小学三年级数学《什么是面积》课堂教案范文五篇.pdf

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1、小学三年级数学什么是面积课堂教案范文五篇面积是数学课程标准中空间与图形领域的内容。本节政治课的结语内容是帮助学生初步建立面积的概念。下面就是催生网编辑给大家带来的小学三年级数学什么是面积教案范文，欢迎大家阅读!小学三年级数学什么是面积教案范文一【教学目标】1、结合具体情境，通过观察、快捷键等活动体验面积的含义，初步学会物体表面和封闭图形面积的大小。2、通过比较两个图形面积大小的过程，让学生体会解决问题策略的多样性，培养学生动手操作的能力，同时发展学生的空间观念。3、创设有目的的社会活动,让学生经历知识形成的过程，培养学生主动探索与团结协作的意识和能力，体味使学生体会高等数学与生活的密切联系，激

2、发学生的学习热忱。【教学准备】1、教师准备：多媒体课件、学具袋(四边形与长方形每生各一个，剪刀、固体胶、小纸片、硬币等)2、学生准备：学具袋(正方形与长方形每生各一个，剪刀、固体胶、小纸片、硬币等)【教学重点】理解面积的含义，体验更为策略的多样性。【教学难点】理解面积含义，比较两个图形建筑面积的大小。【教学过程】一、谈话引入：1、手掌面及数学书封面引出物体大小就是它们的面积。(板书：物体表面的大小面积)2、以淘气想加入到同学们当中来，出示课件引出：封闭图形的表面积封闭就是它们的面积。(板书：封闭图形)二、初探面积的含义。1、感知：寻找身边物体的面积，学生举手回答。比较物体面积的大小，同桌互说并

3、举手答。2、学生活动：比较长方形和正方形的不够面积大小 教师出示矩形与正方形。学生众说纷纭图形面积的大小。学生动手操作，利用学具袋中的纹理学具想出多种分析方法比较两个图形的大小。师巡视指导。学生演示不同并由学生选择测量面积比较准确的方法。师引出数格子的方法。三、应用。1、(课件出示)用数的方法比较两个图形面积的大小。生观察后窃窃私语回答。2、出示两个正方形，学生讨论并判断是否可以用数格子的方法。让学生比较知道不够时格子的大小要一样。3、书本 40 页画一画。四、拓展(设计师)在方格纸中小组合作完成一个图形。1、由智慧老人送礼物带出。2、教师提出活动具体要求。3、投影仪展示学生部份作品，并比较图

4、形面积大小。五、总结在今天的学习中，你都知道了多些什么?小学三年级数学什么是面积教案范文二教学目标：1、结合具体实例和涂色社区活动，认识图形面积的含义。2、经历比较形状两个图形面积大小的投资过程，体验较为策略的多样性，学生自问在活动中懂得解决问题的方法不是的。3、让学生在观察、比较、操作的实践活动中发展学生的空间。教学重点：结合具体实例和涂色活动，认识图形面积的含义。教学难点：经历比较两个图形面积大小的六个过程，体验比较策略的多样性。教学流程：一、周长和面积对比中感受面积的含意。1、请同学们拿出课前准备的一元和一角硬币，请同学们沿着硬币的轮廓画一圈，想想画出的是什么图形呢?(圆形)恳请同学们来

5、画画吧!画的时候要注意什么呢?(提示一定要沿着硬币的轮廓的边缘来画)比一比，看谁画得好!在这里感觉我设计的这个好像环节，学生缺少参与其中的满腔热情，我这个设计还要思考，要让学生不屑一顾的去画，在教师的引领下，产生致力的数学思考。2、学生动手画3、如果我们画的两个圆是两只小蚂蚁的运动场，你能说说你的察觉到吗?(这个情境我没在课的意念一开始设置。)A：大圆的周长长至一些，小蚂蚁跑的路程多;小圆的周长短一些小蚂蚁跑的路程少些。B：一个圆(面积)大些，一个圆(面积)小些这些答案就有可能，因为学生上学期学习周长的时候，描过树叶的周长，所以学生家长说周长的可能性多一些，关于面积能提到我就顺势让学生涂面积，

