教师资格考试中学心理学阶段练习卷（含答案）.pdf

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1、教师资格考试中学心理学阶段练习卷（含答案）一、单项选择题（共30题，每题1分，每题的备选项中，只有一个最正确或最符合题意。选对每题得一分，没选或选错均不得分）。1、关于态度与品德的关系，说法错误的一项O OA、二者涉及范围不同B、二者价值的内化程度不同C、二者既有区别又有联系D、二者的结构不同【参考答案】：D【解析】：二者结构都是由认知、情感、行为三方面构成的。2、归因理论认为教师最好指导学生对自己的成败归因于（）A、努力B、运气C、能力D、任务难度【参考答案】：A【解析】：教师要指导学生对自己的情况做出全面分析，引导他们对较易控制的不稳定因素，如个人努力等诸因素进行全面归因。3、（）是对事物

2、之间的逻辑关系进行推理，是对材料领会的一种形式。A、转换B、解释C、推断D、记忆【参考答案】：C【解析】：领会是把握所学材料的意义，推断是其中的一种形式。4、一般说来，以下哪一类能力被认为不属智力范畴？（）A、人际交往能力B、学习能力C、言语能力D、运算能力【参考答案】：D【解析】：能力指人们成功地完成某种活动所必需的个性心理特征，智力则只是表现在人的认知学习方面。5、根据布鲁纳的教育目标观，学校教育的第三个目标是()A、发展学生们运用“思想”解答问题的信心B、培养学生的自我推进力，引导学生们独自运用各种题材C、培 养“经济地使用思想”D、发展理智上的忠诚【参考答案】：B【解析】：A、C、D三

3、项分别是学校教育的第二、四、五个目标。6、班级的大小是影响课堂管理的一个()oA、可用因素B、微弱因素C、重要因素D、利弊兼有的因素【参考答案】：C【解析】：班级规模是影响课堂管理的一个重要因素。7、担 心“学生喜欢我吗？”、“同学们如何看我？”的老师处在教师成长过程中的哪一阶段？()A、关注生存B、关注情况C、关注学生D、关注教学材料【参考答案】：A【解析】：在这个阶段，教师有着强烈的专业发展的忧患意识.他们特别关注专业发展结构中的最低要求专业活动的“生存技能”。这个阶段的教师急于找到维持最基本教学的求生知识和能力。他们努力解决课堂纪律、激发学习动机、处理学生个别差异、评价学生作业、与家长建

4、立联系。在处理这些问题的时候，他们又感到缺乏基本的教师专业知识和基本的教学能力，他们需要求助于有经验的教师，在教学实践中进一步补充这些知识。8、以下不属于学习者练习曲线的特点的是()oA、开始进步快B、中间有高原期C、后期进步慢D、一直是进步的【参考答案】：D【解析】：它的总趋势是进步的，但有时会有暂时的退步。9、教师在履行社会交给自己的教育职责过程中，所具有的使学生感到尊敬而信服的精神感召力量，就 是O OA、教师的责任感B、自我教学效能感C、教师的信念D、教师的威信【参考答案】：D1 0、教师告诉学生学习结果，指出其正确和错误，这是教学活动中的()A、及时反馈B、延时反馈C、消极反馈D、积

5、极反馈【参考答案】：An、我们平时称为“天才”的人智商（IQ）一定要超过（）A、1 0 0 分B、1 2 0 分C、1 4 0 分D、2 0 0 分【参考答案】：C1 2、“一朝被蛇咬，十年怕井绳”这种现象最适宜的解释是（）A、刺激泛化B、刺激分化C、刺激恐惧D、刺激评价【参考答案】：A【解析】：刺激泛化：在巴甫洛夫的实验中，当狗学会对一个高音产生唾液分泌反应以后，一个稍低一点的音调也会诱发它的唾液分泌反应，这种C R 自动扩展到C S 以外的其他刺激上的现象，叫做刺激泛化。“一朝被蛇咬，十年怕井绳”这种现象属于刺激泛化。1 3、（）的学生在信息加工上多采用整体加工方式。A、系列型B、沉思型C

