小学语文第四册全册第一单元教案及拓展资料.pdf

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1、小学语文第四册全册第一单元教案及拓小学语文第四册全册第一单元教案及拓展资料展资料单元指要第一组教材围绕“春天里的发觉”那个主题进行安排，要紧由找春天 笋芽儿 古诗两首 小鹿的玫瑰花及语文园地一组成。上学期咱们已经学过以“多彩的春天”为专题的一组文，本组文在此基础上重在引导学生走进春天，发觉春天的特点，探讨春天的隐秘。文中有描述美好春景的散文、古诗，有发人沉思的童话故事。尽管文体不同，但从内容上都很切近学生生活。教学中教师要联系学生已有的生活体会，在反复朗诵中感悟、积存语言，提升审美乐趣。同时还要踊跃开发生活中的学习资源，增强学生语文实践活动的机遇。找春天图文并茂，充满儿童乐趣和文学色彩，字里行

2、间洋溢着作者对春天的喜爱和赞美之情。教师要引导学生在反复读文中体味美感，积存语言。同时在外实践活动中培育学生留意观看生活，酷爱大自然的情感。笋芽儿语言精美，角色鲜明。由于小孩们对笋芽儿的知识了解不多，前师生可一起搜集一些相关的音像和图片资料。教学中要创设情境，以读带问，以情促思，充分调动学生参与的踊跃性，培育自能念书的能力。小鹿的玫瑰花是一篇引人沉思的童话故事。故情形节曲折，比较切近儿童生活。教师应重点抓住黄莺和轻风的话进一步开发文本，运用“移情”策略，引导想象，使学生在充分的角色体验中受到情感熏陶。、找春天前透视：作者用细腻清新的笔触点染了一幅朝气蓬勃、绚丽多姿的春景图。从探头的小草、早开的

3、野花、解冻的小溪、飘摇的风筝等景物中咱们到处可见春姑娘娇羞、活泼的身姿。图文并茂，语言优美，充满儿童乐趣和文学色彩，字里行间洋溢着作者对春天的喜爱和赞美之情。小孩们对寻觅春天有着美好的愿望，以前又接触过描述春天的，积存了一些好词佳句。前，教师可率领学生走进自然，亲躯体验自然的转变，进一步丰硕内心感受。上图文结合引导学生在反复读文中体味美感，积存语言。后扩展知识，进行语文实践活动，培育学生留意观看生活，酷爱大自然的情感。教学目标：、会认“羞”等 9 个生字，会写“脱”等 9 个字。二、抓住文中的三个比喻句和反问句引导学生正确、流畅、有情感地朗诵文，背诵文，在具体的语言文字中进一步体会情感，体味美

4、感。新标第一网3、体会春景的美好，体验大自然的乐趣，养成主动发觉的适应。教学重点：识记生字，积存词语，感悟读文。信息资料：教师：生字词卡片；文插图或；音乐磁带 春天在哪里。学生：前观看春天里事物的转变，搜集有关春天的文字和图片资料。时安排：两时。第一时切入举偶、谈话导入。轻轻地，轻轻地，春姑娘来到了咱们的身旁，让咱们用漂亮的词语去迎接她的到来吧！（学生说出有关描述春天的词语或句子。）是的，春天就像一个害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏，她藏在哪呢？让咱们一路去找春天吧！（板书：找春天）二、歌曲导入。（播放春天在哪里的录音磁带。）师：春天在哪里呢？其实春姑娘已经偷偷的来到咱们身旁，只有认真观看的小

5、朋友才能找到它。小孩们，让咱们一路去寻觅春天吧！【在音乐声中，教师和学生翩翩起舞，营造一种平等和谐的气氛，缩短了师生间的距离，提供了自由学习的情境。】对话平台自读、春姑娘来到了堂，她就藏在咱们的文里，请同窗们认真地读读文，一边读一边感受春天的气息。碰到不熟悉的字，借助拼音读一读。二、同窗们感受到春天的气息了吗？再读一读文，看看细心的你还能在春天里找到什么？（学生在文中圈一圈，划一划）3、你找到什么？发觉了什么？学生畅谈收成。识字、指名读文，师生一起正音。二、教师出示生字词，学生交流识字方式。看实物猜字躲、符、鹊；画图认字嫩做动作猜字羞、遮、掩、探、触谜语、顺口溜猜字一头羊长得丑（羞）；一朵花藏

