五年级语文《将相和》教案文本.pdf

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1、五年级语文将相和教案文本五年级语文将相和教案文本教案不能仅重视传授教学大纲规定的学问和技能、技巧，还要开发和提高学员智力、培育学员机敏运用所学学问去解决实际问题的能力。下面给大家带来关于五年级语文将相和教案，期望会对大家的工作与学习有所关心。五年级语文将相和教案 1教学目标：1.学会本课的 10 个生字。掌握“隆重、典礼、丝毫、抵挡、污辱、拒绝、和氏壁、完璧归赵”2.在理解课文内容的基础上，分清事情的前因后果。3、理解课文内容，从蔺相如为了国家利益，对敌不畏 _，机灵英勇和对友胸怀宽广，忍辱退让的精神以及廉颇知错就改的好品质中到启示和教育。教学过程：一、揭题质疑 1.出示课题。理解：“和”，就

2、是和好。2.质疑激趣。看到课题，你们想知道什么?二、初读感知 1.带着问题自读课文，要求读准字音，读通课文。三、理清层次 1、课文中有几个小故事?找出每个故事相应的自然段。2、给每个小故事加一个小标题。3、三个故事之间有什么联系?4、第一自然段是写什么?齐读。简洁介绍历史背景。将相和这个故事发生在战国末期，离现在已经有两千多年了。当时有齐、楚、燕、韩、赵、魏、秦七个国家并存，秦国大，要统一中国，不断向其他六国进攻。赵国的东面是比较富强的齐国，西面是的秦国。赵国处在两大强国之间，因此在军事和外交方面的措施，就直接关系到国家的兴亡。今日我们要学的“将相和”的故事就发生在这个时期。四、深化研读 1.

3、你觉得廉颇和蔺相如由和转向不和的原因是什么?课文中哪里开头写到了不和。“我廉颇功无不克，战无不胜，立下很多大功。他蔺相如有什么能耐，就靠一张嘴，反而爬到我头上去了。我碰见他，得给他个下不去!”(1)请同学们自由读一读，从廉颇的话中能读懂些什么?(廉颇内心的不满)(2)指导有感情地朗读。2.这样下去，廉颇和蔺相如迟早有一天会闹僵，到那时，赵国可能将国将不国了。你现在的任务是劝服正在气头上的，什么也听不进去的廉颇。为了劝好，老师建议大家读读全文，看看蔺相如是不是真的靠一张嘴，没什么能耐?3.出示学习提示：(1)一边读一边感悟，哪些地方可以看出了蔺相如并不仅仅靠一张嘴，他是有能耐的。(2)先划出重点

4、句子或重点词揣摩人物特点，并感情朗读，然后接受摆事实或讲道理的方法，来劝说廉颇。(3)从蔺相如的语言、动作来体会蔺相如的特点;也可以从赵王和秦王的表现跟蔺相如作对比，从而体会蔺相如的特点 4、自学课文。5、沟通自学状况。蔺相如是不是真的靠一张嘴，他有什么能耐?依据学生的回答，随机指导几个重点句子的理解。(1)“蔺相如看到这种情形，直到秦王没有拿城换璧的诚意，就上前一步说：大王，这块璧有点儿小毛病，让我指给您看。说着举起和氏璧就要向柱子上撞。”自由读这段话，从中你发觉了蔺相如得什么特点?从哪里看出来的?“我指给您看”这是有谋;“我的脑袋和璧就就一块儿撞碎在这柱子上。”这是有勇。体会蔺相如在说这些

5、话时的心情，有感情地朗读蔺相如说的话。(2)“蔺相如一看秦王这样污辱赵王，生气极了蔺相如也叫人记下来，所在渑池上，秦王为赵王击缶。”读读这段话，想象当时的情境。从这里可以看出蔺相如得什么特点?(舍身救主不畏权势)五、学问拓展用一段恳切的话劝劝气头上的廉颇。课堂小结：将相和这篇课文由“完璧归赵”、“渑池相见”、“负荆请罪”三个故事组成。每个故事都有盾的发生、进展、结果，有相对的独立性，但又紧密联系。在教学上，我把三个故事结合起来，在整体感知课文后，设计这样的教学过程：蔺相如为什么和廉颇不和?廉颇是怎样对大家说的?蔺相如真的象廉颇说的那样吗?练习与作业：1、写生字词。2、按起因、经过、结果的顺序复