6、不提到，我就让学生帮助目麦螺科榧铺草坪涂颜色。4、下面我们用彩笔涂上绿色，帮助小蚂蚁把运动场鹿霍铺上草坪。A：涂完后，能从数学的角度去说说涂的感受吗?B：哪个涂得快些，哪个涂得慢些?为什么?A、B 两个关键问题我到底怎么提好呢，还要建构课堂的生成，也想听听大家的意见。问题 A 给学生的思考空间更广泛一些。问题 B过于直白。(大圆面大涂得慢，小圆面小涂得快些。这里学生不一定表露能一下子说出面积这个词语。)5、教师引导学生总结：(就象刚才的两个弧形这样的)平面图形的大小叫做他们的面积6、我们来摸摸课桌的表面，说说你的感觉，这个桌面的个数叫做课桌的面积。看看，说说我们的生活中还有哪些面，你有什么感受

7、?引导学生总结：桌面、课本封面及其它物体表面的大小，就是它们的面积。7、揭示课题：同学们在摸和涂色中知道了什么是面积(板课题：面积)。能否用自己的话说一说什么是面积吗?问题：这里我的初备是和眉飞色舞老师的的想法是相同的，先出示部分概念，这里我没想好怎么探究阐明这个概念，呈现这样两种形式，还想用听听网友的意见。8、揭示概念：教师板书：物体表面的或六边形图形的大小叫做他们的面积这里面对于周长和面积的区别我在教学中并没有强调的很多。主要是让和经历所画学生涂的对比中去感受周长和面积的概念。一笑的教学设计我看了。她是从生活中物体的面积扩增。更直接一些。我非常欣赏一笑老师的二次很设计中，给文具盒和橡皮做束

8、身衣，这个部分，充分体现让学生感受物体的大小。我的设计虽然是从产品设计平面图形引入，但是这个曲面图形起来也是从生活中的具体事物抽象出来的图形，我想对于学生来说，可能并不是完全的具象的。二、比较面积大小，体验比较策略的多样性。1、说说教室里一组物体的面，并比较一下他们面积的顺便大小。2、有些图形我们一目了然就能比较出它的大小，但是有些图形我们就不能。出示书上 39 页比一比(1)提问：猜一猜，哪个图形面积大些?让学生先进行一般化估测，和前面的验证结合起来，培养学生的数感。(2)找验证策略：A、到底哪个结论是正确的?能不能结合学具袋里的学具想出办法来验证?B、个人尝试(让学生把学具袋里的学具都可以

9、尝试一下，可以用不同的方法鉴别)C、小组同学交流，相互说一说。归纳小组的办法。(这里面的交流重在体现解决问题策略的多样性。可以相互借鉴，相互学习)D、小组展示验证，全班汇报，并说明理由或想法。至少可以呈现这样四种方法：折叠、用圆形图片摆、用小方块摆、用透明胶片的格子较为引导学生学会欣赏、反思和评价(3)小结：比较两个图形面积的大小时。可以采用不同的方法，但验证过程必须科学技术、准确。三、巩固练习(1)第一个层次的练习我安排了 41 页的 1、2 题。让学生及时巩固新知并渗透数格子比大小是比较图形面积大小的基本方法。其中第二战斗能力题主要是培养学生的直观估测能力，发展空间知觉。(2)第二个层次的

10、练习我安排了 40 页的画一画。这里我改了去呈现顺序。感觉这个题目更有技术难度一些，接着做41 页的 3 题。3 题中的第二个图形要让学生充分的想办法，把两个三角行就可以结螺无机一个小正方形。如果这个丘陵地区突破了，后面的4 题就不成问题了。(3)第三层次的练习 41 页的 4 题。是表面积让学生进一步巩固面积的含义，同时拓宽中学生的思维。四、全课总结：学习了这节课，你有什么收获?你还仍然想知道哪些关于面积的知识?全课的结束，我向学生抛出了一个问题，那就是你还想知道哪些关于面积的问题。(我就在想，学生会不会提出，我们学校空地的面积那么学校大，我们怎么能知道他是多大呢，席子的面积的大小到底是多大

11、呢?)小学三年级数学什么是面积教案范文三教学目标1.通过学生参与画图活动，认识三维面积的含义。2.经历比较两个图形面积大小的过程，体验比较策略的多样性。3.在活动中培养学生的动手操作能力、分析综合能力和初步的空间观念以及与人交流的能力。教材分析这部分内容是在学生已经以下内容认识平面图形，了解平面二维的特征，并会计算长方形、正方形周长的基础上需要进行教学的。为了让学生更直观地理解直观覆盖面积的含义，教材安排了三个不同层次的实践活动：一是结合四个具体实例，通过“比一比”初步感知面积的含义;二是通过比较两个图形面积大小的实践，营业面积体验比较占地面积大小策略的多样性;三是在方格纸上画图，进一步认识面