6、身后（朵）3、同桌检查读句子，相互评判打品级。（1）春天像个害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。（2）小草从地下探出头来，那是春天的眉毛吧？（3）春天来了，咱们看到了她，咱们听到了她，咱们闻到了她，咱们触到了她。【鼓舞学生用自己喜爱的方式识字，利用动作、绘画、语言情境等方式增强汉字与事物的联系，提高了自主识字的质量。】朗诵、快速读文，试探：“咱们几个小孩”是怀着如何的心情找到春天的？指名读范读感悟读。二、轻声读第三自然段，用换词和做动作明白得“害羞”，并说说句子中哪些词写出了春天“害羞”的特点。教师相机进行仿词训练：遮遮掩掩躲躲藏藏写字指导写“脱、冻、溪、棉、探、摇”六个字。、让学生先观看每一个

7、字在田字格中的位置：你发觉了什么？（学生发觉这几个左右结构的字都要写得左窄右宽，）二、学生相互提示需要注意的地址：“冻”不要写成“冻”。教师依照学生书写实际，重点指导“溪”和“摇”。3、学生练写，力求把字写标准、美观。教师巡视，鼓舞写得好的学生，奖励小星星。4、学生交流评判，相互打品级。作业让父母当评委，练习朗诵文。2向父母介绍今天学会了哪些字，有什么发觉。第二时温习、字词：学生志愿展现自己学会的词语。二、读文：把爸爸妈妈以为读得好的地址读给伙伴听。【志愿展现学习收成，充分发挥自主性，让学生真正成为学习的主人。】朗诵、自由读四至七自然段，试探：咱们找到的春天是什么样的？二、引导学生进行问答式的

8、句式训练：例：问：小草从地下探出头来，那是春天的眉毛吧？答：小草从地下探出头来，那是春天的眉毛。小草从地下探出头来，多像春天的眉毛啊！其他三句也能够仿照训练。3、采纳多种方式感悟读文：引读、竞赛读、演出读等。4、春天还会在哪里呢？齐读最后一自然段。教师和学生能够拓展自己搜集的图片和想到的一些诗句。【多种形式感悟读文，利于培育语感，陶冶情操。拓展外学习资料，增进语言积存，增强学生学语文用语文的自觉性。】背诵播放文的配乐朗诵录音，学生边听边想象文刻画的情境，然后选择自己喜爱的方式练习背诵（借助板书背诵、看图背诵、想象情境背诵。）【此环节融听、想、品、背于一体，使学生对书面语言文字从形式到内容进行了

9、多层面、立体的审美和积存。】拓展“我眼中的春天”擂台赛：学生依照自己的特长，任选其一。读春天：选择文中自己喜爱的部份读出春天的美。说春天：结合生活实践刻画自己看到的春天。写春天：写出自己在春天里的发觉。画春天：把看到的、想到的春天画出来。演春天：唱唱春天的歌、跳跳春天的舞。【充分尊重学生的个性不同和不同需求，为他们搭建广漠的展现平台，在丰硕多彩的“寻春、赞春”活动中让学生进一步感受春天的美好，体验发觉的欢乐，真正表现语文程的综合性和实践性。】写字、学写“野、躲、解”三个字。引导学生发觉这三个字左右一样宽。重点强调“身”字做偏旁时的转变。二、学生仿写，体会字体的美观、标准。伴教锦囊阅读在线：朱自

10、清的春（节选）小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。园子里，田野里，瞧去，一大片一大片尽是的。坐着，躺着，打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏。风轻偷偷的，草绵软软的。桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。红的像火，粉的像霞，白的像雪。花里带着甜味，闭了眼，树上恍如已经尽是桃儿、杏儿、梨儿！花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去。野花遍地是：杂样儿，出名字的，没名字的，散在草丛里，像眼睛，像星星，还眨呀眨的。二、古诗两首前透视本是由草和宿新市徐公店两首古诗组成。两首诗都是描述春天的绝句，诗句意境优美，语言清新明丽。其中草情景融合，重在咏物抒怀，是就荣枯生发，极