6、述“完璧归赵”和“渑池相见”这两个故事。板书设计：18.将相和隆重、典礼、丝毫、抵挡、污辱、拒绝、和氏壁、完璧归赵教学反思：将相和这篇课文由“完璧归赵”、“渑池相见”、“负荆请罪”三个故事组成。每个故事都有盾的发生、进展、结果，有相对的独立性，但又紧密联系。在教学上，我把三个故事结合起来，在整体感知课文后，设计这样的教学过程：蔺相如为什么和廉颇不和?廉颇是怎样对大家说的?蔺相如真的象廉颇说的那样吗?再让学生仔细研读前面两个小故事，找出相关的语句反对廉颇的话。然后接受摆事实、讲道理的方法劝劝廉颇。这个教学环节的设计，有利于发挥学生在学习中的主体地位，在充分的时间保正下去自读自悟。体会蔺相如的性格

7、特征和弄清三个故事的内在联系这两个教学目标也完成了。但是没有在40 分钟内完成教学任务。有效的利用40 分钟，提高课堂效率，是我今后的努力目标。五年级语文将相和教案 2教学目标：1.熟识 7 个生字，会写 9 个生字。正确读写“隆重、担忧、诸位、和氏璧、无价之宝、义正词严、完璧归赵、负荆请罪、同心同德”等词语。2.了解课文内容，领悟 3 个故事之间的内在联系;感受人物形象，体会人物的爱国思想和他们各自的高尚品质。3.弘扬和学习中华传统优秀的“和”文化，感悟蕴含在文中的“和”文化，自觉接受“和”文化的熏陶。教学重点：让学生通过自己的阅读，从多角度去发觉、领会蔺相如的形象与品质。教学难点：把握“完

8、璧归赵”“渑池之会”“负荆请罪”3 个小故事之间复杂的因果关系，以及感悟蕴含在文中的“和”文化。课时支配：2 课时课前预备：1.学生结合题目，搜集一些生活中与“和”字有关的常用成语、俗语等。2.查找蔺相如与廉颇的相关文学常识，也可以找找相关的成语、诗词、典故等。教学过程：第一课时一、谈话导入，激发学生阅读历史故事的喜欢以及加深对“和”文化的理解。1.同学们，我们中华文化可谓是源远流长，博大精深。而“和”文化作为中华传统优秀文化的一部分，在今日照旧有着举足轻重的重要作用。比如说同学们搜集的成语、俗语“和气生财”、“万事以和为贵”、“家和万事兴”、“天时不如地利，地利不如人和。”等等，全部这些词语

9、无一不体现了“和”文化。今日让我们在学习历史故事的过程中，在了解历史名人的同时，一起来渐渐品尝其中的“和”文化吧。下面我们一起来学习将相和。2.板书课题。3.同学们之前已预习过课文，知道题目的“将”、“相”分别是谁吗?“和”在这里应当是什么意思吗?说说对于题目你是如何理解的?(“将”指大将军廉颇，“相”指上卿蔺相如，“和”是和好、团结的意思。题目是指大将军廉颇和上卿蔺相如和谐相处，重归友好。后世常用“将相和”比方文官和武将能团结全都，共同把国家的事情办好。)值得留意的是“将、相、和”这三个字都是多音字。将来、将要;将士，大将;信任;丞相;he 和平;he 附和，唱和;huo 和面;huo 和药

10、、和弄;hu 和牌。4、(在鉴赏课文之前，我们先简洁来了解一下本篇课文的相关常识)人物以及文学常识理解：学生依据课前搜集的资料介绍他所了解的历史人物，老师依据学生的谈话适当的激励与点评。)二、初读课文，理清脉络 1、“将”与“相”之间为什么和好，他们之间为什么曾经不和?请同学们默读课文，理清课文围绕廉颇和蔺相如讲了几个小故事，划分好段落，并用一个合适的小标题概括每个小故事的内容，并想想故事之间有什么联系。本文讲了三个小故事。第一个故事(110 自然段)：完璧归赵。第二个故事(1114 自然段)：渑池之会。第三个故事(15-18 自然段)：负荆请罪。三个故事之间有什么联系?将相和好的根本原因是什