6、、冲动型D、场独立型【参考答案】：C【解析】：冲动型学生面对问题时总是急于求成，不能全面细致地分析问题的各种可能性，不管正确与否就急于表达出来，甚至有时还没弄清问题的要求，就开始对问题进行解答。他们的信息加工策略使用的多是整体加工方式，在完成需要整体型解释的学习任务时，学习成绩更好。1 4、“杀鸡儆猴”的教育效应最适宜的解释是()A、期待强化B、自我强化C、直接强化D、替代强化【参考答案】：D1 5、课堂上人际关系出现双方相互亲近，认知协调，情感和谐，行动一致。这是一种()的人际关系。A、吸引B、合作C、沟通D、平等【参考答案】：A【解析】：人际吸引是指交往双方出现相互亲近的现象，它以认知协调

7、、情感和谐及行动一致为特征；人际排斥则是交往双方出现关系极不融洽、相互疏远的现象，以认知失调、情感冲突和行动对抗为特征。1 6、“一好百好”，“一坏百坏”，这种社会认知效应称为()oA、刻板效应B、近因效应C、晕轮效应D、首因效应【参考答案】：C【解析】：平时的印象影响到当前的评价属于晕轮效应。1 7、课堂管理始终制约着教学和评价的有效进行，具 有()。A、维持动机作用B、促进和维持功能C、思想教育作用D、培养纪律功能【参考答案】：B【解析】：课堂管理始终制约着教学和评价的有效进行，具有促进和维持的功能。1 8、下列属于奥苏贝尔的认知接受学习理论的是（）A、学习是一个主动的认识过程B、重视学习

8、过程C、强调内部动机的重要性D、有意义接受学习是学生学习的主要形式【参考答案】：D1 9、强调在学习活动中，采取各种外部手段如奖赏、赞扬、评分、等级、竞赛等激发学生的学习动机，这是动机的（）A、强化理论B、需要层次论C、成就动机理论D、归因理论【参考答案】：A2 0、埃里克森指出，许多人对工作和学习的态度习惯可以追溯到人格发展阶段 的（）A、羞耻感B、内疚感C、勤奋感D、孤独感【参考答案】：C【解析】：6 1 1 岁为勤奋感对自卑感阶段，埃里克森指出这一阶段的勤奋感对许多人的工作和学习的态度习惯有影响。2 1、根据强化的性质和目的，可以把强化分成()oA、自然强化物和人为的近似强化物B、积极强

9、化和消极强化C、正强化和负强化D、强化和惩罚【参考答案】：C【解析】：根据不同的标准，强化可以分成不同的类型：根据强化的性质和目的，可分为正强化和负强化；根据人类行为受强化影响的程度，可分为一级强化和二级强化；根据时间间隔，可分为连续式强化和间隔式强化；根据强化物的性质，可分为积极强化和消极强化；根据强化的来源，可分为外部强化和内部强化。2 2、在情境教学中，教学环境是一种人为设计的问题情境，它与现实问题情境()。A、有所不同B、相类似C、有一定联系D、没有必然联系【参考答案】：B【解析】：情境教学是指在应用知识的具体情境中进行知识的教学的一种教学策略。2 3、与创造思维最密切的是()A、发散

10、思维B、形象思维C、逻辑思维D、动作思维【参考答案】：A2 4、狭义的教学环境是指()A、教学的物理环境B、教学的心理环境C、教学的社会环境D、教学的文化环境【参考答案】：A2 5、人本主义心理学家提出的促进意义学习的基本条件是【】A、强调以教师为中心B、强调以学生为中心C.强调以家长为中心C、强调师生互动【参考答案】：B【解析】：人本主义心理学家提出了促进意义学习的基本条件：(1)强调以学生为中心，突出学习者在教学过程中的中心地位。人本主义心理学家认为，教师最富有意义的角色不是权威，而是“助产士”与“催化剂”。(2)让学生觉察到学习内容与自我的关系，一个人只会有意义地学习他认为与保持或增强“