12、积的含义，并体验到面积完全相同的图形，可以有不同的形状。教学活动过程一、活动一：比一比，直观感受面积的含义1.比较数学分析书和练习本质疑：数学书和练习本比，哪个大?你是怎样比较的?比较它们哪一部分的大小呢?2.极为教师的手和学生的手教师与学生对掌相击。质疑：你发现了什么?3.比较小正方形和大正方形谁大谁小?小结：大家刚才相当比较的这些面的大小在数学上有一个名字叫作表面积。根据我们刚才比较的过程，谁来说说面积指的是什么呢?(学生用自己的言谈对面积的理解，教师帮助学生逐渐理解和完善概念。)(板书后请学生说自己怎么理解并记住这句话：物体或平面图形的大小叫做它们的面积。)二、活动二：比一比，体验比较策

13、略的多样性(学生拿出附页 2 中已剪好的图 5，观察这两个图形的幅员，猜猜哪个图形的国土面积大。)提示：这还只是你们的猜想，如何准确地比较这两个图形面积的大小呢?你能想出什么好办法?动手试试吧!可以借力你带来的工具哦!(学生自己探索比较的分析方法，然后在小组和班级内交流自己比较的策略，如用硬币摆、画格子、剪拼等，并通过师生评价、生生评价，以使学生从中学到比较的方法，得到解决问题的经验，增强解决问题的新策略意识，自我管理思路办事要想策略的好习惯。)三、活动三：创意大比拼，体验面积相同相异的图形可以有不同的形状创作要求：在方格纸上画 3 个面积等于 7 个方格的图形，比一比，谁画得准确而有创意。(

14、作品展示，交流评价。)活动思考：通过这次活动，你发现了什么?有什么感受呢?(畅享面积相同的图形，形状各异。)四、小结1、安排图形面积与周长的区别图形的问题谈论，加强学生于对深化图形面积的表述。2、通过学习，你对面积有了哪些重新认识?你还想知道哪些有关面积的知识?五、作业：教材第 44 页第 1，2，3，4 题。小学三年级数学什么是面积教案范文四【教材简析】“什么是面积”是版第六册第四单元面积的第一课时。属于“空间与图形”领域的知识，本课是在学生已经掌握梯形了长方形、正方形的特征以及它们的周长的基础上教学的，师生掌握好这部分内容，能为他们后续学习长方形、正方形的面积计算打下良好的基础，同时也为整

15、个数学几何知识的学习奠定基础。对物体表面大小的明白，学生有较为丰富的经验和体会，为了直观认识面积的含义，教材在安排上分三个层次引导学生逐步认识和体会。第一层次通过比较数学文言文与语文课本、硬币、手掌、树叶四个实物面积比大小的活动，让学生获得对面积的感性认识。第二层次让学生用不同面积比较一个正方形与一个长方形的方法，通过比较，可使高中学生进一步理解面积而使概念，又使学生体验比较面积大小策略的多样性，特别是感知正方形或进行测量、比较的优点，更为后面学习面积单位作好铺垫。第三个层次是通过在方格纸上画图的活动，进一步认识面积的含义，并体验一个数学事实，即面积相同的三维，可以有不同的形状。【学情分析】学

16、生已经掌握了长方形、正方形等平面点阵的特征，知道了图形的子城，并会计算长方形、正方形的周长。而且已经具备了初步观察、评估、验证的能力，具有摸一摸、比一比等动手操作能力。【教学目标】1.参与认知过程活动，认识图形国土面积的含义。2.经历比较两个图形面积大小的过程，体验比较策略的多样性。3.在活动中提高动手操作能力、分析综合能力和初步的空间观念以及与人合作沟通交流的能力。【教学重点】结合实例表述面积的含义。【教学难点】探索相当两个技术手段图形面积大小的方法，体验比较策略的多样性。【教学设想】本节课的重点是理解面积的含义，是在学生显现出来已经掌握了长方形、正方形周长的基础上进行的，学生从学习长度到学

17、习钻研面积，是从线过渡到面，从一维空间二维向一维空间过渡，是认识上为的一次飞跃，学习好本节内容，不仅有利于发展学生家长的空间观念，提高解决问题的能力，而且依然为后续学习平面图形绘图的面积计算打下基础。因此在教学中我注意加强孩子的动手操作能力，丰富学生的感性认识，有效提高知识摄取的效果。1.课上我采取与学生合作互动的方式完成，这样既拉近了同学们的距离、营造了和谐的课堂情操，又自然具体内容引出本节课的学习内容，体会物体表层有大有小，对于填塞图形的理解，我通过在课件演示封闭图形并让孩子指出面积，感知封闭图形的占地，并借助种草种不完来解释不封闭图形没有面积等活动，让学生学生家长亲历了面积形成的过程。2

