送东阳马生序教案.pdf

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1、送东阳马生序教案送东阳马生序教案送东阳马生序教案送东阳马生序教案 1 1【教学目标】、通过研读课文，使学生掌握几个实词和宾语前置句式。、研讨课文，培养学生阅读浅易文言文的能力及运用对比方法来表现中心的写作能力。、学习古人专心求学，刻苦自励的精神。【教学重点】通过研读，掌握几个实词和对比方法的运用，培养学生阅读浅易文言文的能力。【教学难点】对比的作用。【教学方法】朗读法 讨论法。【教学过程】一、情景导入一、情景导入二、常识简介二、常识简介、宋濂：明初著名文学家，一生著作很多，曾主修元史与刘基、高启并称为明初诗文三大家，为明代“开国文臣之首”，有宋学士文集。、序：序是一种文体，分为书序和赠序两种。

2、赠序用于临别赠言，多为赞颂、勉励、祝愿、惜别之辞。_是宋濂在告老还乡的第二年写的，当时岁。、内容：_叙述了作者自己年轻时求学的艰苦，勉励马生利用太学的优越条件努力学习。三、朗读全文三、朗读全文（学生听朗读，注意字音和停顿，理清思路）。四、分析讨论四、分析讨论、学习第三段，了解作者的写作目的。让学生自由朗读第三段。了解宋濂为何写此赠序。掌握几个词：谒、书、贽。、讨论第一段 让学生自由朗读第一段（思考：本段从哪几方面写作者求学的勤奋和艰苦的？）组织学生讨论（四人小组）：讨论题：作者哪几方面写求学勤奋和艰苦？找出原句。讨论后小结：幼时抄录之艰 成年叩问之难 求师奔赴之劳住读生活之苦 组织学生讨论，完

3、成翻译（每大组为单位分工任务，四人小组完成翻译任务）、分析第二段 学生齐读 提问：课文从哪几方面写太学生的优越条件？通过对比作者得出什么结论？（按原文回答）齐读结论句五、思考探究五、思考探究假若这篇_是宋濂写给你的，你最想跟他说一句什么话？六、温馨提醒六、温馨提醒业精于勤荒于嬉，学习科学文化知识，是我们每个学生的光荣任务，愿我们不畏艰苦，学有所成。【板书设计】对比幼年抄书之艰 无冻馁之患成年叩问之难 无奔走之劳自身经历 求师奔走之劳 有专门老师 诸生求学住读生活之苦 有丰富藏书总括：勤且艰送东阳马生序教案送东阳马生序教案 2 2一、简析教材：一、简析教材：送东阳马生序是鲁教版八年级上册第四单元

4、中的第五篇课文。本单元所选_题材多样，内容丰富。或写景，或状物，或咏史，或抒写人生志趣，或表现亲朋情谊，无不浸透着作者对自然、社会、人生的深刻感悟和深入思考。而 _重在叙述自己年轻时求学的艰苦经历，意在勉励马生专心学习，刻苦攻读，将来能有所成就。_从容恳切，令人感动。二、学情分析：二、学情分析：_较长，学生背诵起来难度较大，有些语句分析起来也较有难度，应该提前布置学生加强预习。三、教学目标：三、教学目标：根据新课标及本课内容和本单元教学要求，制定如下教学目标：1、知识和能力目标：(1)诵读课文，掌握并积累一些文言虚词和实词，培养古文阅读能力。(2)学习文中运用的对比手法及其表达效果。2、过程和

5、方法：反复朗读课文，在自主、合作、探究的过程中，领会 _的主要内容。3、情感态度与价值观：体会作者刻苦学习的精神，激励自己勤奋学习的热情。四、教学重点：四、教学重点：诵读课文，掌握并积累一些文言虚词和实词，培养古文阅读能力。学习文中运用的对比手法及其表达效果。五、教学难点：五、教学难点：理解作者如何用自身体会勉励马生作为教学难点。六、教法学法：六、教法学法：朗读、自主合作与探究七、教学安排：七、教学安排：三课时第一课时教学目标：能正确流畅地朗读课文，理解_大意;能准确翻译“求学经历”一层原文。教学过程：一、直入课题并板书课题与作者。二、简介作者与文体特点。1、请学生简要交流预习所查阅的作家作品

6、，教师适当进行订正与补充。2、关于“序”古代“序”有两种：一是介绍、评论_的序;一是临别赠言的赠序。_属于赠序。送东阳马生序是作者给同乡后学马生的临别赠言。这是赠序，有别于介绍评价的序。三、朗读课文。1、教师范读。请学生注意标划字音停顿。教师板书生字，让学生注音书写。最后订正。(1)字音：嗜(sh)学 砚(yn)逾(y)约 叱(ch)咄(du)俟(s)负箧(qi)曳(y)屣(x)皲(jn)裂 媵(yng)人 烨(y)然持汤沃(w)灌 以衾(qn)拥覆 绮(q)绣 缊(yn)袍敝衣多音字：容臭(xi)既加冠(gun)僵劲(jng)日再食(s)通假字：四支僵劲 支-肢“肢体”皆被绮绣 被-披“穿”