11、么?蔺相如“完璧归赵”、“渑池之会”的两次立功，被赵王封为上卿，致使廉颇不服气才有了“负荆请罪”的故事。因此，这三个小故事之间有着因果关系。(前两件事均是因，“负荆请罪”是果。)将相和好的根本原因是因为他们的爱国。板书：爱国(此外还有其他原因吗?请同学们再思索一下。)历史背景展示：1、战国是我国历的一个动荡担忧，连年征战的时期，当时比较强的国家有七个，即秦、楚、齐、赵、燕、魏、韩，称为“战国七雄”，秦国是的一个。课文中所讲的赵国紧挨着秦国，另一边是富强的齐国，处于两大强国之间的赵国，在军事和外交方面的措施，有关系国家兴亡的重大意义。(记得有句古话是这样说的，时势造英雄。而我想要说的是在当时动荡

12、担忧的社会背景下，人们渴望安居乐业，富强富强。正因为人们有了平稳过日子的想法，)“和”文化也就应运而生了。所以我认为将相和的另一个根本原因，就是“有共同的文化意识 和 文化”。2、百家争鸣：春秋战国时期，社会处于大变革时期，产生了各种思想流派，如儒家、道家、法家等等，他们各自著书立说，如：儒家学派创始人孔子以和作为人文精神的核心。其_有子曰：“礼之用，和为贵。”孟子也提出：天时不如地利，地利不如人和。道家的“天人合一”自然和谐观;墨家主张“兼爱、非攻”，提倡人与人之间和谐相处。关于“和”文化的简洁概括以及联系生活。其实蕴含“和文化”的事例很多，比如(1)、战国后期，六国联盟合力攻秦;(2)、抗

13、日战争时期，国共两党能抛开成见，共同抗日。(3)、而在我们生活中，作为一名学生，能做到与同学们和谐相处，互相关心，疼惜班集体的利益。那么你就是一个传播“和”文化的好学生;回到家里，能和家人互相谅解，维护家庭和谐，那么你就是一个传播“和”文化的好孩子。2、畅所欲言(我们将连续学习这篇课文，再次零距离接触这些历史人物。):结合课文内容，说说你喜爱哪个人物，联系上下文，想想为什么?请同学们互相探讨，沟通：(蔺相如临危不惧、机灵英勇，胸怀宽广爱国情深;廉颇知错就改、勇于改过;秦王阴险狡诈、贪得无厌)(1)、蔺相如看这情形，知道秦王没有拿城换壁的诚意，就上前一步，说：“这块璧有点儿小毛病，让我指给您看。

14、”沟通：蔺相如觉察到秦王根本无诚意拿城换壁，就上前一步，有意说璧上有瑕，奇妙地将和氏璧要回手中，这一言行充分表现了他的机灵。2、蔺相如捧着璧，往后退了几步，靠着柱子站定。他义正词严地说：“我看您并不想这柱子上!”说着，他举起和氏璧就要往柱子上撞。沟通：“义正词严”，指理由充分，说话有气概。真是手中有璧，心中有底。蔺相如知道秦王特殊喜爱这块璧，于是抓住秦王喜爱璧的心理，威逼秦王，恐吓秦王。一个“撞”字足以表现出蔺相如的英勇无畏，也可看出他的才智过人。蔺相如的英勇无畏震撼了在场的每一个人，也吓坏了格外喜爱和氏璧的秦王，请同学们再读一读蔺相如的动作，语言感受他的无所畏惧。(点名回答，要求在读的过程中

