先慢后快C、先后一致D、不快不慢【参考答案】：A【解析】：艾宾浩斯遗忘曲线显示，遗忘是有规律的，遗忘速度是不均衡的,先快后慢。3、根据皮亚杰的观点，“守恒观念的形成”这一特征是儿童认知

2、发展水平达到哪个阶段的重要标志？()A、感知运动阶段B、前运算阶段C、具体运算阶段D、形式运算阶段【参考答案】：C【解析】：具体运算阶段的儿童的认知结构中已经具有了抽象观念，因而能够进行逻辑推理，这个阶段的标志是守恒观念的形成。4、先对材料进行系统的分析归纳，然后写出重点的这种策略属于()A、元认知策略B、精细加工策略C、组织策略D、复述策略【参考答案】：C【解析】：组织策略是整合所学新知识之间、新旧知识之间的内在联系，形成新的知识结构。包括列提纲，列图表等。而精细加工策略是一种将新学材料与头脑中已有知识联系起来从而增加新信息的意义的深层加工策略。注意二者的区别。5、人运用已有的表象，在头脑中

3、独立地创造出新形象的心理过程叫()oA、无意想象B、有意想象C、再造想象(*_、)D、创造想象【参考答案】：D【解析】：创造想象是人运用已有的表象，在头脑中独立地创造出新形象的心理过程。无意想象是没有预定的目的，在一定刺激作用下，自然而然产生的想象。有意想象是根据一定的目的，在意识的控制下，自觉进行地想象。再造想象是根据词语描述和图样示意，在人脑中形成新形象的心理过程。6、形状知觉形成的关键期是()A、2岁B、4岁 5岁C、4岁D、6岁【参考答案】：C7、西方教育心理学的特色之一是重视理论尤其是重视探讨()A、道德性发展理论B、学习理论C、课堂群体心理理论D、教师心理【参考答案】：B8、根据记

4、忆活动有无目的性，可以将记忆划分为()oA、有意记忆和无意记忆B、形象记忆和抽象记忆C、机械记忆和意义记忆D、形式记忆和逻辑记忆【参考答案】：A9、对一个玩具，儿童既可按颜色归类，也可按形状归类，还可以按大小归类，说明这时儿童的认知水平已达到()0A、感知运动阶段B、前运算阶段C、具体运算阶段D、形式运算阶段【参考答案】：C【解析】：具体运算阶段的儿童可以从多个维度对事物进行归类。1 0、一个人一生发展的基础时期，也是生长发育最旺盛、变化最快、可塑性最强、接受教育最佳的时期是()A、少年期B、青年期C、学龄初期D、幼儿期【参考答案】：c1 1、由于具有较高的概括水平的上位经验与具有较低的概括水

5、平的下位经验之间的相互影响而发生的迁移称为()OA、顺向迁移B、逆向迁移C、水平迁移D、垂直迁移【参考答案】：D【解析】：根据迁移内容的不同抽象和概括水平进行划分，可以分为水平迁移和垂直迁移。水平迁移也称横向迁移，是指处于同一抽象和概括水平的经验之间的相互影响。垂直迁移又称纵向迁移，指处于不同抽象、概括水平的经验之间的相互影响。1 2、先有 一 个 目 标(目 的)，它与当前的状态之间存在着差异，人们认识到这个差异，就要想出某种办法采取活动(手段)来减小这个差异。这种解决问题的方法或策略是()OA、爬山法B、逆向工作法C、手段一目的分析法D、尝试错误法【参考答案】：C【解析】：见学习精要问题解

6、决与创造性中的手段一目的分析法。1 3、下列各项中最重要和最良性的学习动力是()A、学习兴趣和教师的期待B、学习兴趣和远大的理想C、教师的期待和远大的理想D、教师的期待和家长的期待【参考答案】：B【解析】：为教师的期待而学习的动机是外部的低级的动机。1 4、衡量品德的一个最重要的标志是()oA、道德情感B、道德信念C、道德行为D、道德意志【参考答案】：C【解析】：道德行为是衡量品德最重要的标志。1 5、安德森的心智技能形成三阶段论的第三个阶段是()oA、认知阶段B、联结阶段C、评价阶段D、自动化阶段【参考答案】：D1 6、个体在知觉、思维、记忆和解决问题等认知活动中加工和组织信息时所显示出来的