7、(2)停顿：如：以是人多以书假余余因得遍观群书从乡之先达执经扣问以中有足乐者盖余之勤与艰若此2、学生自由朗读至少两遍，要求读得准确流畅。3、指名朗读。4、集体朗读。四、默读课文，根据书下注释，疏通大意。三分钟后请学生举手概括回答。送东阳马生序教案送东阳马生序教案 3 3教学设想教学设想通过写自己年轻时期读书的艰苦，劝人利用便利的条件，虚心求教，认真读书。在教学时，可以引导学生体会作者这种勤奋善学的精神，并掌握其中的一些重点字词，培养学生的文言文阅读能力。课时安排课时安排1 课时。教学内容和步骤教学内容和步骤一、导入新课一、导入新课常言道：自古雄才多磨难，从来纨绔少伟男。孟子也说：夫天将降大任于

8、斯人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为。这些都说明了苦难并非全是坏事。只要我们善于化苦难为动力，则苦难就会成为成功的垫脚石。今天我们来学习宋濂的送东阳马生序。(板书课文标题)二、介绍作者和作品二、介绍作者和作品1介绍作者。学生自读课文注释，教师补充：他是明朝主要的开国文臣，明初文学家。他年少时受业于元末古文大家吴莱、柳贯、黄溍等。元朝至正九年，召他为翰林院编修，因为身老不仕，隐居龙门山著书。明初，征他作江南儒学提举，让他为太子讲经，修元史，官至翰林学士承旨、知制诰，朝廷的重要文书，大都由他参与撰写。年老辞官，后因长孙宋慎犯罪，被流放到四川，途中病死。他与刘基、高启为明

9、初诗文三大家。著有宋学士集。2介绍_的体裁特点。_是一篇赠序，其中的序，并非序言，而是赠言的意思。作为_的体裁，序有书序和赠序之分。书序相当于前言后记，一般是介绍作家的生平，或成书过程与宗旨，为阅读和评价作品提供一定的参考资料，或给以必要的引导。而赠序与书序的性质不同，始于唐朝，文人之间以言相赠，表达离别时的某种思想感情，往往因人立论，阐明某些观点，相当于议论性散文的一种写法。三、朗读全文，并疏通疑难字词的读音三、朗读全文，并疏通疑难字词的读音要求学生注意以下字词的读音：嗜学怠叩问绮秀裘葛谒余撰四、学生自由朗读全文，初步感知课文内容四、学生自由朗读全文，初步感知课文内容五、学习课文第五、学习课

10、文第 1 1 段段1指名学生朗读第 1 段。2教师引导学生掌握以下字词：(1)余幼时即嗜学：我从小就爱好读书。(2)弗之怠：否定句代词作宾语前置。之：指抄书。(3)硕师：大师，对学者的尊称。(4)先达：有地位有声望的前辈。据有关资料来看，可能是指黄滑。(5)未尝稍降辞色：态度一直严肃。辞色：语言和脸色。(6)援疑质理：援疑，提出疑难；质理，质询道理。(7)盖余之勤且艰若此：盖，句首发语词。我求学时辛勤艰苦的情况大体就是这样。3指名学生翻译部分重点句子。4思考：这一段的中心意思是什么?请简要概括。学生讨论后明确：这一段是讲述作者本人求学的艰难和用心之专。5思考：_是如何写出自己学习时的困难条件的

11、?请引用原文的关键词语或者句子回答。学生讨论后明确：主要体现在借书抄录，衣食粗劣，生活简朴，跋涉艰难等方面。主要语句有：(1)每假借于藏书之家，手自笔录，计日以还。(2)砚冰坚，手指不可屈伸。(3)穷冬烈风，大雪深数尺，足肤皲裂而不知。(4)余则组袍敝衣处其间6思考：作者写出了学习时极为艰苦的条件，目的是什么?明确：从本段最后几句话可以看出，作者认为，勤奋和艰苦是相互联系的两个方面，有了主观的勤奋，一切艰难困苦都可以克服。这正是学有所成就的根本原因。7根据课文，用自己的话描述以下作者求学时候的情景。明确：要求学生描绘，一是检查学生对课文文句的理解掌握程度。要想准确描述出来，必须理解文句的准确意

12、思，在此基础上，再用生动的语言描述出来。二是要学生体会作者求学艰难，从而感受到自己求学的幸福。六、学习课文第六、学习课文第 2 2 段段1学生自由朗读第 2 段。2学生采用结合注释、相互交流、向老师提问等不同方式，理解本段中的重点语句，疏通阅读障碍。3思考以下问题：(1)这一段的中心意思是什么?(2)_从哪些地方表现了明代太学生优越的学习条件?(3)作者写这些太学生学习条件优越的用意何在?学生讨论后归纳：这一自然段主要是说明今之太学生学习条件的优越。这些内容与前一段的内容形成鲜明的对比，并从四个方面与前面作者求学的情况形成对比：衣食：廪稍之供、葛裘之遗日再食，无鲜肥滋味之享、组袍敝衣住宿：坐大

13、厦之下而诵诗书行深山巨谷从师：未有问而不告未尝稍降辞色、叱咄书籍：凡所宜有之书皆集于此假借于藏书之家，手自笔录经过四层对此，显而易见昔日艰难和今日条件的优裕。在昔日困苦中能够业有所精，德有所成；而处于优越条件下不能有所精，有所成，只能说明其用心不专。七、学习课文第七、学习课文第 3 3 段段1学生自由朗读第 3 段。2学生自行翻译之后，教师指名学生翻译本段。学生翻译后，教师引导学生互相讨论，订正其中的错误，使学生准确理解文句的意思，把握重点字词的意义和用法。3思考：请概括本段的中心意思。明确：点明这篇赠序的写作背景和意图。学生概括归纳后，可以引导学生对写作背景和写作意图作进一步阐述。八、领会八

