人教版二年级角的初步认识教案二篇.pdf

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1、人教版二年级角的初步认识教案二篇第一篇:人教版二年级角的初步认识教案角的初步认识教学设计（第 1 课时）教学目标：1结合生活情境和操作活动，初步认识角，知道角各部分的名称，初步学会用尺子画角。2经历折一折、画一画等过程，丰富学生对角的直观认识，培养初步的空间观念。3通过观察比较、动手操作等活动，培养学生的观察能力、初步的动手操作能力及合作意识。目标解析：本课教学目标的定位是基于学生已初步认识了长方形、正方形、三角形和平行四边形等平面图形，对生活中的角已有初步的感知。从学生熟悉的生活情境中感知角，从观察比较、动手操作等活动中初步认识角、学会用尺子画角，体会数学的应用价值。教学重点：初步认识角。教

2、学难点：初步学会用尺子画角。教学准备：课件、尺子，学生每人 2 条硬纸条和一个按钮等教学过程：一、创设情境，导入新课（一）课件呈现主题图“美丽的校园”1.仔细观察你在“美丽的校园”里看到了什么？2.你能找出我们学过的平面图形吗？（二）揭示课题大家都善于用数学的眼光观察校园，其实，这里面还藏着很多的“角”，今天我们就一起来认识角。（板书课题）【设计意图：课伊始，抓住学生的好奇心，从学生熟悉的生活情境中引入，激发学生的学习兴趣，提高学习的积极性和主动性。同时，找平面图形这一环节，既复习了学生已有的相关知识，又为新课铺垫。】二、动手操作，探究新知（一）指一指，初步感知角。1学生小组合作，在主题图中指

3、出角。2汇报交流时课件呈现有色线标示出角。（二）描一描，认识角各部分的名称。1.从主题图中提取教学素材，课件出示例 1（先不出示红线）：2让学生仔细观察，分别找出角并在图上描画出来。3从实物中抽象出角。4.比较观察：这些角有什么相同之处？5交流归纳：角是由一个顶点和两条边组成的。（图文结合板书）（三）折一折，初步感知角的大小。1.动手操作：用圆形纸片折角。2.同桌合作：比一比谁折的角大？你是怎么比的？（重叠）（四）做一做，探索角的大小与什么有关。1.动手做一个活动角。2.用活动角做“变大变小”游戏。3.引导发现：角的大小与边的长短无关，而与两边张开的大小程度有关。（五）画一画（例 2），初步学

4、会用尺子画角。1小组合作，尝试画角。2.师生交流，完善画法。3.教师范画，小结画法。从一个点起，用尺子向不同的方向画两条笔直的线，就画成一个角。【设计意图：创设“指一指、描一描、折一折、做一做和画一画”等丰富多彩的学习活动，使学生经历数学知识抽象的过程，也使角的形成具体化、动态化，加深对角的直观体验，进一步认识角，进而使学生体验探索的乐趣和成功的喜悦。】三、巩固练习，拓展应用（一）教材第 43 页练习八第 2 题1.课件出示：下面图形哪些是角，哪些不是角？2.学生独立判断，师生交流时强调判断的依据。3.在图上标上角各部分的名称。（二）教材第 43 页练习八第 3 题。课件出示题目，判断这些平面

5、图形中有多少个角。（三）教材第 39 页“做一做”第 1 题。1.说一说周围哪些物体的表面上有角。2.把你找到的角画出来。（四）用角组成自己喜欢的图案。四、课堂小结（一）这节课你有哪些收获呢？（二）你还有什么问题吗？【设计意图：通过归纳总结、谈收获让学生享受学习成功的快乐，同时让学生带着问题下课，培养学生勤于思考的好习惯。】角的初步认识教学设计（第 2 课时）教学目标：1结合生活情境和操作活动，初步认识直角，会用三角尺判断直角和画直角。2经历折一折、画一画等过程，丰富学生对直角的直观认识，培养初步的空间观念。3通过观察比较、动手操作等活动，培养学生的观察能力、初步的动手操作能力及合作意识。目标