11、力表现草的顽强生命力。宿新市徐公店动静结合，人与景辉映成趣，富有浓厚的生活力息。教学中要图文结合，引导学生在读中感悟，诵中生情，吟中入境，充分感受古诗独特的音韵美和节拍美，从而提升学生的审美乐趣，慢慢形成文化积淀。二年级学生已经有了必然的古诗积存，对这两首古诗也不太陌生，教师要挖掘学生潜在的学习优势，引导自读自悟，慢慢培育学生的自学能力。教学目标、会认 7 个生字，会写 9 个字。2 正确、流畅、有情感地朗诵文，背诵文。感受小草顽强的生命力，想象儿童在花丛中捕蝶的欢乐。体会诗人酷爱春天、酷爱生活的情感。3 有背诵古诗的爱好。教学重点：有情感地朗诵诗句，感受诗歌表达的真挚情感。信息资料：生字卡片

12、、相关图片、音乐磁带、学生查找诗人的相关资料。时安排：两时第一时切入举偶、挖掘积存。由学生前积存的古诗展开背诵竞赛，激发学生学习古诗的爱好。二、图片导入。出示文插图：图上画的是什么？学生用自己的语言刻画观看到的内容。师：春天的小草蓬勃生长，春天的小孩兴致昂贵。今天咱们再来学习两首描述春天的古诗，看看你们对春天有无新的发觉。（板书题）先来学习草。对话平台自学、自读古诗草，注意读准字音。二、小组内相互检查读诗情形，教师纠正字音“荣”“烧”。感悟、自由读古诗，试探：自己哪里读懂了？哪些字词还不懂？二、小组内相互交流讨论不懂的地址（如离离、岁、枯、荣等词语的明白得）3、全班交流讨论自己对古诗的感悟，教

13、师适时引导点拨。（1）“离离”能够让学生看看，说说草长得怎么样?从而让学生形象直观地明白得它的意思是指草长得很茂盛。（2）“岁”可问学生几岁了，随学生回答告知学生从诞生到此刻几年确实是几岁，“一岁”确实是一年。（3）出示小草在春、夏、秋、冬四季中的不同画面，想一想“枯”和“荣”应该别离是哪一幅图刻画的景象。并让学生说说草何时是“枯”？何时是“荣”？（4）“尽”可用简笔画的形式，让学生说出火只能烧光草的叶和茎却烧不完地下的草根。【学生是学习的主人，让他们在自主品读的基础上交流学习所得和所惑，充分尊重了学生的主体地位，培育了合作意识。】朗诵、自由读：你喜爱小草吗？什么缘故？（喜爱小草那种生生不息，

14、顽强的生命力。）二、多种形式朗诵：指名读配乐读竞赛读。【在充分地朗诵中感受诗歌的韵律美和节拍美。】背诵、情境背诵：教师创设把草背给家人听的情境，引导学生背诵。（如“离离原上草”我怎么听不懂呢？怎么不写花，只写草呢？）2 师生一起扮演妈妈、哥哥、爷爷等角色进行演出背诵。【依照低年级学生的心理特点创设情境演出背诵，既训练了形义较难的字，又明白得了文的思想内容，利于培育语感，积存语言。】练习、填空。离离，一岁一。野火，春风。篱落疏疏一径深，。飞入无处寻二、按要求分类。未追店枯徐烧荣菜宿独体字左右结构上下结构上中下结构半包围结构书写、学习书写“枯、荣、烧”三个字。重点指导：荣：草字头的横不能太长，秃宝

15、盖要宽，“木”字横要短，撇捺伸展开。烧：火字旁捺要变点；右上部不要写成“戈”，第二笔斜钩要有弯度；下面的“兀”字横要短，竖弯钩的拐弯处要圆润。二、学生练习书写，教师巡视指导，评议展现。第二时对话平台回忆背诵古诗草。自学依照以前的学习步骤自学古诗宿新市徐公店：、读：读准字音，把古诗读通顺。二、想：想一想自己哪些地址读懂了？哪里还不懂？3、说：在学习小组内说说自己的学习收成。交流、学生先在组内说说自己读懂和不懂的地址，教师相机介绍诗人杨万里的资料。二、班级交流，弄懂全诗的大致意思。朗诵、自由读：你对暮春时节的景色有什么新的发觉？二、指导读：小孩在捉蝴蝶时是什么心情？（快乐、喜悦）找不到时又是什么心