11、自我”有关的事情，而这种相关性将直接影响到学习的速度和效果。(3)让学生身处一个和谐、融洽、被人关爱和理解的氛围。这种气氛由师生之间逐步扩大到学生之间。(4)强调要注重从做中学。2 6、在心理学中，最早明确强调内部心理结构并以此来解释学习过程的心理学流派是()A、行为主义B、精神分析C、格式塔心理学D、认知心理学【参考答案】：C2 7、恐怖症是对特定的无实在危害的事物与场景的()oA、理性的惧怕B、原因不明的惧怕C、非理性的惧怕D、持久性的惧怕【参考答案】：C【解析】：略。2 8、上位学习又称()oA、类属学习B、总括学习C、并列结合学习D、命题学习【参考答案】：B【解析】：上位学习又称总括学

12、习。2 9、下列表述中有错误的是()A、智商决定学习成绩B、性格影响个体的行为方式C、认知方式是习得的D、不同个体间智力有质与量的差异【参考答案】：A【解析】：智商并不能决定学习成绩。高智商者不一定有好成绩。3 0、皮亚杰认为，7至H岁的儿童认知发展处于()A、思维准备阶段B、思维阶段C、感觉运动阶段D、抽象思维阶段【参考答案】：B3 1、测量的正确性，即一个测验能够测量出其所要测量东西的程度叫()A、信度B、区分度C、效度D、常模【参考答案】：C3 2、有的学生平时易受暗示，屈从于权威，按照他人的意见办事，不善于适应紧急情况，这类学生的性格属于()A、场依存性占优势B、场独立性占优势C、思考

13、型D、冲动型【参考答案】：A【解析】：具有场依存方式的人，对物体的知觉倾向于以外部参照作为信息加工的依据；他们的态度与自我知觉更易受周围其他人，特别是权威人士的影响与干扰，善于察言观色，注意并记忆言语信息中的社会内容。3 3、技能学习的前提是()的掌握。A、基础性知识B、概念性知识C、科学知识D、程序性知识【参考答案】：D【解析】：技能的学习要以程序性知识的掌握为前提。3 4、根据练习内容的完整性的不同可将练习分为()oA、集中与分散练习B、整体与部分练习C、模拟与实际练习D、过分与适度练习【参考答案】：B【解析】：根据内容完整性，练习可分为整体与部分练习。3 5、心向或定势是指先于一定的活动

14、而又指向该活动的一种()A、动力准备状态B、知识C、技能D、计划【参考答案】：A【解析】：定势通常指先于一定的活动而又指向该活动的一种倾向性，有时也称为心向。定势的形成往往是由于先前的反复经验而导致的。3 6、从()人手来培养创造性是促进创造性产生的一条有效途径。A、个性B、好奇心C、独立性D、创新精神【参考答案】：A【解析】：个性与创造性互为因果关系，因此可从个性人手来培养创造性。3 7、某学生在学习“g a s-煤气”这一单词时加入中介词，将其加工成“g a s-该死-煤气”，该学生所使用的策略是()A、精细加工策略B、组织策略C、复述策略D、计划监控策略【参考答案】：A【解析】：精细加工

15、策略指通过把所学的新信息和已有的知识联系起来，以增加新信息的意义的策略。题干中就是把新单词用谐音联想与它的中文意思相联。3 8、一般在每学年、每学期开始时或开始前施行，其目的是要了解学生是否具有达到教学目标所必需的基础知识和技能的评定类型是()A、形成性评定B、过程性评定C、总结性评定D、配置性评定【参考答案】：D【解析】：见“配置性评定”的定义。3 9、英语学习中，当学完单词e y e(眼睛)后，在学习e y e b a l l (眼球)时，即可以产生产生()A、一般迁移B、具体迁移C、水平迁移D、垂直迁移【参考答案】：B4 0、()是让你把不熟悉的问题与你总能解决的熟悉问题相比较，用熟悉的