14、、领会_写作上的基本特点写作上的基本特点_在写作上，注意了记叙、描写、议论三者的自然结合。_以记叙为主，笔法简洁。有些地方适当地加以渲染和描绘，使_增添了文采，显得更加生动具体。比如，写到百里之外向硕师名人求教的情景，写了周围的环境，写了先达的表现，写了自己求教时的谦虚恭谨。文字简洁，而人物神情跃然纸上。又如写奔走途中的艰难，寥寥数语，情态毕现。写同舍诸生的服饰华贵，采取了细节描写的方法，更衬托出作者的朴素与艰苦。叙述、描写的同时，还适当地穿插了议论，突出了 _的中心思想。_在讲述了今之太学生的优越学习条件后，进而推论出：其业有不精，德有不成者，非天质之卑，则心不若余之专耳，岂他人之过哉?这就

15、是通过今昔对比所揭示出的道理。九、布置作业九、布置作业送东阳马生序教案送东阳马生序教案 4 4【教师寄语】【教师寄语】学如逆水行舟，不进则退。【自主预习】【自主预习】1 1、走近作者、走近作者宋濂，明初文学家。字景濂，号潜溪，浦江人（现渐江义乌人）。他年少时受业于元末古文大家吴莱、柳贯、黄溍等。他一生刻苦学习，“自少至老，未尝一日去书卷，于学无所不通”。元朝至正九年，元顺帝召他为翰林院编修，因为身老不仕，以奉养父母为由，隐居龙门山著书。至正二十年（1360），与刘基、章溢、叶琛同受朱元璋礼聘，尊为“五经”师。明初，征他作江南儒学提举，让他为太子讲经，修元史，官至翰林学士承旨、知制诰，朝廷的重要

16、文书，大都由他参与撰写。年老辞官，后因长孙宋慎犯罪，被流放到四川，途中病死。他与刘基、高启为明初诗文三大家。朱无璋称他为：开国文臣之首。刘基称赞他为：当今_第一。四方学者称他为：太史公。著有宋学士集、孝经新说、送东阳马生序等。他的散文以传记文较为出色，善于通过人物言谈和细节描写表现人物性格，形象鲜明，文字简洁。2 2、写作背景、写作背景明洪武年间，宋濂官至翰林学士承旨知制诰，洪武十年辞仕。第二年，宋濂至应天朝见朱元璋。其时，在国子监读书的东阳人马君则，以同乡晚辈的身份前来拜访，宋濂就写了这篇_赠送给他。3 3、关于“序”、关于“序”“序”有书序和赠序之分。书序相当于前言、后记，一般是介绍作家的

17、生平，或成书的过程与宗旨，为阅读和评价作品提供一定的参考，或给人以必要的引导。而赠序与书序的性质不同，表达离别时的某种思想感情，往往因人立论，阐明某些观点，相当于议论性散文的一种写法。内容多是劝勉、誉扬之词。_就是一篇赠序。4 4、关于马生，马君则。、关于马生，马君则。“生”是长辈对晚辈的称呼。马君则是作者同乡人，在京城太学里读书。作者到京城后，他以同乡晚辈的身份拜见过作者，并写了长篇书信作为见面礼，文笔十分畅达。和他探讨学问，语气平和而且神色谦逊。还自己对作者说他小时候用心学习非常勤奋，这真是个好学的青年。现在他将要回家探望他的亲人，作者因此讲了自己求学的艰辛来勉励他。学习目标学习目标:1、

18、疏通文意，积累文言文词语，掌握常用的文言实词、虚词。教学重点：教学重点：疏通文意，积累文言词汇。一、自学导引：（我自主，我收获！）一、自学导引：（我自主，我收获！）导入：常言道：“自古雄才多磨难，从来纨绔少伟男。”孟子也说：“夫天将降大任于斯人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为。”这些都说明了苦难并非全是坏事。只要我们善于化苦难为动力，则苦难就会成为成功的垫脚石。今天我们来学习宋濂的送东阳马生序。预习检测：预习检测：1.用原文回答：人们为什么多以书假余？2.作者最终能学业有成的原因是什么？送东阳马生序教案送东阳马生序教案 5 5教学目标：教学目标：1学习古人专心求学，

19、刻苦自励的精神。2掌握文中的一些实词及虚词“以”的用法。3掌握对比的写作手法。过程与方法：利用文中的对比展开讨论，层层剥茧，领会文意。情感、态度与价值观：情感、态度与价值观：学习古人专心求学，刻苦自励的精神。教学重点：教学重点：_的内容层次和作者刻苦求学、自大励奋进的精神。教学难点：教学难点：正反对比论证的手法。教学方法：教学方法：读启发、比较法、感悟法教学课时：教学课时：二课时教学过程：教学过程：一、导入激趣 1、简介作者：宋濂(13101381)，字景濂，号潜溪，浦江(今浙江金华)人。早年家境贫寒，因能刻苦自学，终以文名称世。元末被举荐为翰林院编修，固辞不就。隐居山中，潜心著述。明初应聘到