16、情？（失望）。【引导学生结合插图展开联想，丰硕语言积存，进一步体会儿童在花丛中捕蝶的欢乐。】3、竞赛读：小组内竞赛，推荐一名同窗参加班级竞赛。4、评判读：谁读得好？好在哪里？有需要提示大伙儿注意的地址吗？【诗歌语言凝练，富于韵律感。多种形式的朗诵，利于学生体会诗人情感，培育语感。】背诵（新标第一网）同桌互背、指名背、挑战背、齐背。拓展、把这首古诗编成一个小故事。二、以小组为单位，自编、自排、自演 宿新市徐公店的情景剧。【给学生提供“二度创作”的题材，不仅拓展延伸了文本，而且丰硕了学生的情感体验，培育了他们的语言表达能力和想象能力。】3、和同窗交流自己搜集到的白居易和杨万里的其他诗作或其他诗人描

17、述的关于春天的古诗。【古诗是我国文化百花园里的一棵奇葩，教师要激发学生背诵的爱好，培育外积存的适应，慢慢提高学生的人文素养。】写字学习其它几个生字，重点指导：未能够先温习一下“味”字，再指导书写。上横要短、下横要长；撇捺要伸展。宿宝盖不宜太宽。评判、学生练习书写，自我评判：在自以为写得中意的字上做标记。二、小组内展现交流，相互评判：依照组内建议把不中意的字再写几个。【成心识地引导学生自评、互评，使学生学会评判，在相互学习、借鉴、欣赏中一起进步。】伴教锦囊词语说明离离：草木长的得很茂盛的样子。枯：枯萎。尽：完、全。宿：投宿篱落：稀稀落落的样子。径：小路寻：寻觅相关链接相传赋得古原草送别是白居易十

18、六岁时作的一首应考习作，按科举考试规定，凡指定的试题，题目前必然要加“赋得”二字，作法与咏物诗类似。赋得古原草送别确实是通过对古原上野草的刻画，抒发送别友人时的依依惜别之情。阅读在线：春日（朱熹）胜日寻芳泗水滨，无边光景一时新。等闲识得东风面，万紫千红老是春。清明（杜牧）清明时节雨纷纷，路上行人欲断魂。借问酒家何处有，牧童遥指杏花村咏柳（贺知章）碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。不知细叶谁裁出？二月春风似剪子。游园不值（叶绍翁）应怜屐齿印苍苔，小扣柴扉久不开。春色满园关不住，一枝红杏出墙来。3、笋芽儿前透视：这篇童话散文采纳拟人化的写法绘声绘色地描述了笋芽儿成长的进程。语言精美，角色鲜明，富有童

19、趣。稚嫩的笋芽儿，温柔的春雨姑娘，大嗓门的雷公公和慈爱的竹妈妈，在作者的妙笔下活灵活现。由于小孩们对笋芽儿的知识了解不多，前师生可一起搜集一些相关的音像和图片资料，以弥补学习资源的不足。教学中教师还要创设情境，以读带问，以情促思，通过读读、说说、演演、评评等方式，充分调动学生参与的踊跃性，培育自能念书的能力。教学目标:会认 14 个生字，会写 9 个字。2 有情感地朗诵文，重点读好笋芽儿和春雨姑娘等人物的对话，感受笋芽儿对美好春景的向往和发奋向上的精神，体验投身大自然的乐趣。3 爱读科学童话故事，能从童话故事中吸取力量，陶冶情操。教学重点：识记生字，读好不同角色的语气，体会童话中蕴涵的意义。信

20、息资料：生字卡片；笋芽儿、竹子的音像资料或图片；投影仪。时安排：两时第一时切入举偶、谜语导入。“小时层层包，大时节节高，初生当菜吃，长大成材料”。猜猜看这是什么？（笋）见过吗？（出示笋的图片）小笋芽是如何长成一株健壮的竹子的？板书题，提示学生“笋芽儿”的读法。【谜语是学生喜闻乐见的游戏方式。形象地语言描述、直观的图片展现，激发了学生浓郁的学习爱好。】、画面导入。（出示笋芽儿、竹子的画面）熟悉他们吗？小小的笋芽儿不到 2 个月就能够长成健壮的竹子，何等奇异啊！她是如何长成一株健壮的竹子的？（板书题）同时提示学生“笋芽儿”的读法。对话平台自学标（标出自然段的序号）划（边读边划出不熟悉的字词，想方法