6、解析：教学重点：初步认识直角。教学难点：学会用三角尺判断直角和画直角。教学准备：多媒体课件、三角尺、活动角等。教学过程：一、自由画角，导入新课一、自由画角，导入新课（一）学生自由画角1.选取不同大小的角向全体学生展示。2.选择其中一个角说一说角各部分的名称。（二）揭示课题同学们画的这些角有大的也有小的，但有一类角很特殊，它的大小是不能变的，你猜出是什么角了吗？今天我们就来认识直角。（板书课题）二、动手操作，探究新知二、动手操作，探究新知（一）描一描，初步感知直角。1课件出示例 3。2观察上图，找出角并在图上描画出来。3汇报交流，从实物中抽象出角。4.观察比较：这些角有什么相同之处？教师指出：上

7、面这些角都是直角（课件出示直角标志）。它是一种特殊的角。（二）找一找，感受生活中的直角。1.在教材第 38 页主题图中找直角。2.在我们的生活中找直角。3.在一副三角尺上找直角。（三）判一判，学会用三角尺判断直角。1.用活动角做一个直角。借助三角尺上的直角来判定2.用三角尺判定教科书封面上的角是不是直角。（教材第40 页“做一做”第 1 题）（四）折一折，进一步认识直角。1.用一张不规则的纸折出一个直角。2.用三角尺验证是不是直角。（五）画一画，学会用三角尺画直角。（例 4）1小组合作，尝试画直角。2.师生交流，确定工具。（三角尺）3.教师范画，小结画法。三、巩固练习，深化理解。（一）教材第

8、44 页练习八的第 6 题1.下面哪些角是直角？2.学生独立判断，当学生遇到困难时可提示借助三角尺比一比。（二）教材第 40 页“做一做”的第 2 题1.数一数下面的图形中各有几个直角。2.学生独立判断，交流汇报时强调直角要画出直角标志。（三）教材第 44 页练习八的第 7 题1.学生在方格纸上画直角（从给出的点开始）。2.提醒学生画上直角标志。（四）教材第 54 页练习八的第 14 题先数正方体一个面有多少个直角，再数正方体表面有多少个直角、长方体表面有多少个直角，最后引导学生比较发现特征。【设计意图：通过练习，让学生在观察、判断、画图等数学活动中，加深对直角的认识，发展学生初步的空间观念。

9、最后一道题意在沟通了平面图形与立体图形的关系，既加深学生对直角的认识，又能体会立体图形表面上角的特征，培养学生思维的有序性，感受数学美。】四、课堂小结（一）这节课你有哪些收获？（二）你还有什么问题？【设计意图：通过归纳总结、谈收获让学生享受学习成功的快乐，同时让学生带着问题下课，培养学生勤于思考的好习惯。】角的初步认识教学设计（第 3 课时）教学目标：1结合生活情境及操作活动，初步认识锐角和钝角，会用三角尺判断直角、锐角和钝角。2使学生经历观察、操作、分类和比较等数学活动，培养学生初步的观察能力、实践能力和抽象能力，增强学生用数学思想认识事物的意识。目标解析：本课教学目标的定位，是基于学生刚刚

10、初步认识角和直角的基础之上。通过在学生熟知的情境中展开探索，在动手操作中认识、判断锐角和钝角，进一步拓展完善对角的认识，为以后学习三角形的分类等知识打下基础。教学重点：认识锐角和钝角。教学难点：理解锐角、钝角和直角的特征教学准备：课件、三角尺、活动角等。教学过程：一、复习旧知，铺垫导入（一）在生活中找角。1课件出示例 5：在图中，你能找到哪里有角？2根据学生汇报，在上图显示描出六个代表性的角。（2 个直角，2个锐角，2 个钝角）（二）在交流中复习。角是由什么组成的？怎样判断直角？（三）在问题中引入。1课件演示：从例 5 实物图中抽取刚才描出的六个角。2引发思考：这些角长得一样吗？你能根据它们的