20、应天(今南京)任江南儒学提举，后官至翰林院学士承旨知制诰一，参与明初礼制重建，受到明达祖朱元璋的器重。后因事牵扯连贬谪四处茂州，客死茂州。作品有宋学士全集。2、简介序序是古文的一种文体，送别时賹之言明序。古人送别时，往往以诗相赠，有时还给这些诗写上一篇序，以介绍有关情况。唐初以后，单独写的临别赠言的_也叫序，内容多是勉励、劝慰兼抒发自己胸臆，或对某事发表自己的见解叫赠序。_就是的名士宋濂写给同乡晚辈的一篇赠序。3、我国古代文化中刻苦求学的故事囊萤映雪：囊萤，以囊盛萤。晋书东胤传：“(胤)博学多通，家贫不常得油，夏月则练囊盛数十萤以照书，以认继日焉。”尚友录卷四：“孙康，晋京北人，性敏好学，家无

21、油，于冬月尝映雪读书。”悬梁刺股：战国策秦策一：“(苏秦)读书欲睡，引锥自刺其股。”太平御览卷三百六址三引汉书：“孙花色品种字文宝，发学，晨夕不休。乃至眠睡疲寝，以绳系头，悬屋梁，后为当时大儒。”凿壁偷光：又作穿壁引光。西京杂记卷二：“匡衡勤学而无烛，邻舍有烛而不逮，衡乃穿壁引其光，以书映光而读之。”画荻教子：宋史欧阳修传：“(修)四岁而孤。母郑守节自誓，亲诲之学。家贫，至以获画地学书。教读新课：一、教读 12 自然段（一）自主学习1、掌握重点词句（1）、余幼时即嗜学。嗜：喜欢。（2）、无致书以观，每假借于藏书之家。致：得到。假：借。（3）、又患无硕师名人与游，尝趋百里外从乡之先达执经叩问。游

22、：交往。趋：跑。（4）、俟其欣悦，则又请焉。俟：等到。（5）、同舍生皆被绮绣，戴朱缨宝饰之帽，腰白玉之环。被：披。腰：腰戴。（二）、合作学习：内容理解我求学时的有哪些不利因素，我是如何克服的，取得的效果如何？讨论明确：（1）、致书之难。因为家中贫寒，没有钱买书。解决的办法是向藏书人家借，亲自抄写，并且从不超过约定的期限，艰守信用。在抄书过程中，天寒地冻，砚池中的水结成冰，手指都不能伸直，但我依然不敢懈怠。所以，因为我讲信用，所以大家乐意把书借给我，我也因此有机会博览群书。（2）、从师之劳。所居之处地名人硕师和他交往，学习中遇到的难题难以得到解答。解决的办法是跑至百里外求师，且对待老师的态度是毕

23、恭毕敬，对老师要察颜观色，等到他休息好了，还要等到他怒气消了，心平气和了，才敢去请教。所以最终结果是“卒获有所闻”。（3）、奔走之苦。奔走的路途遥远，季节又是寒冬腊月，路又崎岖不平，还有大风大雪，走到目的地后，手和脚被冻裂了而全然不知，四肢都冻僵了，要旅店的人用热水温棉袄覆盖才能暖过来。（4）、生活之艰。比较点我同舍生吃日再食，无鲜肥滋味之享。日多食，有鲜肥滋味之享。穿余则緼袍敝衣处其间。同舍生皆被绮绣，戴朱缨宝饰之帽，腰白玉之环，左佩刀，右备容臭，烨然若神人感受略无慕艳意，以中有足乐者，不知口体之奉不若人也。送东阳马生序教案送东阳马生序教案 6 6【创意说明】【创意说明】送东阳马生序重在叙述

24、自己年轻时求学的艰苦经历，意在勉励马君则专心学习，刻苦攻读，将来能有所成就。_从容恳切，令人感动。教学中通过设置情景，学习古人专心求学，刻苦自励的精神。培养学生想像和情感体验的能力，促使学生好学向上。【教学步骤】【教学步骤】一、课前活动一、课前活动1、根据以下论题搜集资料 宋濂的生平 宋濂的主要文学创作及代表作品 和送东阳马生序同主题的_2、根据搜集材料的多少和理解程度选择一个论题写成 200字的小论文。3、教师评改论文，指出优劣。4、学生修改小论文。二、课堂活动1、新课导入：导入：由苦难是财富导入。文学常识：请学生以“的宋濂”的句式来介绍宋濂的文学常识。教师择要板书，学生笔记。明确：可以用诸

25、如：勤奋的宋濂、编修元史的宋濂、受到朱元璋器重的宋濂、明初三大家的宋濂、为翰林院编修的宋濂等句式来表达。2、初读课文，疏通字词：教师分发课文重要字词的注释。学生根据课下注解和教师提供的素材自说自译课文。四人小组在教师巡视引导下直译课文。弄清课文的大意，教师明确重要字词注释3、再读课文，整体感知：教师提问 _是如何写出自己学习时的困难条件的?请引用原文的关键词语或者句子回答。作者写出了学习时极为艰苦的条件，目的是什么?_从哪些地方其他学生的优越的条件?写这些人的目的何在?_写作上的有什么样的特点?小组讨论 课堂讨论明确：主要体现在借书抄录，为师严厉，衣食粗劣，生活简朴，跋涉艰难等方面。主要语句有