21、记住它们）读（读准字音，读通文）想（自己读懂了什么？还有什么不懂的？）查（同桌相互检查自学情形，教师巡视指导）交流、正音：小教师领读开火车读按偏旁归类读扩词读同桌互考，全读对的同桌奖励一颗小笋。、展现方式：如：猜谜：两辆车轰；尹戴竹帽笋动作演示：唤/揉/扭/钻/抚/辫、读文：指名分段读文，注意读准字音。、质疑：自学中有哪些不懂的问题？【学生识记、巩固生字最好的方式是复现。堂中教师采纳多种形式复现生字，调动学生多种感官参与活动，提高了自主识字的质量。】感悟、读一读春雨姑娘和雷公公呼唤笋芽的段落，想象他们呼唤的语气一样吗？二、重点指导春雨和雷公公呼唤的语气。（）春雨姑娘是如何呼唤笋芽的？（声音柔和

22、、语气亲切，有“润物无声”的感觉）谁能试着“低声呼唤”笋芽儿？范读指名读评读练读齐读。（）谁来做雷公公呼唤沉睡的笋芽儿？他和春雨姑娘的语气一样吗？（声音粗重，带有鼓舞）练读挑战读分组读齐读。（）笋芽儿苏醒时什么样？通过做动作、联系已有的生活体会明白得“揉”“伸”撒娇”“扭”“一个劲地”“钻”“等词语。仿照读加动作表情演出读男女声竞赛读评读志愿展现读。（4）分角色演出读文前四自然段。【低年级学生没有形成对语言的灵敏感受力，教师要注意创设情境，利用移情策略调动学生多种感官加深感悟，同时还要发挥示范朗诵的作用，慢慢培育学生的语感。】写字、练习书写“喊、呼唤、笋芽”五个字。教师重点指导写口字旁的字：“

23、口”字位置要偏上，不宜写得太大。三个带口字旁的字中，“唤”是新熟悉的字，能够重点指导，右边第六笔“撇”，要上下贯通，不能写成竖、撇。、学生练习书写，相互评判打品级。第二时对话平台温习、把自己积存的好词佳句读给大伙儿听。二、分组竞赛读文。朗诵轻声读文：笋芽儿钻出地面时看到春天的景色是什么样的？二、你能读出春天的美景吗？（指名读、齐读）师生一起感悟春景的美好。3、仿句训练：笋芽儿还看到了什么？你还能像书上那样说几句吗？想象、默读文：假设你此刻确实是这株健壮的竹子，你最想说什么？（能够对春雨姑娘说，也能够对雷公公说）二、再读感悟：你喜爱笋芽儿吗？什么缘故？启发学生由竹子的成长联想到自己的成长：你们在

24、成长进程中取得了哪些关切和爱惜呢？【挖掘教材潜在的人文因素，联系学生的生活实际，鼓舞他们斗胆发表观点，使学生感受到个人的成长离不开周围人的关爱，表现了审美价值的个性化、多元化。】演出、以小组为单位排演本剧，教师巡视指导。二、班级推选演出好的小组，戴头饰进行角色演出。写字、学习写“冈、世界、轰”四个字。教师重点指导“冈”字的横折钩的折笔要垂直，不可向内收；里边的“”不能过小，第二笔是长点。“轰”字左侧的“又”字捺要变成点。二、学生练习书写，组内相互评判。依照同窗的建议，把自己写不行的字再写几个，直到自己中意为止。3、全班交流展现，评选“小小书法家”。作业读一篇童话故事，把故事的内容讲给同窗听。伴

25、教锦囊相关链接、笋芽儿是人们食用的蔬菜之一,能够鲜吃,制作各类菜肴;能够腌制,能吃上几个月;能够干制,能吃的时刻更长;还能够制作罐头,销往世界各地,给种植户带来可观的收入。二、竹子在夏天,是生长期间走向成熟的季节,躯干由嫩绿色转为青绿色。竹叶,可做造纸的原料。竹子在秋季,表面上看起来没有生长现象,可是竹子的地下茎却是生长的旺季。地下茎俗称行鞭笋。行鞭笋有一个生长特点,具有向阳性。一样来讲,它只朝三个方向生长东、南、西,可不能向北生长。它很顽强,所到的地方,不管是石缝,仍是破缸底、墙脚、瓦砾堆,都能穿过去,确实是变换了它的体态也要长过去。竹子在冬季,是最顽强的植物,被誉为“岁寒三友”之一。阅读在