16、解题方法来解决新问题。A、试误法B、类推法C、手段一一目的分析D、简化【参考答案】：B二、多项选择题1、根据控制、成熟的要求、儿童与父母的交往、父母的教养水平等四个指标，将父母的教养行为分为()OA、专制型B、开放型C、说服型D、放纵型E、民主型【参考答案】：A,D,E【解析】：鲍姆宁根据控制、成熟的要求、儿童与父母的交往、父母的教养水平等四个指标，将父母的教养行为分为专制型、放纵型和民主型。2、学习策略可以从哪些方面进行描述？()A、学习策略是学习方法或技能B、学习策略是学习的调节和控制技能C、学习策略是内隐的学习规则系统D、学习策略是学习方法和学习的调节控制的统一体E、学习策略是元认知【参

17、考答案】：A,B,C,D【解析】：元认知策略是学习策略的一种，所 以E选项错误。3、观察法的记录方式包括()oA、项目检核表B、双向表C、评定量表D、轶事记录【参考答案】：A,C,D【解析】：观察法的记录方式通常有以下三种：项目检核表、评定量表和轶事记录。4、打篮球属于()oA、细微型操作技能B、粗放型操作技能C、徒手型操作技能D、开放型操作技能E、闭合型操作技能【参考答案】：B,D5、在通常情况下，课堂气氛可分为三种类型()oA、积极的B、消极的C、和睦的D、对抗的E、排斥的【参考答案】：A,B,D【解析】：在通常情况下，课堂气氛可以分成积极的、消极的和对抗的三种类型。6、以下属于结构创设的

18、是O oA、教师的指导B、规定限制C、采纳学生的意见D、安排日程E、奖励【参考答案】：A,B,D,E【解析】：教师促成的纪律包括结构的创设和体贴，其中采纳学生的意见属于体贴的范畴。7、行为主义的基本主张是()oA、A o主观主义B、客观主义C、环境主义D、强化E、发现学习【参考答案】：B,C,D【解析】：建构主义是在行为主义基础上发展起来的，行为主义基本主张有客观主义、环境主义和强化。8、根据国内外的研究与实践，人的心理健康水平大致可划分为哪三个等级?()A、一般常态心理B、人格障碍心理C、轻度失调心理D、严重病态心理E、精神病【参考答案】：A,C,D【解析】：根据有关的研究与实践，人的心理健

19、康水平大致可划分为三个等级：一般常态心理、轻度失调心理和严重病态心理。9、影响人际吸引和排斥的主要因素是()oA、距离远近B、交往的频率C、态度的相似性D、个性的互补E、外形【参考答案】:A,B,C,D,E【解析】：人际吸引和人际排斥是学生在课堂里处于不同的地位。题 中的各项都是影响人际吸引和排斥的主要因素。1 0、一般来讲，成就动机水平较高者具有哪些特征？()A、挑战性与创造性B、坚定信念C、能够正确归因D、计较个人得失E、不打无把握之仗【参考答案】：A,B,C三、填空题1、遗 忘 产 生 的 原 因 主 要 有、和。【参考答案】：生理原因 记忆痕迹衰退_ _ _ _ _ _ 干扰2、行为目

20、标的陈述具备三个要素：、产生条件和行为标准。【参考答案】：具体目标3、联 结 主 义 学 习 理 论 的 代 表 人 物 是。【参考答案】：桑代克4、根据问题的结构特点，学科学习中的问题主要属于结构 问题。【参考答案】：结构良好5、皮亚杰的研究表明，在 1 0 岁以前，儿童的道德主要处于 发展阶段。【参考答案】：他律道德6、操作技能也叫、“运动技能”，是通过学习而形成的合法则的操作活动方式。【参考答案】：动作技能7、是学生通过教师和其他学生的交流来学习的一种教学方法，其理论基础是维果斯基的理论。【参考答案】：教学对话8、学习动机的强化理论是 主义学习理论家提出的，需要层次的理论是主义心理学在动