26、：每假借于藏书之家，手自笔录，计日以还。砚冰坚，手指不可屈伸。穷冬烈风，大雪深数尺，足肤皲裂而不知。余则组袍敝衣处其间。未尝稍降辞色。作者认为，勤奋和艰苦是相互联系的两个方面，有了主观的勤奋，一切艰难困苦都可以克服。这正是学有所成就的根本原因。“同舍生皆被绮绣，戴朱缨宝饰之帽，腰白玉之环，左佩刀，右备容臭，烨然若神人”，但他们都没有成学，由此可见作者在困苦中能够业有所精，德有所成;而处于优越条件下的人不能有所精，有所成，只能说明其用心不专。_以记叙为主，笔法简洁。有些地方适当地加以渲染和描绘，使_增添了文采，_还运用对比所揭示出的道理。用切身经历使人感到亲切真诚。三、情境练习1、教师介绍情境练

27、习的要求：调动学生已有经验，紧密结合课文的解读。进行情感体验，深入到人物的内心去。动口、动眼、动手、动脑，进行活动。形式：一定要紧密结合课文的内容。都以第一人称进行，可以加入合理的想像。六组练习中任选其二。可以说(每个练习不少于 2 分钟)，也可以写(每个练习不少于 200 字)，还可以表演(每个练习不超过 3 分钟)。2、教师出示情境话题：“我”是宋濂当“我”少时刻苦求学时，“我”认真地说：当“我”老来功成名就时，“我”感慨地说：“我”是老师当“我”悉心教育宋濂时，“我”严厉地说：当“我”听闻宋濂的成就，“我”欣慰地说：“我”是同学当“我”看到宋濂苦读时，“我”讥讽地说：当“我”听说宋濂做官

28、后，“我”后悔地说：3、课堂展示，教师点评，提示学生学宋濂艰苦、勤奋的学习精神和坚忍不拔的学习态度。四、课堂漫谈1、教师组织2、学生课堂讨论漫谈：作者家贫嗜学，乐而忘忧，敬重师长，谈谈你怎么看待这种学习态度和从师尊师的方式?3、教师小结五、课后活动逆向思维：宋濂求学过程中的方法和态度有没有什么值得商榷的地方?请你说一说。【资料平台】课文的文学常识：加冠 冠：帽子。加冠，戴上帽子，表成年。古时男子20岁行冠礼。先达 有道德学问的前辈。达，本义“通”，用指人时，表示道德学问修养高或地位显赫。廪稍 官家给的粮食。廪，米仓，也指官方供给：稍公家给予的粮食。太学 中国古代的大学。西周已有太学之名。大戴记

29、 保傅：“帝入太学，承师问道。”魏晋到明清，或设太学，或设国子学(国子监)，或两者同时设立，名称不一，制度也有变化，但均为传授儒家经典的最高学府。县官 指朝廷、官府。盐铁论水旱：“今县官铸农器，使民务本，不营于末，则无饥寒之累，盐铁何害而罢?”司业 官名，隋以后国子监设“司业”，为监内副长官。掌儒学训导之政。博士 中国古时的学官名，战国时始设。史记循吏列传：“公仪休者，鲁博士也，以高第为鲁相。”秦代六经、诸事、术数、方技等皆立博士。汉初为太常属官，常古今史事侍问及书籍典守。为学术顾问官性质，既各司其专门之学，又参与政事讨论，并出外巡行视察。汉武帝时罢黜百家，设五经博士，此后博士专掌儒家经学传授

30、。送东阳马生序教案送东阳马生序教案 7 7知识目标：知识目标：1、积累一些文言实词和虚词。2、理清_的思想内容，明确作者的写作目的。3、背诵课文。能力目标：能力目标：1、通过反复朗读，增强阅读文言文的语感能力，进一步把握_主要内容，理清行文思路。3、理解对比手法的运用，体会其独特的表达效果。情感目标：情感目标：学习作者刻苦求学，努力克服困难的精神和意志，树立正确的苦乐观，珍惜现有的优越条件，努力学习，早日成才。教学重难点：教学重难点：1、把握_主要内容，理清行文思路。2、理解文中对比手法的运用。设计思路设计思路这篇_字词难度不大，除了一些重点词句，其他都比较容易理解。_思路清晰。在开篇提出“嗜

31、学”，然后围绕这个中心词，层层展开，并采用对比法，点明求学应有的态度和精神。在教学时，可以引导学生在通读全文、整体感知的基础上，掌握重点字词和句子，然后，由字词理解到内容理解，把握_的中心观点，理解作者的思想感情。在教学中，要贯穿朗读，以朗读带动_理解。教学方法教学方法：诵读法、复述法、讨论法、质疑法教学手段：教学手段：多媒体、示范朗读带课时安排课时安排：2 课时第一课时一、导入：常言道：“自古雄才多磨难，从来纨绔少伟男。”孟子也说：“夫天将降大任于斯人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为。”这些都说明了苦难并非全是坏事。只要我们善于化苦难为动力，则苦难就会成为成功的垫

