2023届上海高考语文复习：古代诗歌阅读分类训练——赠友送别类.pdf

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1、古代诗歌阅读：赠友送别类阅读下面诗歌，完成小题。甲芙蓉楼送辛渐王昌龄寒雨连江夜入吴，平明送客楚山孤。洛阳亲友如相间，一片冰心在玉壶。乙黄鹤楼送孟浩然之广陵李白故人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州。孤帆远影碧空尽，惟见长江天际流。1.甲、乙 两 首 诗 的 体 裁 均 属 于 近 体 诗 中 的。2.下列说法不E 项的一项是（）A.两首诗的标题都出现了地点，点明送别的地方.B.两首诗都有离别时的景物描写，令人印象深刻。C.两首诗语言都比较平实，简单易懂、明白如话。D.两首诗都采用了白描的手法，以真情感染读者。3.任 选 一 个 角 度（如表现手法、情感内容等）对两首诗进行比较，然后写一段鉴赏性的文字。

2、字数在150字左右。宣州送裴坦判官往舒州杜牧日暖泥融雪半消，行人芳草马声骄。九华山路云遮寺，清弋江村柳拂桥。君意如鸿高的的，我心悬麻正摇摇。同来不得同归去，故国逢春一寂寥！注释：九华山在池州青阳西南，为宣州清弋江村去舒州的必经之处。4.这首诗中韵脚有几个字（）6.下列对本诗赏析不恰当的一项是（A.4B.5C.6D.75.下列杜牧的作品是（）A.六国论B.鸿门宴C.阿房宫赋D.烛之武退秦师)A.首联写景，巧妙地交代送别的时节，渲染送别的氛围。B.颈联用对比手法突出诗人对友人即将别离的惆怅之情。C.尾联“寂寥”一词间接地抒发作者惜别之情，照应题目。D.诗中明快之景与惆怅之情构成“乐景衬哀情”的效果

3、。阅读下面的作品，完成下面小题。荀中作 唐 高适策马自沙漠，长驱登寒垣。边城何萧条，白日黄云昏。一到征战处，每愁胡虏翻。岂无安边书，诸将”已承恩。惆怅孙吴事，归来独闭门。醉里送裴子赴镇西 唐 岑参醉后未能别，醒时方送君。看君走马去，直上天山云。注释：【I】翻：反覆，指反叛。【2】诸将：指安禄山及其部将。【3】孙吴事：指用兵之事。孙指春秋时的孙武，吴指战国时的吴起。7.出版社欲为两首诗编集，以下作品集不道自收录这两首诗的一项是（）A.格律精粹 B.盛唐印象 C.边塞回响 D.唐人百首8.以下对高适 蓟中作一诗分析不恰总的一项是（）A.“策马”句慷慨豪迈，表现了诗人对建功立业凯旋受赏的渴望。B.“

4、边城”句融叙事于写景，以眼前萧条昏暗烘托出诗人沉重忧愁的心情。C.“岂无”句一句反诘，一句回答，表达了诗人强烈的讥讽不平之请。D.“惆怅”句以典入诗，以景结情，与首句形成鲜明对照，表现出诗人的挫折失意。9.有人认为“高适诗尚质主理，岑参诗尚巧主景”，你是否认同这一评价？请结合以上两首诗，并联系所学，说明你支持或反对的理由。阅读下面诗歌，完成各题。（宋代）苏轼金陵赏心亭送王胜之龙图。王守金陵，视事一日，移南郡。千古龙蟠并虎踞，从公一吊兴亡处。渺渺斜风吹细雨。芳草渡，江南父老留公住。公驾飞车凌彩雾，红驾修乘青鸾驭。却讶此洲名白鹭。非吾侣，翩然欲下还飞去。10.根据这首词的格式，可以推测它的词牌是（

5、）A.永遇乐 B.念奴娇C.沁园春 D.渔家傲11.对于本首词作小序部分的作用分析不正确的是（）A.交代写作缘由是送别王胜之。B.奠定了全词伤感作别的感情基调。C.交代了共游赏景的地点、人物。D.点明朋友因官职调动将离开金陵。12.假如你是王胜之，这首词中哪儿处让你感动？请说明理由。阅读下面的诗歌，完成问题。送魏大从军陈子昂匈奴犹未灭，魏绛复从戎。怅别三河道，言追六郡雄。雁山横代北，狐塞接云中。勿使燕然上，惟留汉将功。13.以下对这首诗说法错误的是（）A.赠别诗 B.边塞诗 C.有五个韵脚 D.押平声韵14.下列对诗歌赏析不正确的一项是（）A.第一句暗用汉代骡骑将军霍去病“匈奴未灭，无以家为”

6、的典故，抒发了以天下为己任的豪情。B.第二句直接勉励魏大杀敌建功，保卫边疆，同时也从侧面说明魏大从戎是御边保国的壮举。C.三、四两句是说，离别虽怅惘，但为国效力，责无旁贷，发誓要像六郡雄杰那样去杀敌立功。D.七八句作者又一次激励友人，希望他扬名塞外，不要使燕然山上只留汉将功绩，也要有大唐将士的赫赫战功。15.以下对五六句分析错误的一项是（）A.这两句是写魏大从军所往之地，此处的景物是实写，展现眼前山隘的险峻。B.“横”字，写出雁门山地理位置之重要，它横亘在代州北面C.“接”字，既逼真地描绘出飞狐塞的险峻，又点明飞狐塞是遥接云中郡，连成一片的。D.这两句暗示魏大此行责任之重大，蕴含着诗人对魏大此