26、线一粒种子一粒种子睡在泥土里。他醒过来，感觉很暖和，就把身子挺一挺。他有点儿渴，喝了一口水，感觉很舒畅，又把身子挺一挺。春风轻轻地吹着。种子问蚯蚓：“外边是什么声音？”蚯蚓说：“那是春风。春风在叫咱们到外边去。”“外边什么样儿？也这么黑吗？”“不，外边亮得很。”蚯蚓一边说，一边往外钻，“我来帮你松一松土，你好钻出去。”种子听了很快乐，又把身子挺一挺。4、小鹿的玫瑰花前透视：这是一篇引人沉思的童话故事。在美好的春景里，尽管小鹿因为跌伤脚没有亲眼看见自己栽种的玫瑰花，但听到黄莺和轻风的赞美以后却感到这些玫瑰花并无白栽。在人物角色由向往到失望，由可惜到快乐的情绪转变中，文本所包括的深层含义得以彰显。

27、故事语言精美，情节曲折，比较切近儿童生活，但低年级小孩在明白得“玫瑰花什么缘故没有白栽”上仍然有必然的难度。教师应抓住黄莺和轻风的话进一步开发文本，运用“移情”策略，引导想象，使小孩们在充分的角色体验中受到情感熏陶。教学目标：、会认 8 个生字，会写 12 个字，有积存词语的爱好和适应。二、分角色有情感地朗诵文，知道小鹿的玫瑰花什么缘故没有白栽。3、充分感悟黄莺和轻风的话，体会栽花种草的价值，熟悉到为他人制造幸福，自己从中也能取得欢乐。教学重点：识记生字，分角色有情感读文，知道小鹿的玫瑰花什么缘故没有白栽。信息资料：动物头饰、生字卡片、文插图、小鹿和玫瑰花的图片。时安排：两时第一时切入举偶、实

28、物导入。教师手拿一束玫瑰花，让学生看看、闻闻：喜爱这份礼物吗？（指导“瑰”的读法，并书写“玫瑰”）关于玫瑰花还有一个漂亮的故事呢？（板书题）二、谈话导入。出示玫瑰花和小鹿的图片：熟悉它们吗？玫瑰花和小鹿之间会发生什么故事呢？对话平台自学、自由读文，要求：读准字音，读通句子。二、小组合作检查生字读音，交流识字方式，注意“玫瑰、花骨朵”的读法。3、开展识字竞赛，看谁读得准读得快。4、开展读文竞赛，看谁读得通顺，没有错别字。【二年级下学期，学生已经能独立识字、读文，以赛促学，更能激发学生的学习热情，利于学生自主识字和合作学习。】讨论、找出描述鹿弟弟的话，引导学生质疑：你有什么不明白的地址吗？（学生可

29、能会问：什么缘故一开始鹿弟弟说玫瑰花白栽了，后来又说没白栽？）二、小组合作读文讨论解决提出的问题，教师巡视指导。交流重点交流：鹿弟弟什么缘故说玫瑰花白栽了？（1）读文12 自然段，抓住小鹿精心种花的句子，引导学生想象：小鹿栽花时会想些什么？（2）当小鹿跌伤了脚，没能看到玫瑰花开，又会想些什么？（3）现在鹿弟弟又会怎么想？体会他“可惜”的心情。【在文的空白处，利用“移情”策略，引导学生设身处地进行角色体验，既丰硕了内心情感，又为明白得下文“没有白栽”打下铺垫。】朗诵、自由读：学生自己选择喜爱的方式读文。二、交流读：向学习伙伴请教自己哪里读得好？哪里还需要改良？3、竞赛读：每组推荐一名同窗读，大伙

30、儿评议，相互扬长避短。【给学生自由选择的权利和自由朗诵的时空，关注不同窗生的个性不同和学习需求，有效激发学生参与念书的欲望。】练习结合文情境进行写话训练：、花骨朵渐渐地长大了。二、小鹿静静地躺在床上养病。3、鹿弟弟可惜地对哥哥说：“这玫瑰你白栽了，一朵花都没看着。”（注意引导学生拓宽思路，看谁说的句子和他人不一样。）写字学习“弟、哥、骨、微、渐”四个字。、学生观看：写这几个字应该注意什么？二、教师范写指导“微”字中间有一短横，下面的“几”字要变弯钩为提；“骨”字上边中间时横折，下面的“月”字变撇为竖。“渐”字的“车”下面变横为提，笔顺是先竖后提。3、作业展现，师生评议。（个人自评最中意的字同桌

