人教版九年级物理上册全册教案.pdf

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1、第 十 三 章 内 能第1节分子热运动教学目标【知识与技能】(1)知道物质是由分子组成的，一切物质的分子都在不停地做无规则运动。(2)能识别扩散现象，并能用分子热运动的观点进行解释。(3)知道分子热运动的快慢与温度的关系。(4)知道分子之间存在相互作用力。【过程与方法】通过实验和类比等方法,培养学生的观察能力和由直接感知的现象推测无法直接感知的事实的能力。【情感 态度价值观】通过实验,激发学生对大千世界的兴趣，使学生了解通过直接感知的现象，可以认识无法直接感知的事实。教学重难点【教学重点】扩散现象和分子间的作用力。【教学难点】理解扩散现象。教学过程一、新课导入倒少许香水到香薰灯托盘中，拿给前排

2、同学闻，同时问后排同学能否闻到。然后点亮香薰灯,稍后再问后排的同学有没有闻到香水的味道。如果能闻到，那么香水分子是怎样运动的呢？二、教学步骤探究点1物质的构成 阅读课本P2“物质的构成”小组讨论 同学们，你们见过沙雕作品吗?沙雕作品造型各异，千姿百态，它们有什么共同特点？分析 沙雕作品都是由大量细小的沙粒构成。归纳提升 我们周围存在着各种各样的物质(如水、空气、金属等)，它们也是由大量微小的粒子构成的。我们把这种极其微小的粒子叫做分子。分子是构成物质的一种微粒。蔗糖是由蔗糖分子构成的，水是由水分子构成的。探究点2分子热运动【阅读课本|P3分子热运动”思考 仔细观察老师的演示实验,最后两个瓶子的

3、气体颜色变得均匀，为什么会出现这种现象?如果将两个瓶子的位置颠倒，会出现什么样的现象？提示 空气分子运动到二氧化氮瓶子中去，二氧化氮分子运动到空气瓶子中去，最终两个瓶子里的气体颜色变得均匀。我们把这种不同物质相互接触时彼此进入对方的现象叫做扩散现象。如果将两个瓶子的位置颠倒，也会出现同样的实验现象，但是这可能是由于二氧化氮的密度大于空气的密度，在重力作用下形成的。思考 扩散现象仅仅只发生在气体间吗?固体和液体之间会发生扩散现象吗？提示(1)将两滴质量、颜色、浓度完全相同的墨水分别滴入质量相同的冷水和热水中，对比墨水的扩散速度。(2)把磨得很光滑的铅片和金片紧压在一起,在室温下放置5 年后再将它

4、们切开，可以看到它们互相渗入约 1 mm深。归纳提升 扩散现象表明：(1)扩散现象能发生在气体、液体和固体之间。(2)一切物质的分子都在不停地做无规则运动。这种无规则运动叫做分子的热运动。分子的热运动与温度有关，温度越高，分子的这种无规则运动越剧烈。探究点3分子间作用力 阅读课本 P4”分子间的作用力”思考 演示课后习题4 所示实验，用弹簧测力计从水面拉出玻璃板，观察弹簧测力计示数的变化情况，解释出现这种现象的原因。提示 分子间存在引力。思考 将一空的矿泉水瓶装满水(不留空隙)，用力去捏它，越来越困难。为什么？I提示 分子间存在斥力。归纳提升 分子间既有引力又有斥力，当分子间的距离很小时,作用

5、力表现为斥力;当分子间的距离稍大时,作用力表现为引力;如果分子相距很远，作用力就变得十分微弱，可以忽略。(2)固、液、气三态中的分子。(3)分子间引力和斥力的大小关系。引力=斥力,占力。物态固态微观特性宏观特性分子间距离分子间作用力有无固定的形状有无固定的体积很小很大有有液态较大较大无有气态很大很小无无引力 斥力，心啾斥力和引力都减小,但斥力比引力减小的快，表现为引力)。c d引力 斥力，8 M 斥力和引力都增大，但引力比斥力增大的慢，表现为斥力)。三、板书设计分子热运动物质的构成:常见的物质是由分子、原子构成的（扩散:不同的物质在互相接触时彼此进入对方的现象分子热运动（影响扩散快慢的因素:温

6、度（概念:一切物质的分子都在不停地做无规则的运动,这种无规则运动叫做分子的热运动、分子间的作用力:引力、斥力教学反思联系实际,通过观察一些生活现象及实验现象引申出物质的构成、分子的扩散现象及分子间的引力与斥力，这种教学方式由易到难，符合学生的认知规律，达成重点落实、难点突破的教学目标。在今后的教学中也尽可能多地运用教学手段，最好创设课堂教学情境，使课堂教学效率、效果最大化。第 2 节 内 能教学目标【知识与技能】(1)通过实验观察，能简单描述同一物体其内能随温度变化的关系。(2)通过实验和体验活动，知道通过做功和热传递的方法可以改变内能。(3)能判断物体的内能是否发生了改变，和用什么方法改变。