32、脚石。今天我们来学习宋濂的送东阳马生序。(板书课文标题。)二、解题，简介作者_是一篇赠序，其中的“序”，并非“序言”，而是“赠言”的意思。作为_的体裁，序有书序和赠序之分。书序相当于前言后记，一般是介绍作家的生平，或成书过程与宗旨，为阅读和评价作品提供一定的参考资料，或给以必要的引导。而赠序与书序的性质不同，始于唐朝，文人之间以言相赠，表达离别时的某种思想感情，往往因人立论，阐明某些观点，相当于议论性散文。宋濂(13101381)，字景濂，号潜溪，浦江(今浙江金华)人。早年家境贫寒，因能刻苦自学，终以文人称世。元末被举荐为翰林院编修，固辞不就。隐居山中，潜心著述。明初应聘到应天(今南京)任江南

33、儒学提举，后官至翰林院学士承旨知制诰一，参与明初礼制重建，受到明太祖朱元璋的器重。后因事牵连贬谪四川茂州，客死茂州。作品有宋学士全集。他的散文成就尤高，立意精深，语言生动畅达。这篇课文是他散文中影响最大的一篇。宋濂和刘基、高启被并称为明初诗文三大家。三、朗读课文，初步感知文意。1、在学生课前朗读的基础上，分两大组竞读，并互相指出对方读书过程中的不足（字音、停顿、重音、语速、语气等）。2、教师播放示范朗读带，要求听读。（注意上述几个方面）3、齐读。4、自主与合作学习：解决字、词、句的意思。5、小组交流后，全班交流，找出难译词语。四、复述课文，理清行文思路，背诵课文。1、选定一名学生朗读。2、分小

34、组进行创造性复述。教师提示：以“宋濂求学记”为题。可以完全用自己的话来复述，合理概括其求学经历，抓住作者在求学过程中遇到了哪些困难，是如何克服的以及他能这么做的原因。教师根据学生讲的情况，帮助学生理清行文思路，指导学生背诵。五、小结：作者选择了三个典型事例，分别叙述他的学习条件、学习态度、学习的毅力。据此可知，在艰苦的条件下，作者勤奋学习，意志坚定，毅力非凡。六、布置作业：课外背诵课文。第二课时一、背诵课文二、字词句练习1、学生课堂解释下列画线词语。（1）余幼时即嗜学。嗜：喜欢。（2）无致书以观，每假借于藏书家。致：得到 假：借。（3）又患无硕师名人与游，尝趋百里外从乡之先达执经叩问。游：交往

35、（4）俟其欣悦，则又请焉。俟：等到。（4）同舍生皆被绮绣，戴朱缨宝饰之帽，腰白玉之环。被：披 腰：腰戴。2教师引导学生掌握句子。(1)余幼时即嗜学：我从小就爱好读书。(2)弗之怠：否定句代词作宾语前置。之：指抄书。(3)未尝稍降辞色：态度一直严肃。辞色：语言和脸色。(4)援疑质理：援疑，提出疑难；质理，质询道理。(5)盖余之勤且艰若此：盖，句首发语词。我求学时辛勤艰苦的情况大体就是这样。三、分组研讨_内容要求：按照语文课堂的分组学习，各小组在组长的带领下研讨以下几个问，然后每小组安排一位学生针对五个问题中的任何2 各问题发言：1、作者求学的条件怎样？作者如何表现这一点的？_开头的“嗜学”一词，

36、在文中有什么作用？2、作者“虽愚，卒获有所闻”的根本原因是什么？“故余虽愚，卒获有所闻”，作者真的愚笨吗？他为什么这样说？此处和文中哪句话照应？3、作者“緼袍敝衣”处在“披绮绣烨然若神人”的同学之间，却“略无慕艳意。以中有足乐者，不知口体之奉不若人也”，对此你有何评价？4、作者在叙述青年求学经历时插入同舍生优越的条件有何用意？从中你得到哪些启示？在如此艰难的情况下，作者最终能成就一番事业，靠的是什么？给我们什么启示？5、作者写此文，意在勉励马生刻苦学习。在三国演义中有那么一段，孙权通过自身体会劝说手下一员大将读书的故事，后来这员大将设奇计袭荆州，大败关羽为东吴建下奇功。那么这员大将叫什么名字？

37、从他身上你能获得哪些启示？四、探究写作技巧：1、_用了什么样的手法？有什么作用？2、_作者勉励马生勤奋学习，并不讲大道理，却直接以自身经历相告，这样写有什么好处？送东阳马生序教案送东阳马生序教案 8 8【教学设计的理念】【教学设计的理念】新一轮课程改革要求教师角色的转变，强调了学生的主体地位，倡导自主、合作、探究的学习方式，要求我们课堂上关注学生，关注学生的学习状态、关注学生学习的主动性、关注每个学生的个性发展，尊重学生在学习课程中特特的体验等。总之，课堂教学已不是老师教教材而是怎样用教材教，使学生学会学习，为今后的终身学习奠定坚实的基础。本节课是通过民主和谐的课堂氛围，培养学生学习文言文的自