31、互评最中意的字小组评选“写字能手”全班展现自己的作业）【引导学生主动发觉生字书写的规律，并提供展现平台，让学生初步感受汉字的形体美，培育良好的写字适应。】第二时对话平台导入、以“摘果子”的方式温习本的生字。二、有情感地朗诵文。交流重点交流：鹿弟弟什么缘故又说玫瑰花没有白栽？、指名读黄莺和轻风的话：练习读分角色读挑战读。二、引导想象：小鹿的朋友大象拍下了花开的情景，想象一下他会对小鹿说些什么？还有哪些小动物看到了玫瑰花开，他们又会对小鹿说些什么？3、教师小结：小鹿自己尽管没有看到玫瑰花，但玫瑰花已经开在他人的心田里，他人感到欢乐，小鹿自己也感到超级幸福。因此说小鹿的玫瑰花没有白栽。【教师拓展文本

32、，引导想象，利于冲破教学重点，使学生深切领会“玫瑰花没有白栽”的缘故，提升了文本的社会价值。】演出、同桌之间练习分角色朗诵文。二、学生在组内选择自己喜爱的角色练习演出，研究角色的表情和语言（能够适当展开想象，进行制造性的演出）。教师巡视，相机进行指导。3、每组推荐一名学生进行全班竞赛，大伙儿一起评选出“最正确合作奖”“最正确风度奖”和“最正确创意奖”。【演出是深读文，感受语言，提高阅读的手腕。在爱好盎然中取得感悟，受到熏陶，培育了学生的合作能力。】练习假设小鹿种的是迎春花或别的花，黄莺和轻风会怎么对小鹿说呢？请你替他写几句台词。写字学习“抽、拐、浇、终、静、躺、谢”7 个字。、认读生字，口头组

33、词，想方法记住它们。二、学生观看后联系已有知识，教师进行迁移式书写指导：如烧浇、躲躺等。3、学生书写，直到自己中意为止。教学建议教学中学生有可能会问：鹿弟弟的脚没有跌伤，他什么缘故没有告知小鹿玫瑰花开的情景呢？若是学生提出如此的问题，教师应该予以确信，引导学生斗胆向教材挑战。语文园地一我的发觉这是一项启发学生观看和想象、培育学生创新能力的训练，同时也是为了让学生初步感知语言中的比喻。题目中共列出了八种事物的图案，尽管排列上没有什么规律，但都是在形状上有相似的地方的事物。教学中教师要引导学生观看，发觉事物之间的相似特点，在自主探讨中学习积存语言，进一步体验发觉的乐趣。进程建议：、观看图画，引导发

34、觉。图上画的是什么？这些事物之间有什么联系？二、依照提示，创生想象。请你把伙伴泡泡里的话补充完整（我发觉燕子的尾巴像剪子）还能换一种说法吗？（剪子像燕子的尾巴）你还能用如此的方式说说其他的事物吗？组内相互交流观看所得。3、联系体会，拓展交流。在日常生活中你还发觉哪些事物之间超级相似？学生斗胆想象，自由表达。（如眉毛像弯弯的月牙儿，河水像一面镜子等）日积月累这次活动安排了“读读认认”“读读背背”“我会说”三项内容。旨在培育学生自主识字、积存和运用语言的能力。“读读认认”重点引导学生利用把握的识字方式（熟字加偏旁），自读自认生字新词；通过组词等练习分辨每组两个字在形、义方面的不同的地方。“读读背背

35、”是积存中华传统文化的对联。这四副对联用词凝练、生动，想象独特优美，句式对仗工整，读起来朗朗上口。教学时要采取多种形式让学生在品读吟诵中积存语言，培育语感。“我会说”是通过练习描述景物特点的形容词与描述景物名词的搭配，让学生积存和练习运用语言。进程建议：读读认认、读：读读下面的字词，看看你有什么发觉？（都是用熟字加偏旁组成的新字）二、记：你是怎么记住这些字的？学生相互交流识字方式。3、说：给每组的两个字别离组词，然后再用喜爱的词语说一句或几句话。读读背背、读读。学生自己读对联，不熟悉的字，能够借助拼音；教师示范对联的读法，学生感悟吟诵的语气。（注意读的节拍稍慢，上联和下联节拍要相同，以显示其对