21、机领域的体现。【参考答案】：行为人本9、教师角色形成的过程有三个阶段：角色认知阶段、阶段和_ _ _ _ _ _ _ _ _阶段。【参考答案】：角色认同、角色信念10、程序教学是基于操作性条件反射和一一的原理而设计的教学模式。【参考答案】：适时强化11、依从包括从众和 两种。【参考答案】：服从12、根据“新”的程度不同，创造有 的创造和 的创造之分。【参考答案】：真正；类似13、自我意识包括自我认识、自我监控三种主要成分。【参考答案】：自我体验14、尝试错误学习的基本规律是效果律、和 o【参考答案】：练习律准备律15、原有认知结构对迁移有影响，其中学习者是否拥有相应的 是迁移产生的基本前提条件

22、。【参考答案】：背景知识16、布鲁纳认为学习包括获得、转化和 三个过程。【参考答案】：评价17、态度是通过学习而形成的，影响个人的行为选择的 或反应倾向性。【参考答案】：内部准备状态18、少年期思维的主要特点是 逐渐占主导地位。【参考答案】：抽象思维19、学习与教学的要素包括学生、教师、_ _ _ _ _、_ _ _ _ _ _ 和教学环境。【参考答案】：教学内容 教学媒体20、记忆信息由瞬时记忆转化为短时记忆的条件是。【参考答案】：注意选择2 1、桑代克认为尝试一一错误学习的基本规律有：效果律、练习律和_ _ _ _ _ _ _ O【参考答案】：准备律2 2、教学环境不仅是课堂管理研究的主要

23、范畴，而且是学习过程研究和所不能忽视的重要内容。【参考答案】：教学设计研究2 3、标准化成就测验的优越性有客观性、计划性和 o【参考答案】：可比性2 4、人们一般倾向于根据问题是否界定清晰而分为两类，即 与无结构问题。【参考答案】：有结构问题2 5、陆钦斯的 实验是定势影响迁移的一个典型例证。【参考答案】：量杯2 6、从认知心理学角度将知识分为 和程序性知识。【参考答案】：陈述性知识2 7、自编测验包括 和 两种类型。【参考答案】：客观题 主观题2 8、在吉尔福特的三维结构模型中，智利可以分为智利活动的内容、智利活动的产品三个维度。【参考答案】：智利操作2 9、将活动的基本技能分解成若干有条理

24、的小步骤，要求主体按此进行活动,并反复练习达到自动化程度，这一学习策略训练的方法叫做 训练模式。【参考答案】：程序化3 0、在学习过程中，学生对知识的理解一般经历着四种不同水平的发展阶段,即、和 O【参考答案】：（P 2 6 8-2 6 9）字面理解解释的理解批判性理解创造性理解四、判断题1、焦虑是包括焦虑症、抑郁症、强迫症、恐怖症等在内的各种神经症的共同特征。()【参考答案】：正确【解析】：略。2、教育心理学是应用心理学的一种，是心理学一般原理在教育中的应用。【参考答案】：错。教育心理学是应用心理学的一种，但并不意味着它是一般心理学原理在教育中的应用。因为教育心理学有自身独特的研究课题。3、

25、培养学生的自我效能感最好是令其产生成就感。【参考答案】：错误【解析】：培养学生的自我效能感最好是令其相信自己。4、心理健康教育的非指示性原则说明教育者应充当参谋角色而不是决断角色。()【参考答案】：正确【解析】：(P385)5、学习活动的过程是个体经验的获得过程。()【参考答案】：正确【解析】：略。6、在教育过程中，学生是学习过程的主体，这否定了教师对学生的指导地位。【参考答案】：(错误【解析】：在教育过程中，学生是学习过程的主体，这并不否定教师对学生的指导地位。7、合作学习也是一种教学策略，它的特征是以学生的主动合作学习的方式代替教师主导教学。【参考答案】：正确8、桑代克提出学习不是建立刺激