7、独特而稳定的风格称之为()A、认识过程B、意志过程C、决策方式D、认知方式【参考答案】：D【解析】：见学习精要中认知方式的定义。1 7、小老鼠通过尝试错误进行的“迷宫”问题解决模式属于()A、独立的发现学习B、有指导的发现学习C、有意义学习D、接受学习【参考答案】：A【解析】：A小老鼠的“迷宫”问题解决模式属于独立的发现学习，它是通过不断地尝试错误而发现解决问题的方法。1 8、利用各种图片、图表、模型、幻灯片和教学电影电视等的观察和演示等,属 于()A、实物直观B、图片直观C、模象直观D、言语直观【参考答案】：C【解析】：利用各种图片、图表、模型、幻灯片和教学电影电视等的观赏和演示等，即为让学

8、生通过对事物模拟形象的直接感知而进行的一种直观方式，属模象直观，故选C 1 9、将学业成绩看作是赢得地位和尊重的根源的是()oA、学习内驱力B、认知内驱力C、自我提高内驱力D、附属内驱力【参考答案】：C【解析】：自我提高内驱力不直接指向知识和任务本身，而看重学业成绩。它是个体因自己的胜任能力或工作能力而赢得相应地位的需要，是成就动机的重要组成部分。2 0、在哪个阶段，学生的伦理道德开始形成但又具有两极分化的特点()A、学前阶段B、小学阶段C、初中阶段D、高中阶段【参考答案】：C2 1、教师生存的基石是()oA、教学能力B、知识C、才华D、兴趣【参考答案】：B【解析】：知识是教师生存的基石。没有

9、深厚扎实的知识基础，就无法胜任教育教学的各项工作。2 2、遗忘曲线表明，遗忘的进程是()oA、先快后慢B、先慢后快C、前后一样快D、没有什么规律【参考答案】：A【解析】：艾宾浩斯的遗忘曲线是先快后慢。2 3、品德心理结构中最具有动力色彩的成份是()oA、道德认识B、道德情感C、道德意志D、道德行为【参考答案】：B2 4、专家型教师的课时计划简单、灵活，以()为中心，并有预见性。A、学生B、教师C、教材D、教师思想【参考答案】：A【解析】：专家型教师关注的是学生，所以他们的教学是以学生为中心的。2 5、某学生由于自己的作文好几次在班上作为范文念读，从此特别喜欢上作文课。从学习动机目标远近关系看，

10、属 于()学习动机。A、主导性B、辅助性C、远景性D、近景性【参考答案】：D【解析】：学习动机根据作用的主次分为主导性学习动机和辅助性学习动机,根据目标远近关系分为远景性学习动机和近景性学习动机。题干所说属于近景性学习动机。2 6、元认知的实质是人对认知活动的自我意识和()oA、自我控制B、自我认知C、自我指导D、自我学习【参考答案】：A【解析】：元认知的实质是人对认知活动的自我意识和自我控制。2 7、奥苏贝尔认为，适用于年幼的儿童以及年长的学生学习新学科或新材料的早期的学习方式是O OA、接受学习B、发现学习C、意义学习D、机械学习【参考答案】：B【解析】：奥苏贝尔认为，发现学习适用于年幼的

11、儿童以及年长的学生学习新学科或新材料的早期的学习。2 8、下列哪一项不属于创造性思维过程的四个阶段。()A、准备阶段B、酝酿阶段C、实践阶段D、证实阶段【参考答案】：C2 9、下列属于有意义的接受学习的是()A、学生兴趣盎然地听科普讲座B、学生用谐音法记忆单词C、科学家探索新材料D、玩走迷宫游戏【参考答案】：A【解析】：A有意义学习是指新知识与学习者已有认知结构中已有的适当观念建立非人为的实质性的联系，B和 D都不属于此范围。而 A项属于接受学习，故选A。3 0、下列哪种记忆类型符合俗语所说的“良言一句三冬暖，恶语伤人恨不休”？()A、形象记忆B、逻辑记忆C、情绪记忆D、动作记忆【参考答案】：