36、应关系。上联一样要吟得低缓一些，下联一样要诵得高而平。如，杨柳/绿/千里，春风/暖/万家。）学生仿照读、对读、齐读、想象读。二、背诵。学生用适合自己的方式背诵对联。3、展现。学生相互交流外搜集的描述春天的诗句。我会说、说说。读读横线后面的词语，说说横线上应该填什么？二、评评。在组内说自己填的内容，其他同窗评评。教师要启发学生说出不同的词语，只要搭配准确就要给予鼓舞和夸奖。同时还能够让学生从学过的文中找出一些如此的短语，读读写写。3、练练。害羞的（）（）的眼睛（）的笋芽儿（）的嗓音（）的世界嫩绿的（）口语交际本次交际活动的话题是春天里的发觉。尽管话题跟一年级下册第一组口语交际春天在哪里相似，但本

37、次交际的角度和表达的程度要求有专门大不同。本次训练要求学生在过去感知春天的基础上细心观看，展开想象，突出对春天一些现象的“新发觉”，而且还要在说的基础上将自己的发觉写下来，激发学生第一次写话的爱好，培育想象能力和思维的层次性，提高酷爱大自然的审美乐趣。本次口语交际练习能够和本组各的“实践活动”结合进行，也能够与下面的“展现台”和“宽带网”结合起来进行，把搜集的资料和将要展现的作品作为口语交际的凭借，也能够把口语交际和写话的功效作为展现的内容。具体形式教师可依照班级实际情形自由选择。交际预备：、前布置学生搜集或整理以前有关春天的资料（文字、图片等）。二、将学生分成假设干个小组。进程建议：、播放歌

38、曲小鸟小鸟，听后说说你都听到了什么？二、在春天里你又有什么新的发觉呢？学生结合搜集的相关资料在小组内说一说。要求：（1）能够从植物、动物、天气转变及人们的活动等方面入手。（2）发觉要“新”，尽可能不同凡响。3、全班交流汇报“新发觉”，引导学生依照必然的层次尽可能多的说出自己的新发觉，或专注于某一种事物，把它说具体。如对小草的发觉能够从开始探出头来讲到长出嫩绿的小尖叶，从“草色遥看近却无”说到绿草如茵的景象。鼓舞学生斗胆把自己的联想结合自己的发觉说出来。4、全班交流，师生一起评议，评选“最具慧眼”奖。、把自己的新发觉整理一下写出来，教师适当提示学生先想一想写话的顺序再动笔。然后全班交流，师生一起

39、分享写话的欢乐。展现台本次活动要紧展现和交流本组语文实践活动的功效。教师要依照教材中学习伙伴的提示，拓展交流和展现的形式，为学生搭建广漠的平台，让他们充分体验到成功的乐趣。、结合本组语文实践活动的功效，依照学习伙伴的提示，教师引导学生用自己喜爱的方式展现学习功效。（搜集描述春天的文句，展现写有关春天内容的书法作品，还能够唱唱有关春天的歌曲，创编赞美春天的舞蹈，画一幅春天的图画）二、小组内交流，大伙儿相互分享学习的收成。3、班级交流展现，评选“最正确创意”奖和“最正确才艺”奖。宽带网这是本册语文园地新开辟的一个栏目，那个网名新颖有趣，富有时期气息，旨在拓展学生学习时空，培育和提高学生的语文素养。同时它也是本组学习的进一步拓展与延伸，要紧引导学生从各类途径（包括亲自观看、利用图书、电脑网络等）搜集与学习内容相关的信息，调动学生学习的主动性，培育他们自主学习的能力和适应。进程建议：、把自己搜集的有关“市花”的资料在小组内进行交流。（除教材所举的例子，教师还能够让学生自主交流其他城市的“市花”资料）二、学有余力的学生还能够交流某种“市花”的来历，或交流“市树”的有关资料。3、依照学生交流的信息资料，师生一起评选最正确作品出一期墙报。