11、特点分类吗？【设计意图：从生活实物中找角，再从中抽象出角，既是对旧知的复习，又能充分利用生活中的素材，引起学生注意，并引发思考，为下一步探究指明方向。】二、合作交流，探究新知（一）交流汇报，感知特征。1小组讨论：这些不同的角，你按什么标准分类？说说分的理由。2全班反馈，交流分法。方法一：按是不是直角分为两类。方法二：按角的大小分为直角、比直角大的角和比直角小的角三类。（二）分类验证，体验特征。1验证直角。指导学生用三角尺上的直角进行正确的判断。2验证比直角小的角和比直角大的角。明确方法：像这两类角有时用眼睛就能分辨它是属于哪一类角的，就不需要三角尺去验证。【设计意图：从直观感知层面入手，通过学

12、生动手操作给角分类，交流分类的理由并概括每一类角的特征，培养了学生的观察能力、动手操作能力和语言表达能力。接着以三角尺上直角为标准，验证判定角的类别，直观、形象，使学生真切体验到三类角的特征及相互关系。】（三）归纳整理，认识特征。1自主命名，发挥想象。像你们这样按照大小把角分成三类，其中这一类有它特定的名称叫直角，其余的两类角你们想不想为它取个合适的名字呢？2明确概念，点明课题。同学们的想象力可真丰富！其实人们已将比直角小的角叫做锐角，比直角大的叫做钝角。今天我们一起来认识锐角和钝角。3比较大小，深化认识。（1）用活动角拉一拉，能拉出哪些角？得出方法：把直角的开口拉大就成钝角，反之把直角的开口

13、缩小就成锐角。（2）揭示规律：锐角直角钝角【设计意图：在上一环节的基础上，让学生自主命名、自由做角，在活动中对三类角的特征及相互关系有了更深刻认识和理解，同时为学生提供充分思维和更多探索的空间。】三、巩固新知，理解运用（一）连一连1课件出示：教材第 41 页“做一做”第 2 题。2独立完成，集体讲评。（二）找一找1课件出示：教材第 44 页第 9 题。2独立完成，集体讲评。3小组合作：找一找身边的角，并说一说分别是哪类角。（三）画一画1学生独立画一个锐角、钝角和直角。2同桌交流：说说画法，相互判断画得是否正确。（四）演一演1自由表演：用身体的四肢动作表示角。2汇报表演。（这是趣味性的练习，学生

14、只要做出动作基本符合三类角的特点就可以，不需要用直尺去比。）（五）想一想1找出下面三角形中直角、锐角和钝角。（教材第44 页第 10 题）2思考：你有什么发现？引导学生从三种三角形角的相同点和不同点上分析。【设计意图：通过形式多样、由浅入深的练习，学生不仅对直角、锐角和钝角的认识更为透彻，也为以后学习三角形的分类作好铺垫，更重要的是让学生在轻松、有趣的课堂中学知识，感受数学的内在美。】四、梳理反思，拓展延伸（一）谈谈这节课你有什么收获？你还有什么问题吗？（二）到生活中找角，并向你的家人和同学说一说各是什么角。角的初步认识教学设计（第 4 课时）教学目标：1探索用一副三角尺拼出不同的钝角，知道用

15、直角和锐角拼出的一定是钝角。2进一步巩固对直角、锐角、钝角的认识，发展初步的空间观念。3经历完整的活动过程，培养动手操作、合作探究和创新的意识，提高解决问题的能力。4在丰富多彩的活动中，获得积极的情感体验，感受数学美。目标解析：用三角尺拼角是一项内涵丰富的数学活动，又是安排在第三单元最后的一节综合实践活动课。它既能巩固学生对直角、锐角和钝角的认识，又能培养学生的动手能力，积累学生活动和解决问题的经验，还能使学生更加熟悉三角尺上角的特点，为后续学习作好铺垫。教学重点：用一副三角尺拼出不同的钝角，知道用直角和锐角拼出的一定是钝角。教学难点：灵活运用角的知识拼角。教学准备：课件、三角尺教学过程：一、