26、一反应联结，而是建立观念之间的联结。()【参考答案】：错误【解析】：桑代克提出学习不是建立观念之间的联结，而是建立刺激一反应联结09、实物直观的优势在于容易突出事物的本质要素和关键特征。()【参考答案】：错误【解析】：实物直观过程中实物的本质属性与非本质属性常常混在一起，往往难以突出本质要素。10、优秀学生没有问题行为。()【参考答案】：错误【解析】：问题行为是指不能遵守公认的正常儿童行为规范和道德标准，不能正常与人交往和参与学习的行为。这些行为不是差生、后进生的专利，优秀学生身上也可能会发生。11、学生的学习是为了适应当前的环境。【参考答案】：答：错误。学生的学习与人类的学习一样，是一个主动

27、建构的过程。但是，他们的学习不是为了适应当前的环境，而是为了适应将来的环境要求。当学生意识不到他当前的学习与将来的生活实践的关系时，就难以认识到学习是必要性，因而缺乏动力。12、依从阶段的行为具有盲目性、被动性、不稳定，随情境的变化而变化。()【参考答案】：正确【解析】：略。13、皮亚杰认为抽象思维是智慧的最高表现。()【参考答案】：错误【解析】：皮亚杰认为抽象逻辑思维是智慧的最高表现。14、学业压力和考试焦虑会形成恶性循环，促使学生考试焦虑症越来越严重。【参考答案】：正确15、关注情境阶段的教师，更多地考虑的是学生的个别差异。()【参考答案】：错误【解 析】：题干所述是关注学生阶段的特征。五

28、、概 念 题1、简述加涅的指导学习理论。【参考答案】：（1）教学就是要教大量有组织的系统化的知识。（2）认为教思维方法，指 导 学 生“如何想”，并不能养成能力，必须通过大量有组织的知识学习才能培养能力。（3）教学必须给学生充分的指导：沿着规定的程序进行。2、简述有效进行知识概括的基本方法。【参考答案】：配合运用正例和反例；正确运用变式：科学地进行比较；启发学生进行自觉概括。3、简述表情的种类。【参考答案】：（1）面部表情：由面部肌肉和腺体变化来表现情绪的，是由眉眼鼻嘴的不同组合构成的。是人类的基本沟通方式，也是情绪表达的基本方式。有泛文化性。七 种 表 情：快乐 惊讶 生气 厌恶 害怕 悲伤

29、 轻视。最易辩认的表情是快乐、痛 苦；较难辨认的是恐惧、悲 哀；最难辨认的是怀疑、怜 悯。（2）身段表情：由人的身体姿态、动作变化来表达情绪。不具跨文化性，受不同文化的影响。（3）语调表情：通过声调、节奏变化来表达情绪的，也是一种副语言现象。相互配合，成为情绪的有效表达方式。4、筒述教学目标的选择标准。【参考答案】：（一）价值性标准；（二）可能性标准；（三）低耗性标准；（四）丰富性标准；（五）就高性标准。5、简述加涅对学习的分类。【参考答案】：加涅认为，学习的复杂程度是不一样的，既有简单的联结学习，也有复杂的 高级的认知学习，学习由简单到复杂分为以下八种类型：（1）信号学习；（2）刺激一反应学

30、习；（3）连锁学习；（4）语言的联合；（5）辨别（或多重辨别）学习；（6）概念学习；（7）规则学习；（8）解决问题学习。6、简述遗忘的干扰说。【参考答案】：干扰说认为，遗忘是由于在学习和回忆之间受到其他刺激干扰的结果。一旦排除了干扰，记忆就可以恢复。在保持期间，如果没有其他信息进入记忆系统，原有信息不会遗忘。干扰主要有两种情况，即前摄抑制和后摄抑制。7、如何帮助青少年建构健康人格？【参考答案】：（1）重视青少年人格的整体调节；（2）帮助青少年进行积极的自我评价，获得自尊感；（3）建立良好的人际交往环境；（4）引导青少年正确对待挫折;引导青少年进行人格的自我教育。8、心智技能的特点有哪些？【参考