15、配上适当的动作、表情等，演好角色。)3、到了进行典礼那一天，蔺相如进宫见了秦王，大大方方地说：“和氏璧已经送回从来不讲信用的!”秦王没有方法，只得客客气气地把蔺相如送回赵国。探讨：蔺相如格外聪慧，派人把璧送回赵国，先发制人。蔺相如面对强大的敌人毫无惧色，由被动变主动与秦王进行了针锋相对的斗争，从中看出他机灵英勇、做事坚决、不畏_的性格。板书：机灵英勇，不畏_ 4、他走到秦王面前说，“请您为赵王击缶。”秦王拒绝了。蔺相如再要求，秦王还是拒绝。蔺相如说：“您现在离我只有五步远。您不答应，我就跟您拼了!”蔺相如面对秦王对赵王的污辱，奋起反抗，为了国家的尊严他不畏_，不畏牺牲。(爱国情深)情境朗读，体

16、会蔺相如的英勇无畏。假如你就是蔺相如你会怎样对秦王说这些话，指名读。“秦王我都不怕，会怕将军吗?我所以避着廉将军，为的是我们赵国呀!”从蔺相如的语言、行动你感受到了什么?感受到蔺相如以国家利益为重、顾大局、识大体的高尚品质。“我廉颇战无不胜，战无不胜，立下很多大功。他蔺相如有什么能耐，就靠一张嘴，反而爬到我头上去了。我碰见他，得给他个下不了台!”从廉颇的话中，你发觉廉颇有什么特点?(廉颇居功自傲、性格直率)秦王:阴险狡诈、言而无信、贪得无厌同学们的感受真不少!我发觉大家说的最多的就是蔺相如，看来同学们都对正面人物蔺相如情有独钟啊!(文章中主要出现了几个人物?同学们好像都不咋喜爱秦王啊，他是个怎

17、样的人，同学们到底为何如此抗拒呢?请联系上下文说说你的理由。)想一想：赵国“文有蔺相如，武有廉颇。”，你为赵王感到幸运吗?为什么?蔺相如具有不畏_、机灵英勇，以国家利益为重，顾大局、识大体的高尚品质;廉颇也能以国家利益为重，勇于认错，知错就改。而他们两人的共同特点是爱国，有这样两位文臣武将处理大小事务，赵王是格外幸运的。第二课时一、通读课文，生字词、成语查漏补缺 (1)多音字:着(zho)急、上当(dng)、答应(yng)、为(wi)难、便(pin)宜、上朝(cho)，据词定音。(2)认清字形，比较形近字，璧(壁)、秦(奏)、归(旧)、克(刻)。(3)体会词语的意思，找出课文中带这些词的句子读

18、一读。战无不胜：攻城夺地，没有拿不下来的。战无不胜：形容强大无比，每战必胜。同心同德：协，合。团结全都，共同努力。二、我们所学的成语中，有哪些是出自本文的?想想它们是什么意思?1、负荆请罪：负，背着。荆，荆条，用来打人的东西。本课指廉颇光着上身，背着荆条，到蔺相如家请罪。这个成语现用来表示向人认错赔罪。2、完璧归赵：负：背着;荆：荆条。背着荆条向对方请罪。表示向人认错赔罪。在文中是指廉颇向蔺相如请罪。三、各抒己见，问题探讨(释疑环节)：提出自己感喜欢的或者不懂的的问题，和大家一起探讨。如：廉颇负荆请罪的过程中，他会和蔺相如说些什么呢?四、学有所悟：体会文章的写作方法即写法。(要求学会融会贯穿，

19、学会迁移，运用到写作中。)1、人物描写方法：(1)、动作描写：(2)、语言描写：(3)、神态描写：2、修辞手法：对比 3、文章谋篇布局上：呼应题目，揭示主题。五、总结本篇课文，我们就学习到这里，期望同学们能把握住用典型事件刻画典型人物性格形象的方法，懂得把本课学习的写法运用到作文中，学以致用。同时能够牢记从中学习的“和”文化，做一名传播中华传统优秀文化的传承者。六、教案反思与分析：1、的不足是有了好的讲解思路(“和”文化)却不能够更好地上好“和”文化的主题，导致我的“和”文化主题理念有点虚，和文章联系不大，割裂了与文章的联系。此外由于“和”文化的学问底蕴不够扎实，不敢有效做出延长，同时也怕没有