7、(4)了解热量的概念。【过程与方法】(1)通过演示实验和体验活动,锻炼学生的动手能力，活跃学生的思维，培养学生的分析推理能力、语言表达能力，增强与人合作的意识。(2)通过分析具体实例,促使学生尝试应用学到的科学知识去解释具体的问题。【情感 态度价值观】通过学习,感受到用微观理论去解释宏观现象的奇妙，激发学生的求知欲，使学生乐于探索日常生活和相关科学技术中的物理学道理，有助于建立正确的科学观。教学重难点【教学重点】内能的概念，温度和内能的关系，改变内能的两种方法。【教学难点】用做功和热传递改变物体内能的本质,热量的概念。教学过程一、新课导入向学生展示两幅有关人类对“热”充满渴望的图片，展示人类对

8、“热 的基本认知过程。1.钻木取火2 卖火柴的小女孩课文中小女孩点燃火柴取暖。二、教学步骤探 究 点 1物体的内能 阅读课本 P7”我们知道单位都是焦耳”实验 两个相同的瓶子，一个装热水，一个装冷水，分别摇晃以后，盖上塞子，热水瓶有时会把塞子弹出，冷水瓶却从来不会。小组讨论 把瓶塞弹起来的能量来自哪里？分析 运动的物体具有动能，而构成物质的分子又在不停地做热运动，那这些分子也具有动能，并且温度越高热运动越剧烈，分子运动速度越大，它们的动能也就越大。由于分子之间也存在类似弹簧形变时的相互作用力，所以分子也具有势能。归纳提升I构成物体的所有分子，其热运动的动能与分子势能的总和，叫做物体的内能。(1

9、)一切物体都是由分子组成的，无论温度高低，物体内部的分子也一直在做无规则的热运动，因此一切物体在任何情况下都是有内能的。(2)内能是物体的内能,不是分子的内能。内能是物体内部所有分子具有的动能和势能的总和。(3)内能和机械能不同，物体的内能不会为零,但机械能可能为零。内能是微观的能量，而机械能指物体的动能和势能之和，是宏观的能量。探究点2内能的影响因素 阅读课本 P7P8飞在空中的足球温度升高时内能增加”思考 影响内能大小的因素有哪些？提示 物体内能的大小可能与物体的质量、温度、材料、状态有关。探究点3物体内能的改变方法 阅读课本 P8“物体内能的改变”思考 物体内能大小的变化表现在哪里？提示

10、 物体温度越高，分子热运动越剧烈，因此主要表现在温度上。思考 怎样使老师手里的这根细铁丝的内能增大？提示 可以放在开水中煮，放在火上烧，放在地上摩擦,用手反复弯折 实验1(1)如图甲所示，在一个配有活塞的厚玻璃筒里放一小团硝化棉，把活塞迅速压下去，可以观察到棉花燃烧起来。(2)如图乙所示，在烧瓶内盛放少量水，给瓶内打气，当瓶塞跳出时,可以看到瓶内出现白雾。甲 乙 归纳提升 通过以上演示实验进一步总结归纳出，改变物体内能的两种方法：(1)热传递;(2)做功。热量:在热传递中传递能量的多少叫做热量。小组讨论 温度、内能和热量有什么区别和联系？分析 温度是表示物体冷热程度的物理量，微观上来讲是物体分

11、子热运动的剧烈程度;内能是组成物体分子的无规则热运动动能和分子间相互作用势能的总和;热量是指在热传递过程中，传递能量的多少;根据三者的概念进行比较。归纳提升1(1)联系:物体温度升高,内能会增大;物体的内能增大，温度不一定升高。内能是状态量，热量是过程量。(2)区别:温度是状态量，不能传递;内能是状态量，可以传递。热量是过程量,只有在热传递过程中获得。注意:状态量是物体具有的，过程量不是物体具有的。三、板书设计 概念:构成物体的所有分子,其热运动的动能与分子势能的总和，叫做物体的内能影响因素:温度改变方式做功热传递内能，热量，概念:在热传递过程中，传递能量的多少单位:焦耳(D、热量、温度、内能

12、的区别教学反思物体的内能是比较抽象的物理概念，属于微观世界的知识，不像机械能那样直观。物体的内能是所有分子无规则运动具有的动能和分子势能的总和。课本上没有提出分子的动能和势能，只说分子无规则运动具有的能，其实分子在做无规则运动的时候就同时具有了动能与势能，故在教学中提出的内能实际是分子的动能和势能的总和，采用与机械能的动能和势能类比的方法使学生很容易就理解了这个物理概念。第 3 节 比 热 容教学目标【知识与技能】(1)了解比热容的概念，知道比热容是物质的一种属性。能用比热容解释简单自然现象。(2)会查比热容表。(3)会进行简单的热量的计算。【过程与方法】(1)通过探究,比较不同物质的吸热能力

13、。(2)能用比热容解释一些生活现象。【情感 态度 价值观】利用探究学习培养创新精神，增强实践及学生自己动脑想办法解决问题的能力。教学重难点【教学重点】比热容的概念，运用公式0=。加加进行热量的计算。【教学难点】理解比热容的概念,并能解释有关现象。教学过程一、新课导入同学们在观看中央电视台播放的天气预报的图片时，会发现内陆的昼夜温差比沿海地区大，这是为什么呢？二、教学步骤探究点1 物质的比热容 阅读课本 Pl 1 ”烈日炎炎吸收的热量不同”小组讨论 烧水时，水吸收热量的多少跟哪些因素有关?有怎样的关系？提示 水的质量越大，温度升高得越多，吸收的热量越多。【实验探究】提出问题:是不是只要物体的质量