12、C【解析】：情绪记忆是个人以曾经体验过的情绪或情感为内容的记忆。引起情绪和情感的事件已经过去，但对该事件的体验则保存在记忆中，在一定条件下,这种情绪、情感又会重新被体验到。3 1、维果斯基认为教学与发展的关系应该是()A、发展要走在教学的前面B、发展和教学齐头并进C、教学要走在发展的前面D、发展和教学相互决定【参考答案】：C【解析】：C维果斯基提出“最近发展区”，认为教学应走在发展的前面。3 2、桑代克的学习理论被称为()oA、尝试一错误说B、认知一发现理论C、联结一认知理论D、有意义接受学习论【参考答案】：A3 3、对于认知和技能领域的学业成就，最常用的教学评价手段是标准化成就测 验 和()

13、OA、教师自编测验B、非测验性测验C、案卷分析D、谈话【参考答案】：A3 4、运用斯坦福一比纳量表对一个1 0岁儿童进行智力测试，测量结果其智力年龄为1 2岁，那么其智商则为()A、8 3B、1 0 0C、1 2 0D、1 4 0【参考答案】：C3 5、何种迁移理论认为迁移是无条件的、自动发生的？()。A、形式训练说B、共同要素说C、经验类化说D、关系转换说【参考答案】：A3 6、使人格各部分整合和统一起来的核心力量是()oA、自我意识B、自我认知C、性格特征D、能力【参考答案】：A【解析】：自我意识是一个人对自己的认识和评价，包括对自己心理倾向、个性心理特征和心理过程的认识与评价。正是由于人

14、具有自我意识，才能使人对自己的思想和行为进行自我控制和调节，使自己形成完整的个性。3 7、在学与教的过程中，有效传递的主要信息是()。A、教学过程B、教学手段C、教学内容D、教学媒体【参考答案】：C3 8、“举一反三”与“触类旁通”体 现 的 是()oA、创造性B、学习动机C、学习迁移D、学会学习【参考答案】：C【解析】：这些都是学习迁移，是习得的经验对完成其他活动的影响。3 9、评价时以学生所在团体的平均成绩为参照标准，根据其在团体中的位置来报告评价结果的是O OA、配置性评价B、诊断性评价C、标准参照评价D、常模参照评价【参考答案】：D40、指导教学是以()为中心，在教师指导下使用结构化的

15、有序材料的课堂教学。A、学生B、学业C、学习成绩D、学习方法【参考答案】：C【解析】：指导教学是以学习成绩为中心，在教师指导下使用结构化的有序材料的课堂教学。二、多选题1、学习的定义说明()OA、学习是行为或行为潜能的变化B、学习引起的变化是持久的C、学习引起的变化是短暂的D、学习是由反复经验引起的E、学习是生理心理成熟的结果【参考答案】：A,B,D见教材关于学习的心理实质的论述。2、具体运算阶段的思维特征有()。A、多维思维B、思维的可逆性C、去自我中心D、命题思维E、具体逻辑推理【参考答案】：A,B,C,ED项是形式运算阶段的特征。3、标准化成就测验的优越性体现在()oA、公正性B、客观性

16、C、计划性D、可比性【参考答案】：B,C,D4、奥苏贝尔认知同化理论的主要观点有()A、一种有意义的学习B、学生的学习是机械的学习C、学生的学习是接受学习D、有意义的接受学习是通过同化过程熟悉实现的【参考答案】：A,C,D5、小学生常见的情绪适应问题是()0A、恐惧B、抑郁C、紧张D、情感冲动E、失眠【参考答案】：A,B,D6、自我意识的成分包括。A、自我认识B、自我体验C、自我监控D、自我感觉E、自我调节【参考答案】：A,B,C本题考察第二章自我意识的组成，经历了三个过程。7、建立教师威信的途径有()A、培养自身良好的道德品质B、培养良好的认知能力和性格特征C、给学生以良好的第一印象D、注重

17、良好仪表、风度和行为习惯的养成E、做学生的朋友与知己【参考答案】：A,B,C,D,E8、v 概念的结构包括()oA、概念名称B、概念定义C、概念应用D、概念特征E、概念实例【参考答案】：A,B,D,E念的结构包括概念名称、概念定义、概念特征、概念实例。三、填空题1、就有效的操作技能而言，模仿需要以 为基础。【参考答案】：认知2、教育心理学作为一门独立功受奖学科，其标志是1 9 0 3 年心理学家出版了【参考答案】：桑代克 教育心理学3、元认知包括两个成分，与对认知行为的调节和控制。【参考答案】：对认知过程的知识和观念4、原理学习的两种形式是 和 0【参考答案】：发现学习接受学习5、在人们获得相