20、把握好尺度，直接扯到空谈“和”文化的大道理那边去;2、上课过程中，由于过度紧张，导致学问点之间的过渡语短路，语言表达不够连贯(这和我本人平常的聊天方式有很大的联系)，造成学问点之间的唐突，给同学们带来理解上的麻烦。3、对学生的表扬和确定力度不够。可能是因为我是男老师的原因吧，也可能与我平常的思索方式有关吧(认为高年级的学生不再需要经常性夸奖)，我比较少、也不长于赞扬五年级的孩子。当然还有一个原因，就是班上的孩子问题有点多，真的比较难找到理由夸奖他们。4、到底是土生土长的粤西人，说起一般话，总是比较欠缺自信。更要命的是，很多时候说起一般话，喉咙声带会不自然，甚至隐隐作痛。硬伤啊!感觉作为亮点的话

21、，是能够紧跟时代的步伐，把传统文化的理念融入到语文教学上去，尽量做到教书育人两不误。七、教案修正：为了更高效把我的“和”文化主题融入到课文中去，应当直接从题目入手分析，紧扣“将相和”三个。理清以下两点即可：(1)、“将”和“相”分别指什么?尝试分析他们的典型性格特点;(2)、重点分析他们为什么会和好?结合文章内容来浅谈“和”文化，从而突出我的主题。做到自始至终围绕“和”文化来谈，突显我的“和”文化主题。五年级语文将相和教案 3教学目标：1、学会本课 7 个生字及 14 个新词。2、理清文章的思路。3、通过对课文的了解，学习蔺相如机灵英勇，不畏 _，以国家利益为重，顾全大局的优秀品质和廉颇勇于改

22、过的精神，并从中得到启发和教育。4、弄清各段之间的内在联系及各段与整篇文章的关系。5、分清事情的前因后果。教学重点、难点：精确概括人物特点，理清各段之间的内在联系及各段与整篇文章的关系。教学过程：第一课时教学目标：1、学会文中的 7 个生字词，理解文中的几个成语。2、理清文章思路。教学重点、难点：理清文章思路教学过程：一、设计情境，导入新课：同学们，在上课之前，老师先给你们看一幅图片(出示图片)，图片上的那两个人是谁?他们之间发生了什么故事呢?这就是我们在新课文 将相和 的学习中所要探讨的问题。下面大家打开课本第 91 页，第 18 课将相和。1、出示课题将相和。老师上节课已经叫大家预习了，现

23、在老师问你们：这里的“将”指谁?(廉颇);“相”指谁?(蔺相如);“和”在这里是什么意思?(同心同德，保卫赵国)。2、老师介绍时代背景：故事发生在“战国七雄”(齐、楚、燕、韩、赵、魏、秦)时期，当时秦国是大的一个，它总有吞掉其他国家的野心。因此，当时一些中、小国家在军事和外交方面的措施，就具有关系到国家兴亡的重大意义。将相和的故事就是在这个时候发生的。二、学习生字词：1、自渎课文，找出文中的生字词，借助工具书理解其意思。2、留意几个字：允：“yn”不念“rn”;要与“充”区分;削：xe 减弱 xio 削铅笔蔺：ln 蔺相如 阑：ln 阑尾炎秦：上下结构 臣：半包围结构 璧：上下结构颇：部首是“

24、皮”或“页”辱：部首是“辰”或“寸”3、借助工具书理解课文中下面几个词语的意思：义正词严：指理由充分，说话有气概。完璧归赵：指把和氏璧完好地送回赵国，常用来比方物归原主。战无不胜：攻城夺地，没有拿不下来的。战无不胜：形容强大无比，每战每胜。负荆请罪：自己犯了错误，主动恳求责罚，赔礼赔礼。同心同德：团结全都，共同努力。三、听课文录音，弄清楚事情的来龙去脉，给文章划分结构段，并用小标题归纳段意：第一大段(110)：写“完璧归赵”的故事。第二大段(1115)：写“渑池之会”的故事。第三大段(1618)：写“负荆请罪”的故事。四、布置作业：1、熟读课文，进一步理解课文内容。2、预习思索练习 2。3、抄

