孙权劝学 教案4篇.pdf

《孙权劝学 教案4篇.pdf》由会员分享，可在线阅读，更多相关《孙权劝学 教案4篇.pdf（15页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、孙权劝学孙权劝学 教案教案 4 4 篇篇孙权劝学孙权劝学 教案教案 篇篇 1 1一、创设情景，导入新课一、创设情景，导入新课“开卷有益”这个成语是说读书对人们大有益处。_讲了一个有关读书的故事。三国时，孙权手下的名将吕蒙大字不识几个。孙权劝他，你现在当权，不可以不读书。吕蒙听了孙权的劝告，开始学习，后来果然大有长进。二、作家作品简介二、作家作品简介_选自资治通鉴，题目是编者加的。资治通鉴是司马光主持编纂的一部编年体通史，记载了从战国到五代共 1362年间的史事。司马光(1019-1086)，字君实，北来政治家，史学家。三、阅读分析三、阅读分析1、朗读课文(老师范读或听录音后，学生朗读)2、请学

2、生翻译。(一人译一句)3、课文注释补充。谓曰：对说。掌事：掌管国家大事。但：只不过。多务：事情多。孰若：与相比如何。遂：于是4、再次朗读课文，注意人物对话的语气。(完成目标 1)(1)“卿今当涂掌事，不可不学!”(语重心长，谆谆告诫。)(2)“邓岂欲卿治经为博士邪!”(反问句，强调并不是要目蒙研究儒家经典，当专享经学传授的学官，而是有别的目的。)(3)“卿言多务，孰若孤?”(反问句，否定吕蒙辞以多条的理由。要重读强调。)(4)“卿今者才略，非复吴下阿蒙!”(感叹句，要选出惊讶不解的语气。)(5)“大兄何见事之晚乎!”(反问句，指责中带有自豪的语气。)5、提问：孙权如何以现身说法，劝吕蒙学习?讨

3、论并归纳：“孤常读书，自以为大有所益。”6、提问：吕蒙读后发生了什么样的变化?通过谁的所见所语来写?讨论并归纳：“卿今者才略，非复吴下阿蒙。”通过鲁肃所见所语来写。7、提问：为什么“士别三日，即更刮目相待。”讨论并归纳：因为情况是在不断变化，人也在不断变化，不能拿老眼光看待人。要用发展的眼光看待人和事。8、提问：请解释“吴下阿蒙”并造句。(目标 3)讨论并归纳：“吴下阿蒙”原指三国时期吴国大将吕蒙。意思是说人没有学问的意思。现在多用在他人有了转变方面，凡学识大进，或地位从低下而攀高了，以及穷困而至富有了，都可以用此语。(例句)你还不知道吗?小黄已贵为经理，可不再是吴下阿蒙了。9、提问：请解释“

4、刮目相待”并造句。(目标 3)讨论并归纳：“刮目相待”意思是用新的眼光来看待。表示不要用老眼光看待别人，要估计到别人的进步。(例句)听了少管所的“现身说法”报告后，小明像变了一个人似的，你对他可要刮目相待。10、当场背诵全文。四、教师小结_通过孙权劝告吕蒙读书，吕蒙读书后大有长进的故事，告诉我们开卷有益的道理。_以对话为主，用不多几句话，就使人受到人物说话时的口吻、神态和心理。五、布置作业五、布置作业1、课后练习一、二、三。2、背诵全文。3、写写这篇_给你的启示。孙权劝学孙权劝学 教案教案 篇篇 2 2教学目标：知识和能力目标：学习一些文言词语的用法，领会_内容，品味_中传神的人物对话。过程和

5、方法目标：体会人物各自说话时语气、神态和心理，研讨人物的性格特征。情感态度和价值观目标：懂得“开卷有益”的道理，理解刻苦治学对自己的成长重大意义;敦促学生养成读书的良好习惯。教学重点：(1)学习一些文言实词和虚词的用法。(2)理解_的内容和主旨，品味_中人物对话，研讨人物的性格特征。教学难点：体会人物各自说话时语气、神态和心理，研讨人物的性格特征。教学时间：一课时教学过程：一、导入新课一、导入新课大家还记得唐宋八大家之一王安石的伤仲永一文写的是什么故事吗?写方仲永幼年聪慧过人，却因其父“不使学”而“泯然众人”，试想一下，如果他长大后再勤奋学习，那么他会有所成吗?今天，我们学习北宋的另一位政治家