18、应的知识、技能后，就成为学习行为的决定因素。【参考答案】：自我效能感6、1 9 0 3 年 美 国 心 理 学 家 桑 代 克 出 版 了,这为西方该学科体系的确立奠定了基础。【参考答案】：教育心理学；7、动机性遗忘理论最早由 提出。【参考答案】：弗洛伊德8、场独立和场依存这两个概念最初来源于 对知觉的研究。【参考答案】：威特金9、我国心理学家主张把学习分为：知识的学习、行为规范的学习。【参考答案】：技能的学习10、用不同形式的直观材料或事例说明事物的本质属性，即变换同类事物的非本质特征，以便突出本质特征的教学形式称为。【参考答案】：变式n、区别冲动与沉思认知方式的标准是 与 o【参考答案】：

19、反应时间精确性12、学习动机理论主要有强化理论、成就动机理论、和_ O【参考答案】：需要层次理论成败归因理论自我效能感理论13、形式训练说认为心理官能只有通过 才能得以发展，就是心理官能得到训练而发展的结果。【参考答案】：训练迁移14、在学生心理健康教育中，依据用心理学方法和技术搜集采得的资料，对学生的心理特征与行为表现进行评鉴，以确定其性质和水平并进行分类诊断的过程，称为 O【参考答案】：心理评估15、发散思维的主要特征是流畅性、变通性和 o【参考答案】：独创性16、一般认为态度是通过 而形成的，影响个人的行为选择的内部准备状态或反应的倾向性。【参考答案】：学习17、元认知策略分为计划策略、

20、监视策略和 策略。【参考答案】：调节18、专家或学者所编制的适用于大规模范围内评定个体学业成就水平的测验称为 O【参考答案】：标准化成就测验19、是指学生原有的知识水平和心理发展水平对新的学习的适应性。【参考答案】：学习准备20、影响迁移的主要因素有：、原有认知结构、学习的心向与定势。【参考答案】：相似性21、世界上最著名的智力量表是_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ 量表，据此量表测验计算得到的智商叫 智商。【参考答案】：斯坦福一比纳，比率；22、原有认知结构的概括水平对迁移起至关重要的作用。一般而言，经验的概括水平越高，迁 移 的 可 能 性 越,效果越。【参考答案】：大好23、任

21、务分析必须将教学目标逐级细分成彼此相连的各种 o【参考答案】：子目标24、任何问题都含有三个基本的成分：一是给定的条件，二是,三是存在的限制或障碍。【参考答案】：要达到的目标25、根据自编测验题的构成特点以及对学生的反应限制来区分，“是非题”属于 类型。【参考答案】：客观题26、道德行为是个体在一定的 指引和激励下所表现出来的对他人或社会具有道德意义的行为。【参考答案】：道德认识道德情感27、自我认知是在、的基础上对自己的洞察和理解。【参考答案】：自我感觉自我表象28、计算机辅助教学具有交互性、即时反馈、生动形象、等优越性。【参考答案】：自定步调29、操作技能根据动作的精细程度与肌肉运动强度的

22、不同，可分为操作技能与 操作技能。【参考答案】：细微型，粗放型;30、对于情感以及道德行为表现的评价常常采用 的评价手段，如案卷分析、观察、问卷量表以及谈话等。【参考答案】：非测验性31、场独立和场依存这两个概念最初来源于 对知觉的研究。【参考答案】：威特金32、班杜拉认为，影响自我效能感形成的最主要因素是 的成败经验。【参考答案】：个体自身行为33、近景的直接性动机是与学习活动直接相联的，来源于对 0【参考答案】：学习内容或学习结果的兴趣34、教 师 自 编 测 验 的 客 观 题 包 括、是非题、匹配题、35、学习动机的两个基本成分是 和 0【参考答案】：学习需要学习期待36、奥苏伯尔认为