25、写生字词语。教学过程：一、复习引入：同学们，昨天我们已经初步了解了将相和这篇课文，现在我们回忆一下整篇课文一共分多少段?(分三大段)每一大段的段意是什么?(完璧归赵、渑池之会、负荆请罪)我们知道，这篇课文主要讲了三个故事，那么每一个故事的之间到底是怎样联系起来的呢?我们今日就连续来学习这篇课文。二、齐读第一自然段，思索：1、这个自然段主要讲了什么?(主要交代了时代背景)2、这句话的作用是什么?(它是后面三个故事发生的总起因)三、阅读分析第一个故事，思索问题：1、故事的起因是什么?经过怎么样?结果怎么样?起因：秦国自以为强大，想骗取赵国的宝贝和氏璧，赵王很着急。经过：蔺相如不辱使命，利用自己的聪

26、慧才智和不畏_的精神与秦王斗智斗勇。结果：蔺相如“完璧归赵”，被封为上大夫。2、秦王说情愿拿十五座城换和氏璧，赵王为什么格外着急?用文中的句子来回答。课文第三自然段：大家说秦王不过想把和氏璧骗到手罢了，不能上他的当，可是不答应，又怕他派兵来进攻。3、蔺相如是在什么时候出现的?这样对表现人物品质有什么用处?蔺相如是在赵王与众臣“为难”的时候出现的。因为大家都觉得很为难，而蔺相如知难而上，由此更能突出他的机灵英勇的精神。4、阅读第 8 自然段，找出表现蔺相如机灵英勇的动词。(捧、退、靠、举、撞等)5、蔺相如是真的要捧着宝玉撞柱子吗?他要求进行典礼的目的是什么?由于对上文有了较深的理解，同学们马上明

27、白捧玉撞柱是假，逼迫秦王应允是真。因为前面讲过秦王对宝玉爱不释手，所以他绝不会眼看着宝玉被蔺相如抱着撞碎在柱子上，这也是蔺相如机灵之处。他要求进行典礼，其目的有两个，一个是造成这样一种声势，让世人都知道秦与赵国以城换宝;另一个就是拖延时间，好派人把和氏璧准时送回国。6、仔细读课文第8、9 自然段，用自己的话说说：蔺相如是如何利用自己的机灵与秦王展开斗争做到完璧归赵的?(学生自由发挥)四、用同样的方法学习第二个故事，齐读 1115 自然段，思索问题：1、“瑟”是什么?“缶”又是什么?瑟古时候的一种弹奏乐器。缶瓦制的器皿。(瓦罐)2、谁提出渑池之会?为什么提出?秦王提出渑池之会，目的是为了报复。3

28、、赵王打算怎么做?赵王打算由蔺相如伴同前往赴约。4、蔺相如为什么逼秦王击缶?(秦王叫赵王鼓瑟并叫人记录，表示秦赵地位不公平，以此污辱赵国。蔺相如逼秦王击缶，也叫人记录，维护了赵国的尊严。)5、文中哪些句子表现了蔺相如的英勇与机灵?第 13 自然段中的最终三句话。6、秦王击缶后，为什么“不敢把赵王怎么样?”(因为秦王知道了赵国文官蔺相如和武官廉颇的厉害，所以他不敢把赵王怎么样。)五、自学第三个故事。1、学生依据上面两个故事的学习方法阅读分析第 1618 段，画出重点词句。2、检查自学状况：(1)廉颇为什么不服气?因为赵王封蔺相如为上卿，职位比廉颇高。(2)“我廉颇战无不胜，战无不胜，立下很多大功

29、。他蔺相如有什么能耐就靠一张嘴，反而爬到我头上去了。我碰见他，得给他个下不了台!”这句话表现了廉颇的什么性格特点?(反映了廉颇居功自傲、性格直率的特点。)第二课时教学目标：分清每个故事的前因后果，弄清楚三个故事之间的联系及三个故事与整篇的关系。教学重、难点：了解三个故事之间的联系。(3)蔺相如是怎样做的?他为什么避着廉颇?文中哪些句子说明白原因?从这可以看出蔺相如的什么品质?蔺相如尽量避开廉颇，为的是避开两人之间发生冲突。句子：秦王我都不怕，会怕廉将军吗?大家知道，秦王不敢进攻我们赵国，就因为武有廉颇、文有蔺相如。假如我们俩闹不和，就会减弱赵国的力量，秦国必定乘机来打我们。我所以避着廉将军，为