38、主、合作、探究的学习方法。【教学内容的重组加工】【教学内容的重组加工】、教学目标：本节课按照课程标准的要求，结合实际，从以下三个维度来确定教学目标。知识与技能：要求学生能正确、流利的翻译课文。并熟读背诵课文。还要理解文中通过对人物描写方法来体会人物性格特征，培养学生整体感知课文和分析人物形象的能力。过程与方法：通过教师泛读和学生自己朗读，鼓励学生进入情境，并在自主、合作、探究的学习方法指导下了解作品主旨，并能表达自己的独特体验。情感态度与价值观：_通过了解作者艰苦勤奋的学习经历，激励学生发奋读书，培养艰苦奋斗的精神。、教学重点：反复诵读，直至背诵，积累常用文言赐予。学习作者的好学精神和求学态度

39、。、教学难点：自主学习文言文的能力。【教学方式的构建】【教学方式的构建】、教学技术和手段的使用：在教学过程中，我觉着应扬长避短，充分发挥自己的优势亲和力，营造民主和谐的氛围，使学生在融合、愉快的气氛中进行学习，在对_内容的理解和探究中，尊重学生的好方法，尊重学生的独特体验，我觉得老师力求做到与学生共同讨论，与学生共同学习，同时用激励性的语言肯定他的成绩，让学生不断的探究、感知、形成分析问题和合作的精神，享受到学习的快乐。_搜集到的资料和一些相关内容通过计算机展示给大家，让它在重组的教学过程中，起到最佳的辅助作用。、教学经历和体验：在两年的课改实践中，特别是在现行的过渡教材的使用和自学辅导教材的

40、试验过程，我越来越深切的感觉到培养学生自学能力的重要性，越来越清楚地认识到教会学生学知识比教会学生知识更重要。于是对这一课，就体现了这样的教学过程：创设情境，整体感知，审美鉴赏，拓展延伸。通过这一教学模式，可使学生掌握阅读文言文的方法，提高学生的自学能力，本节课就是用此种教学模式来实现学生自主、合作、探究的学习方式的养成的。、教学评价的选择：我认为评价并不是老师的专利，初中的学生已经有了自己独立的思想、情感、和思维方式、和独立的人格。所以本节课我将采取学生自我评价和互相评价的方法。通过这种评价，帮助学生在求知的过程中不断地了解自我，战胜自我、发展自我。把评价的权力交给学生，让他们在评价中站起来

41、，增强他们的自信心。【教学过程及步骤】、创设情境：用乙武羊匡的故事引入，能激发他的学习兴趣，又是课文中相关内容，没有脱离实际。、整体感知：通过教师泛读，学生朗读把学生带入情境，让学生受到很大的感染后去理解课文，就更容易又更深刻一些。在此基础上让他们读课文，学生就更愿意接受和挖掘作品内涵。、审美鉴赏：这一步骤是师生共同赏析课文的环节，这一环节也是学生通过自己的情感体验对_进行探究的过程，学生在师生共同赏析的基础上提出自己的疑问，疏通_，理解_。在合作中分析出主人公的形象，并学会了如何去分析人物，体会人物的情感。并且通过教师的引导，把握了_思路与主题。并且也是锻炼学生自主、探究学习的好方式。、拓展

42、延伸：语文教学中，一篇_的思想内涵的延伸性是很大的，关键就看学生能否走出课文，得到新的感受和体会，这也是教学的一个重点也是难点。通过对东阳马生形象地分析，让学生延伸到现实社会当中这样更有利于学生树立正确的人观和价值观。同时这也是学习这篇_最有价值的地方。送东阳马生序教案送东阳马生序教案 9 9教学目标教学目标1能正确、流畅地翻译课文。2熟练地背诵课文，积累文言知识。3了解作者艰苦勤奋的学习经历，激励学生发愤读书，培养艰苦奋斗的精神。教学重点教学重点1翻译并背诵全文。2学习作者艰苦勤奋的学习态度。课前准备课前准备1扫除字词障碍。2熟读课文。课时安排课时安排两课时第一课时教学内容教学内容整体感知课

43、文内容翻译课文朗读并背诵课文教学设计教学设计导入导入人到读书年龄，当入学从师，古来如此。如今更提倡终身学习，可见学习之重要。然而莘莘学子，读到头来，其结果却迥然有异。有十年寒窗，一举成名者；有孜孜以求，出人头地者；有碌碌无为，鲜有所获者；有半途而废，不得善终者究其原因，除却客观因素而外，恐怕是主观勤苦程度不同使然。因此前人有言“书山有路勤为径，学海无边苦作舟”。今天我们学习明朝文学家宋濂的送东阳马生序，其中讲的也是这个道理。（教师板书课题）正音正字正音正字叩（ku）问叱（ch）咄（du）俟（s）其欣悦负箧（qi）曳（y）屣（x）皲（jn）裂媵（yng）人以衾（qn）拥覆皆被（p）绮绣容臭（xi

44、）烨（y）然缊（yn）袍敝（b）衣强调学生读一读，最好当堂写一写，真正收到实效。朗读课文朗读课文初步感知课文内容。解词析句解词析句教师指导学生重点掌握难懂的实词（特别是古今意义发生变化的）和常用虚词的多种用法。在理解上要求字不离词，词不离句，句不离篇。1解释下列加点的词无从致书以观每假借于藏书之家手自笔录天大寒砚冰坚走送之不敢稍逾约益慕圣贤之道又患无硕师名人与游尝趋百里外从乡之先达执经叩问援疑质理俟其欣悦四支僵劲不能动主人日再食同舍生皆被绮绣腰白玉之环2解释下列文言语句手自笔录弗之怠余因得遍观群书从乡之先达执经叩问援疑质理卒获有所闻主人日再食鲜肥滋味之享略无慕艳意以中有足乐者3辨析各组虚词的意