7、行的担忧之情。阅读下面的作品，完成下列小题。【甲】谢亭送别（唐）许浑劳歌一曲解行舟，红叶青山水急流。日落酒醒人已远，满天风雨下西楼。【乙】巴陵夜别王八员外（唐）贾至柳絮飞时别洛阳，梅花发后到三湘。世情已逐浮云散，离恨空随江水长。【注】劳歌：送别歌的代称，源 于 晋书：“新礼以为挽歌出汉武帝役人之劳歌，声哀切，遂以为送终之礼。三湘：泛指湘江流域、洞庭湖南北一带。16.选出一项没有出现在甲乙两首诗中的艺术技巧（）A.化用典故 B.虚实相生 C.借景抒情 D.托物言志17.对甲乙两首诗分析不恰当的一项是（）A.甲诗的第二句写深秋霜林尽染，映衬着一江碧绿的秋水疾奔，借美好的秋色反衬别离之悲。B.甲诗中

8、的“水急流 虽是写景，但与诗中送别之情景密切相关，呼应了第一句的“解行舟”，也开启了下一句的“人已远C.乙诗一二两句既以“柳絮”梅花 表明时间的变换，又以“洛阳”三湘”表明地点的转移，渲染了一种苍凉的气氛。D.乙诗用暮春时节的典型物候“柳絮飞”和“梅花发”来写“离情别恨”，给人一种人生飘忽无定、聚散难测的感觉。18.甲乙两诗相比，有人觉得甲诗的尾句比乙诗的尾句更好，有人却不这样认为。请阐述你的观点。阅读下面的诗歌，完成下列小题。云阳馆与韩绅宿别司 空 曙（唐）故人江海别，几度 隔山川。乍见翻疑梦，相悲各问年。孤灯寒照雨，深竹暗浮烟。更有明朝恨，离杯惜共传。注 几度：多少年共传：一起举杯。19.

9、从体裁上看，本诗属于 诗。20.下列说法不正确的一项是（）A.这首诗依次写了久别、乍见、相聚、惜别，波澜曲折，富有情致。B.首联从时间、空间角度突出了离别久远，相见之难。C.“乍见翻疑梦”一句写出了诗人与故友相见不易。“翻疑梦”把诗人欣喜的神态表现得惟妙惟肖，十分传神。D.尾联写两位友人举杯劝饮，由悲转喜，全无离别的伤感。21.就作品中画线句，从情景关系的角度，写一段鉴赏文字。阅读下面的诗词，完成各题。临江仙【南宋】周紫芝记得武陵相见日，六年往事堪惊。回头双鬓已星星。谁知江上酒，还与故人倾。铁马红旗寒日暮，使君犹寄边城。只愁飞诏下青冥。不应霜寒晚，横槊看诗成。【注】飞诏下青冥：谓下令回朝。不应

10、：不顾。22.出版社编 分类词选，这首词放入以下类别中合适的一类是（）A.忆旧 B.致仕 C.赠别 D.怀乡23.下列关于这首词写作特点的说法正确的一项是（）A.“记得”句以昔日乐景衬相思之深。B.“回头”句虚写重逢之景渲染悲情。C.“铁马”句情景交融，境界雄阔悲壮。D.全词上阕幽峭冷艳，而下阕豪放磅礴。24.画线部分思路曲折、词情慷慨，请加以赏析。阅读下面的诗歌，完成各题。却赴南邑留别苏台知己【唐】刘长卿又过梅岭上，岁岁此枝寒。落日孤舟去，青山万里看。猿声湘水静，草色洞庭宽。已料生涯事，唯应把钓竿。【注】至德三年，刘长卿刚而犯上，谪守南巴。此诗是其将要赴任时所写。附现代文-段：至于中西之间，

11、受民族文化影响而产生对色彩不同看法的例子就更多了。以蓝色为例，蓝色作为冷色调，给人以宁静之感，加上广阔的蓝天大海的联想，往往令人心旷神怡。汉语中的蓝色并没有太多特殊意味。中华民族作为农耕民族，对蓝色的大海了解相对较少，而西方文明是“蓝色文明”，英语中的蓝色有着更加丰富的内涵，或代表沉稳、永恒、博大的力量，或象征婴儿般的纯真无瑕，或表达情绪的低落、抑郁等等，这些色彩意蕴都源自英语民族对海洋的深入认识。曾有研究表明，对西方人来说，中国色彩中最难理解的是“青色”。“青”是中国文化中一道独特的风景线，直到今天，人们还在用“丹青”代称具有中国特色的水墨画。然而青色具体是怎样的一种色彩，在缺乏直观视觉效果

12、的古诗中并不是那么容易确定。它可能是绿色，例 如“青简”是绿色的竹简；也可能是蓝色，例 如“青天”可以是蓝色的天；宋代以后，它才被用来指“黑色”，盛唐李白诗日“朝如青丝暮成雪”，“青丝”就是黑发的意思。另外，诗中的色彩并非单纯地描绘自然之物，往往反映作者的心灵世界，有较强的主观性，解读起来就更加困难了。同样是指向绿色的“青”，有时象征着美好的生命、生机，青春勃发；有时展现大自然的和谐与宁静，给人以清新恬静之感；在某些诗中又和中国文人眼中象征君子人格的竹子联系在一起，显露出无尽的高雅。前两者中西方还有相通之处，高雅的意味则是中国独有的。为了让外国读者在读中国古诗时打破认知的隔膜，更好地理解中国诗