18、.在探索比较长方形、正方形面积大的小时，就行了是先让学生体会观察法和重叠法之后，再通过小组合作，探索不同的方法，优化画格子法。这一环节既培养了学生动手操作能力，又使学生体验到成功的喜悦。3.本节课练习的设计，力求紧扣重点，面向全班学生，因材施教。最后的创意大比拼，诣在让学生理解面积的含义基础上了解观察面积相同，形状可以不同。【教具】多媒体课件、两片树叶。【学具】硬币(一角和一元)、一平方厘米的塑料片、1010 透明胶片、直径为 2 厘米的塑料圆片、彩笔、一个长方形、一个正方形(附页 2 中6)。【教学流程】(一)创设情境师：(出示数学书和信息书)同学熟悉这两本书吗?它们什么是一样的?学生会说到

19、是大小一样，追问：什么大小?指的是哪里?学生会尝试说出是面一样大，或是会用手摸书的封面来驳斥。然后，师对全体生：我们我们都来摸一摸，再来说一说，数学书和信息书的封面一样大。生：主动去摸一摸，然后其他小学生也来摸。【设计意图：把学生的注意力引导“面”上来】师：那这两枚硬币呢?有什么不一样吗?谁的面大，谁的面小呢?师：这是老师的手掌面，你们的手掌面在哪?谁想和老师比比手掌面的大小?哈哈，我的手掌面大。这两片树叶有面吗?(在展台展示一名学生摸的过程)谁的面大，谁的面小呢?【设计意图：从学生熟悉的生活事物中引出对面的初步认识，激发学生的求知欲望，为探究新知做铺垫】(二)探索新知1.初步感知面积语汇(1

20、)初步理解面积的含义。师：我们刚才光波摸到的都是物体什么?(表面)比的又是什么?(物体表面的大小)【设计意图：虽然本课没有要求对物体表面的概念术语进行探究，但仍然在教育引导引导学生认识物体表面的大小就是它的覆盖面积中，从流体的一个面开始，让认识到物体一个面的大小就是这个面的面积，在此基础上使学生意识到物体的表面是由多个面组成的。为学生后继学习奠定了一个良好的基础。】小结：通过观察、操作与我们知道了物体表面有大有小。师：我们就说物体表皮 的大小就是它们的面积。(板书)【设计意图：让学生充分地摸物体的表面，比较物体管壁的大小，渗透了面积大小相对性的数学思想，为学生学习“面积”建立了感性认识，同时体

21、现了课堂教学中学生的地位】(2)结合细项具体实例理解面积的含义。师慢说：黑板表面的大小是白板黑板面的(面积)，谁能把这句话完整地说说。师：课本封面的大小呢?(多指名几个人说)谁能像老师这样说说其它面的面积?并用学生举出的实例比面的大小(3)看一看、说一说。屏幕展示书上四幅图抽象成平面图形的过程。师：这些图形能通过摸来感受体验它们的大小吗?这些图形有大小之分吗?那也就是说这些隔离平面形也有面积，谁说能说说它们的建筑面积是指哪里呢?有什么办法能够把面积再现出来?生：指出面积，课件演示(用单一颜色涂色)师：为什么是封闭图形呢?(课件演示将一幅图擦拭一些。)若这里种草，能种完吗?【设计意图：帮助学生理

22、解“封闭”一词】师：谁能说一说什么是面积?(同时指出几名学生描述)完成板书：物体的或封闭图形的大小就是它们的面积。(学生齐读，师板书课题)(4)联系生活拓展。谁除了能举例说说生活中、学习表面中除了见过哪些物体表面、封闭的平面图形面积吗?先小组说，再集体交流。(帮助学生完备表述)小结：看来面积在我们日常生活中的应用还是普遍的，只要大家多注意观察，就会发现数学就语言学在我们身边。【设计意图：充分利用学生计有充分利用的生活经验，通过“看老师自己尝试创新举例”一系列实践，认识面积的概念，从直观形象到抽象，帮助学生在感性经验的支撑下深刻的建立起面积的】2.动手操作、比较大小，正确理解面积的意义(1)直接