14、相等、升高的温度相同,它们吸收的热量就相等呢?物体吸收热量的多少是否还跟其他因素有关？猜想与假设:学生猜想物体吸收热量的多少还可能与物质的种类有关。制定计划与设计实验：(1)教师导引一:教师为同学们提供了水、食用油、沙子三种物质，同学们可任意选择。(2)教师导引二:怎样确定两种物质吸收的热量是否相同？学生经讨论认为:选择质量相同的水和食用油进行实验，当它们升高相同的温度时，通过比较加热时间的长短来确定。教师强调:必须保证热源相同且较稳定。(3)让学生合作交流、设计方案。教师加入学生的小组讨论之中，倾听学生的思路，适时点拨。(4)学生利用实物投影展示设计方案，表述自己的设计思路。方案一:用相同质

15、量的两种物质，让它们升高相同的温度，比较加热时间。表一方案二:用相同质量的两种物质,给它们加热相同时间，比较升高的温度。物质的种类水食用油升高的温度/加热的时间/S表二物质的种类 水 食用油加热的时间/s升高的温度/在学生的交流过程中，教师适时提出学生设计或交流时忽略的问题,如你们怎样获得质量相同的水和食用油?你们怎样使水或食用油内外温度达到一致?你们组采用的热源是否稳定，怎样改进更好？(5)学生根据交流情况，适当修正自己的方案。(6)进行实验。(7)分析数据。归纳提升 实验结果表明，不同的物质，在质量相等、升高的温度相同时，吸收的热量不同。阅读课本P1 1 P1 4怎样表示不同可以得到相应的

16、实验图线”小组讨论 如何体现不同物质吸热能力不同的性质？分析 要在相同条件下比较，即必须让质量相同，升高的温度也相同，而质量都取单位质量(1 k g),温度都取升 高1,比较起来最为方便。让学生类比密度的定义方法，用比值定义法给比热容下定义。归纳提升 一定质量的某种物质，在温度升高时吸收的热量与它的质量和升高的温度乘积之比，叫做这种物质的比热容。用符号c来表示，单位:焦每千克摄氏度,符号:J/(k gC)。思考 为什么内陆城市比沿海城市的昼夜温差大？I提示 水的比热容较大,当环境温度变化较快的时候，水的温度变化相对较慢。探究点2热量的计算 阅读课本P1 4“热量的计算”思考 热量的计算公式如何

17、表示？I提示 温度变化时,物体吸收或放出热量的计算公式:Q暇=c，(o),Q iA=cm(ta-t)三、板书设计比热容 概念:一定质量的某种物质，在温度升高时吸收的热量与它的质量和升高的温度乘积之比，叫做这种物质的比热容符号:C单位:J/(k g C)应用:热水袋热量的计算:Q吸=cm(t-t0);、Q放=c z n(fo -t)教学反思本节课的教学设计设法让学生体会到物理与生活的密切联系。在设计此课时，从大家非常熟悉的天气预报入手，引入新课;紧接着让学生联系他们极为熟悉的烧水现象，探究出影响物体吸收热量多少的两个因素;在推导公式上引导学生用大量实例总结出公式，避免了死记硬背，有利于学生掌握;

18、最后又利用所学知识解释生活或自然界中的一些现象，这些会使学生认识到生活中无处不蕴含着物理知识，极大地激发了学生学习物理的兴趣。第 十 四 章 内 能 的 利 用第1节 热 机教学目标【知识与技能】(1)了解汽油机和柴油机的基本构造和工作原理。(2)了解四冲程内燃机工作过程中的能量转化。【过程与方法】(1)通过观察汽油机、柴油机的工作过程，能够简单地描述它们的主要特征，培养和提高学生的观察能力。(2)通过对汽油机、柴油机结构的观察，具有对观察到的现象作出判断的意识。【情感 态度 价值观】通过对本节课的学习，培养学生乐于探究机械中的物理学道理的良好习惯。教学重难点【教学重点】热机的工作原理,四冲程

19、内燃机的工作过程。【教学难点】四冲程内燃机工作冲程的异同点和能量转化。教学过程一、新课导入物体吸收的热量与物体的质量、物体本身和升高的温度有关，烧水时需要热量，这些热量是怎么得到的?为什么水烧开了，茶壶还会报警?为什么哨子会响?这些能量从哪里来的？石二、教学步骤探究点1热机 阅读课本P17“热机”演示实验1在试管内装入少量水，用橡胶塞轻轻塞住试管口，用酒精灯对试管进行加热。【小组讨论 观察实验所产生的现象，并分析实验过程中能量是怎样转化的？分析 酒精燃烧把化学能转化为内能，放出热量;热量通过试管传递给水使其内能增加，温度升高,汽化形成大量水蒸气;试管内压强增大，气体将橡胶塞推出试管口，气体的内