13、人运用色彩营造的诗境，不少翻译者会根据读者的审美心理，决定是否对诗歌中的色彩进行改译。例如汉代古体诗 青青河畔草“青青河畔草，郁郁园中柳”中 的“青青”，美国诗人EzraPound就将其译为“blue（蓝）”，因为和“green（绿）”相比，“blue”所蕴含的忧郁和沮丧之意，能更好地向英语读者传达出诗中思妇的寂寞哀怨。25.你认为本诗可以收录于以下哪本诗集？（）A.乐府诗集 B.古诗精选 C.律诗选集 D.绝句精选26.以下对本诗的表现手法分析第俅的一项是（）A.动静结合 B.虚实结合 C.运用典故 D.以景结情27.为了更好地向英语读者传达出诗中的情感，参照现代文一第一段提供的信息，你认为

14、相对而言，画线句中的“青”更适合翻译成“blue（蓝）”还是“green（绿）“？请结合全诗具体分析。阅读下面的作品，完成下面小题。（宋代）苏轼金陵赏心亭送王胜之龙图。王守金陵，视事一日，移南郡。千古龙蟠并虎踞，从公一吊兴亡处。渺渺斜风吹细雨。芳草渡，江南父老留公住。公驾飞车凌彩雾，红鸾醪乘青鸾驭。却讶此洲名白鹭。非吾侣，翩然欲下还飞去。28.根据这首词的格式，可以推测它的词牌是（）A.江城子 B.念奴娇 C.沁园春 D.渔家傲29.对于本首词作小序部分的作用分析不正确的是（）A.交代写作缘由是送别王胜之。B.奠定了全词伤感作别的感情基调。C.交代了共游赏景的地点、人物。D.点明朋友因官职调动

15、将离开金陵。30.假如你是王胜之，这首词中哪儿处让你感动？请说明理由。阅读下面宋词，完成下面小题。鹃坞天 送廓之秋试 宋辛弃疾白主新袍人嫩凉。春蚕食叶响回廊，禹门已准桃花浪，月殿先收桂子香。明鸟北海，凤朝阳。又携书剑路茫茫。明年此日青云去，却笑人间举子忙。廓之：编 写 稼轩词甲集的范开，辛弃疾的门人。其生平事迹不详。“禹门”：即龙门，相传龙门为大禹所凿。31.“春蚕食叶”喻指,32.下列对这首诗的分析，不恰当的一项是（）A.首句“凉”字暗示廓之应试前的紧张心情。B.“鹏北海，凤朝阳”描摹出廓之的满怀豪情。C.词作多处用典，体现了辛词“掉书袋”的特点。D.送别词作往往情感感伤，本词格调豪迈昂扬。

16、3 3.结合题材内容，分析该词具有豪放风格的特点。阅读下面这首诗，完成下面小题。送陈章甫注李顾四月南风大麦黄，枣花未落桐叶长。青山朝别暮还见，嘶马出门思旧乡。陈侯立身何坦荡，虬须虎眉仍大薮。腹中贮书一万卷，不肯低头在草莽。东门骷酒饮我曹,醉卧不知白日暮,长河浪头连天黑,郑国游人未及家,闻道故林相识多,心轻万事皆鸿毛。有时空望孤云高。津口停舟渡不得。洛阳行子空叹息。罢官昨日今如何。注：陈章甫很有才，长期隐居嵩山。曾应制科及第，因没有登记户籍，吏部不予录用。后经上书力争，特为请示执政，破例录用，但是仕途并不通达。3 4.下列对本诗的理解与赏析，不正确的一项是（）A.开头四句，乐景哀情，奠定全诗感情

17、基调。B.中间“陈侯”八句，描述人物，形象鲜明。C.“长河”二句实写渡口风浪，又暗喻仕途险恶。D.纵观全诗，笔调轻松，用语豁达，送别诗中别具一格。35.诗人借“云”写陈章甫的高洁，下列选项中与之最接近的一项是（）A.云青青兮欲雨，水澹澹兮生烟。（李 白 梦游天姥吟留别）B.云无心以出岫，鸟倦飞而知还。（陶 渊 明 归去来兮辞）C.黄鹤一去不复返，白云千载空悠悠。（崔 颍 黄鹤楼）D.骊宫高处入青云，仙乐风飘处处闻。（白居易 长恨歌）36.此诗人物形象鲜明生动，声调激昂，感情深婉。方东树曾评其诗“缠绵情韵，自然深至”。请结合相关诗句对诗人情感进行具体分析。阅读下面的诗歌，完成下面小题。题安州浮云

18、寺楼寄湖州张郎中唐杜牧去夏疏雨馀，同倚朱阑语。当时楼下水，今日到何处。恨如春草多,事与孤鸿去。楚岸柳何穷,别愁纷若絮。37.这首诗共有.句押韵（)oA.B.3C.4D.538.以下评价适用于本诗的一项是（A.平和冲淡B.沉郁顿挫C.含蓄隽永D.绚丽俊逸239.全诗是怎样抒写作者情感的？结合具体内容加以赏析。阅读下面的诗歌，完成下面小题。江津送刘光禄不及 陈 阴铿依然临江渚，长望倚河津。鼓声 随听绝，帆势与云邻。泊处空余鸟，离亭已散人。林寒正下叶，钓晚欲收纶。如何相背远，江汉与城1。【注】鼓声：古代开船时，打鼓为号。江汉：指今湖北省一带。城 城 门，此指作者所在之城。40.对标题理解正确的一项是

19、（）。A.“江津”是人名，“光禄”是地名B.“江津”是人名，“光禄”是官职C.“江津”是地点，“光禄”是官职D.“江津”是地点，“光禄”是地名41.下列关于本诗的说法不无砸的一 项 是（）。A.本诗和陶渊明 饮酒都是五言古诗。B.这首诗与李白 送友人的题材相同。C.本诗运用多种表达方式抒发思想感情。D.本诗描写细腻，想象奇丽，语言清新。4 2.本诗围绕“不及”层层抒发了作者的情感，请结合具体诗句加以分析。阅读下面的诗歌，完成下列小题。送李将军赴定州（唐）郎土元双旌汉飞将，万里授横戈。春色临边尽，黄云出塞多。鼓孽悲绝漠，烽戍隔长河。英断阴山路，天骄已请和。注 送李将军赴定州：诗题一作“送彭将军”