31、答案】：心智技能具有三个特点，即：对象具有观念性；执行具有内潜性；结构具有简缩性。9、前运算阶段儿童思维的主要特征有哪些？【参考答案】：这个阶段的儿童的各种感知运动图式开始内化为表象或形象模式，特别是语言的出现和发展，使儿童日益频繁地用表象符号来代替外界事物,但他们的语词或其他符号还不能代表抽象的概念，思维仍受具体直觉表象的束缚,难以从知觉中解放出来。他们的思维有如下主要特征：认为外界的一切事物都是有生命的；所有的人都有相同的感受，一切以自我为中心；认知活动具有相对具体性，还不能进行抽象的运算思维；思维不具有可逆性等。10、简述斯金纳的操作性条件作用理论。【参考答案】：（斯金纳认为，人和动物的

32、行为有两类：一类是应答性行为；一类是操作性行为。操作性行为是有机体自发做出的随意反应。斯金纳认为，影响操作性行为反应概率的因素主要有：积极强化，如教师对孩子听话给予奖励;消极强化；无强化；惩罚。由上述可见，积极强化和消极强化，其目的都在于增加某一反应在将来发生的概率，因而是建立操作性行为的有效手段。而无强化和惩罚，其目的均在于减少某一反应在将来发生的概率，因而是消除操作性行为的重要手段。斯金纳的操作性条件作用理论把学习看成是反应概率上的变化，把强化看成是增加反应概率的唯一手段。六、定义题1、先行组织者【参考答案】：先行组织者是先于学习任务本身呈现的一种引导性材料，它的抽象 概括和综合水平高于学

33、习任务，并且与认知结构中原有的观念和新的学习任务相关联。其目的是为新的学习任务提供观念上的固着点，增加新旧知识之间的可辨别性，以促进学习的迁移。2、一般迁移【参考答案】：一般迁移：将一种学习中习得的一般原理 方法、策略和态度等迁移到另一种学习中去。3、概括【参考答案】：概括：指主体通过对感性材料的分析 综合、比较、抽象、概括等深度加工改造，从而获得对一类事物的本质特征与内在联系的抽象的 一般的、理性的认识的活动过程。4、学习准备【参考答案】：学习准备是指学生原有的知识水平或心理发展水平对新的学习的适应性，即学生在学习新知识时，那些促进或妨碍学习的个人生理 心理发展的水平和特点。5、心智技能【参

34、考答案】：心智技能：也称智力技能 认知技能，是通过学习而形成的合乎法则的心智活动方式。七、论述题1、请阐述加涅对学习的分类。【参考答案】：加 涅 在 学习的条件一书中先后提出学习的层次分类和学习结果分类。加涅根据学习情境由简单到复杂、学习水平由低级到高级的顺序，把学习分为八类，构成了一个完整的学习层级结构。依次是：(1)信号学习，指学习对某种信号刺激做出一般性和弥散性的反应；(2)刺激一反应学习，指学习使一定的情境或刺激与一定的反应相联结，并得到强化，学会以某种反应去获得某种结果；(3)连锁学习，指学习联合两个或两个以上的刺激反应动作，以形成一系列刺激反应动作联结；（4）言语联结学习，指形成一

35、系列的言语单位的联结，即言语连锁化；（5）辨别学习，指学习一系列类似的刺激，并对每种刺激做出适当的反应；（6）概念学习，指学会认识一类事物的共同属性，并对同类事物的抽象特征做出反应；（7）规划或原理学习，指学习两个或两个以上概念之间的关系；（8）解决问题学习，指学会在不同条件下，运用规划或原理解决问题，以达到最终的目的。加涅根据不同的学习结果，将学习分为五种类型：（1）智慧技能，表现为使用符号与环境相互作用的能力，它指向学习者的环境，使学习者能处理外部的信息；（2）认知策略，表现为调节和控制自己的注意、学习、记忆、思维和问题解决过程的内部组织起来的能力，它是在学习者应对环境事件过程中对自身认知