20、能转化为橡胶塞的机械能。注意(1)橡胶塞不要塞太紧，否则塞子不容易冲出,可能导致试管炸裂而伤到人(2)为了避免水蒸气和沸腾的水随塞子冲出时伤到人，试管口不能对着人。归纳提升 这个实验虽然简单，却基本展示了蒸汽机的工作原理，人们据此制造了热机。燃料的化学能 普*气 体 的 内 能 黑 小 塞子的机械能燃烧 做功【思考1(1)什么是热机?热机的种类有哪些？(2)什么是内燃机?内燃机分为哪两类?分别按照什么标准来分的？提示(1)热机:利用内能做功的机械。热机可分为蒸汽机、内燃机、汽轮机、喷气发动机等。(2)内燃机:燃料直接在发动机汽缸内燃烧产生动力的热机。内燃机分为汽油机和柴油机，按照所用燃料的种类

21、不同来分类。探究点2汽油机 阅读课本P18“汽油机”思考 汽油机的主要构造是什么？提示 汽油机主要由进气门、排气门、火花塞、汽缸、活塞、连杆、曲轴组成。【思考I什么是冲程?一个工作循环包括几个冲程?汽油机在工作过程中是如何运作的?提示 活塞在汽缸内往复运动时,从汽缸的一端运动到另一端的过程，叫做一个冲程。一个工作循环包括四个冲程:吸气冲程一压缩冲程一做功冲程一排气冲程.1 .吸气冲程特点：活塞:向下运动进气门:打开排气门:关闭吸入:汽油和空气的混合物2.压缩冲程特点：活塞:向上运动进气门:关闭排气门:关闭机械能转化为内能3.做功冲程特点：活塞:向下运动进气门:关闭排气门:关闭内能转化为机械能4

22、.排气冲程特点：活塞:向上运动进气门:关闭排气门:打开排出:燃烧后的废气 归纳提升I内燃机完成一个工作循环活塞往复两次,曲轴转动两周，飞轮转两周，向外输出一次功。除做功冲程，其他三个冲程都是由飞轮的惯性来完成的。压缩冲程:机械能转化为内能。做功冲程呐能转化为机械能。探 究点3柴油机 阅读课本P19“柴油机”思考 柴油机的主要构造是什么？提示 柴油机主要由进气门、排气门、喷油嘴、汽缸、活塞、连杆、曲轴组成。思考 柴油机在工作过程中是如何运作的？|提示 开始工作前，活塞位于汽缸上端，进气门、排气门均关闭;工作时，活塞由上向下运动，进气门打开，排气门仍关闭。由于缸内体积增大，压强减小，空气被吸入汽缸

23、。这是第一个冲程，吸气冲程;进气门和排气门都关闭,活塞向上运动，活塞把空气压缩得很小，空气的压强变大，温度升高，在压缩冲程末,缸内空气温度已超过柴油的着火点。这是第二个冲程，压缩冲程;在压缩冲程末，从喷油嘴喷出的雾状柴油遇到热空气立即剧烈燃烧,产生高温高压的燃气，推动活塞向下运动，并通过连杆带动曲轴转动。这是第三个冲程，做功冲程;进气门关闭，排气门打开,活塞向上运动，把废气排出汽缸。这是最后一个冲程，排气冲程。此后,活塞又由上向下运动，从此进入下一轮循环。小组讨论 汽油机和柴油机的异同点。归纳提升燃料结构汽油机汽油火花塞不同点柴油机柴油喷油嘴吸 气 冲 程 鬣 黑 段 和 空 气吸入的是空气压

24、缩冲程气压、温度相对较低气压、温度相对较高点火方式工作循环点燃式压燃式都有四个冲程相同点能量转化活塞、曲轴运动(1)压缩冲程:机械能转化成内能(2)做功冲程:内能转化成机械能每一个工作循环,活塞往复两次，曲轴转动两周,对外做功一次运动都需要外力优缺点 汽油机比柴油机轻巧，柴油机比汽油机效率高。但两者都带来了废气和噪声污染三、板书设计原理:燃料的燃烧把化学能转化为气体的内能,又通过做功把内能转化为机械能概念:利用内能做功的机械(构造:进气门、排气门、火花塞、汽缸、活塞、连杆、曲轴(吸气冲程汽油机 工作 压缩冲程:机械能T 内能原理 做功冲程:内能一 机械能【排气冲程、柴油机与汽油机的异同点教学反

25、思本节的教学内容属于应用性的知识，与生产、生活有密切的关系。热机本质上是将化学能转化为内能，再将内能转化为机械能的能量转化器。就其相关知识的延伸来说，热机的教学可以和人类社会生产力的发展、环境保护和人类的可持续发展等相联系，可拓展的范围相当广泛。在教学中可以改进的措施：(1)多联系实际，多给学生展示热机的有关模型。(2)多做实验，体验实验的魅力。(3)适当增加练习题，巩固所学知识。努力方向:在今后的教学中，努力增加课堂容量，提高教学效果,以适应中考的需要。第 2 节热机的效率教学目标【知识与技能】(1)知道在燃烧过程中燃料的化学能转化为内能。(2)知道什么是燃料的热值，单位是什么，会查燃料热值