30、的是我们赵国啊!这段话表现了蔺相如识大体，为国家利益着想，顾全大局的优秀品质 (4)廉颇为什么“负荆请罪”?用文中的句子说说他是如何“负荆请罪”的?从这里可以看出廉颇的什么品质?因为廉颇居功自傲，与蔺相如闹不团结，而蔺相如以国家利益为重，处处避让廉颇。他的那些深明大义的话和处处避让的行为深深地感化了廉颇，使他觉得自己心胸狭窄、羞愧难当。于是去向蔺相如负荆请罪。脱下战袍，背上荆条，到蔺相如门上请罪。从这可以看出廉颇知错能改的优秀品质。3、总结这个故事的起因、经过、结果：起因：廉颇不服，想找机会羞辱蔺相如，将相之间产生冲突。经过：蔺相如处处回避、忍辱退让。结果：廉颇负荆请罪，将相和好。六、总结全文

31、：同学们，我们学习了“完璧归赵”、“渑池之会”和“负荆请罪”这三个故事，对大家有没有什么启发?(我们要学习蔺相如机灵英勇、顾全大局的优秀品质和学习廉颇知错能改的精神，在平常的班级活动中，只有大家同心协力，团结全都，才能把班集体搞好。)七、布置作业：1、复述这三个故事。2、依据“负荆请罪”这个故事，写一篇至少 400 字的感想。五年级语文将相和教案 4第一课时一、揭题质疑 1.出示课题。理解：“和”，就是和好。2.质疑激趣。看到课题，你们想知道什么?“将”和“相”是谁?他们之间发生了什么事?他们为什么和好?二、初读感知 1.带着问题自读课文，要求读准字音，读通课文。2.简洁介绍历史背景。3.快速

32、浏览全文，把“将”、“相”的名字用_画下来。同时想一想，这篇文章讲了几个小故事?用自己的话简洁概括一下。(“完璧归赵”、“渑池之会”和“负荆请罪”。)三、理清层次 1.这三件事情分别用了哪几个自然段来叙述的?依据提纲给课文分段，说说每段的主要意思。2.沟通。第一段(110)自然段，写蔺相如出访秦国，机灵英勇，爱护国宝，立了大功。第二段(1115)自然段，写蔺相如在渑池会上，不畏强暴，维护国威，又立新功。第三段(1618)自然段，写廉颇负荆请罪，将相和好。四、深化研读 1.你觉得廉颇和蔺相如由和转向不和的原因是什么?课文中哪里开头写到了不和。“我廉颇功无不克，战无不胜，立下很多大功。他蔺相如有什

33、么能耐，就靠一张嘴，反而爬到我头上去了。我碰见他，得给他个下不去!”(1)请同学们自由读一读，从廉颇的话中能读懂些什么?(廉颇内心的不满)(2)指导有感情地朗读。2.这样下去，廉颇和蔺相如迟早有一天会闹僵，到那时，赵国可能将国将不国了。你现在的任务是劝服正在气头上的，什么也听不进去的廉颇。为了劝好，老师建议大家读读全文，看看蔺相如是不是真的靠一张嘴，没什么能耐?3.出示学习提示：(1)学习任务：一边读一边感悟，哪些地方可以看出了蔺相如并不仅仅靠一张嘴，他是有能耐的。(2)学习建议：建议大家先划出重点句子或重点词揣摩人物特点，并感情朗读，然后接受摆事实或讲道理的方法，来劝说廉颇。(3)友情提示：

34、你可以直接从蔺相如的语言、动作来体会蔺相如的特点;也可以从赵王和秦王的表现跟蔺相如作对比，从而体会蔺相如的特点。4.学生自主研读课文 5.沟通第二课时一、感悟体会 1.说说哪些地方可以看出了蔺相如并不仅仅靠一张嘴，他是有能耐的。2.依据学生的回答，随机指导几个重点句子的理解。(1)“蔺相如看到这种情形，直到秦王没有拿城换璧的诚意，就上前一步说：大王，这块璧有点儿小毛病，让我指给您看。说着举起和氏璧就要向柱子上撞。”自由读这段话，从中你发觉了蔺相如得什么特点?从哪里看出来的?“我指给您看”这是有谋;“我的脑袋和璧就就一块儿撞碎在这柱子上。”这是有勇。体会蔺相如在说这些话时的心情，有感情地朗读蔺相