20、。这首诗有多个版本，此处取其一。双旌:唐代节度使出行时的仪仗。阴山：山脉名。在今内蒙古自治区，山间缺口自古为南北交通要道。天骄：汉时以此称匈奴。43.从题材看，这首诗属于（）。A.送别诗 B.边塞诗 C.记行诗 D.咏史诗44.以下对这首诗的赏析不恰当的一 项 是（）oA.首联形象鲜明，气势雄壮。B.颔联工笔细描，色彩绚丽。C.颈联视听结合，意象寥廓。D.全诗虚实相生，用字简洁。45.“莫断阴山路”又有版本作“想到阴山北“，你认为哪个版本更好？请结合整首诗，从内容角度说说你的理由。阅读下面作品，完成下面小题。（宋代）苏轼金陵赏心亭送王胜之龙图。王守金陵，视事一日，移南郡。千古龙蟠并虎踞，从公一

21、吊兴亡处。渺渺斜风吹细雨。芳草渡，江南父老留公住。公驾飞车凌彩雾，红鸾修乘青鸾驭。却讶此洲名白鹭。非吾侣，翩然欲下还飞去。46.根据这首词的格式，可以推测它的词牌是（）。A.踏莎行 B.念奴娇 C.沁园春 D.渔家傲47.对于本首词作小序部分的作用分析不正确的是（）。A.交代写作缘由是送别王胜之。B.奠定了全词伤感作别的感情基调。C.交代了共游赏景的地点、人物。D.点明朋友因官职调动将离开金陵。48.假如你是王胜之，这首词中哪几处让你感动？请说明理由。阅读下面作品，完成下面小题。秋日送方干游上元（唐）曹松天高淮河白，料子趋修程。汲水疑山动，扬帆觉岸行。云离京口树，雁入石头城。后夜分遥念，诸峰霜

22、露生。49.这首律诗共有几联对仗？回答正确的一项是（）A.一联B.两联C.三联D.四联5 0.根据你的理解，本诗最适用于下列哪一种情境（）A.给独自踏上异乡的朋友的宽慰之赠言。B.给去奔赴美好前程的朋友的赠别寄语。C.表达希望友人平安，快速到达的祝福。D.与友人分别后传递对友人不舍的思念。51.“云离京口树，雁入石头城”是本作品中的写景佳联，请从意象、虚实的角度加以赏析。阅读下面的诗，完成下列小题蝶恋花柳永伫倚危楼风细细，望极春愁，黯黯生天际。草色烟光残照里，无言谁会凭阑意。拟把疏狂图一醉，对酒当歌，强乐还无味。衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴。52.下列对这首词理解有误的一项是（）A.这是一首

23、写离情别绪的怀人之作，抒情写景，感情真挚。B.“无言谁会凭阑意 体现了词人内心的孤独及孤独原因。C.词中的景物描写渲染出了一种浓郁的凄美与哀怨氛围。D.下片中的“强乐”一词与上阕的“黯黯”一词遥相照应。53.“衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴“是历来被人们称颂的佳句，概括该句在词中表达的情感和被人们称颂的原因。阅读下文，完成下面小题。候馆梅残【宋】欧阳修候馆梅残，溪桥柳细。草薰风暖摇征辔。离愁渐远渐无穷，迢迢不断如春水。寸寸柔肠，盈盈粉泪。楼高莫近危阑倚。平芜尽处是春山，行人更在春山外。54.填入横线上的本词词牌名应该是（）。A.满江红 B.破阵子 C.踏莎行 D.桂枝香55.对本诗赏析不正确的

24、一项是（）。A.起三句写旅途所见。梅残、柳细、草薰、风暖，冬去春来的季节特征十分强烈。B.“候馆”“征辔”两词，透示了词中的远行人其实是无暇无心去欣赏大自然所赐予的美景。C.“楼高莫近危阑倚”一句写出了思妇对远在天边的行人的绵密深长的眷恋和担忧。D.这首词以春景写行旅，以乐景写离愁，从而得到烦恼倍增的效果。56.任选一个角度，赏析划线句。阅读下面的诗歌，完成各题。再授连州至衡阳酬柳柳州赠别【唐】刘禹锡去国十年同赴召，渡湘千里又分岐。重临事异黄丞相，三黜名惭柳土师。归目并随回雁尽，愁肠正遇断猿时。桂江东过连山下，相望长吟有所思。【注释】西汉贤相，受汉宣帝信任，两度出任颍川太守。春秋时柳下惠为“土

25、师”（狱官）,因“直道事人”三次遭贬黜。有所思，古乐符篇名。57.题目中的“柳柳州”即58.下列对本诗风格评价正确的一项是（）。A.清新自然 B.沉郁顿挫 C.含蓄隽永 D.悲壮慷慨59.诗歌是如何表达情感的，结合具体内容加以赏析。参考答案：1.七言绝句2.D3.示例：从情感方面分析：在王诗中，作者淡写朋友的离情别绪，重写自己的高风亮节。“一片冰心在玉壶”一句，表明作者在遭到小人的议论，几次受到贬谪后，对那些污蔑之词作出回击，表现了不肯妥协的精神。而李诗中，则是更多地表现作者对朋友远行的依依不舍之情。“孤帆远影碧空尽，惟见长江天际流 写出了作者远望朋友所乘之舟，一直到它隐没于地平线以下还不舍离