23、观察比较出示两个大小悬殊的三角形比较面积大小(观察法和重叠法)再出示 41 页练一练第一题。【设计意图：学生及时巩固新知，并培养了直观估测的能力，发展了空间观念。】(2)借助工具比较师：有些图形我们直接观察就能出它们的大小，现在请同学们看这两个图形(附页 2 中图 6)谁的面积大?提问：猜一猜，哪个点阵面积大些?找验证策略：A.到底哪个假设是正确的?法律条文能不能结合学具袋里的学具想办法来验证?B.个人尝试C.小组同学交流，相互说一说。归纳小组的办法。D.小组代表展示验证，并说明理由或想法。至少至少可以呈现这样四种数学方法：折叠、用圆形图片摆、用小方块摆、用透明胶片的圆圈比较。自我管理学生学会

24、欣赏、反思和评价。(在汇报多样比较方法时，按由繁到斯特默的顺序，如：先是剪后重叠比的;然后是用截叶摆的;最后是数格子的;这个在学生活动时活动由教师巡视发现确定汇报顺序。)(3)师小结：比较两个图形面积的大小时。可以采用不同的方法，但验证投资过程必须科学、认真。大家觉得哪种方法更好些呢?【设计意图：通过亲自操作，学生获得了自己去探索数学的体验，培养了学生的探索责任意识。以项目组小组为单位利用多种比较方法(“观察法”“剪拼法”“摆图形”“数格子”“统一标准”)，让学生参与了参与战略合作与交流的活动，在交流中学生认识到比较的方法是非常多多种多样的，但要“统一标准”，从而顺利校正猜一猜的答案，体验了比

25、较策略的多样性。学生掌权交流展示自己的办法，不仅锻炼了口头表达能力，而且教师和同学的肯定，而使自身获得了成功的体验，关注了学生的情感、态度、价值观。】(三)实践应用1.直观感受图形面积的大小练习 41 页的 2 题。【设计意图：让学生及时巩固新知并渗透数格子比大小是比较图形面积大小的基本方法。】2.创意大比拼练习 40 页画一画。让学生先说一说要求中要注意什么，什么一样?什么不一样?学生自己尝试画，先成功进行的同学的可以看一看相互看一看，分享不同的画法。然后再全班展示交流中，体会形状不同的图形，面积可能相等。【设计意图：让学生进一步体悟巩固对面积的体认，让学生自由想象，画出各种图形，然后组织交

26、流，并让学生不尽相同直观感知面积相同的图形可以有不同的形状。】(四)总结收获这节课我们学到了什么?【设计意图：使学生再次巩固修习的知识，达到充分吸收获取的目的。】小学三年级数学什么是面积教案范文五一、教学内容：面积和面积单位是课程标准人教版实验教科书三年级数学展毛第 70 至 74 页的内容。二、教材简析：面积和面积单位属于空间与图形专业领域，是三下第六单元面积的教学内容。这一单元主要包括包括：面积和面积单位;长方形、正方形的建筑面积计算;面积单位的进率;常用的土地英亩单位四部分。作为单元的第一课时，面积和面积单位是在学生初步掌握长度和长度单位;长方形和正方形的特征及其周长计算的基础上教学的，

27、在空间形式上用经历了“从线到面”的飞跃、是从一维空间向二维投影空间转化的开始，更是后面学习面积计算的基础，是幼稚园阶段几何教学基础知识的基础知识。面积概念是本单元的一个重要初始值概念。为了帮助学生建立学生家长面积概念，教材语汇非常重视展现面积概念的形成过程、注重常用面积单位表象的形成、注重在直观操作方式型式及形式多样的活动中体验，进而形成表象。从教材内容的整体安排看，其顺序是先认识面积，包括物体表面的大小和封闭图形的大小，再以归纳面积的概念。认识多用的面积单位。囊括统一面积单位的区县必要性，为什么用边长是“1”的正方形作面积单位及认识多用的面积单位。三、教学目标：1.通过指一指、摸一摸、比一比

28、等活动，或使学生理解面积的意义。2.在解决问题的投资过程中，使学生体验建立面积单位的必要性，初步理解面积单位的建立规则。3.认识常用的面积直属单位：平方厘米、平方分米和平方米。在活动中获得关于它们实际大小的空间观念，形成正确的表象。四、教学重难、点：教学重点：使学生理解面积的意义，掌握常用的面积单位，建立面积单位的表象。教学难点：1.使学生建立面积的概念，建立面积单位的表象。2.在操作中体会引进之中统一面积单位的必要性。五、教具、学具：教具：多媒体课件;米尺、平方厘米、平方分米、平方米的教具。学具：形状两生一份面积相近但形状不同的长方形，大小各不相同的正方形、长方形、圆形、正三角形纸片若干，平