23、，学校情境中的成就动机主要由以下三个方面的内驱力组成.即、自我提高的内驱力和附属的内驱力。【参考答案】：认知的内驱力37、态度的指伴随态度的认知成分而产生的情绪或情感体验，是态度的核心成分。【参考答案】：情感成分38、小学儿童记忆的发展表现在 和 的发展与的发展。【参考答案】：运动机能学习认知学习情感学习39、知 识 学 习 过 程 一 般 包 括、知识保持和 三个阶段。【参考答案】：知识的理解知识的应用40、会谈是心理咨询与辅导的基本方法，可分为 与影响性会谈。【参考答案】：评估性会谈四、判断题1、多动症是小学生最为常见的一种以注意力缺陷和活动过度为主要特征的行为障碍综合症。()【参考答案】

24、：对2、观察者因看到榜样受到强化而如同自己也受到强化一样，这称之为替代强化。()【参考答案】：正确3、按照维特罗克的模式，学习过程不是先从感觉经验本身开始的，而是从对这一感觉经验的选择性注意开始的。【参考答案】：答：正确。按照维特罗克的模式，学习过程不是先从感觉经验本身开始的，而是从对这一感觉经验的选择性注意开始的。4、教育心理学是心理学与教育学的交叉学科，它是一般心理学原理在教育中的运用。()【参考答案】：错教育心理学是心理学与教育学的交叉学科，它是应用心理学原理在教育中的运用。5、根据成就动机理论，学生最有可能选择的是成功概率为50%的任务。【参考答案】：正确。根据成就动机理论，学生最有可

25、能选择的是成功概率为50%的任务，因为这种任务最富有现实的挑战性。这不仅仅涉及学习任务本身的难易问题，更涉及成功的标准问题。如果学生认为不论怎样努力也肯定会不及格时，他的学习动机就会处于极低的水平。因此，这需要教师适当地掌握评分标准，使学生感到，要得到好成绩是可能的，但也不是轻而易举的。6、定势只可以成为正迁移的心理背景。()【参考答案】：错误【解析】：定势既可以成为正迁移的心理背景，也可以成为负迁移的心理背景，或者成为阻碍迁移产生的潜在的心理背景。7、课程计划是以纲要的形式编写的有关学科教学内容的指导性文件。()【参考答案】：错误【解析】：学科课程标准即教学大纲是以纲要的形式编写的有关学科教

26、学内容的指导性文件。8、依从是在思想、情感、态度和行为上主动接受他人的影响，使自己的态度和他人相接近。()【参考答案】：错误【解析】：认同是在思想、情感、态度和行为上主动接受他人的影响，使自己的态度和他人相接近。9、一般而言，创造性与个性之间具有互为因果的关系。()【参考答案】：对10、奥苏贝尔根据学习材料与学习者原有知识结构的关系把学习分为接受学习和发现学习。()【参考答案】：错误奥苏贝尔根据学习材料与学习者原有知识结构的关系把学习分为机械学习和意义学习。11、在教学开始前了解学生对新学习任务的准备状况，确定学生当前的基本能力和起点行为的评价称为配置性评价。()【参考答案】：正确12、在通常

27、情况下，课堂气氛可能分为积极的、消极的和对抗的三种类型。()【参考答案】：对13、倾听比询问更有利于搜集资料。()【参考答案】：正确【解析】：因为询问会给对方造成心理压力，倾听可以减少对方的心理防卫。14、教师的责任在于传道、授业、解惑。()【参考答案】：错误新型的教师应该由传统的“传道、授业、解惑”型教师向“激趣、启思、导疑”型教师转移。15、罗森塔尔效应即是指教师预期的预言效应。()【参考答案】：对五、定义题1、想象【参考答案】：想象：是对头脑中已有的表象进行加工改造，形成新形象的过程。想象与思维有着密切的关系，同属于高级的认识过程。2、桑代克三大学习定律【参考答案】：指桑代克在实验基础上

28、提出的准备律 练习律和效果律。准备律指学习者在学习开始时的预备定势；练习律指联结的应用会增强这个联结的力量，联结的失用（不练习）会导致联结的减弱或遗忘；效果律指导致满意后果的行为被加强，带来烦恼的行为则被削弱或淘汰。3、性格【参考答案】：性格：指个体在生活过程中形成的对现实的稳定的态度以及与之相适应的习惯化的行为方式。4、问题解决【参考答案】：问题解决是指个人应用一系列的认知操作，从问题的起始状态到达目标状态的过程。5、人格【参考答案】：人格：又称个性，通常是指决定个体的外显行为和内隐行为并使其与他人的行为有稳定区别的综合心理特征。六、概念题1、简述个别化教学的基本环节。【参考答案】：个别化教