26、去，从中可以体会作者对朋友的一片深情。【解析】1.本题考查学生对文学体裁知识的掌握能力。近体诗，又称今体诗、格律诗，是一种讲究平仄、对仗和押韵的汉族诗歌体裁。为有别于古体诗而有近体之名。指初唐之后，形成的又一诗歌体裁。近体诗分律诗和绝句，又根据字数的不同而分为七言律诗、五言律诗，七言绝句、五言绝句等。本题中所选的两首诗都为四句，每句七字，属于七言绝句。2.本题考查学生对诗歌内容的理解和赏析能力。D.“两首诗都采用了白描的手法”分析错误。黄鹤楼送孟浩然之广陵里的离别被诗人用绚烂的阳春三月的景色，将放舟长江的宽阔画面，将目送孤帆远影的细节，极为传神地表现出来。这里不是白描手法。故 选D。3.本题考

27、查学生对诗歌艺术特色及情感内容的分析能力。本题属于开放性题目，学生可以任选诗歌的一个角度来对两首诗歌进行比较赏析。以两首诗所表达的情感为例，可以从以下方面进行比较。王 昌 龄 的 芙蓉楼送辛渐虽然是一首送别诗，但与一般的送别诗不同，此诗没有重点描写离情，而是表达了作者高尚的情操。诗的后两句为“洛阳亲友如相问，一片冰心在玉壶”，作者托辛渐给洛阳友人，带去这样一句话，是有背景的。诗人在这以晶莹透明的冰心玉壶自喻，正是基于他与洛阳诗友亲朋之间的真正了解和信任，这绝不是洗刷谗名的表白，而是蔑视谤议的自誉。这里，显然是作者在对那些污蔑之词作出回击，也是对最了解自己的友人们做出的告慰。表现了不肯妥协的精神

28、。而 李 白 的 黄鹤楼送孟浩然之广陵从情感上看则属于典型的送别诗，李白的好友孟浩然要去广陵，李白在黄鹤楼为他送行。“孤帆远影碧空尽，惟见长江天际流”，诗的后两句看起来似乎是写景，但在写景中包含着一个充满诗意的细节。“孤帆远影碧空尽”李白一直把朋友送上船，船已经扬帆而去，而他还在江边目送远去的风帆。李白的目光望着帆影，一直看到帆影逐渐模糊，消失在碧空的尽头，可见目送时间之长。帆影己经消逝了，然而李白还在翘首凝望，这才注意到一江春水，在浩浩荡荡地流向远远的水天交接之处。是眼前景象，又不单纯是写景。李白对朋友的一片深情，李白的向往，正体现在这富有诗意的神驰目注之中。诗人的心潮起伏，正像滚滚东去的一

29、江春水。总之，这一场极富诗意的、两位风流潇洒的诗人的离别，对李白来说，又是带着一片向往之情的离别。4.B5.C6.C【解析】4.本题考查学生赏析诗歌韵脚的能力。解答本题首先要了解“韵脚”的概念。“韵脚”，是 韵 文（诗、词、歌、赋等）句末押韵的字。一 篇（首）韵文的一些（或全部）句子的最后一个字，采用韵腹和韵尾相同的字，这就叫做押韵。因为押韵的字一般都放在一句的最后，故称“韵 脚 本 诗 为 律 诗，一般要求偶数句的尾字要押韵，本诗中除了“骄”“桥”“摇”“寥”押韵外，消 也押韵，都 押ao韵，共 有5个字押韵。故选B。5.本题考查学生了解并掌握常见的文学文化常识的能力。A.作者是苏洵；B.作

30、者是司马迁；C.作者是杜牧；D.作者是左丘明。故 选C。6.本题考查学生赏析诗歌内容、思想情感、表达技巧等的能力。C.“间接地抒发”错误，尾联“寂寥”一词直接抒发了作者的惜别之情，照应了题目。故 选C。7.C8.A9.同意。蓟中作 一诗艺术上叙事写景，形象逼真，衬托出壮烈的情怀；议论抒情，出言深睿精警，意绪起伏撑阖。结合“岂无安边书”“惆怅孙吴事，归来独闭门”等表述，可以看出诗人强烈的愤懑和不愿同流合污的凛凛风仪。醉里送裴子赴镇西一诗抓住朋友飞马越天山的镜头，体现出边塞特有风景的同时流露出对友人的不舍。【解析】7.本题考查学生分析诗歌类型及特点的能力。岑 参 醉里送装子赴镇西是送别诗，不属于边

31、塞诗范畴，故“边塞回响 不合适。故 选C。8.本题考查学生赏析诗歌内容情感及艺术特色的能力。A.“对建功立业凯旋受赏的渴望”错。“策马自沙漠，长驱登塞垣”意为“打马驱驰越过沙漠，长途跋涉来到边疆”，这两句以“沙漠”“塞垣”等意象，勾勒出一幅浩瀚壮阔的边塞图画；以“策马“长驱 和 登 三个动作，勾画出一个挥鞭驰骋、飞越大漠、慷慨激昂、勇赴国难的英雄形象，从中无法得出“对建功立业凯旋受赏的渴望 的结论。故 选A-9.本题考查学生赏析诗歌内容及艺术特色的能力。所谓“尚质主理”，即高适多关注边塞的弊病与问题所在，并做出深入的观察与思考，具有很强的理性色彩；所谓“尚巧主景”，即岑参着重对边塞自然风光的奇