26、表。【过程与方法】(1)从生活中体会不同燃料燃烧释放热的本领不同，建立热值的概念。(2)能简单计算某种燃料完全燃烧放出的热量。(3)能说出热机工作时燃料释放能量的主要流向，知道什么是热机的效率。【情感 态度 价值观】(1)了解热机的使用对社会的贡献与带来的环境污染，感受到自然科学的发展和先进技术的应用在推进社会发展的同时,也造成了环境污染。(2)结合有效利用燃料的途径，使学生懂得节约和充分利用能源的重要意义。教学重难点【教学重点】燃料热值的概念和理解,热机的效率。【教学难点】对热机效率的理解。教学过程一、新课导入如图所示，一辆拖拉机从旁边驶过，有人通过闻气味就能判断出是柴油机还是汽油机,这是为

27、什么？排出的气体中仍然含有汽油或者柴油的气味，这又说明了什么？二、教学步骤探究点1 燃料的热值与热量计算 阅读课本 P 2 2“燃料的热值”小组讨论I 燃料的种类有很多,固体、液体、气体都有，根据经验，相同质量的不同燃料在燃烧时放出的热量是否相同？归纳提升I 相同质量的不同燃料在燃烧时放出的热量一般是不同的。思考(1)什么叫燃料的热值?热值用什么符号表示?热值的单位是什么？(2)木炭的热值是3.4x 1 0 7 j/k g,表示的物理意义是什么?煤气的热值是3.9 X。J/1/,表示的物理意义是什么？(3)计算燃料完全燃烧放出热量的公式是什么？提示(1)我们把某种燃料完全燃烧放出的热量与其质量

28、之比，叫做这种燃料的热值。热值反映了燃料本身的一种特性，只与燃料的种类有关，与燃料的形态、质量、体积、是否完全燃烧均无关系。热值用字母q表示,不同燃料的热值一般不同。热值的单位:J/kg、J/m3(2)物理意义:1 kg 的木炭完全燃烧能产生3.4x107 J 的热量。1 m3的煤气完全燃烧能产生3.9x107 J 的热量。(3)Q=mq、Q=Vq。思考 在烧水的过程中，燃料完全燃烧放出的热量都被水吸收了吗？提示 没有。周围的空气温度升高了,水壶的温度也升高了探究点2热机的效率 思考 什么是热机的效率?如何计算热机的效率？提示 用来做有用功的那部分能量与燃料完全燃烧所释放的能量之比称为热机的效

29、率。热 机 的 效 率 片 彼 xlOO%；其 中 W的指用来做有用功的能量,卬总指燃料完全燃烧释放的能量。w总 阅读课本 P23“热机的效率”小组讨论 影响热机效率的因素有哪些？分析气排出带走的能:很，能放料烧学释烈燃化部部的全善斗七匕W米食难燃不由于机械传动有克服摩擦所消耗的能量,思考 如何提身热机效率？归纳提升I提高热机效率的方法：(1)使燃料充分燃烧。(2)尽量减少各种热量损失。(3)在热机的设计和制造上采用先进的技术。(4)注意保养，保证良好的润滑,减少因克服摩擦阻力而额外消耗的能量。三、板书设计热机的效率(概念:某种燃料完全燃烧放出的热量与其质量之比燃料的热值 单位:J/kg或 J

30、/m3(公式:Q=mq或Q=Vq热机的效率概念:用来做有用功的那部分能量,与燃料完全燃烧放出的能量之比提高热机效率的方法教学反思通过教学,使学生从生活中体会不同燃料完全燃烧释放热能的特征，建构起燃料的热值概念。依据燃料热值表中的数据及燃料燃烧放出的热量与燃料质量和热值的关系进行简单计算。了解热机工作时释放热量的主要流向，初步认识热机效率，大致了解提高热机效率的途径。不足:在教学过程中也暴露了很多问题，例如，学生对于燃料的认识很少，生活经验太少。第 3 节能量的转化和守恒教学目标【知识与技能】(1)知道能量守恒定律。能列举出日常生活中能量转化、能量转移的例子。(2)具有用能量守恒的观点分析物理现

31、象的意识。【过程与方法】(1)通过演示实验、学生实验,发现各种现象的内在联系。(2)通过学生讨论体会能量不会凭空消失，培养学生探究物理规律的能力。【情感 态度 价值观】(1)通过学生自己做小实验，激发学生的学习兴趣。(2)对能量的转化和守恒有一个感性的认识，为建立科学世界观和科学思维方法打基础。教学重难点【教学重点】能量守恒定律的内容。【教学难点】用能量守恒的观点分析物理现象。教学过程一、新课导入公 元 1 3 世纪前后，印度产生了制造永动机的想法，这种思想在世界上广为流传。1 7 世纪到1 8 世纪间，人们提出过各种永动机的设计方案。意大利画家达芬奇也曾经设计过一款永动机，但他敏锐的得出结论