29、学是指让学生以自己的水平和速度进行学习的一种教学策略。个别化教学大致包括这样几个环节：诊断学生的初始学业水平或学习不足。提供教师与学生或机器与学生之间的一一对应关系。引入有序的和结构化的教学材料，随之以操练和练习。望容许学生以自己的速度向前学。2、如何培养学生的内部动机？【参考答案】：(1)求知欲与好奇心的培养；(2)合适的学习目标的确立；(3)达到正确的自我认识；(4)进行积极的归因训练；(5)进行成就动机训练。3、简述创设问题情境激发学生学习动机对教师的基本要求。【参考答案】：创设问题情境，就是在教学过程中提出有一定难度的问题，使学生既感到熟悉又不能单纯利用已有的知识和习惯的方法去解决，从

30、而激起学生思维的积极性和求知欲望。创设问题情境要求教师：(1)熟悉教材。掌握教材的结构，了解新旧知识之间的内在联系，这是创设问题情境的重要前提。(2)了解学生。使新的学习内容与学生已有的知识水平构成一个适当的跨度，这是创设问题情境的核心。(3)问题情景创设的方式多种多样，应贯穿在教学过程的始终。4、简述如何运用复述策略。【参考答案】：(1)利用随意识记和有意识记。(2)多种感官参与。(3)复习形式多样化。(4)画线。5、简述常用的精细加工策略。【参考答案】：【答案要点】精细加工策略是一种将新鲜材料与头脑中已有知识联系起来从而增加新信息的意义的深层加工策略。常用的精细加工策略有：记忆术，包括位置

31、记忆法、缩简和编歌诀法、谐音联想法、关键词法、视觉联想法、语义联想；做笔记；提问；生成性学习；利用背景知识；联系实际等。6、简述学校情境中成就动机的构成。【参考答案】：成就动机理论的主要代表人物是阿特金森，他认为，个体的成就动机可分成两类：一是力求成功的动机，一是避免失败的动机。力求成功的动机，即人们追求成功和由成功带来的积极情感的倾向性；避免失败的动机，即人们避免失败和由失败带来的消极情感的倾向性。在学习活动中，成就动机是一种主要的学习动机。7、简述加里培林的心智动作按阶段形成理论。【参考答案】：答：加里培林将心智动作的形成分成以下五个阶段：（1）活动的定向阶段。（1分）（2）物质活动或物质

32、化活动阶段。（1分）（3）出声的外部言语活动阶段。（1分）（4）无声的外部言语活动阶段。（1分）（5）内部言语活动阶段。（1分）8、高创造性者一般具有哪些个性特征？【参考答案】：（1）具有幽默感；（2）有抱负和强烈的动机；（3）能够容忍模糊与错误；（4）喜欢幻想；（5）具有强烈的好奇心；（6）具有独立性。七、论述题1、结合马斯洛的需要层次理论，分析教师为什么应全面关心学生？【参考答案】：需要层次理论是人本主义心理学理论在动机领域中的体现，美国心理学家马斯洛是这一理论的提出者和代表人物。（1）马斯洛认为人的基本需要有五种，由低到高依次排列成一定的层次，即生理的需要、安全的需要、归属和爱的需要、尊

33、重的需要和自我实现的需要。（2）自我实现作为一种最高级的需要，是在其他低层次需要满足的基础上产生的，包括完整而丰满的人性的实现以及个人潜能或特性的实现两方面的含义，由认知、审美和创造的需要组成。人们进行学习就是为了追求自我实现，即通过学习使自己的价值、潜能、个性得到充分而完备的发挥、发展。（3）需要层次理论说明，在某种程度上学生缺乏学习动机可能是由于某种低层次需要没有得到充分满足（如父母离异使儿童归属与爱的需要得不到满足），这些因素会成为学生学习和自我实现的主要障碍。所以，教师不仅要关心学生的学习，也应该关心学生的生活，以排除影响学习的一切干扰因素。2、试述知识学习的作用。【参考答案】：【答案