29、方厘米、平方分米的学具。六、教学程序：(一)创设情景，初步感知。(1)出示米尺和学生尺。比一比，有什么不同?从而提炼出比的结果：长短不同，大小不同。你们所比的长短指尺子的什么?(长度)大小又指的什么?(尺子的面)(2)小结：今天我们一起有关物体表面的知识。(板书：物体表面)(二)充分感知，引导建构。(1)通过物体的表面感知面积。1.指一指：我们身边有很多物体，比如黑板，幕布、书本、课桌等等，它们的表面在哪?2.摸一摸：摸一摸这些物体的表面，有什么感觉?3.比一比：这些物体的表面，哪个大一些?哪个小一些呢?指出：我们把物体表面的表面大小叫做它们的国土面积。(板书：物体表面的大小叫做它们的面积。)

30、4.运用“面积”说一说：课桌的表面比课桌的表面大，现在还可以怎么说?(2)通过封闭图形认识表面积。1.认一认：有哪些封闭图形?2.指一指：封闭图形的面积。3.比一比：哪个封闭图形的面积大一些?(3)归纳面积的概念：物体表皮的大小叫做面积;封闭大小图形的大小也被称作面积。谁能把这两各方面概括起来，说说什么是面积?小结：物体表面或封闭图形的大小叫做它们的面积。(板书)设计意图：建构主义认为：学生的建构不是辅导员传授的结果，而是通过亲身经历，通过与学习环境的交互作用来实现的。“面”是什么?说不清，道不明，但只要动手“指一指”、“摸一摸”、“比一比”，学生就能做到心中有数了。在大量直观、实践、体验活动

31、中，学生家长能实实在在的感受到“面”是什么，进而归纳出与面积的含义。(4)体验统一覆盖面积单位的必要性。1.课件出示：两个面积接近但形状不同的长方形。思考：用什么方法可以比出哪块面积小一些?为什么?学生经过观察、重叠、割补都无法比较，激发认知冲突，怎么办?2.提供学具(长方形、圆片、正方形、正三角形)，动手拼摆，合作探究。3.提出操作要求：同桌二人各选一个长方形，然后分作一种图片，在长方形上拼摆。遇到困难，可在智囊团内寻求帮助。4.学生操作。因提供上均的每种图片均不够摆满整个图形，操作中势必出现矛盾：图片不够怎么办?在这里可能出现两种情况：A 小组内开展合作使用图片，把长方形摆满。B 先用图片

32、摆出长方形的长，再摆出宽，计算大小。5.汇报：选择的图形不同，拼摆的结果也不必相同;圆片有缝隙，不准确;长方形长宽不同，不方便;正方形和正三角形能测量出结果，比较起来，正方形更简便。6.小结：比较两个图形的面积大小，要用统一的面积下属单位，正方形表示面积单位最合适。设计意图：这一环节中，通过对两个面积相近但形状每种的长方形长方形比较，激发认知冲突后，我提供学具，引导学生动手操作、合作探究。解决问题的过程，单位也是中学生经历统一面积单位的必要性，认识用正方形表示面积单位的过程。(5)认识常用的面积单位。1.要求自学 p73、p74 的内容并思考下面风险问题：常用的面积单位有哪些?边长是多少的正方

33、形占地正方形是 1 平方厘米、1 平方分米、1 平方米?要求：把重要的语句用笔行书勾画出来。2.检查自学情况。常用的面积单位有哪些?(板书：常见的面积单位：平方厘米、平方分米、平方米)拿一拿：从学具中分别拿出 1 平方厘米的正方形，1 平方分米的正方形。(出示表面积单位教具)画一画：在草稿本上画一个 1 平方厘米、1 平方分米的正方形。你能画出 1 平方米吗?为什么?找一找：我们身边哪些物体的幅员接近1 平方厘米?1 平方分米?1 平方米?试一试：1 平方米的地面上能站多少个同学?设计意图：面积单位的制定不需要学生探究。这一环节的教学，我采用自学辅导方式，让学生带着问题自学。进而在汇报、拿一拿、画一画、找一找等活动中，直属单位充分感知面积单位的一般而言大小，并和身边的某个面身后建立联系，从而起到帮助表象记忆的作用。