16、活动前充分准备（一）理解“一副三角尺”的含义1观察一副三角尺中两个三角尺中的角分别是什么角？如：把等腰直角三角形的三角尺编为 A 尺，其中的直角为 A 尺直角，另两个锐角分别为 A 尺号锐角和 A 尺号锐角；另一块三角尺编为 B 尺，它的直角为 B 尺直角，另两个锐角分别为 B 尺号锐角和 B 尺号锐角。（二）复习旧知，激趣引入1锐角、直角、钝角有什么关系？（锐角第二篇:人教版二年级角的初步认识教案教材分析：角的初步认识一课是新课标人教版实验教材二年级上册的内容，是在学生已经初步认识长方形、正方形、三角形的基础上学习的。教材从学生熟悉的生活情景引出角，从观察实物中抽象出角的几何图形，再通过实际

17、操作活动，如折叠、拼摆、制作学具、测量等，加深对角的认识。教学目标1经历从现实生活中发现角、认识角的过程。2认识常见的各种角，学会画角，知道角各部分的名称。3培养学生的观察能力、初步的动手操作能力及合作意识。教学重点：认识角。教学难点：正确画角。教学过程：一、创设情境，导入新课一、创设情境，导入新课师：今天老师想和大家一起看一段录像片，大家高兴吗？生：高兴。师：下面咱们就一起来欣赏，一边看一边想：从录像中你发现了什么？评析：课的引入抓住了学生好奇的心理特点，利用学生熟悉的场景激发学生的学习兴趣，为下面的探索学习创设了良好的学习情境。二、引导探究，学习新知二、引导探究，学习新知（师生一起看录像“

18、美丽的校园”。突出：门窗上的角、花坛周围的角、操场中场地的角、小朋友做操时上下肢组成的角）师：同学们，刚才录像中播放的是什么地方？生：我们的学校。师：哪位同学能说一说你从录像中发现了什么？生 1：我发现了小朋友在做操。生 2：我发现了学校很漂亮，有教室、有操场、有同学生 3：我发现门上有一些拐角，操场上也有拐角生 4：我还发现老师拿着的东西（三角板）上也有拐角师：同学们观察得很仔细，在日常生活中很多地方有角，在我们身边，就有很多物体上有角，你能找到吗？现在在小组内把你看到的角说给别人听，看哪个小组找到的角最多。（小组活动：找角）（二）初步感知，指角师：哪个组的同学想先把你们组找到的角指给大家看

19、？生 1：我们组找到了三角板上的角、桌子上的角。生 2：我们组还找到了这张纸（长方形）上的角。生 3：我们组还找到了窗子上的角、电脑上的角。生 4：我们组找到黑板上的角。生 5：我们组还有补充，你看，大屏幕上也有角。（注：所有学生指角的过程都是点了一下角的顶点处。）师：老师明白了，同学们指出的角原来是这样一个图形（边说边在黑板上点一个点），这是个角吗？生：不是，这是个点。师：对，这是个点，刚才同学们指的不就是这样吗？想想看，怎样才能将你想的样子完整地指出来？在小组里讨论一下，再指指看。（学生活动）评析：在这里，学生感知到的角是生活中的角。所以在指角时指的是角的顶点处。但精彩之处就在于教师没有急