32、异之景作出描绘，并从中体现作者豪迈乐观的思想感情。蓟中作开篇就以“沙漠”“塞垣”这样特有的塞外景物，勾勒出一幅浩瀚伟岸的典型图画。接着以“策马”、长驱”和“登”这三个动作，勾画出一个挥鞭驰骋、飞越大漠、慷慨激昂、勇赴国难的英雄形象。开始四句叙事写景，以白描之法大笔勾勒，境界阔大，人物虽尚未出场，但通过“策马”“长驱”的壮烈之举，落日黄云的苍茫之色，突出了主人公的感慨之深，忧愁之重。“一到征战处，每愁胡虏翻”这两句既是由前面的叙事写景到下文议论抒情的转折，又具体揭示前文“边城何萧条”的原因：征战不息，原来是“胡虏”的反叛造成的，同时也暗示对安禄山以“边功市宠”，引起战端。“诸将己承恩”一句回答，

33、包含着诗人多少深沉的愤慨。这一起一伏之中，诗人的感情又由激越转向沉痛。这样自然引出末尾两句，“惆怅孙吴事，归来独闭门”这两句各用一典，孙、吴指战国时著名的军事家孙膑和吴起，此二句含蕴的情感十分深厚强烈，有言少意多之妙。本诗艺术上叙事写景，形象逼真，衬托出壮烈的情怀。议论抒情，全诗语言看似平淡质朴，却出言深容精警，意绪起伏樨阖，透射出诗人强烈的愤懑和不愿同流合污的凛凛风仪。符合“尚质主理”的特色。醉里送裴子赴镇西一诗意为“醉倒了没有办法告别，等到醒来后才来送你离开。看着你骑着马疾驰而去，似乎走上了天山的云端本诗是一首送别诗，却舍弃了送别时一些通常之景与通常之情的描写，只摄取自己久久地望着朋友飞马

34、翻越天山的镜头加以勾勒，既描绘出一个飞马上云端的奇特景象，也表现了自己对朋友的一片深情。构思新颖，语言通俗，诗味醇厚。符合“尚巧主景”的特色。10.D11.B12.“斜风”“细雨”，描摹富有意境，使送别之景如在目前，朋友的惜别之情令我感动；“江南父老留公住”写老百姓的挽留突出我的清誉，朋友对自己品行的夸赞令我愉悦；“红鸾”和“骏乘”“白鹭”“非吾侣”等诗句夸赞我志向远大，知音的赏识令我欣慰；“翩然”一句化解了我“视事一日 迅速调任的尴尬。朋友从知音角度，用情感化解宽慰自己，这几处令我感动。【解析】1 0.本题考查学生把握诗词文体常识的能力。词牌与词的格式相关，决定着这首词的格式，如句数，每句的

35、字数以及押韵等。考生可以回顾学过的词，根据这些词的句数、字数进行排除。如 永遇乐 京口北固亭怀古，第一句是“千古江山”，显然与这首词的第一句“千古龙蟠并虎踞”不一致，排 除A。如 念奴娇赤壁怀古，第一句是“大江东去”，与这首词第一句“千古龙蟠并虎踞”不一致，排 除B。如 沁园春雪，第一句是“北国风光”，与这首词第一句“千古龙蟠并虎踞”不一致，排 除C。如 范 仲 淹 渔家傲秋思“塞下秋来风景异，衡阳雁去无留意。四面边声连角起，千嶂里，长烟落日孤城闭。浊酒一杯家万里，燕然未勒归无计。羌管悠悠霜满地，人不寐，将军白发征夫泪”，从句数到每句字数都一致，所以这首词的词牌是“渔家傲故 选D。1 1.本题

36、考查学生分析理解诗歌内容的能力。由题干来看，首先要理解小序的意思，然后进行选择。如“金陵赏心亭送王胜之龙图”意思是在金陵赏心亭送别王胜之，交代写作缘由。如“金陵赏心亭”是共游赏景的地点，“王胜之 是人物。如“王守金陵，视事一日，移南郡“交代王胜之因为官职调动将要离开金陵。B.“奠定了全词伤感作别的感情基调”错，诗歌序文部分交代送别地点、缘由，友人是因为官职调动而离开金陵，无法看出送别的感伤，而且词中虽描绘金陵百姓在蒙蒙细雨中送别正胜之的难舍难分，但更多的是对王胜之品德高洁的称赞以及对王胜之的宽慰。没有显示感情基调。故 选B。1 2.本题考查学生理解诗歌情感的能力。如“渺渺斜风吹细雨”描述送别时

37、的环境，如 斜风”“细雨”，在这样的环境之下苏轼送别友人王胜之，惜别之情令人感动。如“芳草渡，江南父老留公住”意思是 难忘这芳草渡口，江南父老依依惜别，恳切地把你挽留”，描写金陵父老挽留王胜之的场面，借助百姓的“留”来突出王胜之品德之高洁，词人的用心可谓良苦，令人感动。如 公驾飞车凌彩雾，红鸾骏乘青鸾驭。却讶此洲名白鹭”意思是 你驾着飞车穿越多彩的云霞，仙游似地以鸾鸟为陪乘者，一路凌风驭虚而来。却讶异这里的沙洲，居然名之为白鹭，并不是适宜的栖居地”，用游仙的比喻来称赞王胜之的品德高洁，说其离去时乘飞车，凌彩雾，以青鸾驾驶，有红鸾陪乘，在此想象的基础上再度想象，说他竟惊鸿一瞥就要离开金陵，不是他