32、,永动机是不可能实现的。时至今日，随着科学的进步，能否可以制成永动机呢?永动机能否存在呢？二、教学步骤探究点1 能量的转化 阅读课本|P 2 7 想想做做”小组讨论 课本中的四个小实验的实验现象是什么?在这四个实验现象中发生了哪些能量转化？分析 摩擦使手生热，机械能转化成内能。黑塑料袋内水温度升高，光能转化成内能。太阳能电池上的风扇能够转动，光能转化成电能,电能转化成机械能。被摩擦过的笔能吸引轻小纸屑,机械能转化成电能。阅读课本|P 2 7 自然界中化学能转化为内能”思考 各种形式的能在一定的条件下可以相互转化，请你仿照图中给出的两个示例,写出电能转化为机械能、化学能转化为电能、光能转化为内能

33、的实例。提示 电风扇在工作过程中将电能转化为机械能;干电池在使用过程中消耗化学能，得到电能;太阳能热水器将光能转化为内能。思考 分析电炉取暖、煤燃烧、白炽灯灯丝发光、充电电池充电、火力发电站、光合作用等过程的能量转化。I提示 电炉取暖:电能一内能。(2)煤燃烧:化学能T内能。(3)白炽灯灯丝发光:电能一光能。(4)充电电池充电:电能一化学能。(5)火力发电站:内能一电能。(6)光合作用:光能一化学能。归纳提升(1)自然界中各种现象都是互相联系的。(2)在一定条件下，各种形式的能量是可以相互转化的。探究点2能量守恒定律 阅读课本P28能量守恒定律”思考为什么停止用力，秋千会越来越低?为什么下落的

34、弹性小球的高度越来越低?这些减少的机械能跑到哪里去了？实验 在地上放一块橡皮泥，再次释放弹性小球后，观察弹性小球落在橡皮泥上时,弹性小球反弹的高度和橡皮泥的变化。分析 弹性小球下落过程中对橡皮泥做功了。弹性小球的高度越来越低，是因为弹性小球在下落的过程中,不断有能量的损失;秋千在摆动的过程中也会有能量的损失。这些减少的机械能转化为了内能。归纳提升(1)能量既不会凭空消灭，也不会凭空产生，它只会从一种形式转化为其他形式,或者从一个物体转移到其他物体，而在转化和转移的过程中，能量的总量保持不变，这就是能量守恒定律。(2)能量守恒定律是自然界中最普遍、最重要的基本定律之一。无论什么问题，什么现象，都

35、服从能量守恒定律。它是人类认识自然、利用自然、保护自然的有力武器。思考 如图所示,上水箱中的水流下来，带动水轮机转动。与水轮机相连的转轴带动抽水机把下水箱中的水抽上去。同时，转轴处还可以用来打磨工件。从能量守恒的角度分析为什么它不能一直工作下去？提示 这个永动机的构想违背了能量守恒定律。还有一些永动机的构想,都没有实现。究其原因,都是违背了能量守恒定律。三、板书设计能量的转化和守恒能量的转化:在一定的条件下,各种形式的能量是可以相互转化的不会凭空消灭,也不会凭空产生能量的守恒不同形式相互转化不同物体间转移总量保持不变遵循规律:能量守恒定律第一类永动机违反了能量守恒定律能量的转化、殄程具有方应偿

36、生活中能量不可能100%被利用教学反思联系实际，分析自然界中的各种现象，引发学生思考能量是可以互相转化的，然后通过一些简单的实验加深学生的理解，再通过物理方法进行归纳总结,这种教学方式为生活一理论一现象T结论。该教学方式符合学生的认知规律,从而达成重点落实、难点突破的教学目标。第 十 五 章 电 流 和 电 路第1节两种电荷教学目标【知识与技能】(1)认识摩擦起电现象，会运用摩擦起电的知识解释一些简单的现象。(2)通过实验探究知道自然界中有两种电荷以及电荷间的相互作用规律。(3)知道验电器的构造、工作原理，知道电荷量的概念及其单位。(4)知道原子及其结构，知道摩擦起电的原因。(5)认识导体和绝

37、缘体,了解电荷的定向移动和自由电子。【过程与方法】(1)通过实验探究两种电荷及电荷间的相互作用规律，感受和领悟人们在认识自然界中有两种电荷的过程中所运用的推理方法。(2)通过实验，利用电荷的定向移动来认识导体和绝缘体。【情感 态度 价值观】通过摩擦起电实验认识到物理是有趣的，产生利用摩擦起电的知识解释有关生活现象的欲望。教学重难点【教学重点】对两种电荷的认识，知道电荷间的相互作用规律。【教学难点】对电荷及电荷定向移动的认识。教学过程一、新课导入用摩擦过的玻璃棒、橡胶棒吸引轻小的纸屑。教师可以将橡胶棒在自己清洁干燥的头发上反复摩擦来做该实验,并诙谐地告诉学生这就是在“毛皮”上摩擦，以活跃课堂气氛