6、王安石的政敌司马光编纂的 资治通鉴 中的一篇有关古人年长始学，学有所成的_，它就是孙权劝学。二、简介作者以及资治通鉴二、简介作者以及资治通鉴请学生介绍自己搜集的资料。(或参考课后注解 1)三、读译课文，理解文意，研讨品味三、读译课文，理解文意，研讨品味一读，读准字音和停顿(重点词句见学案)1、请学生试读课文(提醒其他同学注意听清字音和停顿)2、纠正易错的字音和停顿3、全班齐读。二读，结合注释，疏通文意1、根据课文下面的注释，小组合作学习，讨论解决除课后注释外的重点词句或疑难字词(含学案中要求注释的字词;文中两个成语的含义是：吴下阿蒙：三国时名将吕蒙，特指不好读书的吕蒙，泛指人学识短浅。刮目相待

7、：改变旧看法，用新的眼光来看待。也作“刮目相看”。)2、各小组派代表发言，全班互助解决。3、请同学翻译课文。三读，浏览课文，概述情节记叙吕蒙在孙权的劝说下，“乃始就学”，其才略很快就有惊人的长进而令鲁肃叹服并与之“结友”的佳话。四读，精读课文，品味对话，分析性格1、思考：孙权是如何劝学呢?请找出孙权“劝”吕蒙学习的语句，并试着读一读，应该用怎样的语气语调来读?a“卿今涂掌事，不可不学!”：双重否定，语气坚决果断，神态郑重严肃，既严要求，又充满关心、期望，希望吕蒙能胜大任。(语重心长，谆谆告诫。)b“孤岂欲卿治经为博士邪!但耳”：前一句表反问语气，对吕蒙辞学有责备、不悦之意，后一句则说得语重心长

8、，言辞恳切，足见对的关心、爱护。c“卿言多务，孰若孤?孤常读书，自以为大有所益。”：从自己的切身体会来谈，现身说法，神情激动，语气殷切。)2、从这些语句中可以看出：孙权是一个怎样的人?关爱部下、好学、善劝(先一语破的，指出学的必要性，继而现身说法，指出学的可能性，使吕蒙无可推辞)3、课堂熟读“劝学”部分内容直至背诵。4、思考：应该用怎样的语气语调来读劝学的结果?品味鲁肃与吕蒙两人的对话。“卿今者才略，非复吴下阿蒙”，鲁肃情不自禁的发出赞叹，侧面表现吕蒙的才略的惊人长进。“大兄何见事之晚乎!”吕蒙为自己才略深感自豪，颇为自得的神态，当之无愧的坦然态度。(自豪、自得)5、鲁肃为什么与吕蒙“结友”?

9、鲁肃主动与吕蒙结交，是因为为吕蒙的才略所折服而愿与之深交的，表明鲁肃爱才、敬才;进一步从侧面表现了吕蒙才略的惊人长进。6、从这些语句及行动中可以看出：鲁肃是一个怎样的人?(爱才、敬才)7、那么吕蒙听从劝告就学，从“吴下阿蒙”到“刮目相看”，可以看出他是一个怎样的人?(能听取意见、好学)8、孙、蒙对话与蒙、肃对话在情调上有区别吗?(明确：孙权的话是认真相劝，表明了君臣的关系;蒙、肃皆为同僚，对话则有一种调侃的趣味蕴含其中，二者的情调是不同的。)9、小组同学间分角色表情朗读劝学结果。10、学了这篇_,文中孙权劝学、吕蒙就学、鲁肃赞学，对你有什么启示?开卷有益(或要虚心接受正确意见，刻苦学习)四、拓

10、展延伸古今中外，许多仁人志士都意识到了读书的重要性，谁能说一些有关读书的名言警句吗?读书破万卷，下笔如有神 书是人类进步的阶梯书读百遍其意自现 书到用时方恨少穷者因书而富，富者因书而贵!学而时习之，不亦说乎行万里路，读万卷书 书籍，是全世界的营养品五、结束语五、结束语通过本课的学习，我们应该认识到我们必须不断地学习，才能挺立在时代的潮头。老师送给同学们一句话与大家共勉：“读书好，好读书，读好书”，希望大家在知识的海洋里，乘风破浪，扬帆远航!布置作业：1、有表情朗读课文，直至背诵。2、完成顶尖课课练第 44 页至 45 页 1-8 题以上就是语文分享的孙权劝学精品教案的全部内容。孙权劝学孙权劝学