20、于纠正学生的错误认识，而是充分利用了学生认知过程中的这一知识“盲点”，巧妙地引导学生自己正误，把学生对角的认识自然地从生活实际过渡到数学知识，逐步构建正确的表象。师：哪位同学能指给大家看一看？生 1：是这样的（见右图）。生 2：是这样的（见右图）。生 3：这样才是一个角（见右图）。师：现在同学们指角的时候，不光指了一个点，还指出了两条直直的线，也就是这样一个图形（出示现成的角），但大部分同学的指法还不对。想不想看看老师是怎样指角的？（教师示范见右图）。会指了吗？在小组里再互相指指。评析：通过三次“指角”，使学生逐步建立了正确的“角”的表象。另一方面，从知识的广度和深度上注意了知识的渗透的孕伏；

21、三次指角，逐渐渗透了“角是由一点引发的两条射线组成的”这一知识，为学生继续学习角的有关知识做好了铺垫。（三）小组合作，折角师：（出示一张圆形纸），同学们看，这张纸上有角吗？你能想法用它折个角吗？以小组为单位比赛，看哪一组折角的方法多，样子好。（指一组学生将折的角贴在黑板上）师：哪一组还有不同折法？也过来贴上（有不同折法的贴出）。师：哪位同学愿意把他们折出的角指给大家看？生 1：这张纸上有三个角。生 2：我不同意他的说法，这张纸上只有一个角，另外两个不是角，因为它的另一条线弯了。师：同学们都听到了吗？她说得非常好，只要有一条线弯了，这个图形就不是角。（四）动手操作，做角师：同学们心灵手巧，折出了

22、这么多形状的角，那你能用这样两根带孔小棒做个角吗？试试看。（学生活动：利用带孔的小棒做角）师：老师这里也做了一个角，现在老师想请同学们帮忙，愿不愿意？哪位同学能把角变大一些？（指名一个学生演示）师：同学们看，角变大了吗？你能让自己做的角变大吗？怎么变？生 1：我用一只手拿着一根不动，另一只手往外一拉小棒，角就变大了。生 2：我把张开口的两根小棒往桌子上一压，角就变大了。生 3：我把手放在小棒中间往外一撑，角就变大了。师：同学们能让角变大，那么还能让它变小吗？怎么变？生 1：我把两根小棒往里一捏，角就变小了。生 2：我用两只手将两根小棒往中间一摁，角就变小了。生 3：我把一根小棒放在桌子上，把另

23、一根一压，角就变小了。评析：让学生在实践操作过程中体会、理解角的大小与两条边又开的大小有关这一知识点。注重了学生的观察、操作与体验，培养了学生的探索意识和创新意识。（五）体验感悟，画角师：你能将小棒做成的角的样子在纸上画出来吗？试试看。（学生活动：画角）（展示一组学生画的角）师：大家说，哪一组同学画得好？同学们想知道怎样画又快又美观吗？（电脑演示画角过程）师：请用正确画法画一个角。（学生再次画角）（六）教学角的各部分名称师：同学们看，这个角画得怎么样？请这位同学过来，同学们知道她叫什么吗？她为咱们做出了榜样。这是她的什么？（手）这个呢？（鼻子）这个呢？（耳朵）师：我们知道了她的名字，还知道了她

24、身上各部分的名称，角这个图形的每一部分也有名称，想知道吗？（电脑边演示边出现名称）师：现在同桌说说悄悄话，告诉对方角的每一部分分别叫什么。（七）总结升华通过今天的学习，你学会了什么知识？三、巩固拓展1师：同学们学得非常认真，老师奖励你们做游戏，好吗？（好）同学们喜欢爬山吗？（喜欢）今天咱们就来做个爬山游戏。看，这就是那座山，在通往山顶的路上，设了这样几个关口，只有顺利闯关，才能到达山顶。哪组同学愿意带领大家率先闯过关？2师：哪组同学愿意闯关吗？电脑出示：下面图形中有几个角？（回答正确后升起第二面红旗）3师：第二关最难，谁有信心继续闯关？电脑出示：下图中有几个角？（回答正确后升起第三面红旗）板书设计：（二）画角（三）小组合作，折角（四）动手操作，做角（五）学习角的各部分名称