38、,拉近与学生的距离。并让同学们体验用刻度尺在自己的“毛皮”上摩擦，吸引纸屑的情景。二、教学步骤探 究 点1两种电荷 阅读课本P32“两种电荷”小组讨论 通过摩擦的方式使物体带上了电，物体带上电和没有带电有什么区别?不同物体之间带上的电荷相同吗?怎样检验物体是否带电？分析I通过五个小实验帮助同学们理清思路。实验(1)将被丝绸摩擦过的玻璃棒放在支架上,用另一根被丝绸摩擦过的玻璃棒去靠近它，观察现象。(2)将被毛皮摩擦过的橡胶棒放在支架上,用另一根被毛皮摩擦过的橡胶棒去靠近它，观察现象。(3)将被毛皮摩擦过的橡胶棒放在支架上,用被丝绸摩擦过的玻璃棒去靠近它，观察现象。(4)用手捋散开的塑料包装绳，在

39、捋的次数不断增加的过程中，观察现象。(5)用被丝绸摩擦过的玻璃棒接触验电器的金属球，观察验电器金属箔片张角的变化，用力多摩擦几下玻璃棒，再去接触验电器的金属球，观察验电器金属箔片张开角度的变化。换用毛皮摩擦过的橡胶棒，重做上面的实验。归纳提升 物体具有吸引轻小物体的性质，我们就说物体带了电,或说物体带了电荷。习惯上把带了电的物体叫做带电体。用摩擦的方法使物体带电叫做摩擦起电。(1)正电荷和负电荷：正电荷:人们把用丝绸摩擦过的玻璃棒所带的电荷叫做正电荷，可用+”表示。负电荷:人们把用毛皮摩擦过的橡胶棒所带的电荷叫做负电荷，可 用 表 示。(2)电荷间的相互作用:同种电荷互相排斥,异种电荷互相吸引

40、。(3)验电器：作用:检测物体是否带电。构造:由金属球、金属杆、绝缘垫、金属箔等几部分组成。原理:同种电荷互相排斥。使用方法:将要检验的物体接触验电器的金属球，如果验电器的金属箔张开一定的角度,就说明被检验的物体带电。验电器金属箔片张开的角度不同，反映了带电体传给验电器电荷多少的不同，即带电体带电越多，金属箔片张开角度越大。(4)电荷的多少叫做电荷量,电荷量的单位是库仑，简称库,符号是C。探究点2原子及其结构 阅读课本P33原子及其结构”思考 根据阅读，描述原子结构,试着分析摩擦起电的实质。归纳提升(1)原子结构：(2)摩擦起电的实质是电荷发生了转移，从一个物体转移到另一个物体,使正、负电荷分

41、开。小组讨论 物体为什么对外不显电性？(2)为什么通过摩擦的方法会使物体带电？分析(1)原子是由原子核和核外电子构成的。原子核位于原子中心，带正电;电子绕核运动，且电子是带有最小负电荷的粒子,所带电荷量为1.6x10-19 c。在通常情况下，原子核所带的正电荷与核外电子所带的负电荷在数量上相等，原子整体不显电性，物体对外也不显电性。(2)两个物体相互摩擦时，因为不同物体的原子核束缚核外电子的能力强弱不同，所以其中必定有一个物体会失去一些电子,而另一个物体则得到电子。故通过摩擦的方法会使物体带电。归纳提升 摩擦起电并不是创造了电荷，只是电荷从一个物体转移到另一个物体，使正、负电荷分开。所以相互摩

42、擦的两个物体，一个带正电，另一个则一定带等量的负电荷。失去电子的物体因为缺少电子而带正电,得到电子的物体因为有了多余的电子而带负电。探究点3导体与绝缘体 阅读课本 P34“导体和绝缘体”思考 带电的物体有时会与其他的物体接触，从而失去电荷。那么，什么物体容易传导电荷,什么物体不容易传导电荷呢？实验(1)取两个验电器A 和B。用金属杆把A 和 B 连接起来,用毛皮摩擦过的橡胶棒接触验电器A,可以看 到 A 和 8 的金属箔都张开了。(2)改用橡胶棒把A 和 B 连接起来，重做上面实验,可以看到只有验电器A 的金属箔张开，而B仍然闭合。归纳提升(1)电荷在金属杆中定向移动。(2)易于导电的物体叫做

43、导体，不易于导电的物体叫做绝缘体。(3)常见的导体:金属、人体、大地、石墨、食盐水溶液等。常见的绝缘体:橡胶、玻璃、塑料等三、板书设计两种电荷 摩擦起电、正电荷、负电荷电荷间的相互作用：同种电荷互相排斥，异种电荷互相吸引原子及其结构:原子是由原子核(带正电荷)和核外电子(带负电荷)组成的、导体和绝缘体:容易导电的物体叫做导体(因为有大量的自由电子)，不容易导电的物体叫做绝缘体(几乎没有自由电子)教学反思本节课的知识内容，虽看似浅显，但知识点多，而且由于化学知识滞后，学生对摩擦起电的原因及导体和绝缘体导电能力不同的原因理解起来都非常困难。因此课堂内容量还是不小的。为了便于学生理解,应精细课堂练习