34、要点】知识历来是学校教育的重要内容。知识学习是增长经验 形成技能、发展创造力的重要前提。首先，知识的学习和掌握是学校教学的主要任务之一。学校教育通过有计划、有组织、有目的地向学生传授人类长期积累的宝贵知识经验，有助于学生的成长,有助于学生更好地适应现代社会对人才的需求。其次，知识的学习和掌握是促进技能形成和能力发展的重要基础。心智技能作为通过学习而形成的合乎法则的活动方式，其掌握是以知识的学习为前提的。大量研究也表明，知识掌握水平越高，越有助于技能的形成和能力的发展。再次，知识学习是创造性学习的必要前提。创造态度和创造能力是个体创造性的两个主要标志，通过知识学习，个体体验着前人的创造成果，这对

35、于创造态度的获得起到了积极作用。同时，缺乏知识的头脑是不可能有创造性的，创造性不会从无知无识的头脑中产生。3、举例说明如何利用系统脱敏法矫正学生的心理障碍。【参考答案】：系统脱敏法为美国心理学家沃尔帕首创，主要用于治疗恐怖症，如对减轻学生考试表现的恐惧有明显的治疗效果。同时，也适用于其他以焦虑为主导症状的行为障碍，如口吃、强迫症等等。具体做法是治疗者与求诊者共同设计出一个能引起恐惧感的由轻到重的恐惧事物分级表，然后要求求诊者在放松的状态下逐级训练，想象恐惧事物同时放松,等恐惧感接近消失时，再升级想象更恐惧的内容。按恐惧事物分级表想象完成后,再过渡到真实事物的逐级训练。在系统脱敏治疗中，注意求诊

36、者对放松训练的反应很重要，因为有些求诊者要他放松时反而更紧张。因此，要建立求诊者对治疗的信心，治疗时，求诊者应坐在舒适的扶手椅上，治疗地点要隔音，治疗者要用温和而单调的语声促进其放松。采用系统脱敏法治疗时须掌握的要点有：帮助求诊者建立对治疗的信心，要求求诊者积极配合，坚持治疗；在引起焦虑的刺激参照时，要求求诊者不发生任何回避行为或意向；因为回避能强化恐惧的心理和生理反应；每一次治疗后，要与求诊者进行讨论，对其成功加以赞扬，以强化求诊者的适应性行为。4、试述马斯洛学习动机理论及其在教学中的应用。【参考答案】：（1）需要层次理论是人本主义心理学理论在动机领域中的体现,美国心理学家马斯洛是这一理论的

37、提出者和代表人物。（2）马斯洛认为人的基本需要有五种，它们由低到高依次排列成一定的层次,即生理的需要、安全的需要、归属和爱的需要、尊重的需要、自我实现的需要。（3）在人的需要层次中，最基本的是生理需要；在生理需要得到基本满足之后，便是安全需要，即表现为个体要求稳定、安全、受到保护、免除恐惧和焦虑等；这之后是归属和爱的需要，即个体要求与他人建立感情联系；随后出现的是尊重需要，它包括自尊和受到他人的尊重。在上述这些低一级的需要得到基本满足之后，便进入自我实现的需要层次。（4）自我实现作为一种最高级的需要，包括认知、审美和创造的需要。它具有两方面的含义，即完整而丰满的人性的实现以及个人潜能或特性的实

38、现。马斯洛认为，自我实现的人心胸开阔、独立性强，具有创造性；他们知道自己的需要,能意识到自己实际上是怎样一个人，自己的使命是什么。从学习心理的角度看，人们进行学习就是为了追求自我实现，即通过学习使自己的价值、潜能、个性得到充分而完备的发挥、发展和实现。因此，可以说自我实现是一种重要的学习动机。（5）需要层次理论说明，在某种程度上学生缺乏学习动机可能是由于某种低级需要没有得到充分满足（如父母离异使归属与爱的需要得不到满足），而正是这些因素会成为学生学习和自我实现的主要障碍。所以，教师不仅要关心学生的学习，也应该关心学生的生活，以排除影响学习的一切干扰因素。5、试述如何激发学生的学习动机？【参考答案】：（1）创设问题情境，实施启发式教学；（2）根据作业难度，恰当控制动机水平；（3）充分利用反馈信息，妥善进行奖惩；（4）正确指导结果归因，促使学生继续努力。