38、愿意离去，而是为他驾车的青鸾和护航的红鸾看到了金陵的白鹭洲，神奇的鸾鸟不愿与白鹭为侣，所以振动翅膀，载他翩然而去。以“红鸾”和“骏乘”“白鹭”来夸赞王胜之志向之远大，可谓知音之人，令人感动。如“翩然欲下还飞去”意思是“于是翩翩然未曾歇翅，还是向别处飞去”，以翩然飞去来形容王胜之“视事一日“，化解友人的尴尬，宽慰友人，既是为王胜之的匆匆离去开脱，也是在恭维他的度越恒流。这些都应该是让王胜之感动的地方。13.C14.B15.D【解析】1 3.本题考查学生了解诗歌相关文学常识的能力。C.诗歌中的韵脚依次为“戎”“雄”“中”“功”，只有四个。故 选C。14.本题考查学生赏析诗歌艺术手法的能力。B.“第

39、二句直接勉励魏大杀敌建功，保卫边疆”错误，第二句的“魏绛复从戎”，是把春秋时曾以和戎政策消除了晋国边患的魏绛比作魏大，诗人变 和戎”为 从戎”，活用典故，用魏绛建立功勋来间接勉励魏大建功立业，保卫边疆。故 选B。15.本题考查学生鉴赏关键诗句的能力。D.“蕴含着诗人对魏大此行的担忧之情”错误，五六两句用“横”与“接”字点明魏大所守之地地理位置的重要性，暗示魏大责任重大，蕴含着诗人对魏大的勉励之情。故 选D。16.D17.D1 8.示例一：甲诗的结尾更好。“满天风雨下西楼”是景物描写，是以景作结，比直抒胸臆（或直接抒情）更显得含蓄委婉，表达了诗人送别友人后再登楼目送友人远去的不舍和牵挂之情。示例

40、二：乙诗的结尾更好。“离恨空随江水长”是直抒胸臆，新颖别致，运用比喻和夸张的修辞手法，将“离恨”比作浩浩荡荡的湘江水一样绵长而久远，比甲诗以景作结更富有感染力，写出了诗人与友人依依惜别时的无可奈何和痛苦难过。【解析】1 6.本题考查学生鉴赏诗歌表达技巧的能力。A.甲诗中“劳歌”源 于 晋书，化用典故。B.甲诗中“红叶青山水急流”写友人乘舟出发后所见江上景色，为虚写；“日落”“满天风雨”为实写。C.甲诗中“红叶青山水急流”“日落”“满天风雨”借景抒情；乙诗“柳 絮t时别洛阳，梅花发后到三湘”以物候的变化暗示时间的变换，借景抒情。故 选D。17.本题考查学生理解诗歌内容的能力。D.“用暮春时节的典

41、型物候，柳絮飞，和，梅花发，”错误，梅花发 不属于暮春时节的典型物候,是隆冬时分的典型物候。故 选D。18.本题考查学生鉴赏诗歌炼句的能力。这是探究鉴赏题，考生可以根据自己的理解作答。可以从诗句的内容、情感、表达方式、表现手法、结构技巧等方面进行鉴赏。甲诗第四句并不接着直抒离愁，而是宕开写景，以景结情。但由于这景物所特具的凄黯迷茫色彩与诗人当时的心境正相契合，因此读者完全可以从中感受到诗人的萧瑟凄清情怀。这样借景寓情，以景结情，比起直抒别情来，不但更富含蕴，更有感染力，而且使结尾别具一种不言而神伤的情韵。乙诗结尾句运用比喻，把“离恨”比作“江水”，形象生动，“空随”二字似写诗人的心随行舟远去，

42、也仿佛王八员外载满船的离恨而去。一个“空”字，委婉地表达出一种无可奈何而又恋恋不舍的深情。结尾句直接点出“离恨”，运用了直抒胸臆的抒情方式，直接表达出自己和友人的离愁别绪。19.五言律诗或近体诗20.D21.情 景 交 融。寒夜里，一束暗淡的灯火映照着蒙蒙的夜雨，竹林深处，隐约浮起片片烟云。渲染映衬出诗人悲凉孤寂的心情，抒发了作者与老友久别重逢后又将再次别离的不舍和伤痛。【解 析】1 9.本题考查学生把握诗歌体裁的能力。诗歌从体裁分，一般包括古体诗和近体诗，近体诗一般包括律诗和绝句；以年代为限，古体诗一般指唐以前的诗歌，包括诗经、楚辞、乐府诗等，近体诗一般指初唐之后形成的又一诗歌体裁；从形式特

43、点来看，古体诗不讲究对仗，平仄和用韵自由，而近体诗在句数、字 数、平 仄、用韵上都有严格规定。从年代来看，司空曙是唐代诗人；从诗歌的形式来看，诗歌共八句，四联，每句五个字，且每联尾字押韵，所以应属于近体诗中的五言律诗。2 0.本题考查学生理解诗歌内容的能力。D.“由悲转喜，全无离别的伤感”错 误，“更有明朝恨，离杯惜共传”意思是“明朝更有一种离愁别恨，难得今夜聚会传杯痛饮”，表面上是劝饮离杯，实际上是总写伤别，用一 更 字，点明了即将再次离别的伤痛；“离杯惜共传”，在惨淡的灯光下，两位友人举杯劝饮，表现出彼此珍惜情谊和恋恋不舍的离情。故 选D。2 1.本题考查学生鉴赏诗歌炼句以及表达技巧的能力

44、。由题干来看，考生需要找出诗歌中的景，把握景的特点，然后体会诗中的情感，分析景和情之间的关系。“孤灯寒照雨，深竹暗浮烟”意思是“孤灯暗淡照着窗外冷雨，幽深的竹林漂浮着云烟所写的景是“灯”“雨”“竹”“烟”：“灯”是“孤灯”，突出其“孤，时 是“寒雨”，突出其“寒”，“竹”是“深竹”，突出其 密，烟 是 暗浮”，突出其隐约，由此可见，这景是凄凉之景：从情来看，诗中写二人久别之后再逢，而再逢之后明朝又将再别，所以孤灯、寒雨、浮 烟、湿竹这些凄凉的景象渲染了伤别的气氛，渲染映衬出诗人悲凉暗淡的心情。由此可知，这两句使用情景交融的手法。22.C23.C24.一般人即使安心守边疆也仍然希望归家，霜塞晚也