44、。第 2 节电流和电路教学目标【知识与技能】(1)初步了解电流、电路及电路图。(2)知道电源和用电器。(3)从能量转化的角度认识电源和用电器的作用。【过程与方法】(1)会连接简单电路，通过实验，了解短路和短接的差别，并知道其危害。(2)通过实验，经历从观察现象到提出问题的过程、经历规范画电路图的过程。【情感 态度 价值观】(1)体会到物理与生活和生产密切相关，培养学生学习物理的兴趣。(2)帮助学生养成良好的学习习惯和实事求是的科学态度，使学生有克服困难的信心和决心，体验战胜困难、解决物理问题的喜悦。教学重难点【教学重点】认识简单的电路，能动手连接简单电路,会画简单的电路图。【教学难点】对电流概

45、念的理解，对通路、断路和短路的理解和识别。教学过程一、新课导入用一组五彩缤纷的灯光视频，激发同学们的感官兴趣，引导学生知道这些灯发光都需要用到电，那么电是怎样使灯发光的呢?引入本节课的内容。二、教学步骤探究点1 回路 阅读课本 P3 6 想想做做”小组讨论 请同学们利用桌子上的实验器材，使小灯泡发光。如何控制灯泡的亮与灭？右 昌 分析 要想让灯泡亮，必须有电池，还要用导线把它们连接起来，闭合开关，构成闭合的回路。归纳提升 构成闭合回路才能使灯泡发光。(1)任何情况下都不能把电池的两端直接连在一起。(2)开关能控制灯泡，开关闭合，灯泡发光;开关断开，灯泡熄灭。且连接电路时开关是断开的。探究点2

46、电流 阅读课本|P3 7“电流”思考 电流形成的条件是什么?如何规定电流的方向？提示 金属导体中有大量能移动的自由电子，平时这些电子的运动方向是杂乱无章的，当接上电源后会发生定向移动，从而形成电流。规定正电荷定向移动的方向就是电流的方向,或者说负电荷定向移动的反方向就是电流的方向。阅读课本P37想想做做”思考 发光二极管是一种电子元件，简称LED,具有单向导电性。如何判断二极管的正、负极?提示 发光二极管的引脚中较长的为正极，较短的为负极。思考 如何利用发光二极管(LED)判断电流的方向？提示 当电流由LED的正极流向LED负极时,LED发光，表明它处于导通状态;反之，电流不能从LED负极流向

47、LED正极,LED不会发光。所以，根据其发光与否可以判断电路中是否有电流及电流的方向。归纳提升(1)按照电流方向的规定，电路中电流的方向是从电源正极经过用电器流向负极。(2)电 池 的 正 极 用 表 示,负 极 用 表 示。探究点3电路的构成|阅读课本P38“电路的构成”思考 电路由哪几部分构成？提示 电路主要由电源、用电器、开关、导线等组成。归纳提升 电路元件的作用电源:提供电能用电器:消耗电能，将电能转化为其他形式的能导线:输送电能开关:控制电路通断(2)只有电路闭合时，电路中才有电流。探究点4电路图 阅读课本P38“电路图”思考 人们为了便于研究电路的构造，常用图形符号表示电路元件。常

48、用的电学符号有哪些?提示 如图所示 归纳提升 画电路图时的注意事项：(1)画电路图时，用铅笔画，便于修改。(2)必须用统一电路符号表示元件，不能用实物图形，也不能自己随意改造。(3)整个电路图画成方框图，横平竖直，美观大方;除滑动变阻器外，元件不能画在拐角处。(4)按照实物图元件排列顺序画电路图，元件状态要一一对应(如开关是断开还是闭合;滑动变阻器下边的接线柱接左侧，还是右侧)。(5)导线的中间不能有间隔，各连接处不要形成开路,节点要点好。(6)养成随时将各元件的字母名称标记的习惯。一般来说,灯泡用L 表示,开关用S 表示。探究点5通 路 断 路 短 路 阅读课本 P39“通 路 断 路 短

49、路”思考 能否用导线直接连在电源两端?提示 不能将电源两极直接用导线连接起来，否则可能会烧毁电源。归纳提升用电器被短接三、板书设计定义特点通路正常接通的电路有电流，用电器正常工作断(开)路某处被切断的电路无电流，用电器不能工作电源短路导线把电源两极直接连接起来危害大，会烧毁电源，绝对不允许用电器被短接电路中有多个用电器，某个用电器两端被导线直接连接起来被短接的用电器不能工作电流和电路;形成:电荷的定向移动形成电流 方向:正电荷定向移动的方向规定为电流的方向 构成:只有电路闭合时,电路中才有电流电路图:用符号表示电路连接的图r通路:正常接通的电路电路的一.必*断 路:某 处 被 切 断 的 电

50、路二种 大态【一(短路:直接用导线将电源的正、负极连接起来的电路教学反思新课标的要求是从能量转化的角度认识电源，理解用电器的作用，会看、会画简单的电路图。为此，本节教案的设计完全是在领会了新教材设置意图的基础上采用以引导探究为主的教学方法，让学生动手动脑，从连接基本的电路开始，认识电路的基本构成，接着利用二极管的单向导电性探究电路中电流的方向，再利用电路的元件符号替代实物图画出电路图，并实际动手操作,认识电路的三种状态。但是电学知识比较抽象,学生可能比较难理解，需多让学生动手实验。第 3 节串联和并联教学目标【知识与技能】(1)能连接简单的串、并联电路。(2)初步培养学生的电学实验操作技能。(