36、活动的监控；（3）言语信息，表现为学会陈述观念的能力；（4）动作技能，表现为平稳而流畅、精确而适时的动作操作能力；（5）态度，表现为影响个体对人、对物或对某些事件的选择倾向。加涅认为，上述五类学习不存在等级关系，它们是范畴各不相同的学习，这种分类是对学习层次分类的一种简缩，它集中于学习的更高水平，充分体现了人类学习的特点，尤其符合学校学习的性质。2、论述教学没计工作的基本要素及组成部分。【参考答案】：教学设计过程的基本要素：（1）分析教学对象。（2）制定教学目标。（3）选用教学方法。（4）开展教学评价。教学设计过程及其组成部分：（1）学习需要的分析。（2）教学内容分析。（3）教学对象分析。（4

37、）学习目标的编写。（5）教学策略设计。（6）教学媒体选择。（7）教学媒体设计。（8）教学评价。3、试论影响迁移的主要因素【参考答案】：（1）相似性。相似性的大小主要是由两任务中含有的共同成分决定的，较多的共同成分将产生较大的相似性。并导致迁移的产生。(2)原有认知结构。原有认知结构的特征直接决定了迁移的可能性及迁移的程度。原有认知结构对迁移的影响主要表现在以下几方面：首先，学习者是否拥有相应的背景知识，这是迁移产生的基本前提条件。已有的背景知识越丰富.越有利于新的学习。其次。原有的认知结构的概括水平对迁移起到至关重要的作用。一般而言，经验的概括水平越高。迁移的可能性越大，效果越好。再次，学习者

38、是否具有相应的认知技能或策略以及对认知活动进行调节、控制的元认知策略，这也影响着迁移的产生。(3)学习的心向与定势。心向与定势是指先于一定的活动而又指向该活动的一种动力准备状态。定势对迁移的影响极可能是积极的，也可能是消极的，这需要学习者首先能意识到定势的双重性4、教师如何提高学生的学习动机？【参考答案】：(1)所谓学习动机是指个体发动或维持其学习活动，并使其朝向一定目标进行的内部动力。它是影响学生学习的一种重要的非认知变量，对学生学习动机的培养是提高其学习效率的有效途径。(2)提高学生的学习动机可以采用以下策略：展现教师的热情。教师应以身作则，学习充满热情和激情，与学生分享自己的兴趣和爱好，

39、并在工作和职业中表现出决心和自豪感。让父母参与孩子的教育活动。使学习富有意义。教师要确定学生的兴趣所在，在培养创造性的活动中发展学生的兴趣。教学技巧多样化。提供明确和反馈。表示关心。营造良好的学习氛围。对待学生一定要真诚、热情、富有同情心。5、论述教育与心理发展的一般关系。【参考答案】：(P 2 4)教育与儿童的心理发展之间存在着比较复杂的相互依存关系，应该辩证地看待和处理两者的关系。一方面，教育必须以儿童心理发展的水平和特点为依据。教育应该考虑到儿童原有的心理发展水平，注重儿童进行某种新的学习的准备状态，包括儿童的生理发展状态、能力发展状态和学习动机状态。在实际的教学过程中，教师应遵循教学的准备性原则，即根据学生原有的准备状态进行新的教学，该原则又称“量力性原则”或“可接受性原则”。另一方面，教育对儿童的心理发展起着主导作用。尽管教育不能逾越儿童心理发展的水平，但是科学的教育能够促进儿童的心理发展，提高儿童心理发展的质量，是发展的一种助力。儿童的心理发展依赖于教育，是教育的产物和结果。教育作为一种决定性的条件制约着心理发展的过程和方向。