45、是常人眼中的悲景，画线句却从友人的角度想象，说他热爱边塞生活，有横槊赋诗之兴，只恐被朝廷召回，勾画出友人在其心中雄姿英发的形象，委婉曲折地表达了希望友人在边塞建功报国的情意，这样写熨帖动人，有激励人心的力量。临别赠言毫无衰飒之气，词情慷慨，读来痛快淋漓，如 闻边鼓之声。【分析】2 2.本题考查学生理解诗歌题材的能力。这首词写南宋时光州是接近全国的边防重镇，作者送别朋友去赴任。词之上片由此番遽别，忆及上次分别后六年阔别的情景，自然地将眼前的伤离意绪反跌出来。下片运用想象手法,拟写友人边地的生活情状，委婉曲折地表达了鼓励他边塞建功立业的情意。所以可归为“赠别”一类。故 选C。2 3.本题考查学生赏

46、析诗歌写作特点的能力。A.“以昔日乐景衬相思之深”错误。“记得”二字将词带入对往事的回忆之中。“相见日”三字,虽极平常，但却包含着那次相聚中种种快乐的情事，极为明白而又十分含蓄。从那以后，他们阔别六年之久，两人都尝尽了天涯作客的况味。这一切，作者只用“往事堪惊 四字一笔抹过，简括地表现出辛酸沉痛，不堪回首的情绪。可见，并没有“以昔日乐景衬相思”，而是直接抒发了辛酸沉痛之情。B.“虚写重逢之景”错误。“回头双鬓己星星”写了现在见面，两人鬓发已经花白了。所以并不是“虚写”，而是 实写D.“全词上阕幽峭冷艳”错误。上阕回忆了六年前在武陵相聚时种种快乐的情事，现在两鬓都已花白，谁知又要匆匆作别，江头别

47、宴上的酒还要给老朋友倾倒，表现了依依惜别的情怀,可见并非“幽峭冷艳”，而是朋友之间的温情。故 选C。2 4.本题考查学生分析诗歌思路和赏析思想情感的能力。寒日的傍晚，一派萧瑟的边塞上，铁马奔驰，红旗飘扬，士气高昂，真是令人激奋的场面。使君不仅身处其中，而且还是长官和塞主。一般诗人的笔下，久守边城，则不免要流露出思归的凄怆之情。而这首词则一反常调，别出新意。作者想象曾使君为豪壮的军队生活所激发，根本不想离开边地，反而担心皇帝下诏书，命令他回京，“只愁飞诏下青冥“，使他不能继续呆那里。他何以要留恋边地呢？词的最后两句作了剖露：“不应霜塞晚，横槊看诗成。”“不应”，不顾。“霜塞晚”，呼应上文“寒日暮

48、词从友人的角度想象，说他热爱雄壮的边塞生活，并有写诗赞美的豪兴。作为一首送别词，它的真正用意是勉励友人在边塞上施展文武才干,为国立功。此词写惜别之情,却一反常态，花费较多笔墨回忆六年阔别中两人天各一方、辛苦劳顿的种种情状，为抒写别情作了蓄势充足的铺垫。临别赠言毫无衰飒之气，词情慷慨，读来痛快淋漓，如闻边鼓之声。这种写法,具有较强烈的艺术感染力，显示了作者的高超才情。25.C26.D2 7.示例一：Blue更适合。诗中满是被贬远行的伤感和对浊世的失望，因此，用西方文化中蕴含忧郁沮丧之意的blue比代表清新的green更能表现出诗歌的整体氛围。示例二：译为“blue（蓝）”更好。因为蓝色往往给人以

49、博大、永恒的感受，能够将青山万古不变的文化意蕴传递给读者，从而突出象征着谪迁客的孤舟的寂寞渺小。蓝色这种深沉抑郁的色调与岭上寒枝凋敝之景相得益彰，显出贬谪之路暮途遥远，以及诗人内心深处的悲怆。示例三：译为“green（绿）”更好。诗人虽然遭贬，但也流露出坦然洒脱的一面。万里青山不仅是“看 的对象，还是诗人心灵的栖息地，“绿色 更能表现出大自然的清新宁静，寄托诗人在物我相谐中超越苦难的理想。【解析】2 5.本题考查学生正确分析诗歌体裁特征的能力。本诗五言八句，颔联与颈联对仗严格，尾字押韵，符合律师的特征。故 选C。26.本题考查学生理解诗歌内容，分析诗歌表现的手法的能力。D.“以景结情”错误。“

50、已料生涯事，唯应把钓竿“，没有写景的成分。此句故作反语，实际上抒发的是忠而被谤、报国无门的怨愤。故 选D。27.本题考查学生鉴赏诗歌意境、理解作者的思想感情的能力。作答本题，首先明确观点，然后结合诗歌的内容、情感，以及颜色所隐喻的情感特征来回答。示例一：blue更适合。这首诗写于作者谪守南巴将要赴任时，眼中所见是年年岁岁梅枝不变的寒意，落日下沉、孤舟漂泊的萧索，此去万里，此生无望，静寂的湘水茫茫无际，儿声猿鸣更添悲凉。诗中满是被贬远行的伤感和对浊世的失望，因此，用西方文化中蕴含忧郁沮丧之意的blue比代表清新的green更能表现出诗歌的整体氛围。示例二：译为“blue（蓝）”更好。由“英语中的