45、义a无从致书以观以衾拥覆以中有足乐者b每假借于藏书之家走送之盖余之勤且艰若此c门人弟子填其室余则缊袍敝衣处其间d足肤皲裂而不知久而乃和翻译课文翻译课文在基本弄懂词句的基础上，组织同学以学习小组为单位讨论，逐句翻译、理解课文，然后全班交流，教师订正。朗读背诵朗读背诵要求学生大声地诵读，切实做到：眼到，心到，口到，眼看字，心明义，口发声。作业作业1背诵课文。2将课文译成现代汉语。第二课时教学内容教学内容理解课文内容;体会作者艰苦勤奋的学习态度;了解“序”的文体特点。教学设计教学设计检查作业视学生不同情况，做针对性检查。整体感知整体感知让学生对照读课文，思考下列问题：1_主要写了什么内容？2作者在求

46、学的过程中遇到了哪些困难？都是怎样解决的？找出相关句子加以印证。3作者的写作目的是什么？表达了怎样的情感？（尽量要求同学自学，不懂再问）提示：1_以作者自己学习的亲身经历现身说法，叙述在他青少年时代求学生涯中的艰苦和勤奋，表现了顽强的学习毅力和勤苦的学习精神。_动之以情，晓之以理，字里行间流露出对马君则的殷切期望。2a第一段总写，突出勤奋：无书：无从致书以观借书，抄书：每假借于藏书之家，手自笔录。无师：无硕师名人与游求师：从乡之先达执经叩问。为师严厉：未尝稍有降辞色（遇其）叱咄求学礼周：立侍左右色愈恭，礼愈至。b第二段详写，突出艰苦：求学中途艰难：足肤皲裂而不知四支僵劲不能动受人照顾：媵人持汤

47、沃灌，以衾拥覆，久而乃和。学习生活艰苦：日再食无鲜肥滋味之享缊袍敝衣处其间乐以忘忧：以中有足乐者，不知口体之奉不若人也3_是一篇序，是赠序，亦即赠言。与书序（如陶渊明的桃花源诗序）不同。_是作者写给马君则的赠言，勉励他勤奋学习，成为德才兼备的人。_动之以情，晓之以理，满怀期望，态度恳切。重点研讨小组合作探究。思考题：思考题：1作者为什么能克服种种困难，而“卒获有所闻”？2作者为什么要写同舍生的衣饰豪华的情节？3找出课文中议论的句子，说说它的作用。（引导学生对照课文内容，联系生活实际深入地讨论，不仅要理解课文内容，也要提高认识）教师提示：教师提示：1作者之所以能克服种种困难，依靠的是他的精神力量

48、。他用精神的富足，战胜了生活上的贫困“以中有足乐者，不知口体之奉不若人也”。知识的积累和精神的充实，是学子读书的必备条件，我们应当以此为鉴。2通过对比写自己生活艰苦，进而突出学习勤苦。3“故余虽愚，卒获有所闻。”“以中有足乐者，不知口体之奉不若人也。”归结上文，突出勤苦。前者表明勤能补拙，后者表明乐以忘忧。体验与反思体验与反思引导学生比照作者，围绕“尊师好学”等方面的问题，谈谈自己的学习经历。找出不足，加以改进，提高认识。对课文中诸如教师态度严厉等问题，可以让学生谈出自己的观点，但要引导学生辩证地、历史地、正确地认识问题。教师小结教师小结_作者给我们上了一堂很好的有关学习态度的课。其实古人论及

49、学习的_多得很，其中有不少耳熟能详的警句，像“锲而舍之，朽木不折；锲而不舍，金石可镂”“业精于勤，荒于嬉；行成于思，毁于随”等。古人也曾留下很多令人称颂的成语典故，诸如“头悬梁，锥刺骨”“囊萤映雪”等。在今天，学习的目的有了新的定位，但学习的态度与方法是亘古不变的，这些足以供我们借鉴。希望同学们能树立正确的学习目标，勤奋刻苦，在为求学之年，学有所成。作业作业1写一篇_“谈学习”，600 字。2阅读送东阳马生序后半部分。3继续背诵课文。送东阳马生序教案送东阳马生序教案 1010【学习目标】【学习目标】1、朗读背诵课文。2、积累一些文言实词和虚词，翻译课文。3、理解作者是如何用自己的切身体会勉励后

50、生勤奋学习的。4、培养想象和情感体验能力。5、通过情景练习，进入角色扮演的学习方法，学习古人专心求学、刻苦自励的精神。【创意说明】【创意说明】_重在叙述自己年轻时求学的艰苦经历，意在勉励马生专心学习，刻苦攻读，将来能有所成就。_从容恳切，令人感动，教学中通过设置情境，学习古人专心求学，刻苦自励的精神，培养学生想像和情感体验能力，促使学生好学向上。【学习步骤】【学习步骤】一、新课导入一、新课导入常言道：自古雄才多磨难，从来纨绔少伟男。孟子也说：夫天将降大任于斯人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为。这些都说明了苦难并非全是坏事，只要我们善于化苦难为动力，则苦难就会成为成功