11、 教案教案 篇篇 3 3教学目标教学目标1、训练文言文朗读的基本方法和技巧，体会文言语言的节奏和韵律之美；2、在诵读、感悟和运用中，提高学生的理解水平和品析能力；3、结合自身实际，学习从人物身上折射出的优秀品质。教学重点教学重点在朗读中，引导学生体会文言语言的节奏和韵律之美。课时安排课时安排一课时课前准备反复朗读课文，做到字音、停顿准确无误；查阅资料，了解资治通鉴和文中的主要人物的基本情况。教具多媒体教学过程教学过程一、导入新课学生交流课前搜集的材料：1、文学常识：资治通鉴是司马光主持编纂的一部编年体史书，记载了从战国到五代共 1362 年间的史事。司马光，字君实，北宋政治家、史学家。2、主要

12、人物：孙权是三国时吴国的国君，吕蒙和鲁肃是吴国的将领，鲁肃比吕蒙年长且地位高。教师展示课件资料，导入新课，板书课题。二、诵读课文1、教师范读课文，要求读得准确而有韵味；2、学生听读，标划生字注音和节奏；3、学生朗读，教师指导。三、理解课文1、学生对照课下注释自主翻译课文，并标划出疑难字词；2、小组合作探究，初步解决疑难，做好记录；初：当初。今：现在。岂欲：难道想。但：只是。孰若：谁比得上。即：就。遂：于是。、教师提示重点词语：当涂：当道。博士：当时专掌经学传授的学官；现在指学位的最高一级。见往事：了解历史。其中“往事”的今意是过去的事情。刮目相待：另眼相看，用新的眼光看待。刮目，擦擦眼。、全班

13、集体解决疑难，通译课文；当初，孙权对吕蒙说：“你现在当权管事了，不可不学习！”吕蒙以军中事务多来推辞。孙权说：“我难道想要你钻研经书当博士吗？只应当粗略的阅读，了解以往的事情罢了。你说事务多，谁比得上我事务多呢？我经常读书，自以为大有益处。”吕蒙于是开始学习。到了鲁肃来到寻阳的时候，鲁肃和吕蒙论议，十分惊奇的说：“以你现在的才干、谋略来看，你不再是原来那个吴下阿蒙了！”吕蒙说：“士别三日，就要重新另眼看待，长兄知道这件事太晚了啊！”鲁肃于是叩拜吕蒙的母亲，与吕蒙结为朋友，然后分别了。、整理古文翻译本。四、品析语气教师指导完成课后练习题二，学生诵读课文，品读古文的语气特点。1、孤岂欲卿治经为博士

14、邪！邪：表示反问语气，可译为“吗”。、但当涉猎，见往事耳。耳：表示限止语气，可译为“罢了”。、大兄何见事之晚乎！乎：表示感叹语气，可译为“啊”。五、拓展延伸教师提问：1、比较方仲永和吕蒙的不同变化，你得到哪些启示？2、你知道文中有哪些成语吗？学生合作讨论，回答问题。、方仲永幼年聪慧过人，却因为其父“不使学”而“泯然众人”；吕蒙“当涂掌事”之后经孙权劝说“乃始就学”，其才略很快就有了惊人的长进。从而说明了勤奋学习的重要性。（大意正确即可）、刮目相待，吴下阿蒙。六、布置作业1、诵读课文；2、完成语文同步学习与探究。孙权劝学孙权劝学 教案教案 篇篇 4 4教学目标教学目标（一）认知目标、了解有关资治

15、通鉴的文学常识。、掌握文中涉及的常用文言词语。（二）过程和方法目标、能在熟练朗读的基础上，正确断句和停顿。、通过理解文意，体会对话中的不同语气，揣摩想象人物当时的神态和心理活动，进而分析人物形象及其性格特征。（三）情感目标学生能够懂得学无止境，学有益于人的完善和发展。重点 品味鲁肃、吕蒙对话并说出其中表现的人物形象特点。难点 联系生活，让学生真正领悟到读书有益于人的发展和完善的道理。教学设想教学设想教法设计教法设计、自读质疑学生借助工具书自读课文，将其中疑难提出，小组间讨论解决，或提出来共同解决。、编课本剧学生在熟悉课文的基础上，将课文编成课本剧，一来想象人物当时的神态和心理活动，有益于加深对课文内容的理解；二来可充分调动学生参与学习的积极性。、合作探究针对学习过程中的疑难，师与生、生与生之间可通过合作，共同探讨解答。媒体媒体 投影片教时教时 课时