35、如说的话。(2)“蔺相如一看秦王这样污辱赵王，生气极了蔺相如也叫人记下来，所在渑池上，秦王为赵王击缶。”读读这段话，想象当时的情境。从这里可以看出蔺相如得什么特点?“我就跟你拼了”舍身救主“秦王被逼得没法，只好为赵王击缶。”不畏权势三、角色体验 1.导入：廉颇猛然醒悟到自己的错误。于是有了动人的负荆请罪这一幕。2.读一读书上描述负荆请罪的句子。3.引导学生看插图，书上只说：“他脱下战袍，背上荆条，亲自到蔺相如门上请罪。蔺相如见廉颇来负荆请罪，连忙热忱地出来迎接。”廉颇负荆请罪始终被后人传为美谈，我想他们当时肯定说了很多感人的话。你能不能替作家把他们当时说的话还原出来。4.学生写作，沟通。5.想

36、象说话：假如当时围观的百姓看到了这动人的一幕，他们会说些什么?这件事传到赵王或秦王的耳朵里，他们可能会说些什么?廉颇的属下或蔺相如的属下看到大将军廉颇负荆请罪，又有何感想?今日的你看到了这动人的一幕，回想起生活中和他人相处的点点滴滴，又想说什么?请你任意选择一个角色说一说。自由预备同桌互说指名说。6.同学们，一位功勋卓著，叱咤风云的老将军，他能够脱下战袍，露着脊背，赤着脚，背上荆条，跪在相府门前认错，这需要何等的胸襟和气魄啊!所以，有句俗语叫：宰相肚里能撑船，将军背上能插荆。四、总结提升，课后延长 1.学完了课文，请你结合课文内容，说说你喜爱 哪个人物，为什么?2.感喜欢的同学可以课后去阅读有

37、关的书籍，了解一下后来秦国灭了六国，赵国也包括在内。那么赵国后来怎么也逃脱不了被灭亡的命运呢?五年级语文将相和教案 5教学要求：1.理解课文内容，从蔺相如为了国家利益，对敌不畏强暴，机制英勇和对友胸怀宽广，忍辱推让的好品质，从中受到启示和教育。2.在理解课文内容的基础上，分清事情的前因后果。3.学会本课生字新词。4.从三个小故事中任选一个演一演。教学重点：1.理解三个故事的原因和结果。2.了解三个故事之间的联系。教学时间：两课时第一课时一、引入，整体感知 1.同学们，你们喜爱历史故事吗?为什么喜爱?你知道的历史故事有哪些呢?今日，我们再来学习一个历史故事-板书：将相和 2.请同学们读课题。看到

38、课题时，你想到了哪些问题呢?3.(检查预习通过预习，你解决了哪些问题?(学生板书文中出现的三个小故事)还有什么问题没有弄明白呢?二、深化探究下面，我们就带着这些问题来读书。1.请你选择你喜爱的一个故事读，说说你读懂了什么?感受到了什么?解决了哪些问题?2.全班沟通。相机指导朗读。3.你喜爱谁?为什么?(学生板书自己喜爱的理由，就是人物具备的品质)4.他们两个人使我们喜爱的相同之处是什么呢?(爱国之心)三、作业选择自己喜爱的故事，自由结合，练习表演故事。第二课时一、回忆 1.说自己弄明白的问题。2.提出自己没有解决的问题。这三个故事之间有怎样的联系呢?二、深化探究 1.连续读书，探讨这些问题。连续探讨。2.沟通。三、表演小组表演自己喜爱的小故事。大家仔细看，看后做评论：哪里演得好，哪里不好，为什么?四、总结 1.通过学习，解决了哪些问题?有什么收获?获得了什么启发?2.有哪些不满足的地方?如何修改?3.还有哪些问题?我们课下探讨，查找资料解决好吗?五、作业小组合作，编写课本剧。